小学语文-《画杨桃》教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析本次阅读教学的执行课程标准是能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

初步学会默读，

能联系上下文，找近义词的方法理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

能与他人交流自己的阅读感受。

在理解语句的过程中，体会标点符号的妙处，

积累课文中的优美词语、精彩句段。学情分析

杨桃是广东、海南一带常见的水果，北方的孩子对杨桃不太熟悉，老师让学生先读读资料袋的内容，或者再搜集一些有关杨桃的资料。对于阅读学习，三年级学生已经养成主动识字的习惯，有了初步的独立识字能力。初步学习联系上下文，理解词句的意思，能初步概括文章主要内容，体会课文中关键词句在表情达意上的作用。评测练习一、比较组词。熟（）响（）诲（）座（）悦（）热（）晌（）悔（）坐（）说（）二、写出带有下面部首的字。纟口日讠宀心_________________________________三、写出下列词语的反义词。经常--（）怀疑--（）熟悉--（）认认真真--（）四、选词填空。严肃严厉严格1．整个假期我都（）地按作息制度办事。2．这个人破坏绿化，受到群众（）的批评。3．爸爸神情（）地说：“粗心可不是小事啊，你必须彻底改正。”精确的确准确4．小明的回答（），评委给了他满分。5．经过（）计算，工人们便开始改装这台机器。6．这件好事（）不是我做的。审视注视7．老师（）了一下讲桌上的杨桃。8．他久久地（）着窗外。教材分析这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。这篇课文的主要意图是，引导学生抓住重点语句理解课文内容，体会其中的深刻道理——无论做什么事或看问题，应该实事求是；坚持这种科学的思想方法，就能终生受益。教学设计

设计理念

《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，教师应创设引导学生主动参与教学的情境，促进学生主动地、富有个性的学习与创造，在自读、自悟、主动探究中读懂课文。培养学生自读自悟、表达质疑的能力和习惯同时，作为新课程改革之一的小学语文课堂教学，还应该关注工具性和人文性的统一。

教学目标

1、知识和能力：能正确、流利、有感情地朗读课文，学会本课生字词语，理解“教诲”、“审视”、“和颜悦色”等词语。

2、过程和方法：让学生亲身体验，自主阅读，合作学习，体会出无论做什么事或看问题，应该实事求是，坚持科学的思想方法。

3、情感和态度：培养学生实事求是，尊重事实，尊重他人的好习惯。

重点难点重点是学习抓住重点语句理解课文内容，难点是从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。

教学准备

杨桃、课件。教学时间：一课时

教学过程

一、导入新课，揭示课题

1、同学们，你知道杨桃吗？

2、多媒体展示杨桃，师简单介绍。【设计意图：使学生增加感性认识，并激发阅读与思考的兴趣。】

二、初读课文，整体感知

1、想知道故事吗？请同学们大声地、认真地把课文读一遍。

2、读书要求：读准字音，读通句子。3、检查生字词：叮嘱审查严肃晌午愉悦教诲神情严肃和颜悦色重点指导：教诲的意思肃的笔顺【设计意图：初步感知课文的主要内容，掌握生字的书写、理解词的意思】

三、细读感悟

（一）自主学习默读课文2至12自然段，想一想：什么事情让老师的神情严肃了？

（二）学生交流，相机引导1、同学们，看一看，当我把画交上去的时候，有几个同学哈哈大笑，一起来读读（出示朗读）从她的朗读中，你听出这是一种什么样的笑？2、如果要你把“杨桃是这个样子的吗？”换个说法，你会不会？3、杨桃不是这个样子的，我们读懂了同学们话语中的嘲笑和取笑。老师也看了看我画的画，到我的座位上坐了下来，审视了一下桌上的杨桃。同学们，“审视”的“视”是看的意思，那“审视”是什么意思？4、认真的、仔细的观察，老师举起了那一幅画？（示朗读）看，现在我是老师，你们是学生，我们一起读。5、刚刚你为什么那么肯定的读？6、为什么我画的杨桃是五角星，到文中找。7、为什么我把不是平时看到的杨桃这样认认真真、仔仔细细的画下来呢？8、这是我画的杨桃，是我自己眼中看到的杨桃。今天老师也带了一个杨桃，请你在你的座位上审视一下，你看到杨桃是什么样子的？9、为什么同一个杨桃会看到不同的形状呢？10、可是刚才嘲笑我的那些同学他们不知道，于是，老师就请这几个同学轮流到我的座位上，让他们仔细的观察杨桃，你看看，看到了什么呢？结果呢？我来做老师，你来做同学，（示朗读）师生配合读11、请同学们仔细观察，两段对话的意思是一样的，但是，为什么同学们第一次读这么肯定，刚刚你却读得吞吞吐吐，为么？12、真实的应该是五角星形的，文中的老师也知道了，他把学生们请到台上，学生们看到了真实的情况，这时老师由严肃变得高兴了，你从哪个词语感受到了？13、（示朗读）画出老师的话中你认为最重要的句子14、我们看哪一句话都很重要，因为这是老师对我的谆谆教诲。其实，“是什么样就画成什么样”，如果用一个词来说，这是一种怎样的态度？师总结：同学们，在画杨桃的时候，看到什么就画什么样子的，其实，做什么事都要实事求是，我们在生活中也要实事求是，我们做人也要实事求是。【设计意图：通过对比手法，让学生进入文本和人物进行对话，在读中感悟，读中把握感情基调，读中加深学生的对课文的理解。体会标点符号的妙用。】四、回顾老师的话，父亲叮嘱，齐读最后一段，谈收获。五、布置作业

六、板书：11、画杨桃

是什么样，画什么样

实事求是

效果分析执教完课后，我觉得这是一堂较为成功的中年级阅读教学课。在教学设计上，主要做到了以下几点：一、相信学生，把学习的主动权交给学生。从“初读课文”环节的大声读、到思考环节中的默读以及分角色读、齐读。均让学生自主学习，教师只是一个参与者、引导者。评价的主动权完全在学生的手中。这样，学生学得积极、有干劲儿。二、在阅读教学中突出语言文字的训练。本节课教学中，我除了指导朗读，还注重把语言文字训练贯穿其中，比如学习生字词时，让学生用找近义词的方法理解词语，并重点指导“肃“的笔顺，教学效果很好。三、恰如其分地运用多媒体辅助教学。向学生展示了很多杨桃的图片，让这些北方学生对杨桃有了直观认识。特别是在细读感悟环节，适时展示课文中人物语言，让学生在读中感悟作者的心理，在读中把握感情基调，在读中深化自己的理解，收到了较好的效果。结尾借助课件展示老师的话，让学生体会到做人的道理，使课文难点得以突破。课后反思《画杨桃》一文是对学生进行思想教育的好教材。我在教学中把握从“实际出发，实事求是”这一主题，对学生进行思想教育。一、相信学生，把学习的主动权交给学生。从“初读课文”环节的大声读、到思考环节中的默读以及分角色读、齐读，均让学生自主学习，教师只是一个参与者、引导者。二、在阅读教学中突出语言文字的训练。本节课教学中，我除了指导朗读，还注重把语言文字训练贯穿其中，比如学习生字词时，让学生用找近义词的方法理解词语，并重点指导“肃“的笔顺，教学效果明显。三