细胞分化教学设计邵斐

细胞分化教学设计邵斐为了让同学进一步了解细胞，提高生物学问力量，详细该怎么做呢?以下是我整理的细胞分化教学设计，供您阅读,参考。盼望对您有所关心!

细胞分化教学设计1

一、说教材

1.教材地位和作用

细胞的分化是人教版高中生物必修1第六章第2节内容。本节内容包括两块学问，一是细胞的分化，一是细胞的全能性。细胞分化是生物个体发育的基础，是细胞生命中的重要现象。高度分化的细胞仍旧具有发育成完整个体的潜能，这是细胞的全能性。前面学习了细胞的分裂，它是理解细胞分化和细胞全能性的基础，而细胞分化与后面将要学习的细胞癌变，基因的表达，有着亲密的关系。学好这一课，有利于完善同学对细胞生命现象的整体熟悉，同时有利于同学对后续教学内容的理解和把握。

2.三维教学目标

本节课的学问目标是：阐明细胞的分化;举例说明细胞的全能性。围绕上述学问目标，本节课将实现以下力量目标：首先通过同学收集分析有关干细胞的资料，从而培育同学收集信息、处理信息的力量;其次通过探究细胞分化的特点和细胞全能性的体现，提高同学的综合素养。同学通过课前收集资料，课上进行沟通争论，进而关注健康，珍爱生命，从而实现本节课的情感目标

3.教学重点、难点的确定：

细胞分化是分子与细胞的主干学问，是生物高考的高频考点，所以我把它作为教学的重点。植物的组织培育和动物的克隆，其原理都是细胞的全能性。细胞全能性与生物前沿科学紧密联系，学问抽象，同学不易理解。因此，我把它是确定为教学的难点。

二、说学情

同学在学校学习了克隆羊的形成过程，前面又学习了细胞分裂，积累了肯定的学问阅历，同时同学的认知力量、思维探究力量有了很大的提高。为这节课的胜利学习奠定了基础。由于同学还没有学习基因的表达，所以细胞分化的本质和细胞全能性的体现就显得难以理解，教学中要留意这部分的处理。

三、说教法和学法

本节课结合教材的特点和同学实际，课前让同学搜集造血干细胞相关的资料，为课堂上的沟通做好预备，同时我预备了胎儿发育的录像，胎儿组织细胞的图片，植物组织培育的图解，克隆羊形成过程的示意图，在课堂上创设问题，引导同学观看、思索、分析，归纳学问结论。

四、说详细的教学过程

(一)引入设置：播放“胎儿的发育”录像，录像展现了由一个受精卵细胞发育成一个胎儿的全过程，对同学具有剧烈的吸引力，引起同学的奇怪   和求知的欲望。看完后，我追问同学：一个受精卵，假如只进行细胞的分裂，能形成一个胎儿吗?答案是否定的。细胞通过分裂只产生相同的细胞，从而引出本节课的主题：细胞的分化。

(二)新课设置：

1、细胞分化

⑴细胞分化的概念

展现：胎儿和一些组织细胞的图片

设疑：

①你能据图说出组成人体胚胎的部分细胞吗?

②这些细胞在形态、结构、功能上有何不同?(简述肌细胞、神经细胞，血细胞的不同)它们都来源与一个相同的受精卵，为什么不同?由于发生了细胞分化，那么什么是细胞分化，与细胞分裂相比，它又有什么的特点?

组织同学阅读教材并沟通争论，预备举例说明。

引导同学举例说明，归纳出细胞分化的概念，(体会细胞分化后形成形态、结构、功能不同的细胞)和特点(长久性、稳定性、不行逆性)

⑵细胞分化的意义

在个体发育过程中，细胞为什么要发生分化?

追问：没有细胞的分化，有人体产生吗?

引导同学归纳出：有了细胞的分化，才会形成不同的细胞，进而形成不同的组织、器官、人体，因而细胞的分化是个体发育的基础。

⑶细胞分化的根本缘由

探讨以下问题：

①细胞分化是否意味着细胞中遗传物质发生转变?为什么?

②同样来自一个受精卵,且每个细胞都携带有相同的遗传信息,为什么还会消失差异?

老师举例：红细胞和肌细胞

引导同学依据教材内容争论分析出：

不同细胞中遗传信息的执行状况不同，细胞在遗传信息掌握下合成特异性蛋白质——基因的选择性表达

2、细胞的全能性

⑴细胞的全能性实例展现

已经发生高度分化的细胞,还能像早期胚胎细胞那样,再分化成其他细胞吗?

多媒体演示试验过程：

①胡萝卜韧皮部细胞培育成植株的过程

观看现象：高度分化的植物细胞仍具有发育成完整植株的力量

②绵羊“多莉”整个克隆过程展现

观看现象：高度分化的动物细胞核具有发育成个体的力量。

依据上述事例引导同学思索：何为细胞的全能性

思索：高度分化的动植物细胞为什么具有全能性?

老师点明：

高度分化的动植物细胞由于细胞核中具有该物种全套的遗传物质仍具有发育成完整个体的潜能。

3、干细胞的讨论

我们体内还有没有可以分裂和分化力量的细胞?

让同学展现课前收集的关于造血干细胞资料

老师展现图片并提问：造血干细胞有何特点?有何功能?

骨髓移植是什么意思?有何意义?

同学观看、读图，思索回答相应问题。

思索：人体还有哪些干细胞，讨论用途有哪些?

老师补充：

将干细胞在体外培育出组织和器官,解决器官移植治疗疾病的难题

4、设计课堂练习：

设计一道典型的课堂练习题：通过当堂练习，巩固本节课的学问重点，反馈了解同学学习状况，改进教学。

5、师生共同小结

6、布置课后作业

五、说课反思

1、短时间内预备，能脱稿说课，在规定的时间内说完;2、说课程序周到全面，在15分钟内将自己的教学目标，教学意图，教学手段的使用介绍得清楚、明确;3、由于学问点较多，为了在规定的时间内说完，语速就较快，显得较匆忙，语调无法抑扬顿挫，显得激情不够;4、在说教学过程时，先定好框架，这样便于非专业评委了解你的大致教学程序，在非专业评委面前，说得越简洁越好，越形象越好!

细胞分化教学设计2

学问目标

1、了解细胞分化与生物体发育的关系

2、了解细胞的全能性及其在科学讨论中的应用

3、了解细胞癌变的病因和诱因，了解如何预防癌症。

4、了解细胞年轻的表现和缘由

力量目标

1、培育同学分析比较的力量。

2、培育同学联系实际敏捷运用学问的力量。

情感目标

1、通过学习使同学体会生命的运动性、体会内因和外因对生命进程的影响等哲学思想。

2、引导同学关注当今世界面临的重大社会问题和人类的健康问题。激发社会责任感和使命感。激发同学关爱生命的美妙情感。

教学建议

教材分析

一个细胞周期可能很短暂也可能相对长期些，而这些细胞的不同前程基本上是在他们产生时就已经被打算了。高等生物在胚胎发育过程中，细胞的增殖行为会消失差异。有连续分裂力量的细胞产生后它的使命就是去产生新一代细胞——通过细胞分裂增生来保证生物体的生长或生殖。有的细胞则不行逆地失去分裂力量——通过细胞分化形成具有肯定形态和结构的功能体，通过新陈代谢呈现自身的生命价值。还有一些细胞临时失去分裂力量不进行增殖，但是在适当的刺激下还可以恢复增值力量。

有关细胞分化的学问在学校阶段已经有了初步的了解，粗浅地知道了组织和器官的形成缘由是细胞分化的结果。在这里需要简洁介绍一下细胞分化的原理。主要目的是让同学对细胞的生活有个较为完整的了解，也为学习生物的生殖发育、基因掌握蛋白质的合成等学问以及了解最新生物学技术如克隆、细胞工程的原理奠定基础，这部分学问讲解要适度，不能过度绽开更不能无限加深。

由于当今世界范围内环境污染比较严峻，癌症成了威逼人类健康的头号杀手。因此了解癌症的病因、了解诱发癌症的主要因素就会使我们削减患病机会，这对提高全民健康水平提高人口质量有特别重要的意义。因此用科学的眼光去发觉发生在我们身边的种.种危急和错误的生活方式就显得很有意义。

本节学问与当今很多科技新进展热点问题都有紧密地联系，因此能联系实际了解或解决一些实际题就显得很重要。也会激发同学了解科学的乐观性，也是激发同学社会责任感的良好契机。

教学设计方案

教学题目：第三节(建议1课时完成)

教学重点：1、细胞的分化及其结果

2、细胞分化与细胞分裂的关系

教学难点：1、细胞分化、癌变和年轻的机理

2、细胞分化的特点

教学过程：

复习：细胞周期的概念。

引入新课：经过细胞分裂产生的子细胞中有一部分会进入下一个细胞周期连续通过细胞分裂产生新的子细胞;但是也有相当多的细胞不再进行DNA的复制，转而进入细胞的生长发育阶段。细胞生长是由于构成细胞的化合物大量积累造成的，这一阶段细胞的同化作用大大强于异化作用。在生物体生长的同时细胞的形态结构也渐渐开头发生了转变，在胚胎期渐渐形成各种不同的组织和器官……。这就是细胞的分化过程，细胞分化是生物体发育的直接缘由。细胞的分裂和分化假如消失特别将会导致细胞癌变。与细胞分裂和细胞分化一样细胞的年轻和死亡也是生命过程中必经的的正常环节。

第三节

一、细胞的分化

1、细胞分化的概念(41页)

细胞分化是一种普遍的生命现象。由受精卵发育成为一个成熟个体的过程实际上就是一个细胞由全能性向专能稳定性进展的过程。细胞的分工加强，生命活动的效能得到了提高。与此同时已分化的细胞的发育潜能也渐渐受到抑制。细胞开头消失形态、结构和功能上的特异性，而且这种变化具有明显的区域性。形态结构相同的细胞通过细胞识别作用聚集粘连在一起，最终形成了一个个具有较明显差异的细胞群。细胞由同型到异型的进展过程就是细胞的分化过程。细胞分化的结果就是组织的形成。

争论：多细胞生物体在胚胎早期随着细胞的有丝分裂，细胞数目快速增加。这些细胞的遗传物质相同吗?(复习有丝分裂特点)从理论上讲具有同样的遗传性的体细胞就应当表现出相同的形态、结构和功能特点。事实果真如此吗?为什么?

老师提示(最好是引导同学回答)：“一切生命活动都离不开蛋白质。”“核酸对于生物体的遗传变异和蛋白质的生物合成有极重要的作用。”

2、细胞分化的缘由

打算细胞分化方向的根本缘由是：虽然多细胞生物不同部位细胞内的遗传物质相同，但是由于它们所处的相对位置不同，因此它们掌握蛋白质合成的状况就不完全相同，因而导致不同特定部位的细胞内的蛋白质和酶等重要生命物质的组成有区分，这最终导致了细胞的形态、结构和功能就会不同。从表象上看就是细胞分化，形成了不同的组织和器官。由上可以看出细胞质在细胞分化过程中对细胞核的活动是有影响的。生命活动的进展方向和最终结果是内因和外因工作的结果。细胞分化在胚胎期达到了最大限度，诞生以后的胚后发育只是原有组织体积的增加，不再增加组织的新类型。

3、细胞分化的特点与细胞的全能性：

细胞分化的稳定性与细胞分化程度有关，分化显著的细胞稳定性会更强。一般状况下分化的细胞将失去连续分裂的力量，尤其是动物细胞最为显著。植物细胞在特定的环境下还有可能逆转，重新恢复分裂力量。恢复分裂力量的细胞在特定环境条件下仍可重新再分化。动物细胞的细胞核在离开原有的特定环境后，假如新的环境条件相宜也仍有可能恢复分裂力量。这是由于细胞分化过程中遗传物质并没有遭到破坏。细胞仍旧保有该物种应有的全套遗传物质。这就是细胞的全能性。

4、学问应用：

同学争论沟通：以上科学原理在生产实际和科学讨论领域中的应用

(105页克隆技术可以应用于珍稀动物的爱护;42页的组织培育技术广泛地应用于珍贵花卉、珍稀草药、优良物种的快速繁殖等;医学上组织器官的体外培育扩增可以用于移植手术;骨髓中造血干细胞的体外培育和定向分化可以挽救很多血液病人的生命……)

细胞的分裂和分化假如消失特别将会造成什么后果呢?

二、细胞的癌变：(可以通过同学阅读后归纳总结也可以由老师讲解)

1、癌细胞的产生缘由：

在细胞内有特地掌握细胞分裂、分化、年轻和死亡的遗传信息DNA片断(基因)。当这些基因受到干扰发生程序紊乱或生理功能失衡时，细胞的分裂和分化就会失常。正常状况下细胞分裂不会超过50～60次，假如失控就会形成肿瘤和癌。癌细胞就是一团失去正常生理功能的恶性增殖的细胞群。

2、癌细胞的特点：(同学阅读后沟通)

(1)无限恶性增生

(2)形态结构特别

(3)细胞膜特别，细胞简单分别集中

癌症种类繁多，如肝癌、血癌(白血病)、骨癌、肠癌、膀胱癌等。随着环境的污染癌症的发病率急速提升，而且有低年龄化的趋势。因此癌症是当今世界上威逼人类健康的头号杀手。癌症已经无情地夺走了许多人的生命，严峻地影响了人类的生活质量，缩短了人类的寿命。人体为什么会换上癌症，诱发癌症的因素是哪些?癌的特点是什么?如何有针对性地乐观实行适当的方法加以预防和治疗?……

3、致癌因素与癌症的预防：

在同学沟通的基础上进行归纳整理(留意进行内因和外因关系的哲学教育)

(1)内因：人体内有致癌基因和抑癌基因

经过科学工的讨论，目前已经发觉了很多与癌症有关的基因。这些基因大体分成两类，普遍存在于人体的染色体上。是否患癌取决于两类基因是否被激活，是否能在适当的时间和空间内正常发挥作用。这属于生物体内的动态调整问题。

(2)外因：

①物理因素：各种有害辐射(如X射线、紫外线和核辐射等)

②化学因素：有害化学药物、制剂(如砷、苯、煤焦油等)

③生物因素：病毒引入。

同学沟通争论：致癌因素毕竟离我们有多远?在我们的日常生活中，上述有害环境我们接触到了多少?

吸烟和被动吸烟、厨房烟雾、汽车尾气、装修涂料中溢散的有害气体、过量的防腐剂、化妆品中的添加剂、色素香精、黄曲霉素、各种喷雾剂、制冷剂等等是否含有致癌物质?与癌症是否有直接或间接的关系。

日光浴的度如何把握?医院里是否有会诱发癌症的因素?如何防范?

目前癌症治疗的方法主要靠那些手段?原理是什么?

三、细胞的年轻和死亡

首先要明确：这是一个正常的生理过程。同学例举细胞自然年轻死亡的例子。

提示:人体红细胞、皮肤的表皮细胞、骨髓腔壁上的细胞、根冠细胞等。

1、特点：

对5个特点进行分析，熟悉因果关系。共同点都是对细胞新陈代谢物质交换和物质转化的阻碍作用，导致新陈代谢减缓、变弱。最终结果就是细胞死亡。

2、缘由：

简要介绍有关假说(教参中有相关内容)

3、细胞的死亡：

细胞死亡有正常凋亡和特别死亡两类。正常的细胞死亡是在细胞遗传物质的掌握下进行的主动过程，它有一套严格的程序。

它对于生物体的正常发育具有重要的影响。比如胚胎发育期手的发育假如没有细胞的调亡就不会有纤细的手指;假如没有正常的细胞调亡，蝌蚪的尾部就不会消逝，它将永久不能变成青蛙……。正常的细胞调亡骸肩负着维持各种组织器官固有体积和形态的功能;还会使机体内特别的细胞得到准时清除，去处潜在的隐患;例如癌症就是特别的细胞没有准时死亡的结果……。因此细胞的正常死亡是生物体的一种特别重要的调整机制，是机体平衡细胞增殖，调整机体细胞树木恒定的方式，是必不行少的生命过程。

对细胞的生命现象进行总结。

探究活动

到互联网上查找有关最新生物热点的信息

到网上查找有关克隆、组织培育、细胞工程、胚胎扩大培育等相关信息，更深化地了解有关原理。

形式：依据每个人自己整理的资料进行沟通。

目的：使课内学问与课外生产、生活实践相联系;与相关领域科研相联系。培育同学的学问迁移力量、学问的应用力量;培育同学查找资料并用学习的学问对素材进行分析甄别的自学力量。

(1)办专刊展现个人或小组整理的资料，供大家沟通使用。

(2)预备一或几个专题研讨会进行沟通。

其他探究活动

1.查看有关癌症的信息，了解日常生活中可能诱发癌症的因素、癌症的治疗方法及原理、向家人及所在社区做爱护环境预防癌症的宣扬。(可以熬炼社会工作力量)

(1)可以通过办专栏或宣扬窗的形式在学校或社区进行宣扬。

(2)编排成文艺节目形式如小品、校内短剧等进行宣扬。

(3)在做好预备的状况下与父母一起对家居环境进行调查。找出污染致癌的不良环境因素，制定整治改进措施。

(4)与家庭中有吸烟习惯的成员进行交谈，把自己学习到的有关学问传授给家人。做一回小老师，使科学学问、科学健康的生活方式以及相关卫生保健学问在家庭里得到普及。

2.查看有关白血病的相关学问，了解骨髓捐献的常识。

(1)可以上网查资料;也可以查找有关书籍资料

(2)可以去医学院校或红十字会等有关机构进行采访。

(3)可以请有关部门的老师、学者或专家做专题科普讲座。

3.调查自己家居环境中以及日常生活中是否存在可以诱发癌症的污染源。

细胞分化教学设计3

教学目标

学问目标：

1、把握的结构和功能。

2、能说出动植物的形态结构的共性和区分，知道观看动植物的方法。

3、能说出分裂和生长的大致过程及意义。

4、能够运用分裂、生长的学问解释生物生长的现象。

力量目标：

1、初步学会制作临时装片的方法，进一步娴熟使用显微镜。

2、练习用显微镜观看的方法，并初步学会画结构的简图。

3、会用对比观看的方法分析并说出动植物的异同点。

情感目标：

1、通过在本章中的各项观看和试验活动，让同学体验严谨求实的科学精神，并能够遵守试验纪律。

2、通过学习有关的学问，初步认同“结构与功能相适应”的生物学观点。

3、在试验过程中，进一步培育同学科学讨论的思维方法，通过试验让同学形成熟悉来源于实践的观点。

教学建议

学问体系图解

本节在教材中的地位和作用

1、《》一节着重阐述了两个问题：一是的基本结构的形态和主要功能，在此基础上简要介绍了植物与动物的区分。这一部分是本节的重点。同学只有熟悉了的结构，才有可能理解的分裂和生长。二是介绍了的分裂和生长。的分裂和生长是非常重要的生理活动，是生物的基本特征之一。这些学问的介绍为学习后面的有关学问打下了基础。

2、本节中支配的观看动植物的试验，通过观看和比较动、植物，既练习了使用显微镜和制作临时装片，也熟悉了植物和动物的结构特点，并初步学会画结构简图。通过前一节试验课的教学，同学有了肯定的基础，但本节试验课内容比较多，加上试验指导和争论，时间很紧。

3、与其他章节的学问联系：

(1)、是植物体的结构和功能的基本单位，因此，在以后各章节中，器官的结构特点和功能特性都是建立在结构和功能基础之上的。如：质的流淌是理解根对无机盐的汲取、有机物在植物体内运输的基础;液泡是学习的生长、根对水分的汲取和蒸腾作用的基础;核及其所含遗传物质是学习生物遗传的基础。

(2)、的分裂、生长和分化是根的生长、芽的发育和果实与种子的形成的基础。

教法建议

一、《》一节教学内容难度较大，一是要介绍微观的;二是要通过教学使同学建立一个概念，生物体最基本的结构——具有生命;因此，在本节学问内容传授方法上，老师可从以下几方面考虑：

1、要使同学较好地把握结构的学问，最好采纳探究式的教学方法，即：先进行观看试验，再进行叙述归纳。但是，这种教学方法的组织教学，难度比较大，要求老师做更充分的预备。

2、是加强直观教学。如利用课本的各种图、模型或媒体资料让同学发解是立体的，并精确     指出有关结构的位置;还可以利用动物的结构图与植物的结构图进行比较，看它们有何区分。并能够关心同学建立分裂和生长的动态观念。这样既加强了直观教学，又能激发同学的学习爱好，活跃课堂气氛。

3、是要突出结构与功能的统一。如各部分结构的功能，可以启发同学思索，通过同学的思索、争论得出结论。

4、是通过设置情景引入新学问，调动同学的主观能动性。例如，在“的分裂和生长”的学习过程中，可以通过提出“生物体是如何长大的?”的问题情景，充分发挥同学的自主性，绽开争论和学习。

二、本节课是同学学习生物学的其次节试验课，但练习制作临时装片及练习在显微镜下画生物图却是第一次，所以同学动手力量起点较低，操作不娴熟，操作时间肯定较长。为保证明验的效果：

1、在做“观看结构”的观看试验时，老师要布置同学课前预习，明的确验目的、要求、内容以及操作步骤，避开试验的盲目性，以提高同学观看的目的性。

2、老师要提出相应的问题，让同学带着问题去观看，以提高观看中的理解性，有了理解性，就能提高同学对物体观看的快速性、完整性和真实性。

3、要让同学把握观看的挨次，如由表及里或由下至上等，从而提高观看的条理性和系统性及完整性。要求同学仔细细致，不放过任何微小的结构(如核)，从而提高同学观看的精确性。

教学设计方案

课题：

重点：

1、结构及各部分主要功能的学问。

2、临时装片的制作。

难点：

1、制作和观看临时装片。

2、生长和分裂的动态过程。

教学手段：以同学活动为主的同步教学。

教学设计思路：

1、临时装片的制作过程是本节的重点，也是难点。教材中具体地列出了临时装片制作过程的详细步骤的图片。要求同学熟记制作临时装片的基本步骤并得到初步的练习是至关重要的。因此，可以利用第一课时中的植物的临时装片的制作，让同学初步把握临时装片的制作方法，利用第2课时中动物临时装片的制作进行巩固。

2、结构及各部分主要功能也是本节的重点。同学只有了解清晰的结构和结构，才有可能理解的分裂和生长及后面各章里的学问。由于同学在显微镜下观看到的结构并不完全清晰，所以在同学观看临时装片，要给出相应的挂图或用实物投影展现装片中的实际状态。并在同学观看之后，老师要具体的讲解的结构和功能。

教学预备

1.对同学提出要求，在不知道其用途和用法之前不能动试验用具或用品，要养成遵守纪律的好习惯。生物试验的用具多是一些易损物品，材料也多为活体材料，所以要认真仔细，不要损坏和铺张试验用具及材料。

2.认真检查试验器材。在试验台上有固定的放置位置。(可把试验器材的品名挨次写在一块小黑板上，便于同学检查。)

3.预备示范镜。

教学过程：(本节内容分3课时)

第一课时：洋葱鳞片叶表皮临时装片的制作与观看

一、引言：

请一位同学介绍显微镜的使用方法，由其他同学找出错误，大家一起回忆显微镜的使用。引入课题：“在练习显微镜的使用时，我们曾使用了永久装片。但当我们要讨论某一新的生物材料时，就必需不断的进行显微观看，这时，我们就要制作临时装片。这节课，我们就学习临时装片的制作与观看。”

二、讲授新课：

1、临时装片的制作：

(1)让同学按要求将显微镜安放好，对好光，预备使用。

(2)介绍试验用具及其用途：载玻片、盖玻片、滴管、碘酒……等等。

(3)制作临时装片：老师先示范并强调留意事项，同学跟着老师一步一步完成。

强调：①擦拭的重要性。

②滴水太少简单产生气泡或干枯，影响观看，滴水太多简单溢出载玻片而污染显微镜。

③撕取或洋葱鳞叶表皮，以0.5cm×0.5cm为宜。放在载玻片中央的水滴中，用镊子将其认真展平。

④盖玻片时防止消失气泡及气泡的识别。

⑤调焦观看应严格根据显微镜的操作规程进行，为在急于看临时装片的内容

(4)在完成后可让同学独立地再做一次。

(5)小结，为了便于同学记忆，可归纳为“擦”、“滴”、“取”、“放”、“盖”、“染”、“观”等(染色不是必需的基本步骤)。

2、临时装片的观看及植物的结构：

(1)出示挂图：让同学认真观看与挂图所示相对应的各个结构，并认清它们的位置。

(2)老师利用挂图和立体模型来叙述各结构的特点、位置和基本功能。

留意：①叙述挨次应由表及里。

②明确壁只起支持和爱护作用，是不具有生命活动的，而膜、质和核则是生活着的。

第2课时：人体口腔上皮临时装片的制作及观看

一、引入：先让一位同学，指出植物结构挂图中的各部分结构，其他同学可以补充。

老师总结，并在黑板上画出植物示意图。引出课题：“组成动物的又是怎样的呢?”

二、讲授新课：

1、临时装片的制作：

(1)阅读课本中人体口腔上皮临时装片的制作方法。指出与植物临时装片制作不同的步骤。老师总结。

(2)老师指导同学独立完成临时装片的制作，准时订正同学的错误。

2、临时装片的观看及动物的结构：

(1)提问：动物在结构上与植物有哪些相同之处和不同之处?组织同学对比挂图观看临时装片，并进行争论。

(2)老师边在黑板上画出口腔上皮示意图，边总结动物的结构。并组织同学对比板图得出结论：的基本结构是：膜、壁、核。

3、小结：由此可见，是植物体的结构单位和功能单位。

4、画生物图的要求：(结合板图讲解)

要求：

(1)真实。

(2)留意图的大小、比例。在图纸上的位置要恰当、美观。

(3)画好图后，要注明各部分结构的名称。指示线应水平画在图的右侧，指示线末端注明名称，字迹要工整。图的下方，要注明这个生物图的名称及放大倍数。

(4)用3H铅笔。

(5)较暗部分用密集的铅笔点来表示。光明部分则用稀疏的铅笔点来表示。(点点时，要求铅笔与纸面垂直，点出来的点应是细圆点。)

要求同学对比显微镜下的人体口腔上皮画生物图。

第3课时：生物的生长

导入：

先请同学描述生活中熟识的生物生长的现象。提出问题：构成生物体结构和功能的基本单位是什么?引出课题：生物的生长是由基本单位——的某些转变引起的。

叙述新课：

一、设置学习情景：

提出问题：一粒种子长成一棵苍天大树，生物体内的会有什么变化?引导同学进行争论。老师总结：生物体的生长是体内增多和增大的结果。

二、组织同学进行学习：

1、利用挂图、录像或课件，组织同学学习的生长的过程。(录像或课件可以让直接同学建立动态的熟悉)观看后提出问题：在生长各部分的结构有什么变化?组织同学观看、争论、发言。老师总结：的生长主要是内液泡增大的结果。

2、通过提出问题：的生长是否始终生长下去?组织同学运用数学方法解决此问题(详见附录)。老师总结：对于体积相同的个体，假如组成的单位结构最小，总的表面积就越大。

3、利用挂图、录像或课件，组织同学学习的分裂。组织同学观看不同的不同分裂方式、争论的分裂有什么共同特点?老师总结：分裂时，核先一分为二，随后质分成两份，每份各含有一个核，植物在中部形成新的膜和壁，动物中部向内凹陷缢裂为两个。

4、小结：由于的分裂和生长，生物体由小长大。

四、设置新情景，引出下节课题。

提出问题：生物体内的形态是否都一样?是否都具有分裂力量?引导同学观看叶横切切片，得出结论：生物体内的的形态是不相同的。各自具有不同的功能。

细胞分化教学设计4

汤坪学校宋成斌

教学目标科学探究

1.能够制作并使用显微镜观看部分生物细胞装片，并能作简洁记录。2.能依据所观看到的细胞结构进行合理的想象和推想。情感、态度、价值观

1.对未知世界布满奇怪   心和求知欲。

2.仔细学习洋葱表皮细胞玻片标本，细致地观看洋葱表皮细胞的结构。科学学问

1.把握洋葱表皮细胞装片的制作方法和步骤。

2.通过洋葱细胞结构，知道细胞是构成大多数生物体的基本单位。科学技术社会环境

意识到科学技术的进展能够关心人类揭示自然界的很多隐秘。教学重、难点

学习显微镜的使用，制作洋葱表皮细胞装片。材料预备

1.老师：课件，显微镜、镊子、小刀、滴管、碘酒、吸水纸、载玻片、盖玻片、解剖盘。

2.同学：洋葱。教学过程

一、谈话导入

师：在上节课中，同学们已经了解到生物体是由很小的细胞构成的，并且学习了显微镜的使用方法，同学们情愿同老师一起走进显微镜的世界，去亲眼看看生物细胞的形态吗?这节课我们就来观看细胞(出示课题)。

二、教学新知

㈠回顾显微镜的结构和使用方法。

上节课我们熟悉了显微镜的结构和使用方法，还记得吗?(课件出示)㈡制作洋葱表皮细胞显微镜玻片标本。

1.师：直接把洋葱放到显微镜下，能看到表皮细胞吗，怎么办?(引出制作玻片标本的必要性)。

2.介绍显微镜对观看材料的特别要求：

显微镜下的观看和一般观看不同，观看物必需薄而透亮     ，对较厚不便于观看的物体，需要制作切片或装片。(引出子课题：观看洋葱表皮细胞——学习制作洋葱表皮细胞玻片标本)

3.详细讲解洋葱表皮细胞显微镜装片的制作方法、步骤(课件出示)：(1)在一个洁净的载玻片中央滴一滴水;

(2)用小刀剖开洋葱，掰下其中一块，留意不要弄掉内表皮;(3)在内表皮上用小刀轻轻划“井”字(同时强调用刀安全)，用镊子撕取“井”字中间的内表皮;

(4)再用镊子把取下的洋葱表皮放到载玻片的水滴中央，留意表皮必需平绽开，不能折叠;

(5)用镊子将盖玻片倾斜着盖在标本上面，放盖玻片时先放一端，再渐渐放下另一端，留意不要有气泡;

(6)在盖玻片的一侧滴一滴稀释的碘酒，把盖玻片微微倾斜，然后用吸水纸在另一侧吸取多余的水(完成制作)。

4.课件演示制作过程。

5.小组合作尝试制作载玻片，老师巡回指导。

(三)用显微镜观看洋葱表皮细胞

1.指导同学将做好的洋葱表皮装片正确安放到显微镜载物台上。2.老师演示正确使用显微镜观看的方法。3.首先指导各小组长操作学习。

4.老师检查组长完成状况后，各组分别在组长指导下根据操作步骤练习，老师巡察指导(避开围观时发生挡光现象等)。

5.让同学们在白纸上画出观看到的洋葱表皮细胞的结构，实物展现台展出，并与课本P39的图片进行对比,沟通得出洋葱组成试验结论。

(四)延长总结

1.师：同学们，你们还想了解其他生物的细胞结构吗?(分发成品玻片标本，同学进行显微镜下的观看)

2.课件出示其它生物细胞图片，同时讲解它们形态不同，功能也不同。3.师：通过对洋葱表皮细胞和其它细胞结构图片的观看，你对生物的结构有什么熟悉?

4.同学们说后，课件出示：生物都是由细胞构成的，它们不仅形态各异，功能也多种多样……从而共同构成了简单的生命体和生命世界。

5.介绍(课件出示)被誉为十九世纪自然科学的三大发觉之一的细胞学说。

三、全课小结

让同学们说说本节课有什么收获。

四、课后探究

显微镜的消失大大拓展了人类的视野，不仅解开了生物体结构的隐秘，也揭开了一个奇异的微生物世界。

请同学们课后查找、收集有关微生物的资料，在下节科学课上进行沟通，好吗?(培育同学们的探究力量，同时为后续教学做好铺垫。)

老师：试验课题试验目的试验仪器班级：第小组小组长：试验时间：制作洋葱表皮装片并用显微镜观看表皮细胞学习制作洋葱表皮装片，运用显微镜观看,知道洋葱表皮是由细胞构成的。解剖盘洋葱小刀镊子清水滴管碘酒吸水纸载玻片盖玻片显微镜一：制作洋葱表皮装片：1.滴：2.取：3.展：4.盖：5.染：6.吸：二：用显微镜观看洋葱表皮装片，沟通得出洋葱组成试验结。试验过程试验结论小组成员：

老师：试验课题试验目的试验仪器班级：第小组小组长：试验时间：制作洋葱表皮装片并用显微镜观看表皮细胞学习制作洋葱表皮装片，运用显微镜观看,知道洋葱表皮是由细胞构成的。解剖盘载玻片洋葱小刀镊子盖玻片显微镜清水滴管碘酒吸水纸试验过程一：制作洋葱表皮装片：1.滴：2.取：3.展：4.盖：5.染：6.吸：二：用显微镜观看洋葱表皮装片，沟通得出洋葱组成试验结。试验结论小组成员：

细胞分化教学设计5

一、教材分析

呼吸作用是高中生物必修部分必考的重要内容之一，本部分教材内容由三大学问块构成，即有氧呼吸、无氧呼吸和细胞呼吸的意义，根据教学层次要求，均要求“理解”。在教材构成上，除以文字描述为主外，还有一图一表，图表都简明扼要阐明白教材的重点内容，在本内容中有三个重要的名词概念，细胞呼吸代替了原教材中的生物呼吸，强调了细胞是生物体的结构和功能单位。

二、教学目标

1、学问目标：记住细胞呼吸的概念和类型，理解有氧呼吸的过程及其图解。识记无氧呼吸的反应式和概念，理解有氧呼吸和无氧呼吸的区分和联系。

2、力量目标：在本内容的课堂教学中，突出图解与表格相结合，让同学学会用图表结合的方法来描述生物体中的生命现象，强化图文转化和同学表达力量的培育，学会用比较法来区分有氧呼吸和无氧呼吸的相关学问，培育同学的归纳、推理力量，尝试概念的推导式，探究式教学，学会理解和分析概念的方法。

3、情感态度价值目标：有氧呼吸和无氧呼吸的比较，求同存异，进一步理解发生在细胞内的这些生物化学反应，是生命物质运动的高级形式，也是生命物质的特别性所在，同时更是发生在生物体细胞内的有规律的化学变化，正确运用进展的、运动的观点来熟悉生命的存在。

三、教学重点与难点

重点：(1)有氧呼吸和无氧呼吸的过程，场所，条件和产物(2)细胞呼吸的意义

难点：(1)有氧呼吸和无氧呼吸的过程，场所，条件和产物(3)有氧呼吸和无氧呼吸的物质变化和能量变化

四、课时支配：一课时(假如教学需要可以分成两课时)

五、教学过程

导入：“呼吸作用”与我们通常了解的“呼吸”是一回事吗?问问同学是否知道呼吸与呼吸作用的区分,是否将呼吸与呼吸作用相等同?(可以带同学回忆人体呼吸的过程,让同学比较呼吸与呼吸作用的不同。)叙述：其实“呼吸作用”并非我们学习过的“呼吸”,我们熟识的“呼吸”指的是人和动物体与外界进行的气体交换过程。而“呼吸作用”是指有机物在细胞内经过一系列的氧化分解,生成二氧化碳或其他产物,释放出能量并生成ATP,因此也叫做“细胞呼吸”。正是由于全部生物的细胞都具备这一功能,才能保证全部生物正常的生命活动。“呼吸”与“呼吸作用”的现象和本质是有所区分的。老师通过我们的呼吸从而引出细胞呼吸概念。