小学数学教案10篇-1

第页共页小学数学教案10篇小学数学教案篇1教学要求:使学生会根据需要，用“四舍五入法”保存一定的小数位数，求出积的近似值。教学重点:用“四舍五入法”截取积是小数的近似值的一般方法。教学难点:根据题目要求与实际需要，用“四舍五入法”截取积是小数的近似值。教学用具:投影片假设干张。教学过程:一、激发:1、口算。1.2x0.30.7x0.50.21x0.81.8x0.51-0.821.3+0.741.25x80.25x0.40.4x0.40.89x10.11x0.680x0.052、用“四舍五入法”求出每个小数的近似数。(投影出示)保存整数保存一位小数保存两位小数2.0954.3071.8642考虑并答复：〔根据学生的答复填空〕〔1〕怎样用“四舍五入法”将这些小数保存整数、一位小数或两位小数，取它们的近似值?〔2〕按要求，它们的近似值各应是多少?3、揭题谈话：在实际应用中，小数乘法乘得的积往往不需要保存很多的小数位数，这时可以根据需要，用“四舍五入法”保存一定的小数位数，求出积的近似值。〔板书课题：积的近似值〕二、尝试：谈话引出例题:同学们你们知道什么动物的嗅觉最灵敏吗?〔生答复〕所以人们常用狗来帮助侦探、看家。那狗的嗅觉到底有多灵呢？我们一起来看一组数据：1、出例如6：人的嗅觉细胞约有0.049亿个,狗的嗅觉细胞个数是人的45倍,狗约有多少个嗅觉细胞?2、读题，找出所求。3、生列式，板书：0.049x454、生独立计算出结果，指名板演并集体订正。5、引导学生观察、考虑：(1)积的小数位数这么多！可以根据需要保存一定的小数位数。(2)保存一位小数，看哪一位?根据什么保存？(3)横式中的结果应该怎样写?6、专项练习(根据下面算式填空)3.4x0.91=3.094积保存一位小数是。积保存两位小数是。7、尝试后练习：▲P.10页做一做1.计算下面各题。0.8x0.9〔得数保存一位小数〕1.7x0.45〔得数保存两位小数〕▲判断,并改错.10.286x0.32=3.29(保存两位小数)3.27x1.5=4.951.78x0.45asymp;0.80(保存两位小数)10.2863.272.04x0.32x1.5x282057216351632308583274083.291524.9055712三、运用1、P.13页2题2、两个因数的积保存两位小数的近似值是3.58。准确值可能是下面的哪个数？3.0593.5783.5743.5833.585四、体验：谁来小结一下今天所学的内容？五、作业：P.8页1六：课后反思:小学数学教案篇2教学目的1.在对已学知识的整理和复习中，进一步理解加法、乘法的交换律和结合律，能合理、灵敏、正确地应用运算律进展简便计算。2.能联络生活实际运用加法、乘法的交换律和结合律，解决简单的实际问题。3.在自主探究、合作交流中获得成功的体验，激发学习数学的积极性。教学过程一、创设情境，激趣引入1.引导观察。谈话:下面是某新华书店销售的三种图书的价格。出示：书名每本书的价钱〔元〕《数学故事》12《成语故事》15《科幻故事》18提问：观察表格，你能从中获得哪些信息？能提出哪些数学问题？〔如：买一本《数学故事》和一本《成语故事》要用多少元？买三本书一共要用多少元？三年级有5个班，每个班买3本《数学故事》，一共要用多少元？等等〕随着学生的答复，投影出示学生所提出的问题，并对提出的问题进展整理。2.解决问题。提问：同学们很会动脑筋，提出了这么多数学问题，你想解答哪些问题？选择一些自己感兴趣的问题进展解答，并想一想才能怎样比拟快地算出结果。学生独立解决自己所选择的问题，老师巡视。反应：你解决了哪些问题？是怎样计算的？〔着重交流是怎样运用加法或乘法的运算律使计算简便的〕板书：12+15+18123512+18+151253比拟：观察上面的两组算式，你想到了什么？3.提醒课题。谈话：看来，我们在解决问题时，经常要运用加法、乘法的运算律，使计算简便。今天这节课我们就一起来复习加法和乘法的运算律。〔板书课题：运算律复习〕提问：我们已经学过哪些加法和乘法的运算律？你想怎样复习？通过复习到达什么要求？[说明：从现实情境引入，可以激发学生的学习热情，激活学生学习的兴奋点。注意对复习方法进展指导，把学生放在学习的主体地位，增强了学生的主人翁意识。]二、合作交流，知识梳理谈话：下面就请同学们回忆一下本学期学过的运算律，用自己喜欢的方法整理出来，并在小组内交流你整理的结果。学生独立完成整理，老师巡视。学生中可能出现的整理方法有：举例，文字描绘，字母表示等。小组活动：同学们都用自己的方法整理了已经学过的运算律，请把你整理的结果和小组里的同学一起分享，并讨论一下，能把你们小组同学的各种方法整理在一张表格里吗？试一试。组织交流，由小组选派代表，交流整理的方法和完成的表格。根据学生的整理结果，完成下面的表格：举例文字描述字母表示加法交换律结合律乘法交换律结合律[说明：让学生自己整理已经学过的运算律，便于学生加深对加法和乘法运算律的理解，同时，形成合理的认知构造。学生在这一过程中，也能体会到合作学习的作用，进一步增强与同伴合作学习的意识。]三、稳固练习，加深理解1.填一填。出示题目：下面的计算分别应用了什么运算律？在括号里填一填。86+35=35+86〔〕72+57+43=72+〔57+43〕〔〕764025=76〔4025〕〔〕125678=125867〔〕学生独立完成，全班交流。2.辨一辨。出示题目：先在括号填上适当的数，再连一连。81+〔〕=0+81乘法交换律16425=16〔〕加法交换律184+168+32=184+〔〕乘法结合律a56b=〔〕56加法结合律学生独立完成后，组织交流。3.比一比。下面每组题的计算结果一样吗？为什么？〔1〕88+〔24+12〕〔2〕2815〔88+12〕+247〔415〕〔3〕856-〔656+120〕〔4〕54045856-656-12054095要求：比拟每组的两道题，它们的计算结果一样吗？各是应用了什么运算律或运算性质？4.算一算。出示题目：你能分别算出三角形、正方形中几个数的和，圆中几个数的积吗？学生独立完成后，全班交流算法，并说一说怎样算比拟快。[说明：通过一组有层次的练习，引导学生在填一填、辨一辨、比一比、算一算等数学活动中，由详细到抽象地加深对运算律的理解，为灵敏应用运算律解决实际问题打下根底。]四、灵敏应用，解决问题1.下面是某校学生生活区今年上半年用电情况，根据，解决以下问题。以小组为单位进展比赛，求出一共用电多少千瓦时，看哪一组算得又对又快。分组汇报怎样算比拟快。提问：解决了上面的问题，你有什么想对大家说的吗？2.下面是四〔2〕班马小平同学阅读三本课外书的情况统计。提问：根据表中数据，你能提出数学问题吗？提问：怎样分别求出每本课外书一共有多少页呢？怎样算比拟快？自己先想一想，再独立解决。学生独立列式计算后，指名介绍自己的算法。师生共同评价各种算法，并总结应用运算律使计算简便的方法。[说明：本环节为学生提供了两个具有现实意义的数学问题，问题中没有要求学生应用运算律进展简便计算，但学生通过分析^p题中的数据，会发现这些题具备应用运算律进展简便计算的特征，通过计算、交流、反思等学习活动，进一步感受运算律在解决实际问题过程中的价值。]五、全课总结，质疑问难提问：今天的这节课，我们复习了哪些内容？你有哪些收获？还有哪些不理解的问题吗？学生交流，并评价自己与同伴的表现。[说明：让学生适时反思自己在本课学习中的所得，及时评价自己与同伴的学习行为、态度，大胆地说出遇到的困惑或困难，提出自己的观点，有利于学生形成积极的学习态度，进步学习效率。]六、课后延伸，挑战自我用简便方法计算下面各题。995+996+997+998+999125〔178〕41+2+3+4+5+95+96+97+98+992532125[说明：课后安排富有挑战性的练习，不仅可以进一步深化本课学习内容，更为那些学有余力的学生提供挑战自我、超越自我的时机。]小学数学教案篇3整理和复习是本单元：《20以内的进位加法》的复习课。本单元教材是在学生根本掌握了20以内的不进位加、减法的根底上进展教学的，是学习20以内退位减法和多位数计算的根底，这局部学习的好坏，将对今后计算的正确和速度程度产生直接的影响。它的主要内容有两个，一是两个一位数相加得数超过10的加法，简述为“20以内的进位加法”；二是“用数学”即用加法和减法解决简单的问题。在本单元的最后，教材安排了对20以内的进位加法的系统的整理和复习。上好这节课，有利于学生更好地理解和稳固20以内的进位加法算理，掌握计算方法，有利于培养学生对知识进展整理和复习的才能。本节课教材首先列出了20以内进位加法表，下面以问题形式引导学生观察20以内进位加法的排列规律，帮助学生进一步掌握20以内进位加法的计算方法。下面安排有“数学游戏”，要求学生根据得数找算式卡片，使学生进一步纯熟计算20以内进位加法，同时开展学生的逆向思维。然后是练习二十二中各种形式不同的练习。教材的设计理念主要突出了以下三个层次：第一，系统整理20以内进位加法，浸透对知识整理和复习的方法。第二，在观察分析^p表格，发现规律的学习活动中，培养学生的分析^p概括才能第三，充分利用20以内进位加法表进展练习。根据以上分析^p，特制定以下目的：在游戏中，对所学过的20以内的进位加法的计算进展复习。通过自己动手摆一摆，小组合作，学会对所学过的20以内的进位加法的复习，并体验对知识的整理过程。培养合作意识和方法。培养评价自己和别人的才能。对函数思想的浸透，在练习中培养学生的发散思维及一题多解的才能。二、教学情境片段与分析^p：情境一：抽礼物游戏：师：小朋友们，昨天是什么节日？〔圣诞节〕昨天老师没来，其实老师为小朋友们准备了一些数学礼物，谁来摸一摸，你会抽到什么呢？活动：学生从礼物盒里抽取算式卡片，口算，并选取其中较难的两三题说一说你是怎么算的？算一道就让学生拿一道算式放在实物投影上。[爱玩，爱动是孩子的天性，特别对于低年级孩子来说，创设生动、有趣的学习环境有利于孩子的学习。因此创设了从派送圣诞节礼物这个情境导入，这样能引起学生浓重的兴趣，产生积极的学习情绪。孩子们都想从盒子里抽一张卡片礼物来算一算，使本来枯燥乏味的口算变得有趣，好玩，乐于去承受。在孩子们主动的学习中，对20以内的加法口算方法进展了练习和稳固，也让他们感受到口算练习也是很有意思的。]情境二：师：刚刚小朋友们算的这些算式都是20以内的进位加法，其实20以内的进位加法还有？生：很多{师抓一把放在实物投影上}师：这么多的算式摆在一起你感觉怎么样？生：很乱师：那怎么办？生：把它们理一理师：真是个好方法！那假如让你来整理，你打算怎么整理？[老师是数学学习的组织者和引导者，老师的任务，不单纯是让学生记住某种方法，而是要创造条件让学生去面对某种问题，体验某种事实。所以在上一环节后自然地引导创设出一个很多算式摆在一起的乱糟糟的情境，让学生自主地去发现问题，体验到对知识整理的必要性，孩子们的兴趣也在体验事实的过程当中萌发。]三、教学重难点片段与分析^p活动设计一讨论摆法。生1：按得数整理。生2：按9加几，8加几，7加几这样分类整理。……2、师：听了这么多的想法，想不想自己也动手整理一下？生：想。师：娜娜老师已经给小朋友准备好了算式卡片，小朋友轻轻地把它拿出来，摆一摆，贴一贴。记住，只有8分钟的时间哦，最快完成的小组可得一颗星星。开场！3、学生操作，老师巡视。[《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯依赖模拟与记忆，动手理论，自主探究与合作交流才是学生学习数学的重要方式。”在这一环节中，老师不是简单地拿出书上的表格让学生观察，而是充分让学生在交流研讨中，在合作互动中，自己整理出20以内的加法表。学生经历了一次系统整理和复习的过程，不仅加深了对知识的理解，而且也初步感知了复习整理的方法。]活动设计二：展示学生作品，评价交流：〔1〕师：哪一组的小朋友愿意来介绍一下自己这组的作品。活动：学生介绍自己这组的作品，老师根据学生的情况加以引导深化。如：为什么和相等？浸透一个加数不变，另一个加数一个比一个大，和也一个比一个大；一个加数一个比一个加数小一，另一个加数一个比一个加数大一，和不变。〔2〕师：如今我们不介绍自己的了，我们讲一讲其他组的，说说你最喜欢哪一组，为什么？〔让学生发现和自己摆的不一样的组的规律〕〔3〕师：老师发现有几个组没完成，你们组为什么没完成？〔浸透合作的重要性〕假如他们组摆的是有规律的，就问：你们猜猜看他们接下去会怎么摆？你为什么这么猜？[在这一环节中，老师始终处于引导者的位置，引导学生通过生生评价，既交流了整理的方法，又培养了学生观察的才能，并适时的浸透了合作的重要性。在分析^p表格中，通过老师适当的提问引导，初步浸透了函数的思想。在评价交流的过程当中使学生真正有所得，有所思。]三、练习设计片断与分析^p练习设计一：抢答游戏：1、师生抢答师指算式，生抢答。2、生生抢答以小组为单位，有一人指，其余三人抢答，然后轮换。[这个抢答游戏把这节课整理的表格的规律和20以内的进位加法的计算融汇其中，以游戏的形式激发孩子们的学习兴趣，能使孩子们更好地稳固知识，学会应用。而且这个游戏能反应出学生这节课的学习效果，对这张表格的规律的掌握情况，以便老师及时地调整教学环节。]练习设计二：教材112页“数学游戏”：老师报一个得数，学生根据得数找算式卡片，并说说你是怎么想的？[这个练习较上个练习而言，思维上的挑战性更强一些，通过这个练习，不仅使学生进一步纯熟计算20以内进位加法，而且又一次地应用了表格的规律，同时开展学生的逆向思维。]练习设计三：走迷宫：1、师：小朋友们真聪明！刚刚对这么多的算式进展了整理和复习〔板书：整理和复习〕，摆出了一张像楼梯一样的图，其实这幅图还蛮好玩的哦，小朋友们想不想玩？我们来玩一个走迷宫的游戏，迷宫的入口在这里，要求是我们走过的算式的得数一道比一道多1，你能走出迷宫吗？小组商量一下，你打算怎么走，再在自己编的表格上画一画。2、小组合作3、汇报[特别对于低段孩子来说，兴趣是他们进展创造的直接动力，也是进展创造思维的先决条件。在练习中，老师努力挖掘教材潜力，精心设计了富有童趣的走迷宫的练习，让学生在愉悦的气氛中获取知识。这样一个一题多解的练习，有利于激发学生的好奇心，使课堂教学充满活力与活力，学生不在是知识的被动承受者，而是主动发现者和研究者，学生不再是学数学，而是“做”数学，促使学生发散思维和综合才能的开展。]小学数学教案篇4自学预设：自学内容自学P43内容指导方法自学P43考虑：1、底面积是什么？2、长方体和正方体的底面积是怎么求的？1、长方体和正方体的体积的统一计算公式怎样？尝试练习试着完成P43的做一做的第2题教学内容：长方体和正方体体积的计算公式的统一。〔完成P43内容及P45第8题〕教学目的：1．使学生掌握长方体和正方体体积的统一计算公式，并会灵敏地应用公式进展体积计算。2．进步学生综合运用知识的才能，培养学生的抽象概括才能。教学重难点：运用公式进展计算。教学过程：一、创设情境1、出以下图中长方体的长、宽、高和正方体的棱长。2、填空。〔1〕长、正方体的体积大小是由确定的。〔2〕长方体的体积=。〔3〕正方体的体积=。二、探究研究1．认识长方体和正方体的底面。通过预习你观察到到了什么？生：图中画阴影局部的那一面我们把它叫做长方体或正方体的底面。师强调：这个面是由摆放的方式决定的。2．长方体和正方体的底面面积。〔1〕长方体和正方体的底面的面积叫做底面积〔2〕怎样求长方体的底面积？〔长方体的底面积＝长×宽，即S＝ab〕怎样求正方体的底面积？〔正方体的底面积＝棱长×棱长，即S＝〕〔3〕长方体和正方体体积计算公式的统一考虑：我们能不能把长方体和正方体的体积公式统一成一个公式呢？长方体的体积＝长×宽×高＝底面积×高正方体的体积＝棱长×棱长×棱长＝底面积×棱长结论：长方体或正方体的体积=底面积×高用字母表示：V=sh3．练习：完成P43“做一做”第2题。讲解：“横截面”通过实物直观演示，让学生理解他的实际意义，懂得一个物体平放，立体图形的左面和右面就叫做横截面，假如竖起来，横截面就成了底面。所以三、稳固练习：完成P45题8。四、练习拓展：1．计算：2．一根长方体木料，它的横截面的面积是0.15，长2m。5根这样的木料体积一共是多少？新课标第一3．有100块底面积是42，高6cm的立方体石块。这些石块的体积一共是多少？4．一个正方体的棱长的和是48cm，这个正方体的体积是多少？小学数学教案篇5通过直观，让学生动手操作，初步理解乘法的意义，掌握乘法算式的写法和读法。详细采用以下形式：动手操作、表达图意〔感知阶段〕——列加法算式，观察说出加数的特点〔建立表象〕——写出乘法算式〔形成新的概念〕。〔1〕师生共同摆红花，师指导写乘法算式。〔2〕学生自己摆方块，尝试写乘法算式。〔3〕学生看图说图意，独立写乘法算式。〔4〕分析^p比拟，提醒本质。指导学生观察比拟黑板上的板书：用加法算用乘法算2＋2＋2=62×3=63＋3＋3＋3=123×4=124＋4＋4＋4＋4=204×5=20〔1〕让学生看一看这三道算式有什么共同的特点？〔2〕让学生比一比这两种算式，哪一种比拟简便？〔3〕让学生说一说"求几个一样加数的和。用乘法计算比拟简便”这个结论。这样通过分析^p比拟，不仅提醒了本质特点，同时也有利于学生抓住知识的内在联络。构建新的认知构造。〔三〕分层导练，稳固新知1.做课本Pll0“做一做”的第1题。2.先读算式，再用圆片摆一摆。2×33×23.根据乘法算式，有节奏地做拍手游戏。2×65×24.说一说下面两个算式有什么不同？然后做“找朋友”游戏。4×33×4根据低年级学生的心理特征和本节课的教学重、难点，设计上面这组生动有趣的有梯度的练习，可以稳固学生对所学知识的理解和掌握，逐步形成技能技巧。〔四〕引导总结，强化新知通过这节课的学习，你知道哪些知识，学到哪些方法？还有什么不明白的问题提出来。大家一起讨论解决。引导学生对教学内容归纳小结，起到梳理概括，画龙点睛，提炼升华的作用，从而加深学生的印象。帮助学生建立新的知识小学数学教案篇6教学内容：人教版数学5年级下册第4单元第1节的内容。教材简析：“圆柱的认识”一课是在学生掌握了长方体和正方体以及圆的相关知识根底上进展教学的，是学生空间观念的进一步拓展。本节课的知识目的是认识圆柱，理解圆柱的特征，知道圆柱的底面、圆柱的高与圆柱的侧面展开图之间的关系。才能目的是通过操作，看懂圆柱的侧面展开图，使学生知道圆柱的侧面展开后是学过的长方形(正方形或平行四边形)。培养学生的空间观念、探究和解决问题的才能和兴趣。学情分析^p：本单元是学生在小学阶段学习几何知识的最后一局部内容。前面学生已经认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形等平面图形以及长方体、正方体等立体图形，具备了一定的空间观念。圆柱又是一种学生生活中常见的立体形体，因此教学时老师应从直观人手，帮助学生形成表象。此阶段的学生已具备了初步的独立解决问题的才能，教学时指导学生看书、观察圆柱实物图，采用动手操作、小组合作学习等方式进展讨论，探究圆柱的特征，并利用课件的演示，认识圆柱的侧面展开图。教学目的：1．认识圆柱，理解圆柱的各局部名称，掌握圆柱的特征。2．理解圆柱的侧面展开图与圆柱各局部的关系。3．通过操作、观察、比拟、探究，进步分析^p、推理、判断才能。教学重点：理解并掌握圆柱的特征。教学难点：认识圆柱的侧面展开图。教学设想：根据教材编排特点及学生已有的知识根底，我们设计本节课的根本思路为：1．情趣导入。诱发新知。2．创设情境，探究新知。在这个重要的环节中，我们创设了3个学习情境，即创设理论情境，创设问题情境，创设探究情境。力争到达感知圆柱特征，突出重点，打破难点的教学效果。3．练习反应，稳固新知。新课后，我们设计了针对性和开展性的练习，进一步强化学生的感知根底。下面，就第一点、第二点作以简要介绍：第一，情趣导入，诱发新知。布鲁纳曾经说过：“学习的最好刺激就是对所学知识的兴趣。”因此，上课伊始，创设学习情境，在游戏中自然引出课题。第二，创设情境。探究新知。让学生学会考虑，是数学课程的重要目的之一。创设富有挑战性的问题，这样更容易激发学生的有效考虑，通过学生的操作、观察以及分析^p、比拟，可以概括出圆柱的特征。通过学生的小组交流、合作探究。理解了圆柱侧面展开图的不同情况及与圆柱底面周长和高的关系。在学生充分讨论的根底上，老师随机演示学生得出的结论，可能有的学生会剪出不规那么的图形，我们也做了相应准备。在整个教学中，以师生共同讨论“圆柱”的特征为主线，表达了学生的`自主学习，小组的合作意识，力争促进学生的互相认同、互相交流、互相学习和团结协作，让学生体会到数学与生活严密联络，真正理论新课程中所提到的“人人学不同的数学”的理念。教学过程：一、谈话导入1．师：同学们。你们喜欢做游戏吗?(喜欢。)那我们就做一个摸一摸的游戏好吗?瞧，老师手里有一个魔袋，里面装了几种物体，其中有我们学过的，也有我们没学过的，看看准能把我们没学过的物体摸出来?师：(一个学生摸出几个圆柱体。)你能说一说为什么没摸出其他的物体吗?生：因为那些物体的面都是平平的，这几个圆柱有一个曲面，可以滚动。师：你可真聪明。像这样直直的、上下一样粗细、可以滚动的物体，就是我们今天要认识的新朋友——圆柱。［反思：采用游戏导入有利于调动学生的学习积极性，使学生在摸一摸的游戏中初步感受圆柱的特征。然后通过比照、辨析强化对圆柱的认识，使课堂自然、真实、生动。］2．板书课题“圆柱的认识”。师：看了这个题目，你们有什么想法吗?生：我想知道圆柱是由几局部组成的。生：我想知道圆柱弯曲的那个面终究是什么形状的。生：我想知道圆柱有什么特征。师：从大家的问题当中，老师看出你们都是爱学习的孩子。我听说咱们班级的同学都很聪明，自学才能也很强，所以老师想让同学们带着这些问题自己到书中去寻找答案，你们能行吗?……二、认识圆柱1．自学并观察圆柱形状的实物。师：老师相信大家一定能行!如今就请同学们发挥聪明才智，独立阅读数学书74页和75页的内容，注意边读书中内容，边用笔画一画。假如有不理解的地方要结合你手中的圆柱体，用眼睛看一看、用手摸一摸来感知圆柱的这些特征。［反思：概念教学要求严密性和准确性，所以在设计过程中要求学生边看书边观察实物，使知识得到整合。］2．汇报并认识圆柱的几何图形。师：看完书的同学请把你理解到的知识和同伴交流一下，好吗?(小组交流汇报读书体会。)师：通过刚刚的学习你们有哪些收获呢?哪个小组的同学愿意来介绍你们所理解的圆柱呢?生：我知道了圆柱的上、下两个面叫做底面。它们是两个完全一样的圆。生：我发现圆柱有一个曲面，叫做侧面。……师：你们可真了不起，能准确地概括出圆柱各局部的名称来。底面是两个完全一样的圆，你是怎样理解完全一样呢?生：我认为一模一样就是完全一样。师：那你们有什么方法可以验证这两个底面是完全一样的呢?生：可以测量底面直径或半径来验证。生：可以用卷尺或线绳测量周长来验证。［反思：让学生学会数学的考虑，是数学课程的重要目的之一。学生发现圆柱的两个底面相等只是于对圆柱的生活感受，而当他们利用老师提供的学具，采用不同的方法验证了自己的发现时，就会产生一种积极的、兴奋的行为状态，就更容易参与到下面的问题解决中去。］师：你们的方法可真多啊!如今通过课件演示，咱们一起来验证一下大家的发现好吗?(课件演示：圆柱体上下底面重合图。)师：(出示课件。)老师在圆柱的上下底面之间画了4条线段，这4条线段是否都是圆柱的高呢?假如不是能说出你小学数学教案篇7教学内容：教科书第5354页上面的内容，练习十二的第16题。教学目的：1．使学生在已学过的减法知识的根底上，概括出减法的意义，减法的认识从感性上升到理性。2.使学生理解并掌握加减法之间的关系。教学重点：减法的意义教学难点：加减法之间的关系教具准备：小黑板教学过程：一、教学减法的意义1．减法的意义老师：我们在前三年已经学过减法的计算方法，如今来学习一些有关减法的规律性知识，首先学会减法的意义。老师出示第53页上面的题：〔1〕一班有男生24人，女生有19人。24+19=43(人〕全班共有多少人？加数+加数=和〔2〕一班有43人，其中男生24人，43+24=19〔人〕女生有多少人？和-加数=加数〔3〕一班有43人，其中女生19人。43-19=24〔人〕男生有多少人？和-加数=加数先做第〔1〕题，让学生自己分析^p数量关系，进展解答，然后提问：这道题为什么用加法计算？谁能说出加法算式中各局部的名称？学生答复后，老师在第〔1〕题的右边板书出加法算式，并在算式下面写出加数、加数、和〔如右上〕。接着学生解答第〔2〕、〔3〕题，然后答复：与第〔1〕题比拟，第〔2〕、〔3〕题是什么，求什么？用什么方法计算？引导学生说出第〔1〕题是男生和女生人数，求全班人数用加法，第〔2〕、〔3〕题是全班学生人数和男生或女生人数，反过来求女生或男生人数，都用减法计算。老师板书出第〔2〕、〔3〕题的减法算式〔如右上〕。然后老师提问：假如撇开题里讲的详细的事，每道题各是什么，求什么？启发学生说出：第〔1〕题是两个加数，求它们的和，用加法；第〔2〕、〔3〕题都是和与其中一个加数，求另一个加数，用减法。学生答复后，老师在第〔2〕、〔3〕题的算式下面注出和、加数、加数〔如右上。〕然后启发学生想：根据第〔2〕、〔3〕题的算式与第〔1〕题的算式的联络，你能说一说减法是什么样的运算吗？学生答复后，老师进展总结：减法是两个数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算。让学生看书上第54页，读一读书的结语。然后提问：在减去的数叫做什么？〔被减数。〕要减去的加数叫做什么？〔减数。〕要求的末知加数叫做什么？〔差。〕老师说明：在减法，的和叫做被减数，减去的加数叫做减数，求出的未知加数叫做差。减法是加法的逆运算。逆就是相反的意思，逆运算就是相反的运算。我们可以通过上面的例子来理解。第〔1〕题用加法计算，第〔2〕、〔3〕题都用减法计算，第〔2〕、〔3〕题与第〔1〕题比拟，第〔1〕题的问题在第〔2〕、〔3〕题中变成了条件，第〔1〕题中的其中一个条件在第〔2〕、〔3〕题中变成问题。也就是说，减法中的条件和问题与加法中的条件和问题正好相反，在加法中的，在减法中变成了未知的，在加法中未知的，在减法中变成了的。所以减法是与加法相反的运算，通常叫做逆运算。2．练习〔1〕做第54页上的做一做。要让学生根据减法的意义说明各题的得数是怎么得来的。发现问题及时纠正。〔2〕做练习十二的第1题。要让学生应用减法的意义说明各题为什么用减法计算。在语言的表达上，尽量紧扣减法的意义，逐步培养学生运用概念说理的才能。如第〔1〕题，可以启发学生说出：因为小明和小绅的邮票张数的和，又知道小明的邮票张数，要求小强的邮票张数，就是和〔小明和小强的邮票张数的和〕与一个加数〔小明的邮票张数〕，求另一个加数〔小绅的邮票张数〕，所以用减法法算。二、教学0在减法中的特性提问：在加法中关于0的运算有几种情况？〔两种〕谁能举例说明？〔7+0=7，0+0=0。〕根据减法是加法的逆运算，那么减法中关于0的运算有哪几种情况？引导学生写出下面三种情况：70=7，77=0，00=0然后引导学生归纳：我们先来看第一种情况：70=7，那么80等于几？90呢？任意一个数减去0得多少？用一句话说就是。再来看第二、三种情况：77=0，00=0，任意一个数减去它自己等于多少？也就是当被减数时，差怎样？最后，概括成两条：1．一个减法去0，还得原数；2．被减数等于减数、差是0。三、教学加、减法各局部间的关系2．加法各局部间的关系。提问：我们已经学过加、减法各局部间的关系，你们还记得吗？谁能说出加法各局部间的最根本的关系是什么？知道和与其中一个加数，如何求另一个加数？随着学生的答复，老师板书出加法各局部间的关系：2．减法各局部间的关系。提问：减法中各局部间的最根本关系是什么？知道被减数和减数，怎样求差？知道被减数和差，怎样求减数？?知道减数和差，怎样求被减数？?学生边答复老师边进展归纳，整理出下面的关系式：3．完成练习十二的第2、3题。这两道题，既可以根据减法各局部间的关系说明，也可以用减法的意义说明。例如，第2题，根据2100690=1405写出一道加法算式和一道减法算式。既可以把2100、695、1405分别看作被减数、减数、差，运用减法各局部间的关系来做，又可以把它们分别看作和、加数、加数，运用减法的意义来完成。4．加、减法各局部间关系的应用。老师：我们学过了这些关系，可以对加、减法的计算进展验算。〔1〕加法的验算。老师板书：1234验算：20792079+845845123420791234845让学生用以前学过的验算方法进展验算，并答复用加法验算加法的方法的方法应用的是什么运算定律〔加法交换律〕。然后提问：还可以怎样验算？〔用减法验算加法。〕让学生板演〔如上右〕。应用的是什么知识？〔加法中各局部间的关系：和一个加数=另一个加数。〕向学生说明：因为加数有两个〔845，1234〕，验算时用和〔20xx〕减去哪一个加数都可以，因此用减法验算加法可以任选一个加数作减数来进展验算。〔2〕减法的验算。老师板书：1234验算：2471234987+9872472471234987让学生计算，并用学过的知识进展验算。老师板书出验算的竖式〔如上右〕，让学生说一说每种验算方法应用了什么知识。然后老师指出：验算减法，可以用减法中各局部间的关系。用算出的差和减数相加，看是不是等于被减数；或者从被减数里减去算出的差，看是不是等于减数，都可以用来验算减法。四、稳固练习完成练习十二的第56题。1．第5题，笔算时要求计算正确，并注意迅速；用珠算验算时，要提醒学生注意定好个位，验算的方法有些题可以由老师适当指定一种，其它的题由学生自己任意选用。2．第6题，先让学生明确表中的a+b表示两个数的和。学生填完后，先说一说是怎样想的，然后让还生观察：每组数同第一组比拟，哪个数变化了？加数变化后，和是怎么变化的？小学数学教案篇8教学内容：小学数学第一册教科书第64～65页及练习九第l～3题。教学目的：1．引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。2．学会10的数数、认数、读数、写数、比拟大小和组成，对10的数概念获得全面认识和掌握。3．结合数概念的学习，感受热爱自然、保护环境和爱科学的教育。4．引导学生感受数10与实际生活的亲密联络。教具、学具准备：l．老师准备10的主题图和练习九第2题插图的课件、计数器等。2．学生准备10朵花〔模型〕、10根小棒等学具。教学过程：一、引入新课1．老师谈话：前面我们学习了l～9的数，不仅可以正确数出l～9，还能读、写这些数，知道它们的大小和组成。那么比9大的数大家认识吗？今天我们就来认识10。2．板书课题：10的认识。二、学习新知识1．学习数数和认数。〔l〕在屏幕上出示第64页上10的主题图，并引导学生仔细观察画面。老师：图上画了些什么？请同学们数一数。〔2〕学生数数，并交流自己数的结果。老师：画面上有多少人〔10人〕，你是怎样数的？学生：我先数9个小朋友，再数一个老师，一共数出10人。老师：大家数了9以后再数10，10是9后面的一个数。提问：画面上一共有多少只鸽子？〔10只〕〔3〕让学生从不同的起点再数画面上的人数和鸽子的只数，数后交流。老师：刚刚同学们又数了人数和鸽子的只数，结果怎么样？在数的过程中你发现了什么？生：刚刚我又数了几遍，还是10人和10只鸽子。在数的过程中我发现，不管从什么地方数起，只要是一个挨着一个地数，不重数不漏数，结果总是一样的。〔4〕让学生试着两个两个地数，看结果是多少。〔5〕让学生观察第64页上的点子图，并数出图上小圆点的个数。〔6〕随着学生报结果的过程老师在黑板上板书：10，并引导学生读这个数。〔7〕学生摆学具：在桌面上摆出10朵花。2．学习10以内的顺序和相邻两个数的大小比拟。〔l〕老师在计数器上拨珠：先拨9颗珠子，再拨1颗；让学生用他们自己的话说一说老师拨珠子的过程，重点让学生感受拨9颗以后再拨1颗就是10颗的拨珠过程。〔2〕引导学生在直尺上认识数：①在屏幕上出示第65页上面的直尺；②让学生在直尺从0开场依次读出直尺上的数；③引导学生对照直尺说出10以内数的顺序。〔3〕老师引导学生小结：9在10的前面，9比10小；10在9的后面，10比9大。〔4〕引导学生比拟9和10的大小。①学生数出第65页上两幅点子图中小圆点的个数。②先让学生在9○□和10○□中的方框里填数“10”，然后在○里填“＜”、“＞”。③学生汇报交流自己填写的过程和理由，重点说出填写时“想”的过程。3．学习10的组成。〔l〕学生拿出10根小棒，按照不同的分法把它们分成两堆，并边摆边说：10可以分成9和1、8和2……〔2〕摆小棒后，让学生说出不同的摆法，老师根据学生的表达在黑板上板书：全班学生齐读上面的10的组成。〔3〕引导学生推想10的另外的组成。老师：看到上面10的组成，你还能想到什么？请举例说明。学生：看到一组组成，还可以想到和它有联络的另外一组组成。如看到我马上就想到了。学生由推想出另外几组组成。〔4〕引导学生讨论10的组成的记忆方法。老师：根据刚刚推想10的组成的过程，怎样去记忆10的组成？学生：学习时主要记住前面五种组成，其余几种组成不必牢牢记住，完全可以由前面几种组成推想出来。4．学习10的写法。〔1〕引导学生观察10的字形，并说一说10的构造：10是由“l”和“0”两个数字组成的，左边是“l”，右边是“0”，合起来读10。〔2〕老师示范，边写边讲解：写10要占两个“日”字格，左边格子里写“l”，右边格子里写“0”；先写“1”再写“0；两个数字不能离得太远。〔3〕学生在节上格子里练习写10，老师作指导。三、稳固练习1．数数。〔1〕数实物〔数10根小棒、10个小圆片等〕。〔2〕抽象数数：从l数到10；从10数到1。2．完成第65页“做一做”的练习，先让学生根据10的组成连线，然后交流连线的过程和想法。四、课堂作业1．完成练习九第1题，先由学生在数轴上的方框里独立填数，然后交流自己填数时的“想”的过程，进一步稳固10以内数的顺序。2．完成第2题。在屏幕上出示卫星发射情景的画面，并由学生模拟发射台指挥员从10数到1发布发射命令。然后让学生说一说自己在电视上看到我国卫星发射时的情景，让学生更好地体会数数在实际生活中的应用。3．完成第3题。先由学生独立在表格里填10的组成，然后在完好地说一说10的组成。五、课堂小结1．学生对本课时的学习内容进展回忆、小结。2.学生说说自己本课时学习的主要收获和存在的问题。3．老师对全课作小结。小学数学教案篇9教学目的：1、通过教学使学生知道储蓄的意义；明确本金、利息、税后利息和利率的含义；掌握计算利息的方法，会进展简单计算。2、对学生进展节俭节约，积极参加储蓄；支援国家、灾区、贫困地区建立的思想品德教育。教学重点：掌握利息的计算方法。教学难点：正确地计算利息，解决利息计算的实际问题。教学过程：一、导入随着改革开放，社会经济不断开展，人民收入增加，人们可以把暂时不用的钱存入银行，储蓄起来。这样一是支援国家建立，二是对个人也有好处，既平安和有方案，同时又得到利息，增加收入。那么，怎样计算利息呢？这就是我们今天要学的内容。二、新课1、介绍存款的种类、形式。存款分为活期、整存整取和零存整取等方式。2、阅读P99页的内容，自学讨论例题，理解本金、利息、税后利息和利率和含义。〔例如：小丽20xx年月1月1日把100元钱存入银行，整存整取一年，到20xx年1月1日，小丽不仅可以取回存入的100元，还可以得到银行多付给确实1.8元，共.8元。〕本金：存入银行的钱叫做本金。小丽存入的100元就是本金。利息：取款时银行多支