农村初中英语教学现状分析与提升路径探究 论文

农村初中英语教学现状分析与

提升路径探究摘要：农村初中英语阶段是学生学习的重要环节，但是随着城镇化的推进，

农村初中英语成绩出现下滑趋势，这一现象在贫穷地区日益凸显，不但影响了孩子们的远大前程，而且对农村教学工作的推进产生了负面作用，使整个农村初中

英语的教育一直处于低谷中。本文依据现有的农村初中英语的学生与教师的突出问题，从教育教学环境、学生英语学习能力等方面出发，提出了改善农村初中学

生英语成绩的策略化建议。关键词：农村；初中英语；教学环境；英语学习能力

引言：作为一名农村初中英语教师，无不希望利用自己的专业知识更好地教育下一代，而现有农村教育环境以及初中英语学习的现状，愈发的令人担忧；

面对随着城镇化进程的不断推进以及城乡经济差距的加大，逐渐出现社会浮躁、功利主义以及农村教育体制滞后等现象；同时由于英语学科的特殊性，日常生活

中无法接触到英语，导致学生们无法正确学习英语，意志坚定的学生也只有死记[1]

硬背，以致于出现付出与成绩严重不对等的现象。因此本文从农村教育的外部环境以及改善学生的英语学习能力出发，转变农村英语教育的严峻形势。

一、农村初中学生英语学习与教师教学相关问题分析英语作为一门语言类学科，由于缺乏相适应的环境，而且面对城乡经济差异

化的加大，导致农村英语一直处于原地踏步的情形中，甚至在个别农村地区，英语成绩出现了大幅度的下降。而在新课改的条件下，国家对英语提出了更高的要

[2]求。由此，为实现新课改的英语学科的目标，必须针对性的分析如今农村英语

的现状，进行针对性的探索。通过长期的调研，笔者发现农村初中英语教育现状主要存在以下几种问题：

1．学生英语学习兴趣匮乏

在我国广大的农村地区，由于信息闭塞、历史遗留等原因，多有“学科无用论”等危险思想，而且多以实用主义来衡量学习的目的。在社会大环境的影响之

下，学生的学习积极性被严重影响，导致学生没有明确的学习目的，更谈不上学习兴趣了。而在英语学科这种现象的表现尤为显著，家庭中的“学好数理化，走

遍天下都不怕”这种思想，就是对学科评价的最好表现，学生在家长以及社会等偏激或错误思想之下，对数理化等各个学科具有较高的积极性，而作为一门语言

类学科的英语，学生们普遍表现出对英语学科的排斥、甚至厌恶；同时，英语学科作为与日常生活关联极弱的一门学科，具有天然的弱势，所以农村学生的英语

成绩在所有学科中一直处于中下游水平，长时间英语成绩的低落以及周围环境等影响，导致英语学科一直难以得到学生们的喜爱，学生没有自信心能够学好英语。

2．学生缺乏科学、高效的学习方法

英语学科是一门与汉语截然不同的语言类学科，相比较我们的母语而言，英语的应用环境是远远无法比拟汉语的，而且英语的发展与语言的规律也是不同与

汉语的，具体表现的是英语学科的思维、学习方法与同样语言类学科的语文大相径庭。由上可知，英语的语言规则、生存空间，是导致学生难以把握英语学科的

主要因素。英语作为一门外国语言，其学习过程必须遵循一定的规律，讲究科学的方法，否则只会事倍功半。但在农村学校，教师缺乏对学生进行英语的学法指

导，导致他们在学习中往往不知所措，走了许多弯路，有的同学下了很大的功夫学习英语，但效果却很差；而且农村英语教学方式逐渐形成刻板、陈旧的课堂习

惯，缺乏国际上的英语方法的应用。3．农村教育资源匮乏，教育方式陈旧

经济基础决定上层教育，作为经济相对薄弱的农村地区，教学的条件较差，师资力量薄弱，教师外出参加培训、交流的机会甚少；同时由于农村教师资源匮

乏，人才流失的现象也十分严重，显而易见的是现如今农村教师出现了年轻化的趋势，与之对应的是老师被城市所吸引的现象，教师始终以向城市调任为目标，

导致农村教师队伍浮躁，无法静下心来沉淀教学能力。同时，在农村日常教学中，英语学科最大的现象就是整个课堂是老师个人表

演，学生参与度较差，也就是衍生出的“大水漫灌”式教学，英语教学也转变为知识的传授，与新课改提倡的立德树人大相径庭；而且教学方式依旧延续老一套

教学经验，没有灵活运用新的教学方式与先进的教学条件。课后英语教学仅仅停留于日常的家庭作业，缺乏英语语言的灵活运用与兴趣培养等，进而形成“听不懂、

说不出”的现象。总之，农村英语教学方法保守、陈旧，不善于利用现代化的教育教学技术和手段，难以摆脱应试教育的阴影。

4．学习氛围低下，教师队伍出现不同程度的惰性

在多年的教学生涯中，逐渐发现在日常教学中教师备课、自身学习，多出现形式主义，教学活动随波逐流，追求所谓的佛系心态。其原因主要为：农村英语

教师师资缺乏，工作负担较重，没有精力和时间用来学习；学习资源有限，缺乏有效的教师学习政策保障；教师热衷追求考试绩效，疲于应付各类专业发展任务

[3]和指标；农村教师思维固化，安于现状，自身学习的内动力不足。教师的内

动力不足，必然会导致学生学习英语的动力下降，其结果自然无法实现农村英语教学的良性发展。

二、农村初中英语教育教学环境改善的有效途径探究1．加强学校、家庭联动，提升家庭教育水平

为提高学生的英语学习能力，首先我们应该构建学生良好的学习环境以及学习氛围。由此为保证学生能够更好的学习，必须加强学校与家庭之间的联动，保

证家庭与学校之间的互通有无。学校与家庭的联动的首要条件是保证思想上的统一，例如消除家长的“学科

无用论”等极端观点；学生在学习以及个人的成长期间，家庭的氛围对个人的学习影响有着非常重大的影响，而在中国的大环境之下，家庭普遍地将教育归于学

校，这种思想是错误的。所以我们要让教育思想走进家庭，要让思想充分的在家庭里面传播。只有如此，良好的家庭才能给予学生良好的学习思想，学生才能有

良好的学习目标、学习态度以及学习兴趣。在进行学校与家庭方面联动之际，主要就是提高家长对教育的重视程度，以

及家长如何看待教育，怎么处理教育，教育的发展目标等等。只有让家庭认知教育的重要性以及如何教育，我们才能够更好地保障学生能够在家庭与学校之间，

有一个非常好的温馨环境，才能提高自己的学习兴趣、学习自信力等各个方面。．提高英语教师队伍教学水平

老师是教育学生的首要负责人，而一个老师的优良，是直接关系到其所带的学生学习兴趣、学习能力以及未来的发展前途等。故提高老师的个人水平非常重

要。而英语作为一门语言类学科，其充分的应用是在交流、工作、以及科研等各个方面，与现有的农村大环境有很大的差别，所以只有充分的让老师了解国外英

语的思维发展历程、发展前景以及发展方向等，才能更好的教授学生，让学生充分地理解英语这门语言，否则简简单单的作为一门教育知识进行传播是不合理

的。笔者认为加强教师队伍的自身能力的建设，是重中之重，例如学校与学校之间的交流以及校本的培训等方面，同时加大对教师的监管力度，让老师能够不断

[4]的提升自己，杜绝懒散状态。只有教师队伍水平提高了，才能利用更好的环境

去教学生、去提高学生个人素质。3．加大农村教育资源倾斜力度

农村教育一直是一个比较薄弱的环节，由于农村偏僻及资源匮乏，学校资金短缺，缺少必要的教学活动、教育资源，导致城市与农村之间的教育差距逐渐拉

大。而出现这种现象，会导致农村学生乃至老师出现厌学厌教等情绪。为弥补教育资源的不均衡的现象，我们首先要加强农村教育的基础资源以及硬件设施的建

设，只有充分的利用教学资源，才能让师生都理解：为何学习、学习的兴趣、学习的目的以及如何去学习；同时提高农村教师的生活待遇，以避免农村教师流失

严重的现象。故只有为学校、老师、学生提供更好的资源，才能持续地提高农村学生的综合素质，才能更好地为构建祖国现代化建设出一份力。

三、农村初中学生英语学习能力提升有效途径1．提高英语学习自信心，培养学生英语学习兴趣

兴趣是最好的老师，为能够更好的学习英语，需要有针对性培养学生的这种兴趣。而兴趣的贯彻，需要英语学习自信心的保驾护航，一个对英语唯唯诺诺的

学生，是无法对英语有长久的兴趣；同时贯彻教学宗旨，提高学生学习英语的自信心也是教学的必然要求，也是学生重塑自我形象，提高学习内在动力的驱动力。

面对学生英语基础差，教师应帮助学生不断取得成功，体验成功的喜悦，提高学生学习英语的自信心和积极性。

其次，初中生处于好奇心旺盛、对一切新鲜事物都充满兴趣的时期。教师要充分利用初中生的特点，在教学过程中尽量安排有节奏、实例丰富、语言幽默

的课堂教学，配合丰富的表情和手势，营造开放、轻松的教学环境。学生在这种和谐轻松的课堂氛围中，可以以轻松愉快的心情投身于课堂活动，增强学习英语

的情感体验和兴趣，由此逐步提高学生的英语学习自信心，学生英语学习兴趣也得到了极大的提高。

2.分层次化教育教学，改善学生英语基础

面对遗留的英语学习能力不足、学生成绩普遍低下、学生在学习内容以及知识点匮乏的不同等相关问题，教师需要帮助学生分析个人情形，制定切实可行的

学习方案或学习方法，使得学生能够在正确的学习道路上远行，能够逐渐增加英语学习的自信心，进而不断激发个人的动力，体验到学习英语的乐趣。在此基础

之上针对不同学生的薄弱点进行细化，制定不同的动态方案，确定合适的长短期实现目标，并根据不同学生的表现进行反馈调节，以保证方案能够切合实际的场

[5]景，能够普遍的提高学生英语学习能力。例如依照英语学科中听说读写的学业

水平进行兴趣小组的划分，最终确定出A、B、C、D共四个小组，对A组学生制定的计划与目标以听为主，其余为辅，即让学生在现有的英语学习的基础之上，

提高听的能力；相应的其余三组类此制定计划与目标，这样的制定就是避免出现“木桶效应”，即不会出现英语学科下的不同能力的短板。同时制定的分组、计

划与目标都不是一成不变的，是需要动态的调整的，且制定的时候必须兼顾学生自身的思考与特点进行制定，在监督方面安排兴趣小组长进行监督，由老师进行

抽查，其他方面按正常学生对待，在抓落实、抓督促上下工夫，促进良好学习习惯的养成。

3.培养学生英语思维

提高英语的学习能力的重点是摆脱汉语语言思维的束缚，否则就会出现方言式英语的困境，而这种困境逐渐导致英语的学习兴趣降低，进而出现英语的成绩

普遍性低下的现象。由此学生只有培养自己的英语式学习思维，才能扭转英语学习效率低下、成绩差等问题。而培养学生的英语思维，老师可以在课堂教学之上，

利用英语的文化特征制作思维导图；同时让学生们分组设计新的思维导图，鼓励学生形成自己的思维走势；且利用现有的多媒体技术，充分获取网络资源，让学

生参与，以激活学生的基本知识和现有的语言知识；其次，培养学生的略读、跳跃阅读和精确阅读等英语学习思维；为保证学生们充分认识到自己的不足，每周

进行英语学习心得汇报、交流。这大大提高了课堂英语教学的效率和学生学习英语的兴趣，推动了英语学习的进程。

四、总结面对农村英语教学中的学生英语学习兴趣匮乏、缺乏科学学习方法、教育资

源匮乏、教师队伍斗志低下等相关问题，以及新课改的最新要求，改善农村英语教学是必不可少的。为改善农村英语教育，本文从农村初中英语教育教学环境与

提高学生的学习能力两大方面入手，在保证学生学习资源的充足与适宜的学习环境下，来提高自己的英语学习能力；同时农村初中英语教育的改善，需要老师与

学生共同努力，并持之以恒，只有如此才能在不远的将来实现我们中华民族伟大复兴梦，学生们才能够更好、更全面的实现自我价值，才能够更加平稳全面的发

展自己，改善自己，不会有所遗憾。参考文献

[1]吴潇雨.

农村初中英语教学现状及对策[J].

国际教育论坛,

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