小学五年级下册语文《祖父的园子》教案

第第页小学五年级下册语文《祖父的园子》教案

学校五班级下册语文《祖父的园子》教案1

教学目标

1、会认读蚂蚱，樱桃，蚌壳，胡闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚等词语，通过，并结合课文理解不懂的词语。

2、认真阅读课文，了解内容，体会出我在园子里逍遥自在，欢乐无忧的心情。感受童年生活的情趣。

3、学习留心观测生活，上心感受生活,真实地表达自己的感受。

4、有感情地朗读课文，读出当时的感受。

教学重点

体会我在园子里逍遥自在，欢乐无忧的心情。学习留心观测生活上心感受生活，真实地表达自己的感情。

教学过程

一、谈话导入新课

童年冬日下的一队队骆驼，给留下了难忘的记忆，下面这篇课文中的哪些童年生活的情景让我对童年生活久久不能忘却呢？

板书课题：祖父的园子

二、初读课文，整体感知课文主要内容

1、用自己喜爱的方式读课文，整体感知课文内容。

2、找诞生字新词，留意读准字音。

3、联系上下文，与同桌探讨，理解课文中的词语。

4、分小组争论，沟通，回忆了童年时代在祖父的园子里欢乐玩耍的哪些情景？

5、全班汇报沟通，师依据同学沟通。

板书：

欣赏小昆虫，大榆树

跟随外祖父栽花，拔草，种菜，铲地

误把狗尾草当谷穗留下不铲除

在祖父的园子里玩耍的情景：

摘吃黄瓜，追赶蜻蜓，捉玩蚂蚱

用瓢舀水往天空扬

沐浴阳光，感受花、鸟、果、虫的自由

用草帽遮脸睡觉

三、体会在园子里的心情

1、默读课文，体会我在园子里的心情是怎样的？你是从哪里体会到的？用笔勾出相关句子，并在旁边批注自己的体会。

2、全班沟通

让同学通过找句子，谈体会，有感情朗读，体会到我在园子里的心情，达成共识：我在祖父的园子里是逍遥自在、欢乐无忧的，我的童年生活是多彩有趣的，令人憧憬的。

四、领悟表达特点

争论：为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？

通过沟通，老师点拨，使同学明白，留心观测生活，并上心感受生活，真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本缘由，要求同学做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。

五、课外延伸

课外阅读有关写童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，为口语交际学习作预备。

板书设计

祖父的园子──我的乐园

留心观测生活，上心感受生活，真实表达感受

学校五班级下册语文《祖父的园子》教案2

教学目标

1.理解课文内容，感受“我”在园子里充斥乐趣、逍遥自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.学会8个生字，理解由生字组成的词语。

4.感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。

教学重点

体会“我”在园子里逍遥自在、欢乐无忧的心情。

教学难点:

学习留心观测生活，上心感受生活，真实地表达自己感想的写作手法。

教学时间:

1课时

教学过程:

一、初读课文，整体感知。

1.用自己喜爱的方式自读课文，整体感知课文内容。

2.勾画生字新词，留意读准字音。通过查阅工具书，联系上下文，同桌沟通等方法理解文中部分词语。

3.小组争论:回忆了童年时在祖父的园子里经受的哪些场景?

4.全班沟通:记忆中的`园子(1-3自然段)，跟着祖父在园子里干活、玩耍(4-15自然段)，园中的一切都是活的，都是自由的(16-17自然段)，在园中玩累了，可以欢乐地入梦(18-20自然段)。

5.沟通课文主要内容:记忆中祖父的院子色调艳丽，景物众多，祖父常常在园子里劳作，“我”也常常在园子里“乱闹”、玩耍，园中的景物的自由的，“我”也是自由的欢乐的。

二、细读品尝，体会文意。

(一)走进“园子”，感受童年的趣事。

1.在祖父的园子里，有一位小女孩，她顽皮可爱，读文章相关段落，标出她做的哪些趣事，仔细体会。

2.沟通:你觉得哪件事最有趣?

预设一:“祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。其实，不过是东一脚西一脚地胡闹。有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。”

这哪里是在种小白菜，“我”就是在胡闹。谁情愿当当文中的小女孩，读出的淘气劲儿。

预设二:“其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当作野草割掉，把狗尾草当谷穗留着。”

“我”是在怎样铲地的?哪里是在铲地呀?这简直就是帮倒忙。

预设三:“玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着:‘下雨啰!下雨啰!’”

(1)同样是浇水，我和祖父有什么不同?从哪里读出来的?

(2)想象一下，小萧红大喊着“下雨啰!下雨啰!”的神情是怎样的?(激昂地、欢快地、快乐地、天真烂漫地……)

(3)感情朗读。你边读边想象她的动作，神情。

(4)小结:本是浇菜的水和工具，可到了“我”手里，就成了“乱闹”的玩具。让我们再来读一读，读出的欢乐和顽皮。

(二)走近祖父，体会祖父的慈祥。

1.在园子里这么调皮，这么淘气，祖父是什么立场，阅读512自然段，细细体会。

2.重点体会:

祖父发觉我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我:“这是什么?”

我说:“谷子。”

祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我:“你每天吃的就是这个吗?”

我说:“是的。”

我看祖父还在笑，就说:“你不信，我到屋里拿来你看。”

我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父了，说:“这不是一样的吗?”

祖父把我叫过去，渐渐地讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。

(1)抓“渐渐地”体会祖父对我的慈祥。

(2)抓祖父的笑:“大笑起来──笑够了──还在笑”，从这三次笑中你读出了什么?

(3)祖父的笑里隐蔽着什么?(慈爱、和气可亲、疼爱孙女的)

(4)分角色朗读对话，体会文章表达的情感。

3.在这座园子中，孙女爱胡闹，祖父从来不恼，正是有了祖父的慈祥，在他宽容、耐烦、呵护下，我才可以如此地在园子中尽情玩耍!那么这座园子在“我”的眼中在“我”心里又是怎么样的呢?

这是一座乐园，更是一座爱园。

学校五班级下册语文《祖父的园子》教案3

【学习目标】

１、熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。

２、认识８个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写精美的句子。

【课时安排】

１课时。

【教学过程】

一、读诗导入，揭示课题

童年是最纯真、最令人难忘的岁月。上一篇课文，冬阳下的一队队骆驼，给留下了难忘的记忆。今日，我们要走进《祖父园子里》，与一同感受童年在园子里的心情。

二、初读课文

扫清文字障碍，整体感知课文内容。

三、按阅读提示再读课文

１、用自己喜爱的方式再读文。

２、找出自己最喜爱的段落先自己练读，再读给同伴听。

３、想一想：

你什么喜爱自己读的段落？有什么感受和体会？

四、汇报沟通

１、文章开头的描写：“我家有一个大花园……停在上面纹丝不动了。”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜美丽。”

⑴从这几句话中，你体会到什么？

〔预设的答案可能有：祖父的园子里昆虫丰富多彩；昆虫特别可爱；“我”对它们特别喜欢；描写这么细致，说明祖父的园子给了“我”一个美妙的童年，让“我”对那里的一切都难以忘却。等等。同学回答后，追问从哪些句中体会到的。〕

⑵有感情地读这几句话，要求通过适当的语气把自己的体会读出来。

２、你觉得“我”在祖父园子里做的事情哪一件最有趣？说说为什么？

⑴预设同学喜爱的事情可能有：

①祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；……有的不但没有盖上菜种，反而把踢飞了。

理由是多元的，可以是：

“我”爱祖父的仿照行为；“我”的举止很天真、稚嫩；“我”的举止很可爱；等等。

②其实哪里是铲；……把狗尾巴当做谷穗留着。

理由可以是：

“伏在”“乱勾”，说明“我”的举止很天真可爱；把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留着，这样的举止让我想起自己小时候干的傻事；等等。

③一抬头，看见一个黄瓜长大了，……于是丢下黄瓜追蜻蜓了。

理由可以是：

“我”“见异思迁”，是“我”对园子里的一切都充斥了新奇心，都特别喜欢的缘故，这样的事情，在孩子中间是常常发生，读了这样的句子，能引起我们的共鸣；“我”在园子里的生活自由自在，逍遥自在，快欢乐乐，等等。

④祖父浇菜，我也过来浇，……大喊着：“下雨啰！下雨啰！”

理由可以是：

“我”很天真、顽皮；祖父对我非常宽容、喜欢和呵护；“我”在园子里非常自由欢乐；等等。

⑵为什么能写得这样有趣？

在同学充分发表见解的过程中相机归纳：把“我”──一个小孩做的、想的、说的，照实地写下来；哪些事，只有小孩会这样做，这样说，把孩子的天真、顽皮写出来，具有真情实感。写得很详细，用了一系列的动作、语言，描写的详细生动，使我们似乎就看到“我”一样。等等。

３、文章后面的几段话：“一切都活了，要做什么，就做什么。……它假设情愿长上天去，也没有人管。”

⑴你从中体会到什么？

预设的答案可能有：

写园子里植物和动物的逍遥自在，表达“我”自由自在、逍遥自在、快