小学语文-一年级上册第七课秋姑娘的信教学设计学情分析教材分析课后反思

秋姑娘的信一．导入同学们，还记得我们学过的儿歌《香山红叶》吗？让我们一起来读一读。一片一片又一片两片三片四五片六片七片八九片香山红叶红满天香山红叶是秋天里一道靓丽的风景线。我们都知道春天里的美景是春姑娘给我们带来的，秋天来了，秋姑娘呀也给我们送来了迷人的景色。你们看。——大雁正准备收拾行囊，飞往遥远的南方过冬呢；田野里的庄稼也都成熟了，金灿灿的真惹人喜爱；花园里的菊花也盛开了，多美呀；而树上的枫叶好像害羞了似的，一片片都变红了。可是，这会，你看。“咦，树上的枫叶都到哪去了？”二.齐读课题同学们想知道答案吗？那就让我们一起走进今天要学习的课文《秋姑娘的信》齐读课题。同学们请注意，娘在这里念轻声，姑娘。跟老师读一遍——姑娘。好，再来干脆利落的读一遍课题。（恩，声音洪亮，字正腔圆）三.初读课文、检查预习同学们，要学好课文首先得读准字音。下面请同学们轻轻打开课本，借助于汉语拼音，自己试着读一读课文。注意：读准字音，读通句子，遇到不会读的生字一定要多读几遍。好开始吧。看到同学们读得可真起劲。下面请同学们拿起铅笔，快速浏览课文，标出自然段，划出生字词，注意握笔的姿势。好，开始吧。通过你端正的坐姿老师知道你已经完成任务了，看，课文中的生字宝宝已经来了，你都认识它们吗？A.先自己拼读一下。B.同学们，在这里呢老师要给大家一个友情小提示，要读好课文不仅要把生字读准，还有一些有难度的词语我们也要把它读准。仔细观察最后一行这些词语，他们有什么共同点？对，都带有一个轻声。师领读C.下面同位之前互相合作，你同位如果读正确了你就给她竖一个大拇指，如果他读错了你就当小老师给她纠正一下。看到很多同位之间互相帮助，共同进步，这样才是最好的朋友。D.下面李老师要增加难度了，把拼音帽子摘掉的生字宝宝你还认识它们吗？E.自己先读一读F.下面我要找一个小老师来领读。谁想当小勇士第一个起来领读？G.既然同学们读得这么热情，敢不敢开列小火车试试？（一闪而过）H.哪个小队还想开小火车？这么多同学都想试，那咱们一起来读一遍吧。四．分析课文恩看来字音已经难不倒大家了，那我们刚上课时提出的问题你找到答案了吗？树上的枫叶都到哪去了？哦，原来呀，是被秋姑娘写了信。下面请同学们轻轻端起课本，仔细听老师读课文，在听的时候老师留给大家一个任务，想一想：秋姑娘都给她的哪些好朋友写信了呢？现在你们一定知道秋姑娘都给她的哪些好朋友送上了祝福。能不能看着大屏幕上提示说一说呢？（秋姑娘给——、——、——和——写了信）秋姑娘是一个多么有爱心的人呀，这每一片枫叶上都满载着她对朋友们的关心、体贴和祝福。那么你们想一下，如果秋姑娘的好朋友们收到她的信，会有什么反应呢？（一）南去的大雁就收到了秋姑娘的信。让我们来听听，他们是怎么说的？让我们一起来听听。大雁呀，收到了秋姑娘的信，把它捧在手中，读了一遍又一遍。尤其是最让他们感动的地方，他们读得可真感人呀。同学们，我们也像大雁一样，把秋姑娘给朋友们祝福多读几遍，好不好？（二）刚才老师听到同学们有声有色读的真不错。下面咱们分小组讨论一下你最喜欢秋姑娘写给朋友们的哪一封信呢？读给你们小组的同学听一听吧。看同学们讨论的这么热烈老师真是不忍打断大家呀。那现在哪个小组想把你们最喜欢的那封信读给老师和同学们听听？大雁：第一封信中什么地方最打动你呢？（多加小心）请你读一读，看看他有没有把最令她感动的地方读出来。秋姑娘为什么要提醒大雁多加小心呢？对，我们知道大雁和燕子一样，冬天要飞到南方过冬。路途遥远，肯定危险重重。那你想象一下大雁会遇到哪些危险呢？（可能会碰到猎人，动物是人类的好朋友，我们能不能像猎人似的对动物这么不友好呢？对，我们要保护动物，保护我们人类的好朋友）正是因为一路上危险重重，所以秋姑娘非常担心，写信嘱咐大雁要多加小心。谁能学着秋姑娘的这种既担心又关心的语气再来读一读这封信？读得好不好？老师听出你是一个关心大雁的秋姑娘。让我们学着她的样子一起来读一读这封信。其他同学觉得哪封信最打动你呢？青蛙：这封信中什么地方最打动你呢？（别着凉生病）好好听，看看他有没有把最令她感动的地方读出来。李老师发现了一个词“冬眠”。同学们，什么叫冬眠呢？看一个小视频你就知道了。你还知道还有哪些小动物也要冬眠吗？（同学们读得课外书可真多。读课外书是一个非常好的学习习惯，多读书自然会有意想不到的收获）老师知道，有的小朋友晚上睡觉不太安分，一不小心就把被子踹了，每当这时候，是谁给你盖被子？对，我们的爸爸妈妈特别关心我们。可是青蛙冬眠了可没人给它们盖被子。假如现在你是秋姑娘面对即将冬眠的青蛙，你该怎么读呢？有了你这个关心青蛙的秋姑娘，这个冬天青蛙肯定过的既安全又暖和。让我们学着她的样子一起来读一读这封信。松鼠：这封信中什么地方最打动你呢？（快和充足）好好听，看看他有没有把最令她感动的地方读出来。同学们，秋姑娘为什么给小松鼠也写了一封信？（因为它太贪玩了）那贪玩有什么不好呢？（会忘了冬天到了，得赶快准备过冬的食物，否则冬天天寒地冻，食物非常难找，找不到食物吃真的就饿坏了）所以趁着秋季，得准备足够多的、丰富的、充裕的食物好准备过冬，足够多的、充裕的这就叫“充足”。秋姑娘可真关心小松鼠呀。那你能把这种关心读出来吗？真是一个关心体贴的秋姑娘呀。那同学们敢跟她比试比试吗？好，咱们一起来读一读。山村孩子：这封信中什么地方最打动你呢？（别忘了）读的真好，让我们给他们一点掌声吧。出示儿童给小树“保温”图，同学们看，这两个孩子在干什么？（给小树裹上冬衣）知道为什么要这么做吗？（这样，小树过冬时，就不会给冻死了）多么善解人意的秋姑娘啊，你能读出来吗？让我们一起来读一读。经你们一提醒，山村孩子赶快行动起来了。（三）同学们，寒冷的冬天马上就要到了，秋姑娘嘱咐大雁路上要多加小心，青蛙盖好被子别着凉生病，小松鼠快准备好食物，给小树要裹上冬衣。由此我们知道了秋姑娘非常关心他的朋友们，就让我们再把这四封信读一读，读出秋姑娘的关心。（分排读）同学们现在知道树上的枫叶都到哪去了吧？（齐读）（四）秋姑娘是摘下片片枫叶给她的好朋友写信的，那她又岂止是写了这几封呢，想一想，她还会给谁写信？在信上又会对他们说些什么呢？五.总结全文咦，树上的枫叶都到哪去了?——哈，全被秋姑娘写了信。秋姑娘不但人长得美，而且心灵也十分美，她关心朋友，照顾朋友，你喜欢她吗？秋姑娘见我们小朋友这么聪明、可爱，十分喜爱你们，临走时特意留了一封信给你们，让我们一起来看一看吧。（出示枫叶图并映现文字）亲爱的小朋友们：你们热爱大自然吗？请采集几种落叶，说说他们的颜色和形状，并且把它送给你的好朋友，说出你想说的话。《秋姑娘的信》学情分析文章图文并茂，文质兼美，充满童趣。本课的学习既有利于学生巩固对自然段的学习，又有利于发展语言表达能力，是训练朗读的好材料。对于一年级的学生来说，春夏秋冬，四季转回，他们大略地知道，可是对于秋的具体的意象表示，他们并不太清楚，秋来了，你怎么知道秋来了？孩子知之甚少，有切身体验的，除了天变冷了，树叶黄了之类，其他的意象并不太清楚。让学生说一说你怎么知道秋来了？让他们对秋产生立体影像。波利亚曾指出过：学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的规律、性质、联系。《秋姑娘的信》就是力求创设一个连续的、整体的情境，引导儿童沉浸其境，乐学善学，感受关爱。本篇课文研读的重点应是通过字里行间让学生体会秋姑娘对小动物和小树的关爱之情。《新课标》指出：阅读教学要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，还要重视语言的积累。孩子们在读中发现，读中悟情。读出形，读出神。要做到这一点，还是应该从“人性”的角度出发。把秋姑娘当作是他们的姐姐，一个对弟弟妹妹呵护有加的姐姐，通过这样的角度，姐姐会怎么写信给她的弟弟妹妹们，孩子们理解起来，想象起来也就多了一份温情，也拉近了孩子们与文本之间的距离，从而让孩子们能够轻松地走进文本，从而使文本与孩子融为一体，共同唱出秋日里一首温暖的歌。“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”，秋天的枫叶，那一封封御寒的信，温暖着你，温暖着我，温暖着读文的孩子……《秋姑娘的信》效果分析教要教得有效，学要学得扎实。课上完后我马上看了一遍自己的课堂录像，然后对照自己的教学设计进行了反思。新课程改革在进行深入反思的时候，我们应该呈现给孩子们一个什么样的课堂，我们的课堂教学应该追求一个什么样的理想状态，这是一个值得深思的问题。其实这个问题我一直在思考着，同时我也在常态的教学下不断的实践着，我在努力追求一个体现学生真实发展的课堂，追求一个能够展现学生真实学习过程的课堂。语文课我想需要教师教给学生的不仅仅是字词句段篇，更重要的是要交给学生学习字词句段篇的方法，因此教师要教的有效；学生在课堂上的学习不仅是要学习一篇短小的文章而完成学习任务，更重要的是借助语言的范例来学习语言、积累语言、运用语言来提高自己的综合语文素养，因此学生要学的扎实。这篇课文我没有让学生提前阅读，我想学生能够利用一节课的时间，从识字朗读到积累背诵，运用学习的语言进行表达，这才是学生真实学习过程的体现。纵观这节课的教学应该说学生的学习过程是真实的，学生的发展也是清楚可见的。从学生第一遍读课文出现的字词障碍，经过词语教学等环节，学生不仅能够比较有感情的读文，至到学生能够借助板书进行课文背诵，利用教师提供的句式较规范的进行说话练习，足以展现了学生真实学习的过程和学生实实在在的发展。在教学中所有的活动都是围绕学生学习语言来设计的，因此这种课堂是真实而又有生命力的课堂。教要教的有效那就要教要交给学生学习的方法，这是我课堂教学设计追求的一种理念。在备课时发现课文最后出现了一个一问一答的句式，其实这样的句式学生朗读更需要指导，那么怎样顺其自然的指导学生读好这两个句子呢？于是我就大胆尝试把两个句子提到最前面先进行教学。利用多媒体课件展示漂亮的枫叶忽然变成光秃秃的树干，对比效果非常明显，根据学生现有的生活经验和一般的思维方式学生第一个呈现出的问题便是枫叶哪里去了？课堂教学当中故不出所料，学生睁眼的第一反应就是一个“啊”字，这当然就是感到惊异了，顺势接下来问你们“啊”什么呢？顺其自然的完成了一问一答两句的教学。其实在这一教学环节当中借助学生的生活经验，创设一个小的情景，较好的完成这一教学环节，这样的教学环节真实自然也是扎实有效的。整个课堂教学过程中，生字的教学指导学生利用加偏旁的方法识字、利用形声字的特点识记生字、利用想象字意的方法识字、利用听读识字等多种方法识字，这不仅仅是教学生字，更是一种识字方法的教学。在指导学习课文时让学生动笔标标画画，在具体的语言环境中辨析多音字（多音字“着”的教学，同时在这里也应该感谢刘越同学的默契配合，当指导学生读zhe时，当然就不是词语“着凉”了，她非常默契的用课文纸将“凉”字挡了起来），在具体的语言环境中体会词语的意思等学习方法，长此以往这些学习的方法便会成为学生学习能力的一部分。在指导学生读课文时学生先读带有拼音的文字，然后读老师写在枫叶上的没有拼音的信，再到学生利用板书的提示叙述书信内容，再要求学生将相关的词语粘贴到相关小动物的后面，学习的要求难度一步一步的提升，学生课堂上的发展也在一步一个台阶的提高。如在学生（张海林）张贴“好朋友”一个词语时，学生已经理解到了不能贴到任何一种小动物的后面，该同学都等到其他小朋友都贴完了才发表自己的建议将“好朋友”一个词语贴到中间。由此可见在课堂上学生的整个教学环节设计扎实有效，学生能力的提高也是实实在在，因此课堂是扎实的。课堂教学是学生学习语言、积累语言、运用语言，提高学生综合语文素养的主要途径。在课堂教学中词语教学时利用学生的生活经验实施适当的引导学生进行说话练习，顺势理解课文相关的词语的含义，如小心、充足的教学。在学习课文后利用秋天到了，谁要干什么，秋姑娘让他们怎么样，这种句式让学生说话练习，一是检测学生对文章的理解情况同时又是对学生语言运用的练习。在课闭又指导学生用书信的方式拓展想象秋姑娘还给谁写了信进行说话练习，再次对学生语言运用进行练习。这样的语言练习课堂因该是厚实的。一年级学生的学习能力的确有限，反思整个课堂教学也的确存在很大的遗憾，学生读书的感情应该再上升一个层次，设计了配乐朗读可是时间有限了。语言练习设计到了，确实应该练习面再广一些，效果应该再扎实一点。在词语教学中设计环节不够精炼效果不尽明显，影响了教学进度，导致后面学生感情的朗读和语言练习的时间没有了于是练习不够到位，的确是这堂课的一个遗憾！《秋姑娘的信》教材分析1、教学内容分析《秋姑娘的信》是国标本苏教版小学语文第一册的课文，是一篇图文并茂、文质兼美、充满童趣和蕴含自然常识的课文。讲的是秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠和山村孩子写信，展现了一幅秋叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“冬衣”的秋景图。同时使人感到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴，由此激发学生热爱大自然，珍惜友谊的情感。2、教学重点识字、写字；朗读并背诵课文。3、教学难点运用多媒体，引导学生体会秋姑娘对好朋友的关怀和体贴，通过小组合作，共同作诗，进行句式的迁移和文字的训练。通过有感情的朗读课文，培养学生的语感。《秋姑娘的信》评测练习一、把音节补充完整。ɡnxpūnɡ姑娘信朋村裹二、看拼音写词语。hǎoyǒushēnɡrìquáncūn（）（）（）xiǎoxīnshāncūnyònɡxīn（）（）（）三、比一比，再组词。有（）江（）木（）友（）工（）村（）四、读拼音写笔画。xiéɡōu（）piězhé（）tí（）hénɡzhéxiéɡōu（）piědiǎn（）wòɡōu（）五、按课文内容填空。1、秋姑娘给她的（）朋（）写信。2、秋姑娘让（）大雁路上多加（）；叫冬眠的青蛙盖好被子（）；让贪玩的松鼠准备好过冬的食物；提醒（）孩子给（）树裹上冬衣。六、画一画。秋天是个美丽的季节，快拿起手中的画笔把你眼中的秋天画下来吧！关于自主学习——《秋姑娘的信》课后反思苏教版小语第一册《秋姑娘的信》是一篇童话形式的科普知识短文，描写了秋尽冬来的季节特征，告诉我们自然界的动物和植物如何准备越冬的情形。作者将秋天人格化，通过“秋姑娘”发送传递秋天的信息，给了我们季节变更的相关知识，自然有致，生动引人。以下谈谈我在这课教学中的一些做法和体会。新课标强调语文学习是个性化行为，倡导建立自主、合作、探究的学习方式。1、让学生自主选择学习内容。《秋姑娘的信》第二至五自然段叙述了秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子写信，展现了一幅枫叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“冬衣”的秋景图，同时使人感受到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴。这四小节语言形式相同，如果按顺序学习，势必不能引起学生浓厚的兴趣。于是，我在教学第一自然段后便设问：“秋姑娘给好朋友们都写了什么呢？你最想读读写给谁的信？”一下子就引起了学生的兴奋，“青蛙！”“大雁！”“松鼠！”……尊重学生意愿，我先指导学习了秋姑娘写给青蛙的信，因为喜欢，所以学生学起来尤为开心。在指导小组合作学习其他几封信的内容时，我制作了枫叶信笺，上面写着“大雁收”、“松鼠收”、“山村孩子收”，让小组代表来选择本小组要合作学习的内容。在进行朗读训练时，我也采用了类似的方法，让学生“喜欢读哪封信的内容就读哪封信的内容”，学生自然也就能投入地读出自己的感受。2、指导合作学习。合作学习是促进学生发展的有效学习方式。本课教学中，我安排了两次小组合作学习，一次是在细读理解时，一次是在精度训练时。对于一年级学生来说，这还处在起步阶段，如果不精心指导，那合作学习就成了没有方法的无效的学习。于是，在小组合作理解课文之前，我着重指导了秋姑娘写给青蛙的信的学习，交给学习方法，因此，小组合作学习秋姑娘写给其他几个好朋友的信的效果较好，这一点从反馈中可以看出来。在小组合作进行朗读训练时，我先带着他们回顾了平时小组合作读书的方法，才让小组开始活动。学生对这种学习方式是很感兴趣的，只要坚持不懈地正确引导，将对学生各方面能力的培养起到很大的作用。3.体现人文性。新课标指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文学科蕴含了丰厚的民族文化底蕴，在篇篇课文中，不仅包含了丰富多彩的文化科学知识，还渗透了生动的人文精神和高尚的情操。《秋姑娘的信》中，通过“秋姑娘”传递信息，表达了秋姑娘对好朋友的关心。教学中，我们也应当激励学生关爱自然，关爱伙伴，培养相互关心的人文品格。对于一年级学生来说，空洞的说教他们不能完全接受，或者似懂非懂，但如果换个方式，效果就会大不相同。教学时，我依据学生的年龄特点，让他们扮作秋姑娘给好朋友送信，学着秋姑娘的样子对好朋友说说想说的话。换了个角度，学生的思维被打开了，课堂气氛异常活跃，人人争着做秋姑娘来关心好朋友。在不知不觉中，体会了培朋友间的关爱，培养人文品格的教育也渗透其中。总之，《秋姑娘的信》课文本身有着浓郁的诗情画意。真切的体验，丰富的想象，愉快的合作，给课堂带来了生气，给学生带来了欢乐;同时使学生在学习语言文字的过程中，感受大自然就在身边，从而启发学生认识到伙伴间要相互关心。《秋姑娘的信》课标分析苏教版小语第一册《秋姑娘的信》是一篇童话形式的科普知识短文，描写了秋尽冬来的季节特征，告诉我们自然界的动物和植物如何准备越冬的情形。作者将秋天人格化，通过“秋姑娘