2023年部编教材《江南》的说课稿

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐部编教材《江南》的说课稿部编教材《江南》的说课稿

作为一名人民老师，就有可能用到说课稿，编写说课稿是提高业务素养的有效途径。那么你有了解过说课稿吗？以下是我收集整理的部编教材《江南》的说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

部编教材《江南》的说课稿1

一、说教材

我说课的内容是人教版学校语文教材第八册第一单元的《忆江南》这一首词。本单元的训练重点是引领同学走进祖国的万水千山，感受大自然的美。而《忆江南》是唐代诗人白居易的绝唱之笔，以如画之笔描绘出一幅江南春景图。

二、说目标

依据单元目标、同学的认知水平、新课标要求及词的特点，我把本课的教学目标确定为：

1、初步熟悉词这种文学体裁。

2、能正确、流利、有感情地朗读并背诵这首词。

3、理解词的意思，想象词所描绘的画面，体会词中表达的情感。

4、培育同学具有初步鉴赏力量和丰富的想象力，激发喜爱古诗词的情感。

三、说重难点

1、依据词所描绘的景物，想像画面，体会词中表达的情感。

2、有感情地朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。

四、说教学法：

本首词语言精练，文字精致，短短的27个字蕴含着丰富的思想情感内涵。依据本课内容特点，学习目标，学情等，着眼同学进展，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，注意引导同学读中想象，想象入境，想象悟情，想象促读，同学在反复诵读中，感受美丽精湛的语言文字，受到情感的熏陶。使同学学会品读语言、诵读情感、美读意境，提高观赏古诗词的品尝和审美情趣。

五、说教学流程

（一）创设意境，解题入情

1、同学们，自古以来，江南就是个令人憧憬的地方。到处小桥、流水、人家，山清水秀，景色宜人，享有“鱼米之乡”“人间天堂”的美誉。今日，就先让我们一块走近江南，去领会它的美景。（课件播放配乐江南风景图，）。

2、观赏完江南美景，同学畅谈感受，并沟通赞美江南美景的古诗词。

3、歌咏江南的诗词颇多，但流传最广，影响最大的，还数白居易的这首只有27个字的《忆江南》。这节课，就让我们一起走进白居易眼中的江南。板书课题：忆江南。引导同学理解“忆”，了解“词”与“词牌”。老师配乐范读这首词。

[设计理念]：古诗词教学要引领同学入情入境，才能使同学受到情感熏陶。因此，利用课件播放美丽的音乐配以漂亮的画面，可马上使同学沉醉于江南的美景之中。使同学在心中荡漾起一种淡淡的憧憬之情，激发同学学习这首词的深厚爱好，达成“未成曲调先有情。”

（二）初读释义，感知促情

同学采纳自由练读、指名读、齐读等多种形式指导读出词的节奏，并试着说一说这首词的大意。（留意“蓝”的理解）

[设计理念]：初读感知是深化感悟的基础，本首词是学校阶段同学接触的第一首词，因此要指导读准节奏，并初步感知词的大意，为深化感悟做好铺垫。

（三）品词赏句，想象悟情

1、品读一、二句。

这首词中的哪个词点出了诗人忆江南的缘由？（板书：好）

（1）读着这个“好”字，你们会想起哪些江南的美景？（老师引导同学归纳，如：桃红柳绿、莺歌燕舞、草长莺飞、小桥流水等）

（2）道不完的江南美景，白居易却只用一个“好”字来赞美！这个“好”字，用得多妙啊！我们细细品读1、2句吧！

（3）重点理解“风景旧曾谙”的“谙”字。

感受古典诗词语言精妙，并朗读品尝这两句话。

2、品读三、四句。

在这么多江南美景中，让白居易印象最深，觉得最“好”的，毕竟是什么呢？（课件出示3、4句）引导同学发觉“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”这两句，并品读体会这两句写的好在哪？（引导同学体会诗人借助比方“红胜火”和“绿如蓝”，呈现了江南春天的绚丽景色。）

（1）品读想象画面。读着读着，这些漂亮的景物和明丽的颜色组合在一起，你的眼前消失了怎样的画面？

（2）是啊，多美啊！引导同学边想象画面边配乐朗读。

（3）这两句词啊，我们越读越有味！这味道，其实不仅仅来自风景，还来自词句本身的魅力，真是“朝霞与江花争艳，江水共长天一色”。这是多美的风景啊！（板书：景）江南如此漂亮，怪不得白居易深深叹道——江南好！

3、品读第五句——反问句。

江南如此之好能不忆江南？（板书：忆）同学品读反问句。

[设计理念]：以“好”为切入点，引导同学品读词句，在品词品句中感悟语言、熏陶感情。引导同学在想象中入境，在想象中悟情，在想象中朗读，并使同学在反复朗读中品尝语言，想象情境，体会人物心情，进而引导同学读出味道，读出情感。最终，以反问句为归宿点，引导同学体会浓浓的思念之情。

（四）结合资料，深化悟情

诗人眷恋的仅仅是江南的美景吗？

1、师生共同沟通课前搜集的有关诗人写作背景资料。

白居易曾担当杭州刺史。在那里他为老百姓做了许多好事。三年任满，公元824年，他要离开杭州了。他为杭州人民留下了什么呢？一湖清水，一道芳堤，六井清泉，200首诗。他又从杭州带走了什么呢？“惟向天竺山，取得两片石。”区区小石片，却着实地叫他安不了心呢。杭州人扶老携幼，提着酒壶，洒泪而别，白居易落泪了……他的好朋友刘禹锡曾在诗中描述苏州人们为白居易送别的场面：“苏州十万户，尽作婴儿啼”。白居易离开杭州之后，又担当过苏州刺史等职，晚年居于洛阳。公元838年，大诗人已经67岁了。他几次动念去杭州，但都因路途遥远，身体虚弱，难以成行。他只能把一腔思念，托付于一组《忆江南》。

诗人死于8年后的公元846年，他魂牵梦绕的杭州，他亲自命名的西湖，他再也没有能够旧地重游。——节选自王旭烽《走读西湖》

2、师：读了这几段文字，你对这首词有了哪些新的理解？（板书：情）

3、老师引读：是啊——

江南人民对诗人如此的爱戴，让诗人

“能不忆江南？”

诗人对江南人民如此深切的思念，让诗人

“能不忆江南？”

诗人对江南春色的无限的眷恋之情，让诗人

“能不忆江南？”

诗人心中那忘不掉、抹不掉的江南情结，让诗人

“能不忆江南？”

江南好，那是一幅幅令人难忘的江南美景图！因此，白居易深情地回忆着……请大家回读全词！

江南好，那是一道芳堤，六井清泉，因此，白居易低低地沉醉着……接着读全词）

江南好，那儿还分散着一帮朋友，一方百姓的情啊！因此，白居易痴痴地惦念着……（再读全词）

4、小结升华：是啊，这红胜火的江花上，这绿如蓝的江水中，藏着诗人白居易深深的情啊！这真是——情景交融，融情于景！这就是“一切景语皆情语！”啊！诗人忆的就是这份“好”啊！（完善板书：将“好、景、忆、情”四字用线连成一个大圈。）

[设计理念]：“情到深处方知浓。”了解诗人的背景资料之后，信任大家对这首词会有更深的体会。诗人忆的不仅是江南景，还有江南人、江南情。在反复几次的感情回读中，那份情将更深，那份意将更浓。

（五）拓展赏词，浓情连续

1、诗人在用生花妙笔写出他“旧曾谙”的江南好景之后，又以“能不忆江南”的眷恋之情，收束全词。但这一句“能不忆江南？”却勾起了他对江南的无限怀念之情，于是便又写下了另外两首。

大家请看：请大家读一读这两首词，你又读到了诗人还忆江南的什么？

“古人唱歌兼唱情！”老师带来了《忆江南》的歌曲，同学们请专心来听。（播放江南曲听吟唱）你从这声韵悠扬的歌曲中听出了什么？

2、融入你们的这些感受，请大家再次朗读这三首词。（配上悠扬的音乐）这么美的文字，这么美的画面，值得永久地留在我们的脑海里。请大家将这组千古绝唱《忆江南》背一背吧。

六、说板书

附：板书设计：

忆江南

景

好忆

情

“好、景、忆、情”四字用线连成一个大圈，使本首词内容的精华所在，起到了画龙点睛的作用，给同学以系统、完整的印象。

部编教材《江南》的说课稿2

一、说教材：

歌曲《忆江南》的词取自唐代诗人白居易的诗歌《忆江南》，是诗人晚年回忆江南风景时所写的，原作共有三首，这是第一首。这首诗风格清爽，语调轻松活泼，像一首动人的民歌。曲戴于吾先生为该诗配上了美丽、动听的旋律，更加表达了诗人喜爱江南美景的情感。

二、说教学目标：

基于对教材的理解和分析，我确立了本课的教学目标：

1、学问目标：引导同学体验歌曲的意境美，能用美丽的声音演唱歌曲。

2、情感目标：通过诗、景、歌、乐、舞等几个方面，让同学感受到江南水乡风光的秀美和江南音乐语言的甜蜜，激发同学对江南的喜爱与赞美。

3、创新目标：在观赏、体验、合作、探究、等音乐活动中感悟音乐与生活的联系，对江南文化有感性的熟悉。

三、说教学重难点：

本课的教学重点是：指导同学用美丽的声音，有感情地演唱歌曲《忆江南》

教学难点是：

1、指导同学精确地演唱一字多音，并在音乐活动中感受如画般的甜甜的江南。

2、了解中国五声调式及民间常用手法：“鱼咬尾”。

四、说教法、学法：

结合新课标的基本理念，遵循以审美教育为核心，以同学的进展为本，在教学中，我主要运用了舞蹈激趣法、听唱法、学科综合法、拓展延长法等教学方法，使同学带着深厚的爱好，愉悦的心情，乐观

主动地参加课堂教学。同学通过看江南舞——赏江南景——诵江南诗——唱江南曲，层层递进、逐步深化绽开教学，让同学感受江南的音乐，了解江南文化。

五、说课前预备：

钢琴，多媒体课件，舞蹈用具油纸伞等

六、说教学过程：

一、情境导入，音舞激趣

首先我给同学带来一段富有江南特色的古典舞——《梦忆江南》，一下子就让同学感受到江南的美丽、委婉，清亮与灵动，接着让同学赏江南景，品江南诗，感受诗人对江南美景的喜爱与赞美。

【设计意图：民族的舞蹈表演不仅吸引同学的眼球，激发他们学习的爱好，也直接导入本课的学习，点明白蕴含其中的江南文化。】

二、初赏歌曲，借“境”生情

本环节，我利用多媒体让同学走进江南，了解他们的文化特色，完整地观赏歌曲《忆江南》，并说说对唱曲的感受？

【设计意图：用美的意境去初步认知歌曲的美，让同学从歌曲的文化背景中，感受江南浓郁的特色。】

三、学唱歌曲，细“味”感受

1、首先，我通过范唱让同学感受到歌曲的'韵味儿。然后采纳引导、对比，来解决本课的一字多音，音断气不断等教学难点。

2、在歌曲处理方面通过对唱曲的力度对比、强弱变化，让同学充分体验江南音乐语言的优美。并把《忆江南》的其他两首词也加上旋律，以情带声，以声传情，有感情的去演唱。

3、通过唱歌谱，了解中国的五声调式及民间常用手法：“鱼咬尾”。这也是我解决本课教学难点的措施之一。

4、老师总结：《忆江南》的词写得太美了，这么美的词让许多的作曲家都为它倾倒，今日，老师带来了几首不同版本的《忆江南》，听一听，想一想：同样的歌词，不同的曲调，带给你的感受又是怎样的呢？引入下一环节

四、观赏探究，融入艺术

本环节首先我让同学听赏不同版本的《忆江南》，接着让同学带着问题观赏音乐电视《忆江南》，然后小组争论：江南音乐如此之美，这与哪些元素有着亲密的联系？同学在观赏、争论、探究中感悟音乐与生活的联系。

老师总结：是啊，一方水土养一方人，江南音乐如此之美，这与它们的人物性格、环境、历史文化，风土人情等都有着亲密的联系。为了使歌曲的演唱更新奇、更丰富，老师还特殊编写了另一段旋律，引入下一个环节

五、二度创编，集体展现

【设计意图：通过我对唱曲的深化理解，创编了简洁的二部和声，并与同学合作展现，这样设计不仅可以挖掘歌曲的内涵，在保留歌曲原有风格的基础上，让同学有了不同的体验，这也是对同学思想情感和审美上的升华】

六、课堂小结

漂亮的江南诗一幅画、一首诗、一曲歌、一段舞，江南好，能不忆江南？让我们对着漂亮的江南，赞美一声：江南，我爱你！

部编教材《江南》的说课稿3

一、说教材

《忆江南》是唐代诗人白居易的绝唱之笔。以如画之笔描绘出一幅江南春景图，在人们记忆中留下难忘的印象。“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，唤起人们对江南绚丽春色的憧憬，反问句“能不忆江南”收束全诗，更真实有力地表达了对江南的眷恋之情。同时，“词”这种体裁在湘教版学校三年级语文教材中是首次消失，选编这首词，意在使同学对词这种体裁有一个简洁的了解，初步感受词的语言美、韵律美，开拓同学的视野，感觉中国经典诗词的无限魅力。

二、说设计思路

中国是一个诗的国度，历经千百年而传诵至今的古诗词是我国文学艺术中的绚烂奇葩，是民族文化的重要载体。然而在古诗词的教学中，不少老师包括我自己都曾切身体会到：老师激情有余，同学悟性不足；老师情有独钟，同学却无动于衷。缘由何在？往往由于老师在教学上的情感灌输，造成同学的情感距离，未体现经典诗词教学的特点和规律。因此，本堂课的教学重在体现语文新课标中“以读为本”的理念，使同学走进文本、亲近文字；提倡“自主、合作、探究”的学习方式；渗透古诗词教学“诗中有画、诗中有情、诗中有诗”的共性规律，使同学学会品读语言、诵读情感、美读意境，让同学在语言的感悟和情感的熏陶中，提高观赏古诗词的品尝和审美情趣，力求营造一种“简约而不简洁，随便却不任凭”的和谐语文课堂。

本首词的教学过程我设定为四个环节：

（一）谈“忆”导入，情境揭题。

（二）“胖”读全词，古词新谈。

（三）“瘦”读全词，搜寻词眼。

（四）牵引“忆”线，拓展延情。

三、说教学过程设计

（一）谈“忆”导入，情境揭题。

1、（师生问好后，老师板书“忆”字）

①师：请同学们读这个字。能给“忆”字组几个词吗？

我们的祖先是怎样制造这个字的呢？

（课件一：演示“忆”的演化过程）

②师：由此，你想到了“忆”的本意是什么呢？（引导同学说出回想、思念）。

③师：古往今来，有人思念家乡，有人思念亲人，也有人思念故友，今日，我们将和诗人白居易一同去“思念江南”。（板书：江南，同学齐读课题）

2、师：首先请同学们看大屏幕。

（课件二：江南风光视频：小桥、流水、垂柳、凉亭……及词和写作背景的录音伴奏）。

词是我国古代诗歌的一种，配上乐曲可以唱。词不同于诗，词的句子有长有短，又称为长短句。《忆江南》这首词是唐代诗人白居易所写，诗人白居易50多岁时曾在江南的苏州、杭州任职做官，江南的秀丽风光给他留下终生难忘的记忆。回到洛阳12年以后，他对江南照旧魂牵梦萦，67岁那年，写下了这首千古绝唱——《忆江南》。

（老师配着古乐范读）

[设计理念：老师奇妙地把词、和写作背景与江南美景融为一体，在这种无意留意之下，老师细腻、传神、声情并茂的朗读，将使同学心中荡漾起淡淡的愉悦之情，把同学带入一种对江南的憧憬之中，进而有种渴望要了解，朗读这首诗的心情，激发了同学主动猎取学问的热忱。]

（二）“胖”读全词，古诗新谈。

[设计理念：新课标指出语文教学应“以读为本”，老师刚才的范读已潜移默化地激发了同学走进文本，与文本对话的求知欲望。“书读百遍，其义自现”，“胖”读全词，不在于质好，只在于量大，让同学在反复自由地读字、读词、读句的训练过程中，先领悟诗的大意，初步感悟诗的意境。]

这一环节分以下步骤进行教学：

1、同学自由朗读并提出循序渐进的要求：读准字音，读正确，读通顺，争取熟读成诵。

2、小组合作，探究学习。

出示课件三：重要词的注解。

要求：

①依据解释读懂词的大意，不懂的地方能质疑提问并作上记号。

②书写“谙”字两个，在自己与同伴都认为美观的字下画“☆”。

（三）“瘦”读全词，搜寻词眼

[设计理念：一个既浅又俗的“好”字，包罗了江南春色的种种佳处，的赞扬之意与憧憬之情，也尽寓其中，同时，只因“好”字之甚，方能“忆”之不休，“好”和“忆”二字在词中相互验证，相得益彰，实为绝妙之笔]

1、品析佳句，引导想象。

（1）江南好，好在何处？（景美）

（2）词中写了哪些景物？用“”把它画出来。（太阳、花、水、春天）

（3）分别抓住景物的什么特点来进行描写？（颜色）

老师引导同学口头填充：

（）的花儿（）的江水

（）的太阳（）的春天

课件四出示：“日出江花红胜地红，春来江水绿如蓝。”

①轻读句子。

②说说这个句子写得怎样？用了什么修辞手法？

③把词中的“胜”换成“似”、“像”，比较朗读，进一步理解“胜”的妙处。

④江边的花为什么会红胜火，江花为什么会绿如蓝呢？

（太阳很红，花儿在太阳的照耀下，更红了，胜地过了火焰。漂亮的江水绿得很纯洁，犹如蓝草一般）

⑤心诵词句。（提示同学眼睛看着文字，嘴上说着语句，脑海想像画面）

课件五：出示江南美景图：日出→江花→江水→全景。

①说说你在图上看到了什么？这时的江南给你留下了什么样的印象？

②假如你身临其境，你会怎么说？会怎么做？（会大声感叹，会把它画下来，拍下来，会流连忘返……）

2、搜寻词眼，品读“江南好”。

师：刚才，大家解译词意，想象诗句描绘的画面，不知不觉就把这首词读“胖”了。假如把我们刚才说的话全写下来，那该是多长一篇文章啊！但我们看这首词，它只有几个字？（27字）。这就是词的美丽、简洁、凝练、含蓄的魅力所在。