《当代神农氏》教学反思

《当代神农氏》教学反思

《当代神农氏》教学反思

这是一篇写人的记叙文，教学时为了让同学熟识这位被誉为"当代神农氏'的袁隆平，知道他在科学事业上取得的杰出成果，在导入新课时，我出示了很多与袁隆平有关的资料和他在我国乃至国际上获得各种奖项的图片，使同学对这位"水稻之父'有了肯定的了解，为后续的学习做了充分的铺垫。

这篇课文的篇幅很长，所以，第一课时教学时，我先引导同学通过略读、默读课文的方法，从整体上把握课文内容，了解了杂交水稻的重大意义和培育杂交水稻的百劫千难，并为课文的四个部分添加了小标题；然后，为了突破教学的重难点，我从"百劫千难'入手，理出了"难度大'"时间长'"挫折多'这三高校习点，于其次课时再进行深化的学习。其次课时的学习除了引导同学通过读书感悟仆人公的科学精神外，还要渗透"写人文章如何选材组材'的训练。课上，我用"为了写清晰难度大（时间长挫折多'，选取了哪些材料来写？从中你体会到仆人公身上的什么优秀品质？'的话题导入。让同学从"偏偏要啃硬骨头'等关键句子来感受袁隆平知难而上、坚忍不拔、坚持不懈、脚踏实地、一丝不苟等科学精神。不但使同学熟悉到这些词句在表情达意方面的作用，而且体会到了文章表达的思想感情袁隆平不计个人得失，献身科学事业的宏大精神，以及对他的歌颂和崇敬之情。在"小练笔'的设计上有两步考虑，课堂上，我主要的意图在于引导同学围绕中心正确选材通过同学的口头表述，引导同学明白什么样的材料（事例）才能更充分地表现中心；选材后，怎样有条理有主次地表达出来，则留待同学家庭作业交上来后的再次评讲中落实。

通过教学，我觉得自己在引导同学多读多悟上存在着较大的遗撼课堂上的读不够、也较单调。我们知道，引导同学自主、合作、探究地学习，是进一步激发同学学习语文爱好，提高语文综合素养的重要途径。本课中，科学精神的培育不能脱离语言文字的学习，所以在教学过程同学的自读自悟不容忽视。

《当代神农氏》教学反思（2）

这是一篇写人的记叙文，记叙了杂交水稻之父袁隆平，自20世纪60年月到1975年这十多年里，顶着巨大的压力，在非常艰苦的条件下，胜利培育杂交水稻的故事，表现袁隆平不计个人得失，献身科学事业的宏大精神，表达了对袁隆平的歌颂和崇敬之情。

本课的教学设计主要是引导同学自读自悟，重点设计一个问题：面对困难，袁隆平是怎样做的，让同学在文本中查找答案，画出相关语句，并写上批注，和同桌沟通感受。带着自己的理解有感情地朗读相关语句，进一步提高同学的语文综合素养。比如："第一天，没找到'，当同学反复有感情地读着这些句子时，自然而然感受到袁隆平的献身精神，以及他为了科学讨论矢志不移、知难而上、敢于拼搏的奋斗精神。读着这样的句子，同学本身也深受鼓舞，达到"情感的迁移'。读的目的性明确，层次也非常明显，不是为了读而读。同学的梅一边朗读都有每一遍的收获，在朗读中，理解了课文、体会了的情感。

不足之处是，本节课我还要努力为同学营造一个独立的学习空间，鼓舞他们主动阅读，乐观思索，并大胆地表述自己的观点，使同学真正成为学习的仆人。但是，在过渡语的处理上，应更精简，这样更有助于同学的学习，提高课堂的教学效率。

《当代神农氏》教学反思（3）

在中国如今还在世的科学家中，要说贡献最大的唯恐就应当算是袁隆平了。虽然假如把这个其貌不扬的老人放到人群中就立即会被沉没，但依旧掩盖不了他宏大的光华。

还记得有一次和大姑夫谈起他，大姑夫一脸不屑地说，他有什么，我在九江的时候，我们那里也有一个人在杂交稻，几乎和袁隆平是同时搞的，只不过，他没有袁隆平那么幸运罢了。说实在的，当时实在是不以为然：其实，袁隆平只是一个代表，一个为了解决中国人的口粮问题而努力工作的群体的代表。试想，假如没有他们这一批人的努力，目前的中国，还能够处处征地建工业园，造大楼吗？那么多的农夫工还能离开家乡去城市打工吗？父亲在他的回忆录中曾写道：刚刚解放时，家乡的水稻亩产只有三四百斤，一亩地的产出也就只能养活两个人了。而如今呢，去年还听叔叔说，一亩地最少都有一千五六百斤的收成。想一想，假如爷爷活到现在，看到收获时那金灿灿的稻谷，该会是怎样一种心情啊。

对于孩子们来说，这样的状况并不常见，所以在上课之前，先介绍了一下杂交稻的相关学问。其实，我知道，这本应当让孩子们课前去预习的，但上周末时并没有方案今日上新课的，可今日一来才发觉，这么多课，不上就要闲着了。只好让孩子们课堂预习一下，开头上新课了。

课文的内容的内容包括引子，尾声，加上中间的四个部分的确很长，但归纳主要内容却并不难。虽然预习就花了近一节课的时间，但在同学自读环节，还是给了充分的时间，让孩子们自己去质疑，解惑，自己去给文章归纳段意，写小标题。可能是由于预备的充分吧，今日课堂上举手的孩子比平常要多，看来，平常上课举手的人少并不是之前孩子们自己说的老师的问题太难了，而是由于他们的课前功夫没有做到家。可是，孩子们，你们哪里知道，假如每一堂课我都给你们这么长的时间进行预习，那我们的课堂上除了讲这几篇课文，就没时间做别的了，那些练习册，试卷还怎么做呢？预习真的很重要啊！

加上预习的时间，整整花了三节课，课文的内容是上完了，却并没有像前面几次课那样进行全文的写法指导，而是对重点句子重点词语的理解进行了一些教导。如：不少西方学者断言："搞杂交水稻是对遗传学的无知。'一句中，"断言'一词是什么意思，在这里起什么作用？现在想来，假如当时不直接提出这个词，而是让孩子们自己找找这一部分的关键词，并说说为什么要用这个词，可能效果会更好些吧。究竟，孩子们自己找出来的东西比起老师直接加给他们的印象会更深些。

看来，以后课前的预备还要更充分些才是呢。

《当代神农氏》教学反思（4）

这是一篇写人的记叙文，记叙了杂交水稻之父袁隆平，自20世纪60年月到1975年这十多年里，顶着巨大的压力，在非常艰苦的条件下，胜利培育杂交水稻的故事，表现袁隆平不计个人得失，献身科学事业的宏大精神，表达了对袁隆平的歌颂和崇敬之情。

教学中，有以下几个特点：

1、布置课前预习，初知文本内容。

这篇课文的篇幅很长，课前，我先布置同学通过略读、默读课文的方法，先自学本课的生字新词，并从整体上把握课文内容，了解了杂交水稻的重大意义和培育杂交水稻的百劫千难，并为课文的四个部分添加了小标题。

2、搜集适当资料，了解人物形象。

教学时为了让同学熟识这位被誉为"当代神农氏'的袁隆平，知道他在科学事业上取得的杰出成果，在导入新课时，我出示了神农氏的资料，与袁隆平有关的资料和他在我国乃至国际上获得各种奖项的图片，使同学对这位"水稻之父'有了肯定的了解，为后续的学习做了充分的铺垫。

3、抓住重点词句，体会人物精神。

"忧心忡忡'，"心急如焚'表现他的忧国忧民的情怀。

当西方学者断言："搞杂交水稻是对遗传学的无知'时，袁隆平偏偏要啃这块"硬骨头'。用"偏偏'表现他迎难而上的决心，"硬骨头'突出了这一任务的艰难。

"他卷起裤腿，脚踩污泥，头顶烈日，手持放大镜，像大海捞针似的在稻田里逐株逐穗地查找。灼人的阳光晒黑了他的皮肤，小刀似的稻叶刮得他脸上、手上、腿上发痒发痛；汗水如注，一行行、一滴滴透过稻叶，滴进水中。'本句通过人物的外貌、动作、细节的描写方法，比方的修辞，表现了查找的困难，即这种试验的难度之大，体现袁隆平坚忍不拔的精神。

"第一天，没找到'。"其次天，没找到'。"第三天，还是没找到'体现时间漫长，表现袁隆平坚持不懈、克服困难的精神。

"袁隆平和助手们跳进水沟，当心翼翼地把稻株连根带泥挖出来'表现了科学家们对试验成果的珍爱和胜利时的喜悦。

通过争论，同学对袁隆平有了深化地了解，不但使同学熟悉到这些词句在表情达意方面的作用，而且体会到了文章表达的思想感情袁隆平不计个人得失，献身科学事业的宏大精神，以及对他的歌颂和崇敬之情，收到了较好的教学效果。

4、注意课文朗读，体会人物情感。

比如："第一天，没找到'，当同学反复有感情地读着这些句子时，自然而然感受到袁隆平的献身精神，以及他为了科学讨论矢志不移、知难而上、敢于拼搏的奋斗精神。读着这样的句子，同学本身也深受鼓舞，达到"情感的迁移'。读的目的性明确，层次也非常明显