《雨点儿》教学反思

《雨点儿》教学反思

篇一：《雨点儿》教学反思

《雨点儿》是一篇科学童话，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告知同学雨点儿是从云彩里飘落下来的。雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。课文用了拟人的方法，让同学感悟雨点能给大自然带来无限生气，激发同学对大自然的宠爱。

《语文课程标准》指出："阅读是同学共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。'本课采纳共性化教学，以同学原有的学问阅历为基础绽开教学，通过创设情境，激发同学的阅读爱好，引领同学自读自悟。充分敬重同学独特的感受、体验和理解，整个过程为张扬同学共性，激发同学灵性服务。一班级的基本任务是识字学词，读通读顺读好课文，并留意积累语言。

首先，把识字融入到句子教学中。

我遵循字不离词，词不离句的原则，把识字解词、读句学文有机地结合起来。如在学习第一句：数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。这句话中有许多的词语：数不清、云彩、飘落等，我把这些词语的学习放在句子教学中穿插进行，奇妙地连接，这样既不会断了文章情感学习的线，也使词语教学不显得枯燥乏味，从而增加同学学习语文的爱好。

在识字教学过程中，我通过多种形式，让同学与生字反复见面，从整体上把握字形。同时在课上留意渗透一些识字学问和识字方法，鼓舞同学用自己最喜爱的方法来熟悉汉字，培育了同学识字的乐观性和制造性。

在感悟课文的过程中，我重点让同学理解两个词语："数不清'和"飘落'当同学读到"数不清的雨点从云彩里飘落下来。'一句时，我问同学："课文里说什么数不清？你们还知道什么东西也是数不清的'？同学纷纷举手说出不同的答案。有的说"落叶'有的说"星星'还有的说"头发、羽毛'等。在同学理解"飘落'一词后，能仿照文中的句子进行说话练习。如："秋天到了，树叶从树上飘落下来。'"冬天到了，雪花从天上飘落下来。'这样，同学不但理解了词语，而且还学会运用这些词语。收到预期的效果。

其次，注意朗读的体验和朗读的指导

开课伊始，放手让同学借助拼音读课文，请同学说说：读了课文知道了些什么？同学的生活体验、认知水平是有差异的，在设计中老师不设定统一的感知目标，而是放手让同学自由读课文后沟通，知道什么说什么，了解多少说多少。这样让同学在宽松的环境中沟通互补，感知由模糊到清楚，由量变到质变。设计还让同学把自己的学习成果表达出来，与他人共享，就是要让同学熟悉到自己学习的价值，增加同学的表达力量和仆人翁意识。

朗读是同学对课文理解熟悉的外化表现，因此朗读应当是带有深厚共性化颜色的。我不追求朗读的技巧，不追求整齐划一的朗读效果，在学完全文后，让同学在充分体验的基础上，自由地选择听众，自由地选择朗读方式，自由地将内心对雨点儿或宠爱，或感谢，或佩服的情感，自然而然地释放于朗读之中。在读中体验，在读中有所感悟，在读中有所创新，从中感受到阅读的乐趣。此时，同学的各种感官都沉醉在课文中，从而获得了丰富、生动、独特的感受。

再者，利用多种教学手段给同学创设一个良好学习语言的环境。

孩子们学习语文应当是一种漂亮的畅想。在追求自主感悟、共性体验，人文熏陶的新课标环境下，我们的语文教学更应当给同学的学习供应良好的情境和空间。让他们在良好的情境中学习语言，感悟语言文字的美，培育语感，张扬共性，陶冶性情，提高学习爱好，更好地体现语文学科丰富的人文内涵。在教学中，我充分运用多媒体课件图文并茂的特点，查找相关资料图片，为同学的学习创设良好的情境和空间，引导同学体验、感悟。比如：让同学看动画草绿花红与枯枝败叶的剧烈对比，一目了然。联系生活实际说说雨点儿给花和草带来的变化，同学依据各自不同的生活阅历，从不同的渠道理解了雨点儿对植物生长的重要作用。新的认知建立在已有的认知基础上，使教学难点的突破水到渠成。又如：为关心同学理解"飘落'一词，我在出示图片之前，首先采纳了现场演示的方法，直观而详细，为后面词语的运用做好铺垫。

但课无完课，经过反思，发觉本堂课还有许多需要改进的地方，比如时间的支配上不够合理。这是比较靠后的一篇课文。而当时上这一课时，孩子们还只学到第4课，还没有熟悉几个偏旁部首，没把握多少识记生字的方法。自主识记生字的环节落实不够到位，显得仓促不够扎实，同学的识记方法称不上敏捷多样。

一次教学实践一份教学反思带来的将是一份成长，虽然课上得不尽如人意，但却让自己收获多多。

篇二：《雨点儿》教学反思

这节课，我把识字、朗读作为教学的重点，通过读课文使同学知道雨水和植物生长的关系，作为教学的难点，在教学过程中，同学无论读生字、还是记生字、朗读方面都体现自主精神，同学认记生字的方法多种多样。在课堂上，我把同学获得的一点胜利赐予鼓舞，同学学得开心。

我在教学《雨点儿》这课时，采纳了自主、合作的学习方法，通过自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。供应同学机会，供应同学展现的舞台，让同学充分发挥自己的想像力和制造力，

在课堂教学结束后，再来回顾自己的课堂，我觉得有以下几点收获：１、在理解"数不清'这个词语时，我创设了一个小小的情景，即我在黑板上先画了一朵云，然后在云底下画大小雨点，同学自然而然地跟着数了起来，最终我用点代替雨点儿在黑板上快速地点点，同学数不过来时，我再引出："雨点儿多得数不完'同学很自然地接上来"数不清'。在这样的引导下，同学经过自己的亲身体验，很简单地就理解了词语。接着，让同学联系生活说一说，还有什么是数不清的，效果就出来了。２、俗话说："书读百遍，其义自见。'"读书破万卷，下笔如有神。'我认为书是同学读懂的，而不是老师讲懂的。新课标在目标定位中强调指出："具有独立阅读的力量，注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。'在其次自然段的教学中，我充分运用读的手段，通过自由读，指名读，引读，分角色读，表演读等朗读方式，引导同学在读中熟识课文，理解课文，在读中学会朗读，学会合作。一句话，在读中悟情，在读中明理，在读中得法。３、设计开放性的问题，可以激发同学探究欲望，更好地生成语言。在本课教学中，我问："假如你是雨点儿，你会做什么？'，在品读课文时，我又问："假如你是花草，你会对雨点儿说什么？'一连串开放性的问题，同学们在学习课文中，合抱负象，多向探究，制造性地运用语言。同学在说到假如自己是雨点儿，我去干旱的地方

可以减轻干旱'；有的说"要是我是大雨点儿，我要到农夫伯伯的庄稼地里去浇灌禾苗'谁说一班级的孩子还太小不懂事，他们的话却真的让人感动

不足之处：有个别同学在朗读方面还是有肯定的困难。如:在朗读时没有读好儿化音。"大雨点儿'和"小雨点儿'的话没有读好。通过反思，我体会到：在教学中，一、要擅长激发同学的学习爱好；二：要急躁地引导同学；三：要赐予同学充分展现自己的机会。

篇三：《雨点儿》教学反思

在执教完《雨点儿》一课后，我发觉在课上有两点考虑不充分，而耽搁了时间，影响了教学效果：

一、儿化音的指导。

受环境影响，平常同学无论在家还是在学校与人沟通时，很少用到儿化音，所以在学习《雨点儿》一课时，为了指导同学读好"雨点儿'一词花费了不少时间，但效果并不显著。究竟习惯一旦成形，再订正就困难的多了。但在课上，我有些急功近利，总想着一下就帮孩子们改正过来，所以这一环节较拖拉，铺张了不少时间，其实这并不是什么大问题，完全可以在以后的教学过程中渗透此方面的训练。

二、备同学不充分，没有提前化解难点。

《雨点儿》一文虽然篇幅不长，但朗读并不简单。首先文中有几处长句子："数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。'"没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。'同学开头不知道怎么停顿，所以开头大部分孩子这几处都没有读好。这是课前我所没有预设到的，没想到这几处是同学朗读的难点。等发觉问题解决问题之后又铺张了不少时间。

所以，要想实现课堂教学的高效，老师课前必需进行充分的备课：备教材、备同学，预设教学过程中的各种突发大事。只有预备充分了，才能合理利用每一分钟，从而达到堂堂高效。

篇四：《雨点儿》教学反思

教材分析：

本课是一篇科学童话。通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告知同学雨点儿是从云彩里飘落下来的。雨水滋润了万物，花儿更红了。草儿更绿了。通过学习，使同学熟悉11个生字，能够正确、流利地朗读课文，了解课文内容，懂得雨水和植物生长有亲密的关系。识字、写字、朗读课文是教学重点。难点是通过读课文，使同学知道雨水和植物生长有着亲密的关系。

设计意图：

我所讨论的专题是激发同学朗读的爱好，为此，我是这样设计的：

首先，让同学猜谜语，由谜语导入新课，激发同学学习新知的爱好。然后播放课文动画，激发同学读书的爱好，让同学对课文有一个整体的感悟。

其次，在识字环节中，我采纳分散识字，先通过小老师领读，让同学初步熟悉一部分生字的读音，再让同学找一找需要留意的字音，关心同学区分简单读错的生字，从而进一步巩固生字的读音。接着，通过、全班沟通，引导同学用多种方法识字。在巩固生字时，我让同学按这样的层次：挨次读变序读抢读生字，关心同学记忆生字。再把生字放在文章中，让同学认读，认读时，联系实际理解词语，如：什么东西数不清，什么东西是飘落下来的？什么是半空，来理解这三个词，不仅巩固了生字，又理解了词语。

在朗读感悟第一自然段时，我利用多媒体课件，让同学观看雨点飘落的画面，使同学体会到雨点飘落时的轻慢的感觉。让同学在意境中朗读课文，把这种感觉读出来。

在朗读感悟其次自然段时，我采纳了自由读、指名读、同桌读、师生合作分角色读，引导同学读出大雨点和小雨点对话的不同语气，理解课文内容。

接着，通过课件演示大雨点儿和小雨点分别到了不同的地方的变化，引导同学看图，进行说话，不仅进展了同学的语言，又使同学感悟雨后的不同景象，从而读出这种奇妙的变化，读出雨后的美。使同学体会到雨点与植物生长有着亲密的关系，突破了难点。

在拓展中，我也设计了两个问题，一个是雨点还会落到哪里，一个是你喜爱谁？为什么？不仅对同学进行了想象训练，又对同学进行了语言的训练，更让同学深深的感悟到雨水的作用很大。

教后反思：

上完这节课，我反思一下自己的课堂。主要有以下几方面：

胜利之处：

各个教学环节的层次比较清楚，如：先读课文，再学习生字，然后在读文感悟雨点和植物生长有亲密的关系。能够把握教学重点，突破教学难点。

1、在识字这一环节，采纳了分散识字，关心同学减轻了识字的压力，同学把握得坚固，精确     ，同学参加度高，识字方法敏捷多样，复检时利用抢读嬉戏，把同学带入了识字高潮，同学爱好极浓，认得快又准。

2、在学文中，通过理解重点词语，进一步关心同学理解文章，同学朗读爱好很浓。重点理解了"数不清、飘落'两个词语。

3、拓展部分支配的得当如：在讲雨点还会落到哪里，同学能够充分绽开想象，从而理解了雨点的作用。

不足：

1、在指导朗读第五段时，美读，用时少了点，没有达到最佳效果。因此，在朗读时，老师应先示范读，再来练习读，用时再多一些，体会得再深一些，就更好了。

2、课件用的过多，向彩、清的记忆方法，可以不出示课件，还有课后题支配的不是很恰当，它和文章内容没有太大的练习，可以在其次课时处理。

篇五：《雨点儿》教学反思

夸美纽斯说过："爱好是制造一个欢快和光明的教学环境的主要途径之一。'如何在教学中培育同学的学习爱好？教学过程中，老师要创设情境，通过教材这个文本载体，将同学带入开心的学习氛围之中，为同学营造一个无拘无束地相互敬重、相互相信、相互合作的空间，使同学真正成为学习的仆人。使其思维在其间任意驰骋，"悟'出文本要表达的情感。

在教学《雨点儿》时，我首先用猜谜语导入激发同学的爱好，使同学的留意力很快的从课间活动转移到课堂中来，为上好这堂课打下基础。在初读课文这一块，同学之间的学问水平的差异造成他们在自渎过程中有了明显的区分，那我就在教室里走动指导来帮他们解决问题，但这不能顾及全面。

在认读生字这一块，我用儿童喜闻乐见的识字嬉戏（摘桃子）促使一班级同学自发性地产生乐观的、愉悦的