小学二年级语文《不懂就问》原文、教案及教学反思(5篇)

小学二年级语文《不懂就问》原文、教案及教学反思（5篇）小学二年级语文《不懂就问》教案篇一

教学目标：

1、能在语言环境中正确认读“懂、诵、段、糊、涂、胆、厉、详”等8个生字。积存“不懂就问、背诵、糊里糊涂、厉声、具体、摇头晃脑、鸦雀无声、一字不漏”等8个词语。正确书写“诵、断、糊、涂、厉、详”等6个生字。

2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。

3、学习边读边思索：想想为什么孙中山明知会挨打，还要向教师提问题。

4、知道不懂就问是人的美德，更是学习的良好习惯。

重点难点：

1、识记生字，能在课文的语言环境中认读。

2、在理解课文内容的根底上，让学生懂得不懂就问是一种良好的学习习惯。

教学工具：

教学课件

教学过程：

一、导入新课

1、师：小朋友，我们在学校里学到了很多学问。而在古时候，人们把学校称为“私塾”。

板书并学习：私塾

师：以前，孩子们在私塾里是怎样读书的呢？

2、学生轻声读读课文其次小节。

（1）分句读。

做到字字音准，句句通顺。

（2）知道每句话的意思。

3、沟通读后的感受。

学习生字：诵

音：平舌音

形：右边的笔顺要书空；复习“言字旁”，课文中，还有一个生字也是“言字旁”，找一找，是哪个字？

学习生字：详

音：三拼音、后鼻音

形：用加部首的方法来识记。

4、师小结：那时候的私塾教师一般都比拟严峻，谁不听话或不仔细读书的话，还会挨教师戒尺的打。上课时，学生大多不敢向教师提出问题。可是，孙中山却敢于不懂就问。

5、提醒课题。请1个学生读课题。

6、学习生字：懂

音：后鼻音

形：形声字，部首表义，右边表音

义：查字典（知道、了解）

“不懂就问”的意思就是：不知道的、不明白的就要问。

7、齐读课题。

8、过渡：这个故事究竟讲了些什么呢？

二、初读课文

1、学生根据要求自学课文，教师巡察。

2、指名学生读课文，每人1小节，教师随机正音。

重点指导：

糊涂：“涂”在词语中念轻声。

详、段：复习三拼音

理解：糊里糊涂，具体

3、开火车读词语。

4、选择两句句子指导学生朗读，知道对话的形式：

媒体出示：

于是，他壮着胆子站起来问：“先生，您刚刚让我们背的这段课文是什么意思，请您为我们讲讲吧！”

（提示语在前）

“会背了。”孙中山说着，就把那段课文一字不漏地背了出来。

（提示语在后）

5、沟通：课文主要讲了一件什么事？

仔细读好每一小节。

指导方法：

谁在什么时候干什么，结果怎样？

三、复习稳固

1、复习字词：抽读词语。

2、写字指导：

（1）分别指导。

诵：左右构造，左窄右宽。

断：左右构造，左右相当。

涂：左右构造，左窄右宽。

厉：半包围构造。

详：左右构造，左窄右宽。

（2）重点指导“糊”：留意“左中右”三局部在田字格的位置。

（3）学生观看生字在田字格中的位置，进展描摹、书写。教师巡察指导。

3、小结。

孙中山不懂就问，真是一个爱学习的好孩子。

小学二年级语文《不懂就问》教学反思篇二

《不懂就问》是北师大版二年级下册“好习惯”这一主题单元的第一篇主体课文。从单元的主题我们可以看出，这一单元主要是让学生通过学习两篇课文以及语文天地，养成一些好的习惯。而《不懂就问》这篇课文主要是要让学生通过了解孙中山小时候学习的`故事，学习他不懂就问的好习惯。

课上，为了鼓舞孩子积极思索、踊跃发言，教学伊始，我和他们亲切谈话：“同学们，你们觉得我们在生活中应当养成哪些好习惯？”孩子们小手如林，个个举手争先恐后答复：“主动捡起地上的纸屑是好习惯。”“主动帮忙有困难的同学是好习惯。”“早睡早起，早晚刷牙是好习惯。”“每天坚持早熬炼是好习惯。”“不懂的问题主动问别人是好习惯”。

“是呀，不懂就问也是一个好习惯。今日，我们就来学习孙中山小时候在私塾读书的一个故事。”我发觉，孩子们的学习积极性都被激发出来了。课堂上，我们通过抓住“壮着胆子”等词理解孙中山的质疑精神；抓住“吓呆”“鸦雀无声”等词理解同学们面对孙中山对先生的提问的惊异、可怕心理；抓住“拿着戒尺”“厉声”体会私塾先生的严峻；抓住“很快”“一字不错”“主动地问”等词体会孙中山的勤奋好学……并通过朗读体会孙中山乐与思索、敢于提问的学习态度，也从中懂得了学习要有“不懂就问”的良好习惯。

这堂课虽然完毕了，但是我明白，“不懂就问”不止是这一节课的任务，它还应当是我们每一堂课，每一天，甚至一辈子都应当养成的好习惯。在今后的教学中，我们还要让学生把“不懂就问”的好习惯始终连续下去。

《不懂就问》语文教案篇三

一、激情引趣，步入课题。

1、学生沟通搜集到的资料或图片，了解孙中山。

2、师：我们已经知道了孙中山的那么多故事，现在教师和大家一起看看孙中山小时候是怎样学习的？不懂就问

二、初读课文，感知课文，自主识字。

1、自读课文，不熟悉的字用喜爱的方法解决。

生：我分析字的意思，熟悉“诵”。背“诵”要说话，所以“诵”是言字旁。“拿”，人要用手“拿”，所以“拿”的上面是“人”下面是“手”。

生：我用的方法熟悉“既”字。

生：“原”字我不会，我问了我的好朋友王书羽了。

师：同学们将以前学过的识字方法都用上了，特别好。

2、同桌合用一本书读课文，相互检查正音。

[点评：此方法既是让同桌相互对课文朗读水平的检查、正音的过程，也是在渐渐培育一些自控力量差的学生的学习习惯的过程。]

3、检查反应。

（1）小组内开火车读课文，组长汇报读书的状况。

（2）课文“擂台赛”。小组向小组挑战，将课文读给同学们听。

[点评：通过各种形式的课文朗读后，让学生进展课文“擂台”赛，可以很好地激发同学们的阅读兴趣。既活泼了课堂气氛，又让同学们体验到了挑战的刺激性。]

（3）感知课文大意。

师：刚刚同学们都仔细地读了课文，现在请说说这篇课文主要内容是什么？（先自言自语地说，再同桌沟通，后指名说。）

三、细读课文，悟情明意。

1、范读课文，生评出师读得好的自然段。

生：教师，你读的第一自然段我喜爱。由于你把那时候上课的状况读出来了。

生：教师，你读的其次、三自然段我喜爱。给人感觉孙中山提问时，真叫人可怕。

2、(1)自读第一自然段，小组内相互质疑、解疑。教师巡察辅导学困生。

（2）班内沟通小组解决不了的问题。

生：“私塾”是什么意思？

生：我查过字典，字典上指旧时私人设立的。教学的地方。

3、(1)读其次、三自然段，学生在小组内相互质疑、解疑。

生：不明白“按例”是什么意思。

师：可以读读第一自然段。

生：我明白了，那时上课，要背读文章。孙中山照以前那样背课文了。

生：照以前的方法去做就是“按例”。

（2）板书“按例”，要求学生用“按例”说一句话，并说说它的意思。思索：“孙中山按例流利地背出了前一天学的功课”，说明白什么？（孙中山学习仔细）

（3）师：“地背诵”，还可以怎样填呢？（出示写有“地背诵”的小黑板）

先小组内说，其次班内说，最终在“语文天地”中填写：

地背诵、地背诵、地背诵。（结合“语文天地”的活动，积存词语。）

（4）“小小辩论会”。

师：“他壮着胆子……”怎么理解？下面开“小小辩论会”，要说出理由。

生1：我认为，这句话说明孙中山可怕。我从文中的“壮着胆子……”和“教室里鸦雀无声”知道的。

生2：我认为不可怕。我从图中孙中山的表情看出他不紧急、很安静。

生3：我猜测孙中山开头可怕，后来给自己鼓劲就不可怕了。

师：刚刚，同学们辩论得很剧烈，以后学习就要谈出自己的看法，只有这样才能不断地进步，才能学到更多的学问。

（5）比拟句子，理解词语。

出示写有句子的小黑板，让学生比拟。

这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，教室里立刻鸦雀无声。

这一问，把正在高声念书的同学们吓呆了，教室里很宁静。

生：用上“摇头晃脑”我能想到他们读得很仔细。“立刻”说明同学们宁静下来的速度快。

生：“鸦雀无声”说明这时教室里特别宁静，一点声音都没有。

生：假如去掉这几个词句子就不详细、不生动了。

师：对！以后我们在写话时，要尽量将句子写详细、写生动。

（6）指导读其次、三自然段。学生依据自己的理解读。师指导抓重点词语读文。学生练读。

[点评：敬重学生的独特体验，让他们先尝试地读，然后教师教给方法，学生通过感悟，再读，进一步理解了课文。为学生以后通过抓重点语句朗读去理解课文指明方向。]

（7）师生共同总结学习方法。板书：自读、质疑、解疑、朗读。

4、用以上方法自学第四、五、六、七自然段。

5、通读课文，整体感悟课文内容。

6、不懂就问”发问站：

师：现在我们组建了“不懂就问”发问站，有不懂的问题，请大胆地提出来。（自评、他评、师评三者结合起来。）

生1：那时候，教师为什么不讲解呢？

生2：由于教师很懒。

生3：不是，教师可能认为，讲了他们也不明白。

生4：由于，教师想看谁能大胆地提出不懂的问题。

生5：孙中山上学时是几岁？……

师：现在请刚刚提问的同学进展自评，也请其他同学对别人进展评价。

生：我认为我今日能够起来提问题是最大的进步。

生：我认为某某答复别人的问题，答复得好。

师：刚刚，站起来提问、回答下列问题、评价的同学都是“孙中山”式不懂就问的人，而且你们也能自主地理解课文内容了，值得表扬。还有些问题教师临时不答复，教师想在课外和同学们一起查找答案好吗？

[点评：此刻，师生将评价作为了重点。有水平的问题得到了确定，水平不高的问题师生从精神上也赐予了认可。由于善问是要逐步才能形成的力量，只有这样，才能培育学生想问、敢问、善问的习惯。]

四、演绎故事，再现生活。

师：同学们想当“演员”吗？现在教师就和同学们一起来把这个故事演一演，你们当“导演”，选人，安排角色。

五、指导书写生字。

1、同桌互认本课生字。

2、小组内分析易错的字。

3、班内沟通易错的字。

生：“良”不能少了上面的点。

生：“孙”左边的“提”不能写成“横”。

4、描红。

5、同桌交换书写本写字。

[点评：学生之间有一种竞争意识，也有一种想得到别人认可的愿望，因此在别人的本子上书写会更努力、更专心，写出的字也就可能更好，用这种方法鼓励学生，他们会努力写出好字并能熟记字形。]

六、课外拓展。

1、将《不懂就问》的故事讲给小朋友听。

2、学了《不懂就问》后你有什么想法，把它写出来，读给爸爸、妈妈听。

[点评：将课堂内外严密地结合了起来，既培育了学生的语感，又将学生的独特体验融于写作之中，为以后写作做了铺垫。]

小学二年级语文《不懂就问》原文篇四

孙中山小的时候在私塾读书．那时候上课，只是先生念，学生跟着读，然后把读的段落背诵下来．至于书里的意思，先生从来不讲解。

一天，孙中山按例流利地背出了前每天学的功课。先生在他的书上又圈了一段，他读了几遍，很快又背下来了。但是，书里说的是什么意思，他一点也不懂。孙中山想，这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚刚让我背的这段书是什么意思？您能讲解吗？”

这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，教室里立刻鸭雀无声。

先生拿起戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了？”

“会背了。”孙中山说着，就把那段书一字不错地背了出来。

先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说：“学问，学问，不懂就问。我原想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。现在你们既然想听，我就讲讲吧。”

先生讲得很认真，大家听得很仔细。从今，孙中山一有不懂的事情，就主动的问，养成了良好的学习习惯。

《不懂就问》语文教案篇五

第1课时

一、教学目标：

1、初读课文，理解课文内容。

2、运用已把握的识字方法认字17个。

3、指导学生书写生字“孙、私”。

4、连续培育学生搜集资料的习惯，树立主动学习的意识。

二、教学重难点：

重点：1、读课文，理解课文内容。

2、认字17个。

难点：1、引导学生运用识字方法自主识字。

2、写字“孙、私”。

三、教学预备：

孙中山的资料、生字卡片、挂图。学生课前预习课文。

四、教学过程：

（一）导入。

这节课教师和同学们一起学习一篇课文，讲的是孙中山先生小时候的故事，课文的题目是：“不懂就问”。

指名读课题（2人）。

全班一起读课题。

（二）初步学习课文。

1、谁预习这篇课文了？你是怎么预习的？（3人说）

2、这篇课文同学们都预习过了，现在请大家放开声音读一遍课文，读完之后，想一想有没有不懂的问题。

3、不懂的问题提出来。

主要板书和解决以下几个问题：

（1）“按例”是什么意思？

（2）孙中山是个名人吗？

（3）“先生”是谁？

（4）“戒尺”是什么？

（5）什么是“私塾”？

（6）为什么孙中山问问题要壮着胆子？

（7）为什么孙中山问问题其他同学都吓呆了？）

同学们有这么多问题，下面我们一起来学习这篇课文，争取把这些问题都弄明白。

4、这篇课文共有几个自然段？

（7个自然段）

5、这个小故事说的是孙中山小时候的事，谁在课前查找资料了，能给大家讲一讲孙中山。

（学生自由介绍资料，以小组形式介绍、自己向全班介绍。）

教师补充介绍资料。

附：资料

孙中山生平简介

孙中山先生幼名帝象，学名文，字德明，号日新，后改号逸仙，旅居日本时曾化名中山樵，“中山”因而得名。1866年11月12日孙中山诞生于翠亨村一个一般的农夫家庭，10岁入村塾读书，12岁到檀香山读书，17岁时回国。1894年创立兴中会。1912年元旦，孙中山在南京就任中华民国临时大总统，创立了中国历史上第一个共和政体。1925年3月12日，因肝癌不治，逝世于北京。

孙中山图片

在孙中山小的时候是没有学校的，想上学就要到私塾，私塾是那个时候由教师自己设立的教学处所，一般只有一个教师，采纳个别教学，没有教材，也没有学习的年限。那个时候称呼教师为“先生”。先生教什么，学生就学什么，一切都得听教师的，学生不很多问。

6、了解了这些事情，同学们小组合作再来读一遍课文，看看是不是能读懂一些了。

小组合作读课文。

7、同学们课前提的问题小组一起争论一下，争取在小组里解决。

各小组开头争论、沟通。

全班沟通，解决小组内没有解决的问题。

8、请同学们拿好书，仔细读一遍课文。

（三）学生字。

1、大家课文学的真好，教师嘉奖同学们玩个小嬉戏：生字对对碰。要想做好这个嬉戏我们先来认认生字，这些生字，假如你熟悉就大声读出来。

2、请你一边摆生字卡片一边读。

3、下面我们开头做嬉戏吧！教师说字，学生找，教师说：“对对碰”，学生同桌对卡片。“诵”“思”（说一说你有什么好方法记这个字）“糊涂”“吓”（组词）“鸦雀无声”“拿”（说记字方法）

4、一边读一边收生字卡片。

5、有几个字娃娃特殊调皮，刚刚跑出去玩，现在又回来了，谁情愿当小教师教一教大家。（“私、段、晃、既、养”）

小组内商议怎样记字。全班沟通。

（四）写字。

1、课文中有一些字是要求同学们会写的。教师一边摆生字卡片大家一边读。

2、这节课我们先来学习“孙、私”这两个字。

让学生分析字的构造，怎样写好看。

仔细观看田字格，每个字的部件应从哪起笔，到哪收笔。

3、练习写字。

4、反应写的状况，再写一个。

5、小结。

学完这篇课文你还有什么不明白的？

作业：1、朗读课文3遍，思索：学习时遇到不懂的问题应当怎样做？

2、读认字表，组词。

3、写生字。

五、板书设计：略

第2课时

一、教学目标：

1、朗读课文，深入理解课文内容。

2、稳固识字17个。积存词语。