浅谈初中英语阅读教学中阅读策略的渗透和培养 论文

浅谈初中英语阅读教学中阅读策略的渗透和培养

摘要英语阅读是英语教学中的重要一环，是学生主动地、积极地获取信息的创造性思维劳动，阅读理解是考查学生综合运用所学语言知识的能力，包括对阅

读能力、理解能力、归纳概括能力、逻辑推理能力以及对材料的评价能力的考查。中学生在阅读过程中经常会遇到许多障碍，从而影响了他们阅读能力的提高。本

文试从分析初中学生阅读存在的障碍入手，对如何采用有效的阅读方法，提高阅读理解能力来进行探讨。

关键词阅读理解

词汇量阅读习惯

阅读能力英语，作为一门语言学科，有着与其他学科不同的教学特点，作为中高考的

学科之一，其重要性不言而喻。随着社会的进步，语言的发展，英语教材的改革，给英语教学带来了新的目标和要求。教师在新课程理念下如何教学，引导学生如

何学习，已经成为英语教师提高教学的重要目标，而培养学生的阅读能力是英语教学的重要目的之一。阅读能力的提高，不仅能使学生能够得心应手的应对考试，

而且对学生未来的学习也起到重要的促进作用。所以，在英语教学中，培养阅读理解能力是一大重点。近年来，注重对初中生阅读理解能力的考核已成为中考的

趋势，不少省市的英语试卷阅读理解题占整个试卷分值的26%以上。因此，不论是在日常教学，还是考试中，阅读理解都是重中之重。

一、重视阅读理解教学的原因英语阅读能力的培养，既是英语课堂教学的目标，也是培养和提高学生阅读

理解能力的方式。什么是阅读理解？从广义上讲，整个英语教学过程都含有阅读理解。在日常教学中，只有读得懂，才能理解教学目的，明确教学目标，牢记教

学内容，灵活地运用所学知识技能；在考试中不论是单选、还是完形填空题，或单词拼写题、书面表达题，都含有阅读理解，甚至听力题也要求学生先阅读理解

题目和答案。只有在阅读理解的基础上，才能做好这些题。而狭义的阅读理解是指在日常教学中的阅读理解部分和考题中的阅读理解题。

阅读不仅可以培养语感，扩大词汇量，提高写作水平，还可以有效地推动英语其他方面的学习和发展。学生的语言知识的巩固、语言技能的培养、学习的积

极性及兴趣的稳定，很大程度上都离不开阅读。初中学生阅读经验不足，词汇量少，不能完整地理解文章的意思，不会在语境中准确理解单词意思，甚至于畏惧

文章中的生词，所以，在英语教学中，重视阅读理解教学就显得非常重要。当前，随着教学改革的不断深化，重视阅读的教学理念正在深入到每一位教师的教学行

为中。通过重视阅读教学，进行有效地阅读训练，扩大学生的词汇量，促进学生阅读能力的培养，从而真正提高学生的英语水平。

二、影响中学生阅读的因素据笔者多年的经验和心得来看，影响中学生阅读理解能力和效率通常有以下

几方面因素:1.词汇量不足。国家教育部颁布的《英语课程标准》要求初中毕业生的认知

词汇量应达到1500-1600个，习惯用语及固定搭配应达到200-300个但实际上大多数学生掌握的词汇量都达不到规定的要求。很多学生在词汇上也花了很多时

间，但收效甚微。其根本问题还是纯粹地为了背单词而背单词，把词汇孤立起来，没有在句子、文章中学单词，理解单词，导致学了新的忘了旧的，而且会背的单

词不会用，从而影响了英语阅读水平的提高！1.不良的阅读习惯。很多学生在阅读时存在着不少的坏习惯，有些学生往往

会用手指或直尺等指着一个个的字词，从头到尾一字不漏的阅读，这种片面注重字、词的理解，忽视了文章的整体理解的阅读习惯，极大地影响了阅读的效果，

阻碍了阅读的速度和效率；甚至有些学生一遇到生词就产生放弃的心理，把生词的多少和文章的难易程度划等号，不愿根据文章上下文去猜测、理解词义，这种

阅读习惯不仅耗费时间，而且给阅读带来很多不必要的障碍，影响了阅读效果！3.缺乏阅读技巧。很多学生虽然能看懂文章意思，但却不能在文章内容的基

础上概括主题、准确解读问题；在阅读文章时，不会合理的选择阅读方式，阅读速度较慢。阅读是一项综合学习能力，除了知识和能力的基础之外，还需具备一

定的技巧，这样才能准确、高效的阅读。三、如何培养学生的阅读能力

学生阅读能力的培养，仁者见仁，智者见智。笔者认为可以把以下几个方面作为努力方向。

1.扩大词汇量，激发阅读兴趣

英语词汇是英语学习基础中的基础。阅读是最有效的词汇学习途径之一，学生通过大量的阅读能在具体的语篇中接触到更多的词汇，扩大了词汇量，同时，

这也是对已学词汇的一种运用过程。其次，运用记忆规则来强化记忆、减少遗忘，对学过的词汇可以经常性地重现，不断加深对已学词汇的进一步记忆和理解。扩

大词汇量不是靠多背单词就能实现的，而是要有效地理解和运用单词，要在语境中学习单词。教师可以在班级中有计划地进行单词检测，搜寻具有单元主题性的

文章进行课外学习，拓展知识，扩大词汇量。还可以把同学们在课后作业中遇到的生词在课堂上讲解，从而肯定和鼓励学生课后学习精神，提高学习的积极性，

让学生不会再因为生词而害怕阅读。总之，词汇量和阅读是相辅相成的，词汇量的扩大有助于阅读任务的完成和阅读兴趣的提高，而多阅读又可以增加词汇量。

2.培养良好的阅读习惯，提高阅读效率良好的阅读习惯有助于提高英语阅读能力，对学生今后的学习产生深远的影

响。1）养成乐读的好习惯。阅读不是靠多看几篇文章，多做几个练习就可以提

高的，它是需要每天不断的学习才能实现的，而这就是习惯的养成。教师可以每天安排一定量的阅读任务，督促学生养成良好的阅读习惯；还可以推荐一些好的

适合学生阅读的书籍或杂志读本，提供给学生阅读。如果我们在英语教学中，加大阅读量，灵活运用多种方式阅读，定能取得更好的教学效果。

2）规定时间，完成阅读任务。要求学生定时定量地完成阅读任务，养成快

速阅读的好习惯。我们可以在上阅读课之前，设计一个合理的时间让学生完成阅读任务，并随后回答文章中的问题，对学生进行针对性训练。

3）遇到生词，要根据语境猜测词义。在阅读过程中学生常常会碰到一些生词。

教师要正确引导学生根据上下文语境恰当的理解生词在文中的意思，不必见到生词就查字典。学生在学习中遇到的生词一类是练习、试卷中的，如果是考查意思

的单词就一定可以在文章语境和语法上判断；还有一类就是在课外阅读中遇到的生词，一般可以选择能理解就理解，不能理解的可以跳过，不要过于纠结不认识

的词，了解文章大意即可，因为有些词根本不会对文章的理解带来障碍。所以，不能因为几个生词而影响阅读。

31.指导阅读技巧，提高阅读能力

）培养学生整体阅读的能力2整体阅读就是以意群为单位进行阅读。意群是由一些起修饰作用的词和具有

中心意义的词构成的，这些词有机结合就构成了表达句子基本意义的单位。新目标人教版英语教材中很多阅读板块的文章都是经过精挑细选的范文，因此文中句

子都是经过编排者认真斟酌的，在日常阅读教学中，可对句子做意群划分。首先，根据语法结构和意义划分意群；其次，划分各意群中的意义单位；最后，将各意

群起修饰作用的词去掉。利用这种方法，当学生能够熟练掌握时，就可以形成条件反射，使其视线自然跳过起修饰作用的内容，直接落在中心词上，更快地理解

句子的主旨意思。因此，通过意群为单位，抓住句子主干，不仅可以提高阅读速度，而且有助于提高对阅读内容的理解。

2）培养学生猜测生词词义的能力

由于新《英语课程标准》中要求学生能独立阅读生词率不超过3%的题材熟悉的文章，因此，教师要在课堂上和课后有计划地进行阅读训练，从易到难，从

短到长，训练他们猜测生词词义的能力。在实际的教学过程中，应当培养学生在阅读时遇到不熟悉的生词，或者熟悉的具有新意思的词，联系上下文理解该词词

义的能力。主要有如下几种做法：①利用某一生词前后出现的其他单词的意思和它所处的整个句子的意思来猜测其词义；②根据构词法来猜测词义。总之，在阅

读教学中，必须结合文章指导学生灵活掌握和运用以上阅读技巧，准确地推断生词的词义，才能实现加快阅读速度，提高阅读理解能力的阅读教学目标，进而以

扎实的阅读能力为基础开展有效的阅读教学。4．利用课堂，科学指导

课堂是学生学习英语的最佳时间。充分把握课堂，利用教材中的课文进行阅读训练，深挖教材包含的阅读内涵，使学生阅读能力、理解能力得到提高。为了

巩固阅读效果，还可以在每节课后安排一些阅读材料作为迁移训练。现以初中新目标人教版九年级Unit1《Howcanwebecomegoodlearners?》中，Section

B2b---Howcanyoubecomeasuccessfullearner?为例简述阅读教学的操作：该Reading从介绍几种学习方法上，来谈论如何成为一名成功的学习者。

a.Pre-reading:收集资料。Dividestudentsintopairstotalkaboutgoodlearninghabitstheyknow.

b.While-reading:拓展思维，发掘潜力①②速度通览全文，理解文章大意。

答题释疑。完成问题，将难的词、句子统计出来，让学生合作交流，讨论解决。

③小组交流讨论的结果，找出文章主旨的句子。

c.After-reading:交流共享Reading:Whatstudyskillsdoesthewritertalkabout?Doyou

havethosestudyskills?①②Reflecting:Doyouagreethatlearningisalifelongjourney?

Whyorwhynot?Howwillyoutryyourbesttostudywell?5.开展阅读活动，渗透情感教学

要提高学生的阅读能力，只进行阅读训练是不够的，还可以在阅读教学中，进行有效的情感教学。渗透情感教学，开展有效的阅读活动，不仅能够培养和锻

炼学生综合运用语言的能力，而且能够培养学生良好的学习心理素质、个性品德素质及审美素质，这些都是学生形成正确的价值观而不可缺少的重要组成部分。

教师可以通过开展形式多样的阅读活动，设计一些具有启发性、趣味性和现实意3义的问题，采用演讲、小组讨论、办阅读专刊的形式，激发学生学习的主动性和

积极性，使学生在合作交流中取长补短，在学习挑战中获得成就、获得快乐，使阅读从被动的任务型活动转变成主动的趣味型活动！

四、拓展学科知识，辅助阅读教学随着新课程改革的推进，素质教育的实施，各科的知识相互联系越来越密切。

同是语言学习的语文学科迁徙作用就不用说了，英语阅读理解中还常常出现其他学科知识，所以鼓励学生学好各科知识，灵活运用，对提高英语阅读能力亦是有

效的帮助。比如在课堂上讲讲学生爱听的体育知识，体坛动态，新闻娱乐，世界各地风俗文化等，使学生在轻松，愉快的气氛中学习英语知识，提高阅读的兴趣。

例如下列一道阅读题：TomwasborninLondonnow.HeworksinamiddleschoolinKunming…根据短文选择最佳答案。（）1、Tomisfrom（）。A.

ChinaB.AmericaC.FranceD.England很明显，只要我们了解简单的地理知识，知道英国伦敦就会选择答案D。当然，我们在教学过程中利用其他学科知识

组织教学，每次所花的时间不能太长，也不可牵强附会，要做到自然，信手拈来。因此，在平时教师还应不断学习，补充其他学科知识，以便在教学中有效地使用，

更好地辅助组织课堂教学，提高阅读教学质量。坚持就是胜利。培养和提高学生阅读理解能力的过程，是一个长期而复杂的