2013年第4期（总第22期）

PAGE9-重庆重庆市普通高中课改动态课改动态2013年第4期（总第22期）重庆市普通高中新课程实验工作领导小组办公室201区县课改风采：曙光初现，任重道远——渝北区普通高中三年新课改的反思与展望课程改革当先锋素质教育做模范——铜梁县普通高中课程改革实施情况汇报学校课改动向：追求教育世界里的蓝天和太阳——重庆市凤鸣山中学魅力课堂教学改革的思考和实践简讯曙光初现，任重道远——渝北区普通高中三年新课改的反思与展望（重庆市渝北区教研室，王克勤王琰）重庆市实施普通高中新课程改革三年来，渝北区在市教委的有力领导下，在区委区府的大力支持下，本着“广泛发动、深入探索、稳步推进、有效实践、总结提升”的五步方略，以创新机制建设为保障，以改革课堂教学为突破口，以促进学生个性化发展为抓手，以促进师生可持续发展为目标，始终把课程建设作为全面推进素质教育的主载体，始终把课程管理作为提高教育教学质量的工作核心，始终把课程评价作为教育内涵发展的动力源泉，进行了一系列有益的实验和探索。为了总结过去，展望未来，现以“七剑下天山”之势，剖析我区高中三年新课改实验的点点滴滴，以期对我区乃至全市下一轮新课改的实施有所裨益。一、建立组织机构，领航课改。为保证我区普通高中新课改的有序推进，区委区府高度重视，组织领导机构完善。成立了以常务副区长为组长，区教委谢钢主任为副组长的普通高中新课程实验工作领导小组，确保课改经费到位；成立了以谢刚为主任的课改及学分认定指导委员会，确保相关政策到位；成立了以区教委副主任陈治国为组长的高中新课程实验研究小组、选课指导小组、社区综合服务实践活动和综合素质评价小组、师资培训小组、联络报道小组等七个小组，具体负责新课程改革的相关工作，确保新课改各项工作都有专人负责管理和指导。各学校还专门成立了以校长为组长的“新课程改革研究办公室”，具体负责新课程改革的研究和指导工作。三年来，各级领导对我区高度关注。市教委副主任钟燕多次带队莅临渝北指导检查高中新课改工作；市教科院领导25次深入我区基层高中学校检查指导引领课改工作；先后邀请教育部课改中心5位专家莅临渝北指导培训教师达4次，派出227名干部、学科骨干教师外出参观学习，紧跟课改最新脉动。二、完善制度机制，保障课改。为保障新课程改革的顺利实施，区教委出台了一系列相关政策制度，编印了《重庆市渝北区高中新课程实验实施方案及文件汇编》白皮书，收编了高中新课程实验工作方案；新课程宣传方案；高中新课程实验工作方案；高中基础教育新课程师资培训工作方案；新课程校本研修实施方案；校本课程开发与管理方案；新课程学生选课指导手册；学分认定暂行方案；课时安排方案；社区服务和综合实践活动方案；学生综合素质评价方案。三年来，我区投入大量资金改造了各普通高中学校的硬件设施，优化办学环境。其中，仅渝北中学就投入300多万元建成了全市一流的通用技术设备和专用教室，并多次承担全市通用技术教师培训及现场课展示活动，为渝北区乃至全市新课改提供了有力支撑。三、探索实践路径，走进课改。严格按照国家和市课改方案开齐课程、开足课时，规范实施音体美、通用技术课程、综合实践活动课程和校本课程，按规定开设选修课程，积极开发课程资源，注重培养学生学习能力、实践能力和创新能力。严格执行规范办学行为有关规定，无随意侵占学生休息时间、违规集体补课现象，切实减轻学生过重课业负担，促进学生健康成长，进一步规范了我区办学行为，净化了育人环境。区高中新课程实验研究小组、选课指导小组、社区综合服务实践活动和综合素质评价小组在区课改及学分认定指导委员会带领下，深入课堂，每期开展2次“渝北大讲堂”论坛，交流课改经验，形成了阶段性和终极性课改报告。我们的课改之路大致可描述如下：社团组织国家课程地方课程2+2校本课程综合实践我区6所普通高中结合自身实际，分别开设了排球、花样跳绳等96个社团，还开设了相应的选修课程187门，如：渝北中学编写了《我们爱发明》，华蓥中学编写了各学科《高初中衔接教材》等校本教材。三年来，各校坚持实行“2+2”大课间活动，充分展示学生个性发展，收到了良好效果。四、强化师资培训，推动课改。为增强课改师资培训的前瞻性和针对性，我区采取了“442”培训模式。即：“四个维度”、“四个层次”、“两个阶段”。“四个维度”即：师资培训工作从“校长培训、通识培训、学科培训、教材培训”四个维度展开，做到每年暑假校长培训7天，全区高中教师参加全员性通识培训14天；高中骨干教师和承担高一新课程教学任务的全体教师必须参加学科培训和教材培训。“四个层次”即：按照“因人而异，因校制宜”的原则，第一个层次是对教务主任等行政干部进行通识培训。进一步明确了高中课改的目的意义，加强了校际间的交流。第二个层次是对教研员进行培训。组织高中教研员学习研讨高中课改实施意见，邀请部分知名课程专家讲课，赴高完中进行富有针对性的教学观摩。各学科教研员制定了详细的工作计划，与学科中心组成员共同研修课程标准，提出了高中新课程学科教学实施指导意见。第三个层次是对骨干教师进行培训者培训。初步建立起全区高中新课程培训者队伍，为开展全员性教师培训奠定了良好的基础。第四个层次是对一线教师实行全员培训。按照市、区教委有关文件要求和“先培训，后上岗，不培训，不上岗”的原则，规定凡拟进入课改实验的教师均应接受新课程师资培训，并参加相应的考核，做到“持证上岗”。区教研室13个学科教研员对承担新课程教学的全区高中一年级全体教师分学科进行集中教材培训，在暑假组织教师研究课标，采用案例教学的方式进行集中备课，对教材进行科学地取舍，设计教学过程和进行教学反思，聘请有关专家进行交互式研讨，收到了较好的效果。大家一致认为，学科教材培训是我们能够顺利开展高中新课改背景下的课堂教学的关键。“两个阶段”即：第一阶段为集中培训，以校长培训、通识培训、学科课程标准培训和教材培训为主要内容，在教师实施新课程教材之前进行。以专家报告、专题讲座、现场观摩、对话研讨等为主要形式。第二阶段为分散研修，在课程改革推进和新课程教材使用整个过程中进行。通过教研活动、课堂观摩、课例研讨、跟踪指导等有效形式开展校本研修，帮助教师解决实际问题，引导教师在实践中不断总结提高，促进教师把新课程理念转化为实际的教育教学行为。三年来，我区结合学校实际，分别开展了新课程校长培训班5批次；分别通过网络研修、集中研讨等多种形式，利用假期对我区所有高中教师进行了3批次全员培训；举办了新课程改革校本研修培训8次。五、践行“卓越课堂”，根植课改。课堂教学的本质是“教”与“学”的辩证统一，是师生之间、生生之间的交往互动，是促进学生的全面发展。课堂教学改革是新课程实施的关键环节。课堂教学改革成败与否直接关系到课程改革的成败。“卓越课堂”较好地处理并体现了课改理念与课堂教学实践的关系，有效地将课改理念转化为课堂教学的具体实践。构建“卓越课堂”不仅是解决目前课堂教学中存在的问题的必然要求和选择，也是课程改革向纵深发展的必然要求和选择。（一）实施“卓越课堂”，构建“知识的超市”。一方面，从分层入手，基于“学情”实施分类，即“分层目标、分层学习、分层作业、分层达标”，“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”，为学生提供体现自主性、选择性、差异性、个体性、人性化的“货源”。“货源充足，琳琅满目，各取所需”。另一方面，关注学生的课堂学习状态，搭建平台，营造氛围、激发兴趣、唤起情感，最大限度地挖掘和体现课堂教学的本质要素及其合理组合方式，使“等学、等教”成为“能学、会学、乐学、创学”。结合市教委“卓越课堂”精神，我区大力推进“卓越课堂”建设工作，把“自主、合作、探究”的现代学习方式在行为层面上加以阐释和发展，使之形成“看得见、可操作、能检测”的客观存在。经过积极探索，我区高中“卓越课堂”教学模式精彩纷呈。其中，华蓥中学的“三课五环绿色课堂”教学模式是在借鉴课改先进地区经验的基础上，结合该校实际，经过实践、创新而形成的全新教学模式。渝北中学的“七位一体”教学模式、南华中学的“五学课堂”模式、两江中学的“灵动”课堂、暨华中学的“同课异构”高效课堂、松树桥中学的“情智课堂”等都各具鲜明特色，深受师生欢迎，并得到了专家好评。（二）加强综合素质评价管理工作，发挥其导航仪、风向标作用。区教委制订下发《渝北区普通高中学生学分认定管理办法》，各高中学校相关负责人组织学习，并制订各校的学分认定管理办法。2011年3月，区教委转发《重庆市普通高中学生综合素质评价方案（试行）》到各学校，各高中学校认真组织学习，并成立了以校长为组长，年级负责人、班主任等为成员的学生综合素质评价工作领导、实施小组。我区高中学校遵循“发展性、客观性、自主性、操作性”原则，制订评价方法，以“学生自主评价、同伴互相评价、学校教师评价、家长评价、班主任评价、学校审核认定”等形式，为高2013级学生建立了《高中学生综合素质报告单》，为高2014级新生建立了综合素质评价档案袋。对量表的深入研究，对评价意义的充分认识，使综合素质评价更全面、更合理。根据市教委要求，我区以渝北中学为样本学校，建立普通高中学生综合素质评价电子平台，带动全区其他高中学校整体推进。2012年5月10日，渝北区高中学生综合素质评价工作现场会在样本学校成功召开。在2012年9月市教育评估院组织的综合素质评价研讨会上，华蓥中学党委书记、校长李发林做了“三课五环绿色课堂”经验介绍。在2012年5月渝北区综合素质评价暨新课程改革经验交流会和2012年12月渝北区“卓越课堂”展示暨经验交流会上，渝北中学、华蓥中学等高中学校先后做了经验介绍。在2013年重庆市教育学会举办的“中国梦，教育梦，学校梦”高峰分论坛上，两江中学等5位学校校长分别作了新课改主题报告，反响强烈。六、勇于改革创新，彰显课改。我区围绕课程改革的目标，在课程管理、课程设置、课程结构、教学方式、教学评价等五个方面开展了新的尝试，并取得了明显成效，课堂教学从过去的应试教育一枝独秀转变为如今的百花齐放、硕果满枝。一是华蓥中学的教学模式已经在《现代教育教研》上发表，《西部开发报》也做了详细的专题报道，并在市区进行了多次交流。我区还分别召开了“卓越课堂”现场会4次，交流各校课改经验。二是重庆市普通高中新课程实验工作领导小组办公室主办的《课改动态》收录了《新课程背景下渝北区课堂教学有效性调研报告》（王克勤）等文章5篇，报道4篇。三是积极推进校本课程的开发与教学，促进学生全面发展。其中，渝北中学、华蓥中学、松树桥中学等学校参加全国大型跳绳比赛、科技活动比赛等，共取得金奖58项，松树桥中学2名学生获市长提名奖。四是渝北区接受市委市府、市教委、市教科院、市评估院等上级主管部门检查共获奖15项次。五是2013年渝北区两江中学、华蓥中学同时被市政府评为重庆市重点中学。目前，我区共有市重点中学6所，列全市首位。六是我区高考逐年攀升，发展态势良好，曙光已在眼前。2013年是新课改实施以来的首次高考之年，全区高中教育工作按照以质量为核心，以文化建设为重点的要求，全面落实工作目标，完善评价考核机制，优化队伍建设，全区高考取得了“三个突破”、“两攀新高”的显著成绩。“三个突破”是指北大清华录取人数、重本和二本上线人数实现了重大突破。今年我区上北大、清华线共7人，其中4人被北大、清华正式录取；2人被北京航空航天大学军飞录取，民飞录取15人。今年全区上重点本科836人，上线率达19.5%，同比去年高出了4.1个百分点，二本上线人数达到2110人，上线率达49.2%。“两攀新高”是指升学比例和艺体教育再攀新高：2013年全区升学比例达到了97.8%，比去年提升了3.9个百分点；艺体考生文考、专业成绩达到本科以上分数的人数比去年增加了136人，增幅达到67%，其中3人上清华大学美术录取线，1人被正式录取。七、反思坚定信念，深化课改。随着课改的深入推进，我区课改将面临一些新的问题。主要表现在：一是个别学校、部分教师新课程理念仍处于“初级阶段”，还没有把课改的要求自觉化为自愿行动。二是部分学校不能严格执行规定的课程方案，综合实践活动和通用技术、音体美等课程走形式。三是在校本课程开发方面，一些学校缺少开发计划，课程开发处于滞后、应付状态，特色不突出，不具备课程形态。四是课堂教学改革还不够深入。有些老师对新课程的课堂教学驾驭能力不强，以老高考的思维应对新课程，讲新课补老教材，使课堂内容过多、难度过大、课时不足，加重了学生学习负担。五是对学生的过程性评价不够重视。新课程实验任重道远，绝不会一蹴而就，这些问题并不是靠一两次培训就能解决的，也不是靠一两位名师就能解决的。好在我们经过一个轮回，已经站在一个全新的平台，迎来曙光一遍。展望新课改，成败在“校本”。只有立足“校本”，将新课改理念融之于校本，用之于校本，埋头扎根新课程再实验、再研究，坚定实施以校为本的教研才能收获成功，赢占鳌头。建立以校为本的教研体系，一是有利于加强教师之间的相互交流、相互帮助与促进，二是能实现资源共享。区教研室将加强引领和问题探究。比如：综合素质评价如何做好？学业水平考试如何搞好？学生的成长记录如何记好？校本课程如何开展好？综合实践活动如何组织好？课堂教学有效性如何把握好等问题。注重捕捉课改的热点问题、难点问题、亮点问题。走出去，学习外地成功的经验；走下去，总结一些学校比较好的做法；坐下来，分析研究，归纳总结，案例化破解问题，从而使高中新课改登上更高的平台，步入又一个辉煌。“雄关漫道真如铁，如今迈步从头越”。回首三年，我们取得的成绩历历在目。但我们也清醒的认识到：新课程改革的道路是不平坦的，还有很多具体的问题和困难需要我们去研究和解决。今后我们将在国家课改中心的引领下，在各级部门的有力支持下，为扎实推进素质教育，推动我区普通高中课程改革不断深入开展，为实施科教兴区和人才强区战略做出新的、更大的贡献！课程改革当先锋素质教育做模范——铜梁县普通高中课程改革实施情况汇报（张达勇陈勇喻世华）根据全市的统一部署，2010年9月，我县三所普通高中从高一年级开始全面进入新课程改革。三年来，在市教科院的悉心指导和县教育委员会的正确领导下，教科所全体职工满怀热情，求真务实，引领全县普通高中在新课改的浪潮中不断实践、大胆探索、开拓创新、成效斐然。一、统筹推进促全面（一）高度重视，强化领导。我县成立了以教科所所长任组长，各学科教研员为成员的铜梁县高中课改指导小组。全县多次召开工作部署、经验交流、现场推进会议，全方位、多层次营造课改氛围，掀起课改热潮。各高中学校也相应成立了领导小组，分工明确，职责落实，方案具体。教科所先后制定了《铜梁县高中新课改实施方案》、《铜梁县普通高中学生综合素质评价指导工作方案》、《铜梁县高中学科教师培训方案》等系列文件，实行新课改专项考核，为高中新课改的顺利实施提供了强有力的组织保障。（二）专业引领，整体推进。教科所大胆创新工作思路，下移工作重心，直接与各高中学校的教务处、教科处对接，分工协作，做到层层有人抓，事事有人管，确保新课改顺利进行。全体教研员率先垂范，树立新课程理念，主动与各高中学校一起认真制定符合学校实际的课程改革计划和实施方案。同时，教科所还通过集中视导或专题视导等多种形式，与学科教师面对面交流，充分了解新课程实施的进展、动态和问题，获得了课程改革的第一手资料。（三）搭建平台，互动交流。为了共享新课程实验资源，促进校本教研和教师专业发展，教科所指导学校及时地从“重庆教研网”、“铜梁教研网”和“学科教研QQ群”上获取所需资源。同时，教科所与各高中学校建立通讯员联系制度，各通讯员及时将学校课改的最新活动信息和经验成果传递到教科所，再由教科所上传到《重庆市普通高中课改动态》编辑处，这样就全方位、多视角地展示了我县普通高中新课改的最新动向，为我县各高中学校搭建了一个良好的交流和展示平台。（四）课题统揽，科学指导。为了进一步推进高中新课程改革，教科所独立立项了重庆市规划办的专项课题《铜梁县高中学生综合素质评价研究》。同时各高中学校也先后立项了重庆市教育科学“十二五”规划2011年度“普通高中新课程实验研究”专项课题、市级重点课题《普通高中新课程实施的实效性研究——以重庆市为例》的子课题——《新课程实施与高考契合度研究》、《新课程背景下减轻学生负担实效性研究》和《学生社团活动与学生个性发展实效性研究》等。通过课题研究，大大增强了老师们参与课改的积极性，使学校学科教学质量迈上了新的台阶。二、课程建设显实效（一）开好必修课程各校严格按教育部和市教委规定开齐课程、上足课时。新课程改革不仅涉及高考的九科文化课，还全面覆盖音乐、体育、美术、信息技术、通用技术等学科，实现了新课程改革“不做秀，不务虚；全面开花，科科结果。”（二）开好选修课程根据学生兴趣爱好和未来发展需要，各校编写了适合学生发展的校本教材，如：《龙舞基础与技能》、《物理与军事科技》、《微型机床制作模型》等，开设了龙舞、柔道、书法、美术、象棋等近50门选修课，全体学生每人自主选修两门以上课程，启迪智慧、陶冶情商、培养特长。（三）开好实践课程。为促进课内外教育有机衔接，各校组建了近30个学生社团，大力开展社会实践活动和研究性学习，组织学生到邱少云烈士纪念馆接受传统教育，到铜梁龙灯文化发展基地、爱农教育基地参与体验活动，到铜梁职教中心学生实训基地实习实作，让学生在实践中开阔视野、增长见识、提高能力。三、培训提高重落实（一）岗位培训坚持“先培训，后上岗，不培训，不上岗”的原则，采取集中培训、教研与校本培训相结合等方式，突出校本培训和教研，努力构建县、校、学科组（年级组）三级新课程培训网络。继续选派骨干教师参加国家级、市级课改培训，对全县新课改年级上岗教师进行“金字塔”式的分层培训，使培训工作步入经常化、制度化、规范化的轨道，使教师与新课程共同成长，确保新课改深入落实。（二）提高培训教科所先后组织并带领三所高中的部分领导和教师奔赴浙江省安吉高级中学，江苏省如东高级中学、栟茶高级中学、马塘高级中学，陕西省西北大学附中、西安高级中学等地进行考察学习。先后邀请了全国著名教育家、华东师范大学理解教育研究所所长、博士生导师熊川武教授，重庆市教育评估院龚春燕院长，基础教育评估所胡方所长，市教科院李常明副院长，课改中心刘明海副主任等来我县对高中年级新课改进行专题调研和做专题报告。通过“请进来”与“走出去”的方式，一方面让各学校的领导和教师们对高中新课改有了比较深刻的认识，另一方面对高中新课程改革的实施和整体推进有了明确的思路和方法。四、立足有效求卓越聚焦课堂，强调“四抓”提高课堂教学有效性，打造“卓越课堂”。（一）抓备课，明确重点。教科所全体教研人员深入学校，加强研究，指导《导学案》编写工作，严格落实三部分内容：《课前预习案》、《课中自学案》和《课后延伸案》。在备课中倡导“三步”备课法，即：个人初备后提出问题──集体研讨解决问题──二次备课形成个案。（二）抓课堂，追求卓越。在大力实施“12342工程”的过程中，各学科教研员实行蹲点制，结合学校实际，同学校教师一起，以开展教法研究、学法研究、小课题研究等为载体，研制基本的“卓越课堂”教学模式，并要求在把握基本模式入格到位后，教师在教学中自主创新，做到有“变式”，最终达到有模式，但不模式化，促进课堂发生深刻变革，力求课堂发生从“规范课堂──有效课堂──高效课堂──卓越课堂”的质变。（三）抓研修，促进均衡。大力实施领雁工程，开展城乡结对校本研修，骨干教师指导乡镇研修，各高中学校送教、送课、送理念，乡镇学校学教、学课、学真经，同创研修成果，同享研修资源，促进城乡教育均衡发展。（四）抓活动，增强实效。开展打造“卓越课堂”系列活动：各学科专题研讨会，“卓越课堂”论坛、现场展示会，组织示范课、汇报课，开展优质课竞赛，评选优秀《导学案》、《教学案例》等，搭建教师专业成长平台。在铜梁教研网（）建立“精品导学案、教学案例展示栏”，实现资源共享。五、科学评价创特色我县以课题为抓手，积极探索学生综合素质评价，取得初步成效并形成特色。2011年10月，成功承办了由重庆市教育委员会主办，重庆市教育评估院、铜梁县教育委员会承办的“重庆市普通高中学生综合素质评价试点工作会”，为全市高中学生综合素质评价提供了蓝本。（一）内容全面，标准明晰，塑造综合素质评价范本。把道德与公民素养、学习与创新能力、合作与交流、运动与健康、审美与表现等五个方面的测试点进一步细化，在细化评价要素的同时确立综合素质评价的可持续发展要素，使评价具有规范性、可操作性，更富有引导性和激励性，真正发挥高中学生综合素质评价推进素质教育、促进学生全面发展、为高校选拔人才提供依据、促进高考改革的功能。（二）自评互评，凸显诚信，突出高中学生主体地位。学生根据学校细化的综合素质评价细则，评出自己各要素的特点或体现成长过程中有创新性的内容。同时，将全班同学划分成若干评价小组，每个小组根据学生自报情况再次评价小组内每位同学的要素等级，最后学校加以审核评定。（三）监控公示，承诺监督，实现素质评价三公机制。一是要求各学校建立公示制度；二是要求各学校建立高中学生综合素质评价诚信制度；三是建立高中学生综合素质评价社会舆论监督制度。（四）强化结果，进入档案，提供选拔人才参考依据。将高中学生综合素质评价和学业水平考试两项考查的结果一起记入考生档案，作为高校招生报名和录取时的重要参考依据，凸显高中学生综合素质评价在高校录取工作中的作用，力戒高校招生录取工作的“唯分数是从”和“一刀切”的现象。（五）鼓励创新，形成特色，评价形成百花齐放格局。在教科所的指导下，我县三所高中学校匠心独运，逐步形成了自己的特色。铜梁中学完善和细化笼统的重庆市高中生综合素质评价体系，研发了学校的高中生综合素质评价网络平台，逐步形成了“自评互评，活动加分，比例计算，客观定论”的高中生素质评价特色。铜梁一中本着“内容的全面性，目标的发展性，方法的多样化，主体的多元化，过程的动态化，结果的客观性”原则，逐步形成了“细化标准、师生互评”的特色。铜梁二中紧抓“艺术特长和个性发展”的评价内容，实施“条块联动”的层级管理，采取“分层教学”模式，有效推动了学生素质教育的发展，并提高了评价的促进功效。六、真抓实干结硕果（一）教师变化教师由勤奋传授型走向智慧导学型，充实感和职业幸福感增强，教师自主课改的内趋力大为增强，启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方式已渐成主流，多元、开放、包容的课堂教学文化已渐成气候；教师的综合素养得到提升。（二）学生变化学生由机械被动学习转变为多元主动学习，学习兴趣、能力、成绩得到提升，学生能更加积极主动地有效学习，小组合作式、探究体验式、讨论交流式的学习方式逐渐形成，师生学习共同体日趋完善，学生的学习能力、实践能力和创新能力得到了进一步的增强，主动活泼地学习、健康快乐地成长已成为学生生活的主旋律。（三）质量变化在2013年的高考中，全县6665名考生参加各类考试，上线6423人，上线率96.37%。其中重点本科上线达到了1167人，600分以上有79人，理科最高分662分居全市第55名。北大、清华上线4人，创历史新高。追求教育世界里的蓝天和太阳——重庆市沙坪坝区凤鸣山中学魅力课堂教学改革的思考和实践（龚雄飞）重庆市沙坪坝区凤鸣山中学是重庆市首批重点中学，学校目前拥有80个教学班,4300多名学生,近300名教职员工。学校在继承中创新，着力打造精品化、高品位的凤文化。比如围绕“凤”的特质，我们提炼的校训是：至雅至慧，兼善兼真。它表达出学校教育改革的设计思路——行而求雅，雅则弥佳；学而生慧，慧则达远。学校由此提出“雅行教育”与“慧学课堂”的整体改革策略。“雅行教育”分为三个层次，即“行为规范的养成教育、举止文雅的涵养教育、情趣高雅的心灵教育”，而“魅力课堂”教学改革则是对“慧学课堂”的具体落实。我们重点介绍魅力课堂教学改革。我们认为，理想的教育其实是为了追求教育过程的品质化和教育结果的优质化，是教育过程的品质化决定了教育结果的优质化，而不是相反。这样的理解就决定了魅力课堂与高效课堂改革在价值取向上是不同的，它不是把学习的结果当做追求的第一目标，它是以尊重学生在学习过程中的情感体验（快乐与积极）为出发点，努力为学生的学习注入动力，激发活力，从而推动学生主动学习，由此达到提高学力这个目标。因此，这样的课堂改革更加关注教学过程的品质，我们选择了一个词语——“魅力”来描述这种教学品质，这就是我们所进行的“魅力课堂”教学改革。魅力课堂教学改革的基本方向是——提升“三力”：提高课堂学力，激发学习活力，增强教学魅力。为了大面积推行教学改革，我们设计了凤鸣山中学的课堂教学模式，简称“四环导学”魅力课堂。简单地说，就是从优化教学流程开始，把课堂分为四个基本步骤：第一步：情境自学——雏凤清声第二步：合作互学——群凤和鸣第三步：展示激学——凤举鸾翔第四步：提升领学——凤翔九天模式设计的四个步骤都定位于学生的“学”，我们的基本思路是从教师知识传授型课堂向学生自主探究型课堂转变，激活思维、诱导自学、先学后教、不教而教，让课堂回归学生的世界，让课堂变成阳光灿烂、灵性生长、青春飞扬的舞台。改革是按计划有序进行的，按照“一体化推进策略，双主体行动要求，三层次雅行教育，四环节魅力课堂”的整体设计，学校近80个班级全部进入改革进程。我们希望通过这场改革，引导凤中近300名教师“从事有道德的教育，打造有魅力的课堂，追求有良知的高效，创建有文化的校园”，努力推动学校成为一个“文化的高地”和一盏“文明的灯塔”。在这样的课堂中，学生的全面发展已经超越了简单的分数描述，他们在小组协作中培养的互帮与友爱，在展示学习时培养的积极进取的态度、阳光开朗的性格、善于推销与把握机会的能力，甚至大庭广众之下从容表达的文雅气度、举手投足的优雅气质，都开始积淀为一个人的综合能力。魅力课堂改革是学校办学个性表达的责任，核心的文化是对学生的尊重与促进发展。传统的讲授式教学所呈现的课堂生态和课堂文化，是以对学生主体地位的不信任和不尊重为前提的，实质上也就剥夺了学生充分发展的自由，是对大多数生命发展权这一基本人权的漠视。魅力课堂教学改革正是致力于把学习的自由还给学生，在学生心灵中建立起一种学习者的尊严感和精神的执著。我总是认为，教育如果不能给予受教育者发展的权力和心性的自由，不仅是不道德的，而且也是学校文化失落丧失的表现。现代课堂的本质究竟是什么？我的观点是——不是传授知识的主渠道，而是探索知识的主战场；不是静态知识的解剖室，而是动态生活的对接舱；不是应试技能的训练所，而是智慧生成的孵化器；不是师生表演的大舞台，而是生命成长的集散地。课堂表达的理想，代表了校长的意志，体现了学校的发展水平与理念高度。在我看来，教育精神、教育理念与教育特色正是通过课堂来表达的，当精神和理念表面的芳香散落后，学校真正的内涵就作为文化的根留在课堂上。如果说学校特色是教育世界里的蓝天，没有课堂表达的特色就等于蓝天没有太阳，没有太阳的天空永远只是一片虚无缥缈的云烟。

当然，追求教育世界里的蓝天和太阳，这是我们永远的梦想。我知道我们才刚刚迈开脚步，求索的道路没有尽头。我们将永远在路上……简讯追求卓越无止境政治课改竞风流——铜梁县2013年中学政治优质课评选活动圆满结束(铜梁教科所张达勇)2013年9月24日，铜梁县教科所在铜梁一中成功举办了高中思想政治优质课比赛。县内4所高中学校30多名政治教师到