小学音乐教学法

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学校音乐教学法

音乐作为学校教育中的一门基础学科，作为提高同学性情、审美、道德的基础学科，有着其他课程替代不了的重要作用。2022年，《全日制义务教育音乐课程标准》〔试验稿〕的颁布，在教育理念、教学方法、教学内容、目标等方面都给学校音乐教育进行一次理论改革。新课标的实施，不仅要求一线老师具备实施的理论根基，还要依据教学对象的不同，用新奇的、综合的教学方法在课堂环节中按部就班、有目的地引导同学，达到以“同学为主”的教育理念，这是新时代背景下课标实施的重中之重。

在学校教学内容中，音乐是进行素养教育的一门基础学科，是一门听觉艺术，它借助听觉唤起同学内心思索和灵魂体验，通过许多教学手段，如，打击乐器、肢体律动、戏剧表演等外化为情感表达，以此促进同学有所感、有所现，使他们的身心得以平衡进展。

一、学校音乐教学方法

〔一〕音乐教学方法的概念内涵

不同的老师对“音乐教学方法”有各自的理解和说明，但对教学方法的实施意义有着全都性：首先教学方法不能脱离同学，依据“从同学中来，到同学中去”的理念来设计教学；其次，教学方法的支撑和融会贯穿的作用，它流淌在音乐课程的各个环节，既能服务于教学目标，横向明确目标的方向，又能在纵向丰富教学知识内容。可以说，好的教学方法是课程设置成熟化、人性化、敏捷化的关键所在。“在新课标中，学校生音乐的学习被分为两个阶段，一班级到二班级为低龄阶段，三班级到六班级为高龄阶段，他们在年龄上的差距导致了其在认知技能和表达技能上的不同，因此，结合不同阶段学校生在生理上的音乐反应技能和心理的接受程度，在教学活动的安排中应当具有肯定的差异性。”并且，音乐的教学活动需要生动。音乐课不是一门以传授知识为主的课程，也不是借用音乐径直进行思想道德、纪律教育的严厉课程，而是依据音乐本质，建立一种活泼的、多元的、开放的、动态的音乐教学形式，来表达科学的音乐精神。所以，教学方法也要依据教学对象一般的生理心理改变、教学内容的不同而改变。音乐课上也应当鼓舞同学主动地参加起来，尽情表达音乐的美、抒发自己的感受。

〔二〕音乐教学方法分类

国内学校的音乐教学方法有许多种，主要为体验性音乐教学方法、实践性音乐教学方法、语言性音乐教学方法和探究性音乐教学方法四种。体验性包括“观赏法“”演示法”等，实践性包括“练习法”“律动教学法”“创作教学法”和“游戏教学法”；语言性包括“讲授法“”争论法”等；探究性主要是以探究、发觉为主，创设情境激发同学的学习动机，让同学自觉地、主动地完成学习、猎取阅历的一种方法。学校音乐课要有效运用教学方法，抓住关键、把握规律、变“静”为“动”，要结合老师的个人特点敏捷开展。

二、音乐教学方法的创新

〔一〕影响音乐教学法的因素

首先，课改是音乐教学法转变和进展的径直推动力。课改后，音乐课要求变同学为课堂主体，转变以往老师为主、灌输式的教学方式，要求音乐课程的设置有益于同学身心进展，表达素养教育要求。其次，2022年国家公布的《中长期教育改革和进展规划纲要》中，对于教育的公正和质量提出重要指示。质量问题就是指学校课程能否有完好的质量，采纳的教学方法是否有效。“音乐是实践的、径直的学科，同学要从活动中获得审美体验，但是单纯地让同学听，让同学做，是无法让他们完全理解音乐美的，因此，音乐教学法的选择需要技巧，更有肯定的难度。一种教学方法不能贯穿一堂课，更不能完成整个学科的教学内容，如何选择教学方法，在什么状况下选择哪种教学方法并没有一个万能法那么，只有靠老师阅历的积累来掌控。”老师是教法实施的关键因素。老师在课堂中要选择恰当有效的教学方法来面对全体同学，让同学在老师的引导下参加音乐，成为课堂的主体、学习的主人。

〔二〕音乐教学法的创新表达

20世纪以来，各国的音乐教育都发生了巨大的改变，许多优秀的教育理念、教学方法引入中国，对各种优秀教学方法的借鉴极大地推动了我国的音乐教育，至今，还有深刻、广泛的影响。

1.对奥尔夫“原本性音乐教育”的借鉴

奥尔夫教学法是由德国闻名作曲家、音乐教育家奥尔夫本人创立的教育体系，本质是“原本性音乐教育”。它是一种综合的.音乐教育，将音乐、语言、动作和舞蹈结合在一起进行音乐教学，通过音乐培育一个感性理性平衡进展的人。就如奥尔夫本人所言，“音乐教育是人的教育，对于一切，我最终关注的不是音乐的，而是精神的探讨。”该教学法参加性强，要求同学在唱、奏、动的过程中感知音乐的乐句、结构、心情、要素、风格等，同学在老师的引导下真正参加到音乐活动中，符合学校生爱动的生理特征和“做中学”的认知方式，让学校生能够以一种有效的、有趣的手段参加到音乐的感知、体验和表现中来，表达同学为主的教育理念，并让同学在即兴表演过程中激发制造力，从中体验音乐的乐趣。奥尔夫教学法是世界上最有影响力的教学法之一，目前，被我国学校音乐老师广泛借鉴。

2.对达尔克罗兹“体态律动”教学的借鉴

至今仍被一线老师不断运用的瑞士达尔克罗兹体态律动教学法，是依据同学“爱动“”易动”的天性，让他们在本能的基础上进行的音乐教学。“体态律动”是通过同学的肢体动作进行的音乐教学，内容包括“节奏教学“”视唱练耳”和“即兴”。该