小学语文-人教版一年级语文下册《司马光》教学设计学情分析教材分析课后反思

《司马光》教学设计教学目标：一、日积月累（一）重点字词:1.应会读字：司假缸别慌吓叫快使劲砸破救2.趣味识字：这个同学真马虎，同字丢掉一小竖。（司）一个三框面朝东，一块石头背后撑，一条毛巾藏肚中。（砸）另有立刀旁。（别）3.易读错字：平舌音“司、砸”，翘舌音“使”。含介韵母“假、吓、叫、块”。4.多音字：假都5.应会写字：别到那都吓叫（1）写正确：别到（左边土的最后一笔变成提）（2）写美观：①指导书写的字：那都②指导要点：二个字都有双耳旁，书写时要注意右双耳“耳朵”要写得低、大，竖为悬针竖。提醒学生注意右双耳与左双耳的区别。左双耳，“耳朵”要写得高、小，竖为垂露竖。6.需要重点积累的词语：假山、水缸吓哭（二）重点读背内容：能用普通话正确流利朗读课文；能流畅地背诵课文。二、理解运用（一）了解词意1.需要重点了解的词语：慌了砸破使劲2.了解词意的方法：联系上下文理解、课堂演示法（二）重点问题：1.课后题：照样子，做一做。司司机公司叫（）（）别（）（）慌（）（）2.学生课前预习中质疑提出的问题。（三）仿写句子训练：练习用“有的……有的……”、“有的……有的……还有的……”说一句话。三、情感体验：通过朗读感悟司马光勇敢机智的品格。教学重点、难点：1、读准平舌音“司、砸”，翘舌音“使”，多音字：假都。2、通过读、演、讲故事，观察图画，了解司马光和别的小朋友在紧急关头的不同表现，赞赏司马光的机智勇敢。教学准备：一、教师（一）制作多媒体教学课件。（二）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。二、学生按照常规预习方法认真预习。一年级下册第20课《司马光》预习提纲学校：班级：姓名：1.朗读课文，达到正确流利。自我评价：同桌互评：背诵课文2．我的记字办法多。(只写序号)Sījiǎgāngbiéⅹiàjiàokuàishǐjìn⑴司⑵假⑶缸⑷别⑸吓⑹叫⑺块⑻使⑼劲zápòjiù⑽砸⑾破⑿救加一加：换一换：比一比：猜字谜：组词识字：其它办法：3．思考：课文主要写了谁，他做了什么事？4.在课文中找出描写别的小朋友表现的句子。体会小朋友的“慌”。5.在课文里找出描写司马光表现的句子，用“”画出来。体会司马光的不慌。6.仿写句子：练习用“有的┉有的┉”说一句话。再用“有的┉有的┉还有的┉”说一句话。7.想一想：假如你当时是那些小朋友中的一员，你还有什么方法能救出掉进大水缸里的小朋友呢？8.观察课本田字格中的生字，想想怎样写正确，写美观。自己试着写一写。教学时间：一课时教学过程：一、揭示课题，了解人物。1．今天老师给小朋友带来一位新朋友，他是谁呢？（出示课件）跟新朋友打打招呼，亲切地叫叫他的名字。2．教师简单介绍司马光。司马光，姓司马，名光。是我国古时候有名的大文学家、史学家。他小时候很爱学习，遇事爱动脑筋，很聪明。《司马光》这篇课文就是写他小时侯的一个真实的故事。3．齐读课题《司马光》。二、预习评价。展示预习完成全面的同学。出示学生名字，榜上有名的每位同学大声喊出自己的名字。三、成果展示，精讲点拨。（一）日积月累。1.识记生字课件出示本课生字：（1）带拼音的生字，开火车读。SījiǎgāngbiéXiàjiàokuàishǐjìnzápòjiù司假缸别吓叫块使劲砸破救（2）教师正音：平舌音“司、砸”，翘舌音“使”。多音字：假都。（3）去掉拼音，再读生字。交流自己用什么方法记住了哪个字？（4）引导猜字谜识记：这个同学真马虎，同字丢掉一小竖。（司）一个三框面朝东，一块石头背后撑，一条毛巾藏肚中。（砸）另有立刀旁。（别）引导组词识字：假—真假假山使—使劲使用司别慌吓叫块2.书写指导（出示课件）（1）指导书写的字：那都（2）指导要点：二个字都有双耳旁，书写时要注意右双耳“耳朵”要写得低、大，竖为悬针竖。提醒学生注意右双耳与左双耳的区别。左双耳，“耳朵”要写得高、小，竖为垂露竖。（3）师范写，学生练习书写。（二）理解运用1.思考：课文主要写了谁，他做了什么事？（课文主要写了司马光砸缸救人的事。）2.仔细观察图画：（1）图上画的是什么地方？（2）花园里有什么？教师引读“有一回，他跟几个小朋友在花园里玩。花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。”这一段话，重点让学生感知“水缸的大”和“水的满”。3.思考：发生了什么危险的事？教师引读“有个小朋友爬到假山上去玩，一不小心，掉进了大水缸。”这一段话。指导学生重点理解“一不小心”的意思。用“一不小心”说句子。并对学生进行安全教育。想象一下，掉进缸里的这个孩子会怎样？(拼命呼救、拼命挣扎)看到这一幕，你心情怎么样？（紧张、担心、害怕）带着这样的心情读一读。4.你们都这样紧张、害怕、担心，那当时在场的别的小朋友有什么表现呢？在课文中找一找描写别的小朋友表现的句子。课件出示句子：别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。你从哪些地方看出小朋友们都慌了？（有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。）语言训练：“有的┉有的┉”说一句话。再用“有的┉有的┉还有的┉”说一句话。想象一下：他们慌张的时候会一边哭一边喊些什么？（快来人啊！救命啊！有人掉进水缸里了！）启发学生读这一段时要带着慌张、急切的心情来读。学生自读——指生读——齐读。5.在这危急的时刻，司马光是怎么做的呢？在课文里找出描写司马光表现的句子，用“”画出来。课件出示句子：司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。学生找出描写司马光砸缸动作的词语，并加上着重号。（举起、使劲砸、砸破）指导学生一起做动作理解。司马光没有慌，他心里是怎么想的？（司马光在沉着镇定地思考应该怎么做才能救出掉进水缸里的小朋友。）为什么司马光要举起、还要用双手举起这块石头使劲砸呢？（石头很重，司马光心里着急救人）学生读这段话，表现出司马光的沉着镇定和使劲砸缸的动作。指导学生表演司马光砸缸。（小组内演、全班一起演）6.这么漂亮的一口缸，转眼之间就被司马光砸破了，他的目的是什么？（救人）他想的这个办法好不好？（好！）结果怎么样啊？学习故事的结尾。（教师引读）课件出示句子：缸里的水流出来了，掉进缸里的小朋友得救了。用一个词来形容一下此刻的心情。(放松、轻松)7.挖掘人物品质。通过故事的学习，你认为司马光是个什么样的孩子？(遇到紧急情况不慌，还能想出好办法，这叫机智；为救同伴，举起石头使劲砸缸，这叫勇敢。司马光是一个机智、勇敢的孩子。）四.拓展延伸，系统总结。（一）教师引入：正因为司马光的机智勇敢，才使掉进水缸里的小朋友得救了。1.假如你是那个落水小朋友，脱险后会对司马光说些什么？2.别的小朋友又会对司马光说些什么呢？（二）想一想：假如你当时是那些小朋友中的一员，你还有什么方法能救出掉进大水缸里的小朋友呢？学生讨论后全班交流。办法一：用梯子爬到缸上，把小朋友拽上来。办法二：找一根长竹竿，让小朋友抓着竿爬上来。办法三：去喊大人，让大人把他救上来。办法四：可以找来抽水机把水抽出来。办法五：可以拿来绳子把小朋友拉上来。┉┉（三）总结：同学们也是爱动脑筋的孩子！但是，在当时那么危急的情况下，用梯子，用竹竿，拿绳子，喊大人，时间肯定来不及。晚一分钟，甚至说晚一秒钟，掉进水缸里的小朋友就会有生命危险。所以说，无论什么时候遇到困难，遇到紧急情况，都不能慌，要沉着冷静积极想办法，要向司马光一样，用自己的智慧去解决困难、战胜困难！就让我们牢记这个人物——机智勇敢的司马光！四．布置作业回家后，把“司马光砸缸”这个生动的故事讲给爸爸妈妈听。板书设计：20、司马光（机智、勇敢）↓砸缸没有慌别的小朋友哭↓叫喊都慌了《司马光》学情分析《司马光》这篇课文故事生动曲折，反映的是司马光小时候的故事，贴近学生生活，学生对此类课文有浓厚的兴趣。从心理特征来说，低年级阶段的学生形象思维能力较强，观察能力、记忆能力和想象能力也随着迅速发展。通过对本班学生的观察，知道他们对图片特别感兴趣，抓住这一点我对本课就采用图文结合的方法来进行教学。通过图片来引导他们层层深入课文，最后悟出道理。

但同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。注意学生朗读能力的培养。还要添加一些课外拓展练习。《司马光》效果分析《司马光》这篇课文讲的是司马光小时候的故事。他和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不小心掉进了大水缸。遇到这样的突发情况，司马光急中生智，举起大石头，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很强的教育意义：遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法。课下，我布置学生根据预习提纲深度自学课文，整体感知课文。鉴于本文特点，我把趣味识字、区分平翘舌音、“那、都”的书写、能用普通话正确流利朗读课文、能流畅地背诵课文、练习用“有的……有的……”“有的……有的……还有的……”说话和通过朗读感悟司马光勇敢机智的品格，作为教学重点。整堂课下来，我觉得教学效果比较好，完成了教学目标，抓住了课文重点，突破了难点。学生感悟到了司马光勇敢机智的品格，受到了“遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法。”的思想启迪。在“识字”环节，我采用让学生自读、开火车读、个别读等形式，检查学生带拼音读、去拼音读、交流识字方法，重点引导学生“猜字谜识字、组词识字”，区分平翘舌音，提高了学生的识字效果。在“写字”环节，我重点指导学生“那、都”的书写。引导学生观察比较“左双耳”和“右双耳”的区别。学生的书写正确率提高了。在“朗读感悟”环节，我引导学生切入重点句进行对比读书，抓住小朋友和司马光不同表现的词语在朗读中感悟。（1）读到“有个小朋友……掉进了大水缸”，让学生体会假如自己在场会是什么心情。指导读出紧张的语气，“一不小心”语速略快。用“一不小心”说句子。（2）别的小朋友见到这情景都怎样了？指导读出慌张、急切的心情。用“有的……有的……”“有的……有的……还有的……”说句子。。（3）司马光是怎样表现的？他在做什么？结合课件展示或课文插图，在课文里画出司马光的表现及救小伙伴的一系列表示动作的词。想一想，司马光当时是怎么想的？分小组议一议。怎样读好这句话？把自己扮作司马光，表现出镇定思考的神态读一读，做“举起”、“使劲砸”的动作读一读。让学生在活动中自主感知、自主体验、自主建构，不断提高自主学习能力。在“拓展延伸”环节，我设计了两组思考讨论题：1.假如你是那个落水小朋友，脱险后会对司马光说些什么？别的小朋友又会对司马光说些什么呢？2.假如你当时是那些小朋友中的一员，你还有什么方法能救出掉进大水缸里的小朋友呢？学生的思维得到发展，学生分析解决问题的能力得到提高。总而言之，在学生的读、说、议、演中，生成了有生命力的的高效课堂，学生各方面的能力得到了提高。《司马光》教材分析俄国历史学家克柳切夫斯基有这样一句名言：“会思考的人思想急速转弯，不会思考的人则晕头转向。”人们在日常生活中，难免会碰上毫无心理准备的情况。遇到突发事件，害怕、紧张、焦急、慌乱，这些都可以理解。然而，机智、灵活地分析、解决所出现的难题，则令人称赞。《司马光》是人教版一年级下册第五单元的一篇课文。本单元课文围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这样的主题来编排。《司马光》讲的是司马光小时候砸碎缸救人的故事。他和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不小心掉进了大水缸。遇到这样的突发情况，司马光急中生智，举起大石头，砸破水缸，小伙伴得救了。全文共有六个自然段，从落水到得救，情节扣人心弦，叙事性强。故事的插图生动、形象，这些都有利于激发学生读书的兴趣，有助于让学生了解故事情节，体会词句的意思。课文用浅显易懂的语言为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光的形象，对学生也起到了一定的感召作用。本文具有很强的教育意义。通过对这个故事的学习，学生能体会到：遇到困难时，切忌慌张，要向司马光学习，沉着机智才会想出好办法。教学重点、难点：1、读准平舌音“司、砸”，翘舌音“使”，多音字：假都。2、通过读、演、讲故事，观察图画，了解司马光和别的小朋友在紧急关头的不同表现，赞赏司马光的机智勇敢。《司马光》评测练习一、拼拼写写我能行biéde司马光看见有个小朋友掉进水缸的时候，不像（）孩子nàyàngdàjiàodàrén（）吓得大喊（），跑去找（）。bànfǎ他想出一个好（）救出了小朋友。二、照样子，做一做。司司机公司叫（）（）别（）（）到（）（）三、搭配词语。

一座水缸找石头

一口石头砸大人

一块假山搬水缸四、给句子排排队。

（）有一天，他和几个小朋友在公园里玩。

（）古时候，有个孩子叫司马光。

（）别的小朋友都慌了，跑去喊大人。

（）掉进水缸里的小朋友得救了。

（）司马光拿起一块石头，把水缸砸破了。

（）一个小朋友不小心掉进大水缸里。《司马光》课后反思《司马光》这篇课文，是一个历史小故事。主要讲了司马光小时候砸缸救人的事。情节扣人心弦，颇具教育意义。为了达成目标，我在教学时利用不同形式的朗读使学生自己感悟文本、理解文本。自由朗读整体感知课文，看图说话后回归课文朗读，想象情境后带着感受个性读，重点段落对比读。理解