教师如何与学生进行有效沟通

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐教师如何与学生进行有效沟通老师如何与同学举行有效交流

老师的教与同学的学是在师生之间的交流举行的，简称：教学。教学是一门艺术。老师站上讲台，就充当了这个艺术家的角色，但是这门艺术又有着它特别的含义。它不是艺术家一人表演的舞台，也不是艺术家一人完成的任务，这是一门需要互动的艺术。所以，教学要成为艺术，老师要走进同学的心灵，和同学同呼吸，共快乐。所以，要想成为一个合格的甚至优秀的人民老师，除了要具有高尚的道德情操、渊博的学问、科学的教导办法外，还要擅长理解自己的教导对象——同学。那么，如何与同学举行有效地交流呢？

首先，老师要学会聆听、学会表达，而这两点又必需先从老师做起，再培养同学。下面就结合我个人的实践阅历，谈一些实际的做法。

一、有效交流从老师做起，学会聆听同学的心声。

比如：有的老师在与同学交流时讲的多听的少，只愿当讲者，不肯当听众，其不良后果是：第一，老师不能全面地了解同学所思所想，所作所为，当老师仅凭自身的学问、阅历对同学作出评价时，就难免产生偏见和成见；其次，使同学觉得老师高高在上，师生之间有一道不行逾越的鸿沟；第三，无法知道同学懂了多少，学到什么程度。因此有阅历的、会乐观聆听的老师能够将自已所有的注重力都放到同学身上，赋予对方最大的、无条件的、诚挚的关注，能够用非口头与口头的示意来表达对同学的共鸣和用心。比如点头、身子往前倾、微笑、蹙眉等身体动作，用得恰当，都可让同学知道你真心地在听。口头的示意如“喔”、“是的”、“我懂了”等都让同学知道你的注重和爱好，你接受他继续讲下去。再更高一点的水平，老师可以使用一些语句来鼓舞同学注重。这样与同学面向面地聆听、赋予回应的聆听会产生一些良好的效应。

二、老师要用诚挚的态度，学会精确     的表达。

在聆听同学的基础上，我们还要与同学准时对话，教学是一种社会性的交流现象，自然少不了对话，对话则需要老师诚挚的态度，精确     的语言表达能力，老师得自己说话尽量做到完整正确、通俗易懂、形象好玩，尽量做到适合孩子的口味，这样持之以恒，才干潜移默化地影响同学的表达能力。

另外在课堂交流的实践中，经常浮现的障碍正是老师威逼式的语言、贬仰式的语言。还有一些老师的语言中常常夹杂着评多不是标点符号的“标点符号”，如“这个这个，那个……”“就是说……”“啊、啊……”等等，同学听到会

感到非常心烦，甚至还会有人帮你义务“记数”——数一数在一切课里你一共说了多少个口头禅。很显然这种语言表达能力只能是老师在单方面的个人意思，对课堂问题的解决以及师生关系的改善和促进没有太大的协助。因此，老师的表达要促进课堂内的有效交流。

三、培养同学聆听的习惯，让同学学会聆听。

大多数同学表达的欲望是很高的，喜爱 说，喜爱 自己的回答得到教师的绝对，即关注的大多是自己和教师，而不会关注其他同学。特殊是一年级刚入学的同学更不会听其他小伴侣的回答，所以聆听的习惯必需要从小培养，在实践中笔者主要是从“仔细听”、“主悦耳”、“乐观听”三方面举行训练的。

仔细听——指听人说话要有始有终，听时要集中注重力才干听得精确     ；要有礼貌，敬重说话人发表的意见，不任凭插话，打断别人说话，尤其听到不同的意见时，更要有耐心，乐观思量，找出合理的内容或问题。学校生注重力简单簇拥，常犯听前不听后，听经过不听结果的毛病。所以，在教学中要常常举行针对性的训练，逐步让同学养成仔细听的习惯。

四、培养同学说的爱好，让同学想说敢说。

语言是思维的外壳，要说就得先想，没有脱离思维的语言，在一定程度上讲，惟独当同学用精确     、清晰、简练的语言将有关概念表述正确，才干反映出他思维过程的正确性，才干说明他理解了所学学问，才干说明他能与教师、与学生举行交流了。而语言的培养我认为在学校阶段的各个年段训练的重点又不尽相同。低年段应重视“精心指导，让同学会说”中年段应重视“提供宽裕的环境，使同学敢说”，“培养说的爱好，使同学想说”。惟独这样坚持不懈地在日常教学中不断地培养同学学会表达，才干在课堂中开展有效的交流。

交流是否有效给每一位教师都提出了无数挑战，其中最大的挑战在于它需要老师持之以恒的努力，需要老师把自己的爱心、需心、灵性与悟性融入到课堂交流的实践中去，融入到同学的成长中去。

冰心曾说过：“世界上没有一朵花不美丽，也没有一个同学不行