《说勤奋》教学设计

《说勤奋》教学设计《说勤奋》教学设计1

教学目标：

1、学习司马光、童第周勤奋学习的事例，从中受到教育。

2、懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大后才能对人民，对社会作出应有的奉献。

教学重点：学习司马光、童第周勤奋学习的事例，从中受到教育。

教学难点：懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大后才能对人民，对社会作出应有的奉献。

一、复习回顾，把握论点

1、导入：这节课我们继续学习十五课《说勤奋》〔教师板书课题、学生齐读课题〕

2、这是一篇说理性很强的文章，文章开门见山告知了我们一个道理——

幻灯出示：勤奋是通往理想境界的桥梁。

3、齐读观点。

4、古今中外，涌现了很多手捧鲜花、有所作为的人，文中选取的是哪两个人？〔板书有所作为〕

二、细读文本，明白道理

1、细细读课文二、三自然段，想想司马光和童第周手中的鲜花分别是什么呢？你是从文中哪些句子感受到他们的勤奋的？

2、学习第二自然段

司马光：司马光手中的鲜花是什么呢？你是从文中哪些句子感受到司马光的勤奋的？

沟通一：司马光手中的鲜花是什么呢？

〔1〕、出示：他用了19年时间，最终编成了有名的史学巨著《资治通鉴》。

①、我们先来看看《资治通鉴》是怎样的一部书。

史学巨著——《资治通鉴》：这部书是按历史年月编写的，记载了16个朝代1362年的历史，内容以政治、军事为主，目的是让建统治者从历代治乱兴亡中取得鉴戒。它为后人讨论历史，提供了比较完备的资料，已被人们称为史学珍宝，其地位堪比《史记》。

②、这正是一部有价值的著作，司马光写成这部著作很不简单，你从哪些词语感受到的？

19年：时间长；持之以恒。

最终：说明司马光编写《资治通鉴》很不简单，付出了许多汗水、心血。

③、补充说明：在整整19年时间里，司马光把全部精力放在这部著作上面，每天工作到深夜，到完成《资治通鉴》的时候，他身体已经十分衰弱，眼睛昏花，牙齿大多脱落了。

〔2〕、出示：小时候，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，始终读到滚瓜烂熟为止。

①、什么叫“滚瓜烂熟〞？〔司马光背书背得娴熟〕

②、为什么能够“滚瓜烂熟〞

“却〞看出比别人努力。

“始终〞，是说司马光读书时没有休息

“一遍又一遍〞朗读次数多，朗读时间长。

③、老师请大家留意这个字“躲〞，透过这“躲〞，我们仿佛能看到这样一幅幅画面：

3〕、出示：为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要略微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。他管这种枕头叫“警枕〞。

①、“警枕〞是什么意思？〔警示自己，提示自己的枕头。〕

②、用这种枕头你习惯吗？为什么？〔点出：略微〕

③、司马光为什么要用这种枕头？提示他什么？〔时时刻刻都不要浪费时间，要抓紧时间读书和写作〕

④、司马光争分夺秒地学习、写作，连睡觉的时间都要挤出来，这就是——勤奋。

3、学习第三自然段

童第周：童第周手中的鲜花是什么呢？你又从文中哪些句子感受到童第周的勤奋？

沟通：

〔2〕、出示：第一学期末，他的`学习成果很差，但他毫不气馁，急起直追。每天天刚亮，他就在校内里读书。晚上睡觉前，他总是习惯地回顾一下当天的学习内容。他还十分留意改良学习方法。

①过渡：在上中学时，童第周的基础比别人差多了，他的考试成果平均分才40多，学校建议他退学吧，但他同样——“毫不气馁，急起直追〞。

理解：毫不气馁——气馁，失掉士气，失掉信念。

急起直追——马上行动，快速赶上基础好、学习成果优秀的人。

②出示：天刚亮，睡觉前

从这两句话里，我们可以读出一个四字词语——起早摸黑、起早贪黑。说明司马光学习时间长，比一般人勤奋。

③他起早贪黑地学习是一天吗？不是——“每天〞、“总是〞，能够坚持，天天勤奋，时时勤奋。

④小结：面对落后，童第周毫不气馁，急起直追，起早贪黑的学习，每天如此，这同样是——勤奋。

三、总结全文，拓展延长

1、读完了课文的两个事例，我不禁有个疑问，为什么要举两个事例呢？这两个事例有什么异同？

同：都是通过勤奋，取得了胜利。

2、小结：看样子，不管天资，不管基础，只有勤奋，才能有所作为。勤奋是胜利的唯一法宝。

《说勤奋》教学设计2

教学设计简介：

《说勤奋》是一篇说理性较强的文章，课文围绕“勤奋〞，开头鲜亮亮出了自己的观点，中间通过叙写富有劝说力的典型事例加以证明，最终总结全文，呼应开头。这样的文章假如按常序说教，可能学生不太有兴趣，也难有什么实效性。我想，课文原来就只是一个载体，不应当把读懂文章作为单一的目标，于是我决定尝试聊天式教学，把课文观点作为聊天的一个话题，把领学生与文章对话作为一个总训练点。所以，文章被我有计划有目的“肢解〞了，教学时从了解观点入手，然后按“品胜利—品勤奋—品不同〞三个小训练点顺序品读两个典型事例，最终再次回顾观点，并引入名言加以深化。通过这一过程，让学生切身领会说明观点的文思，同时让课文中心在有实效的对话中一步步显现，进而深入人心。

教学过程：

一、写课题，谈话引入：“勤〞的右边为什么是个“力〞字？今日我们就来好好谈谈这“勤奋〞二字。

二、初读课文，了解观点。〔训练点一〕

1、引导学生回顾平常对“勤奋〞一词的理解和运用。

2、要求学生速读课文，找出对勤奋的观点，用横线画出来。

3、指名读找到的句子，适时出示：

通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。

只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会做出应有的奉献。

4、指名说第一句话的`意思，齐读。

5、教师范读后一句话句子，第一次强调“只有〞，第二次强调“一生〞，引导学生理解句子意思。齐读这句话。

三、精读课文，了解司马光、童第周的胜利来自勤奋。

1、师：就这两句话对你说十遍，你信任吗？说一百遍、一千遍呢？那怎样你才信任？〔师适时小结：用事实说话，事实胜于雄辩。〕

2、举例了吗？举了谁的例子？怎么不举老师的例子？〔师适时小结：用最具有代表性的、众所周知的事实来表达自己的观点，更具有劝说力。〕

3、师：课文中的两个人胜利了吗？学生轻声读课文，从中找出有关他们胜利的句子。〔训练点二〕

1〕解读写司马光胜利的句子。

指名读，师：司马光手中的鲜花是什么？《资治通鉴》。

2〕解读写童第周胜利的句子。

指名读，师：童第周的胜利，关键表达在那个词上？〔影响。〕

4、师：他们的胜利**的是什么？〔勤奋。〕学生自读课文，从书中找出有关句子画出来进行品读。〔训练点三〕

l品读写司马光勤奋的句子

1〕指名读写司马光勤奋的句子，教师适时出示：

他却在屋里一遍又一遍地高声朗读，始终读到滚瓜烂熟为止。

为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要略微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。他管这种枕头叫“警枕〞。

2〕师：上一句写他什么时候勤奋？下一句呢？这就叫做——一生勤奋。

3〕指名读第一句话，适时理解“滚瓜烂熟〞和“一遍又一遍〞。

师：很多遍的读书，始终读到滚瓜烂熟为止。这就是——勤奋！

齐读第一句话。

4〕指名读第二句话。引导学生联系实际对比体会睡觉用“警枕〞的不舒适

5〕师：司马光却自己亲自做了这种枕头来烦自己，还管它叫作警枕。这里的“警〞应是什么意思？〔警戒、提示的意思。〕那你知道提示他什么吗？生回答，师适时引到“勤奋〞的主题。

6〕学生自由读、齐读两句话，好好体会司马光的勤奋。

l品读写童第周勤奋的句子。

1〕指名读写童第周勤奋的句子。师：从这两句话里，我们可以读出四个字，谁知道？〔起早贪黑。〕

2〕师小结：童第周起早贪黑的学习，每天如此，这同样是——勤奋。

3〕齐读这两句话。

5、对比两个事例的异同。〔训练点四〕

1〕师：下面我们来把司马光和童第周的“勤奋〞放在一起看看。

2〕老师从课文二、三自然段里找出了四个词〔出示：抓紧时间睡觉时天刚亮睡觉前〕师：从这几个词里，你有没有发觉勤奋的人有一个共同的特征，是什么？〔珍惜时间〕

3〕出示句子：

同学们肯定还记得那个砸缸救人的司马光吧，他是北宋有名的史学家。

我国有名的生物学家童第周，到了17岁才进中学。第一学期他的学习成果很差……

4〕师：比较这两句话，看能比出什么来？〔司马光是古代人，童第周是现代人。〕

师：这又能说明什么？〔古今中外，每个胜利者都要**勤奋。〕

5〕师：还能读出什么？〔引导学生区分出二人的起步不同〕

6〕师：但他们最终都胜利了。这又说明了什么？

四、揭示主题。

1〕师指出示的句子一：学到这里，你信任的观点了吗？齐读。

2〕出示：胜利=1份天才+99份汗水。——发明家爱迪生

勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。——数学家华罗庚

不管你聪慧与否，只要勤奋，都能获得胜利。——容老师

3〕指名读和理解第一句话。这句是说谁的？〔司马光〕

4〕指名读和理解第二句话。这句是说谁的？〔童第周〕

5〕指名读老师的话。知道是写谁的？〔不仅仅是写他们两个人的，也是写给全部的同学的。但愿每位同学都能通过自己的勤奋实现远大理想！〕

《说勤奋》教学设计3

一、教学目标：

1、正确、流利、有感情朗读课文；学习使用批注自学课文。

2、初步感知课文，理清课文脉络

3、学会本课生字，会用课后练习里的6个成语造句。〔重点指导勤、末、惯等字的书写〕

二、教学预备

幻灯片、写着勤奋名言的小纸片

三、教学过程

1、课前谈话

我姓王，来自昌江县叉河镇中心学校。不过老师是你们的老乡，东方四更的。来到东方，多少有点“少小离家老大回、乡音无改鬓毛衰〞的感觉。所以想用家乡话问候问候大家。〔村话问候〕呵呵，这问候太熟识，太亲切了！

更难忘的`是，昨天在大街上还听到了一句以前奶奶常对老师说的一句话：〔本地方言！〕知道这句话是什么意思吗？〔勤劳的人有饭吃〕

2、相机导入课题，了解“勤奋〞的意思

所以，今日老师不是来上课的，是来和小老乡们聊天的，聊什么呢？〔出示课件〕，没错，我们聊聊勤奋。

〔1〕教师板书，学生跟着书空“勤〞字。是强调笔顺和写法，查字典，了解勤奋的意思，说说勤奋与勤劳的不同点。

2、初读课文，学习生字

〔1〕既然要聊天，咱们都得熟识熟识我们要聊的内容，请大家打开课文，第16课。

先问问大家有没有读过这篇课文？老师从昨天到今日共读了5遍。所以我也期望大家好好读读这篇课文。期望大家做到〔出示课件〕

3、检查初读状况和生字学习状况。

〔1〕师生合作读书。〔师生合作读第1和最终一段；请班长读第2段，请学习上有最大进步的读第3段。〕

〔2〕学习课文生字。

出示课件——学生读——指导难写的生字“末〞、“惯〞、“基〞字的写法。〔学生说方法〕——学生描红

3、默读课文，理清文章脉络

〔1〕默读思索：文章主要说了一个什么道理呢？又是怎样把这个道理说明白、说清晰的呢？〔简洁介绍议论文、说理文学问〕

教师强调动笔墨读书，用我们练习3的批注方式〔重要的生字新词用横线、关键句子加实心圆，重要句子加空心圆，有疑问的加？〕

4、浏览课文：思索，课文可以分为几个部分。为什么这么分？

课堂作业：

〔1〕你能用上老师给你的这八个词语，用简短的几句话分别说一说司马光、童第周勤奋成才的故事吗？

〔2〕提高难度，你能结合实际生活，结合咱班的实际状况用这几个词造句吗？用得多的有嘉奖。

总结：今日跟我的小老乡们聊得很快乐，改天我的老乡同事，也就是你们的语文老师还会继续带你们走进勤奋的故事，继续聊勤奋的话题。假如你想继续和我说勤奋，请记下老师的勤奋热线。呵呵。同学们再见！

《说勤奋》教学设计4

一、朗读“勤奋〞、整体感知

1、今日，我们继续学习《说勤奋》，〔读题〕

2、如今我们把“勤奋〞放在句中读，谁来读？

出示：通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。

你读的时候，突出了勤奋，为什么这样读？

指读，这句话告知我们？

结合学生回答，板书：理想境界桥梁〔图〕

齐读〔朗读就要通过自己的有声语言表达自己的理解〕

3、如今把“勤奋〞放在这句话中，该怎么读？

出示：只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会做出应有的奉献。

指读，你强调的是哪一个词语？为什么强调这个词语？

〔分别强调勤奋、一生、只有〕读书时就要通过强调词语，表达自己对读书的感受。

二、引导对话，感悟“勤奋〞

如今我们把这句话放在第二小节中去读，你会有更深的感受。

a、司马光的事例

请同学们自由读课文第二节。思索：司马光对社会做出的奉献是什么？从哪些句子可以看出来司马光勤奋？用“——〞画出有关句子

司马光对社会做出的奉献是什么？〔编写《资治通鉴》〕

从哪些句子可以看出来司马光勤奋？谁来读一读你找的句子

1、小时侯，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，始终读到滚瓜烂熟为止。

谁能根据自己的理解再读一读？

〔提示：你强调了“滚瓜烂熟〞，读出了司马光背书背得娴熟

你强调了“始终〞，是说司马光读书时没有休息

你强调了“一遍又一遍〞是说司马光读书读了很多遍

你强调了“却〞，为什么？

句中“却〞可以省略吗？为什么？

这里把司马光和哥哥、弟弟进行比较，哥哥、弟弟读书只读“一会儿〞，司马光读了“一遍又一遍〞，这句话前后意思发生了〔转折〕，“却〞表示前后句的意思发生了转折。

哥哥、弟弟和很多孩子一样以“玩〞为乐，司马光想到的读书，以“读书〞为乐。〔勤奋就是以读书为乐〕

齐读

还从什么句子感受到司马光的勤奋？

2、为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要略微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。他管这种枕头叫“警枕〞。

读时，他强调了“警枕〞

点拨：我们平常睡觉时用什么枕头？司马光什么做的枕头？用这种枕头你习惯吗？为什么？司马光把这种枕头称为——学生说〔警枕〕。为什么叫它“警枕〞？这里的警应是什么意思？〔警戒、提示〕提示他什么？〔时时刻刻都不要浪费时间，要抓紧时间学习和写作〕——“勤奋〞！就是珍惜时间。

3、他用了19年时间，最终编成了有名的.史学巨著《资治通鉴》。

你强调“19年〞，为什么？〔时间长，19年中有没有休息？勤奋不仅在小时侯、长大后，还要持之以恒。强调“最终〞，说编写《资治通鉴》不简单。

所以引读“只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会做出应有的奉献。〞

b、童第周的事例

刚刚我们读了司马光的故事，知道了他勤奋表如今从小以读书为乐、长大后珍惜时间，而且19年如一日，那么，童第周勤奋又表如今哪里？

指读课文第三节。其他同学边听边思索。

商量：从什么句子，你感受到童第周的勤奋？先读句子，再说你的理解。

〔1〕学习成果很差，但他毫不气馁，急起直追。〔不怕困难、奋发努力〕

《说勤奋》教学设计5

《说勤奋》是一篇说理性较强的文章，说勤奋教学设计。课文通过古今两个具体事例，告知读者：勤奋是通往理想境界的桥梁;只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民，对社会作出应有的奉献。全文共4节。第一节通过设问的形式明确地摆出了自己的观点：通往理想境界的桥梁是勤奋。第二节列举了司马光的事例来证明的观点。第三节写的是童第周勤奋成才的故事。第四节是对全文的总结，号召同学们不忘勤奋，一生勤奋，长大才能有所作为。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习司马光、童第周勤奋学习的事例，从中受到教育。

3、懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大后才能对人民，对社会作出应有的奉献。

教学重点：

学习司马光、童第周勤奋学习的事例，从中受到教育。

教学难点：

懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大后才能对人民，对社会作出应有的奉献。

教学过程：

一、导入：

1、师板书勤字(书写仔细)，我们从小就应当要认仔细真写好中国字，堂堂正正做好中国人。(准时而奇妙地将一些生活哲理渗透在语文教学中、将育人与教书融为一体)请生读(正音：qin)。

问：勤的右边为什么是个力字?

板书奋字，学生齐读勤奋一词，并为它找近义词。

师：今日我们就来好好谈谈这勤奋二字。(板书说字，学生读课题)(从勤字入手，让学生初步感知勤奋的含义，为下面的.学习作了必要的预备。)

2、解题：曾经有人对你说过有关勤奋的话吗?谁?是怎么说的?(从学生生活实际入手，区分勤奋与勤劳等近义词，让学生进一步明确勤奋的含义。)

二、新授

1、整体感知课文。

师：下面请同学们快速把书翻开到《说勤奋》一课，用最快的速度读课文，找一找对勤奋的观点是什么?用横线画出来。(直奔课文中心，突出主题，有利于学生从整体上感悟课文，也有利于课堂教学的整体把握。)

指名说。

2、出示投影：通往理想境界的桥梁是什么?是勤奋。

只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会做出应有的奉献。

①、理解第一句：生读，并用自己的话来说一说这句话的意思。(对这句话的理解很重要，只有懂得了这句话的含义，才能真正领悟的观点。)

②、理解第二句。师读第一遍(强调只有一词)：听出什么来了?(引导学生体会：要想有所作为，只能靠勤奋)生齐读。

师读第二遍(强调一生一词)：听出什么了?(引导学生体会：要坚持不懈的勤奋，才能胜利)

生齐读以上两句话。(教给学生读悟课文的方法，让学生学会抓住关键词来理解课文。)

3、学习事例

①、师：就这两句话对你说十遍，你信任吗?说一百遍呢?说一千遍呢?这样说有劝说力吗?那要怎么样才有?(让学生自己体会有事例才有劝说力。)

师：举了谁的例子?为什么举他们的例子?(让学生体会：用最具有代表性的、众所周知的事实来表达自己的观点，才会更具有劝说力。)

②、师：课文中的两个人胜利了吗?读课文，从中找出有关他们胜利的句子。

生自读课文，找出相关句子读一读。

师：他们胜利靠什么?(勤奋)划出能表达出他们勤奋的句子。(打破了常规的程序，采纳了倒叙，有三方面好处：先在学生心中树起胜利的典型，为下面的说勤奋蓄势;接下来的教学不必在这上面纠缠，可以使整个教学过程变得简洁，更加突出文章的中心和教学重点;承接上一个环节，使得整个教学环环相扣，一脉相通。)

③、学习司马光的例子

出示投影：他却在屋里一遍又一遍地高声朗读，始终读到滚瓜烂熟为止。

为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要略微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。他管这种枕头叫警枕。

(依据时间上的不同，让学生体会：一生勤奋)

教师要抓住一遍又一遍、滚瓜烂熟、略微、警枕等词，让学生体会司马光的勤奋。

师：读大屏幕上的两句话，好好体会司马光的勤奋。(生自由读、齐读)

④、学习童第周的事例

生读相关句子。(引导学生抓住起早贪黑一词，体会童第周的勤奋。)

⑤、师：下面我们来把司马光和童第周的勤奋放在一起读读。老师从课文二、三自然段里找出了四个词

出示投影：抓紧时间睡觉时天刚亮睡觉前

师：从这几个词里，你有没有发觉勤奋的人有一个共同的特征，是什么?(指名说)

小结：(深情地)对于时间，有人说过：时间就是金钱，时间就是力量;对于时间，鲁迅说过：时间就像海绵里的水，挤挤总是有的;对于时间，刘老师想说：勤奋的人总觉得时间那么短，懒散的人总觉得时间那么长。(先单独学习童第周和司马光勤奋事例，再把两者放在一起进行比较，引领学生逐层感悟)

三、延长与拓展

1、出示投影：同学们肯定还记得那个砸缸救人的司马光吧，他是北宋有名的史学家。

我国有名的生物学家童第周，到了17岁才进中学。第一学期他的学习成果很差

师：比较这两句话，看能比出什么来?(引导学生体会：不管你有多聪慧，也不管你基础有多差，都要靠努力，才会胜利。)

(对课文内容进行了延续和提升，让学生的情感体验在这里得到一次升华。)

2、请看几句名人名言。

出示投影：

胜利=1份天才+99份汗水。发明家爱迪生

勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。数学家华罗庚

不管你有多么聪慧，也不管你基础有多么差，只要勤奋，都能获得胜利。

临时还没家的刘老师

(生自由读，说说自己对这些名言的理解)

3、小结：但愿我们每位同学都能通过自己的勤奋实现自己的远大理想!

4、生齐读名言

《说勤奋》教学设计6

学习目标：

1、学习司马光和童第周勤奋成才的故事，懂得勤奋是实现理想的桥梁的道理。

2、教育学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会作出应有的奉献。

3、略知说理文的篇章结构，摆事实，讲道理。

重点难点：

懂得勤奋能使天资聪慧的人成才，反之也会流于平凡；勤奋也能使基础较差的人成为可用之才，不应自暴自弃。懂得胜利=一份天才+九十九份汗水，勤能补拙的道理。

教学过程：

一、复习导入：

上节课学习了第一段，你从中懂得了什么？

二、细读第二自然段

1、课文围绕“勤奋是实现理想的桥梁。〞这一中心，主要写了哪两个人勤奋成才的故事？〔相机板书:司马光、童第周〕

2、大家肯定还记得一年级学过的司马光砸缸救人的故事，从这个故事可以看出司马光小时候是个怎样的'孩子？板书〔天资聪慧〕

3、天资聪慧的司马光长大后取得了什么成就呢？指名读第二自然段。

商量：〔1〕司马光手中的鲜花是什么？“最终〞这个词说明了什么？“警枕〞的警在这里是什么意思？

〔2〕司马光怎样用汗水和心血去浇灌的？〔引导学生边读边找出书上有关词语和句子。理解“滚瓜烂熟〞“一遍又一遍〞〕

〔3〕司马光的事例告知我们〔板书〕：“胜利=一份天才+九十九份汗水〞

〔4〕自由练读第二自然段

〔5〕指名读，师与生一起评点，是否读出了司马光的刻苦、勤奋？

4、小结：砸缸救人的司马光从小就天资聪慧，但是他依旧始终如一地勤奋学习，最终写成了名留千古的史学巨著《资治通鉴》，这就充分说明了“胜利=一份天才+九十九份汗水〞。

[处理教材、设计教学要大胆、独特。先了解名人成就，再探讨个中缘由，对于学生深刻领悟勤奋的巨大作用，无疑更加奇妙、合理]

三、细读第三自然段

1、学生自学，完成以下思索题，并用自己喜爱的符号把有关的词句画出来：

〔1〕童第周手中的鲜花是什么？

〔2〕童第周的状况和司马光相比有什么不同？

〔3〕童第周起步晚，基础差，为什么他同样取得了胜利？

〔4〕童第周的胜利说明了一个什么道理？

[自学问题的设计很有讲究，要有肯定的内容跨度，要有逐步的层次递进，要有宽阔的拓展空间，要有足够的思索强度，值得反复推敲，细心设计。]

2、小组沟通商量

3、师生围绕思索题沟通探讨

4、学生商量“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。〞这句话的含义，老师相机板书。

5、指导朗读

6、让学生依据板书小节，引导学生明确：不管天资聪慧还是基础比较差的人，只要勤奋，都可以成才。

7、齐读两句名言，大家认为这两句名言好吗？好，就让我们一起把它抄在自己笔记本的首页，时刻勉励自己。

[语文课堂应培育学生勤动笔的习惯，可以记录教师板书，可以记录课堂上随机产生的佳词妙句。注重这种积累，会让学生受益无穷。]

四、学习第四自然段

1、学生自由朗读，思索主要写了什么？

2、这一段在全文起什么作用？

3、学生依据自己的状况谈谈学习了这一课的感想，并写在小作本上。

[注重教学的深化、拓展、延长。一堂课上完了，学生系统地整理学习的收获，将思索、感悟、情感形诸文字，是学习过程的延长，是学习效果的深化，是语文能力的提升，可谓一举多得。]

附、板书：13说

司马光〔天资聪慧〕编写《资治通鉴》胜利=一份天才+九十九份汗水

勤

童第周〔基础差，起步晚〕完成青蛙卵剥离手术勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。

奋

《说勤奋》教学设计7

教学要求：

1、有感情地朗读课文，学习司马光和童第周勤奋成才的故事，懂得勤奋是实现理想的桥梁的道理。

2、通过对重点词句的理解，懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，教育学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会作出应有的奉献。

3、略知说理文的篇章结构，摆事实，讲道理。

4、积累与勤奋有关的名人名言。

教学重点、难点

通过学习课文，让学生通过语言文字的训练，深入感悟文章的内涵。

教学过程：

一、复习导入

这篇课文的提出了怎样的观点？

二、学习事例

1、整体感悟

①师：就这两句话对你说十遍，你信任吗？说一百遍呢？说一千遍呢？这样说有劝说力吗？那要怎么样才有？〔让学生自己体会有事例才有劝说力。〕

②师：举了谁的例子？为什么举他们的.例子？〔让学生体会：用最具有代表性的、众所周知的事实来表达自己的观点，才会更具有劝说力。〕

③师：课文中的两个人胜利了吗？读课文，从中找出描述他们胜利的句子。

――生自读课文，找出相关句子读一读。

④师：他们胜利靠什么？〔勤奋〕划出能表达出他们“勤奋〞的句子。

2、学习司马光的例子

①大家肯定还记得一年级学过的司马光砸缸救人的故事，从这个故事可以看出司马光小时候是个怎样的孩子？〔天资聪慧〕

②天资聪慧的司马光长大后取得了什么成就，他手中的鲜花是什么？“最终〞这个词说明了什么？

③司马光怎样用汗水和心血去浇灌的？

出示句子：

他却在屋里一遍又一遍地高声朗读，始终读到滚瓜烂熟为止。

为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要略微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。他管这种枕头叫“警枕〞。

——理解第一句，“滚瓜烂熟〞是什么意思？“一遍又一遍〞说明了什么？

——理解第二句，“警枕〞是怎样的枕头？他为什么要使用这样的枕头？

〔依据时间上的不同，让学生体会：司马光一生勤奋〕

师：读这两句话，好好体会司马光的勤奋。〔生自由读、齐读〕

④司马光的事例告知我们：“胜利=一份天才+九十九份汗水〞

——自由练读第二自然段

⑤小结：砸缸救人的司马光从小就天资聪慧，但是他依旧始终如一地勤奋学习，最终写成了名留千古的史学巨著《资治通鉴》，这就充分说明了“胜利=一份天才+九十九份汗水〞。

3、学习童第周的事例

①学生自学，完成以下思索题，并用自己喜爱的符号把有关的词句画出来：

〔1〕童第周的状况和司马光相比有什么不同？

〔2〕童第周起步晚，基础差，为什么他同样取得了胜利？

〔3〕童第周的胜利说明了一个什么道理？

——学生自读，展开小组商量。

②指名回答下列问题1和2，提出问题“课文中那些词语表达了童第周的勤奋努力？〞

——释“毫不气馁〞“奋起直追〞

小练习

“直〞的意思有：A挺直，使笔直；B公正的，正义的；C直爽，爽快；D一个劲儿，不断地。

理直气壮〔〕急起直追〔〕心直口快〔〕

——“天刚亮、睡觉前、习惯〞

师：从这几个词里，你有没有发觉勤奋的人有一个共同的特征，是什么？

〔指名说〕

小结：〔深情地〕对于时间，有人说过：时间就是金钱，时间就是力量；对于时间，鲁迅说过：时间就像海绵里的水，挤挤总是有的；对于时间，老师想说：勤奋的人总觉得时间那么短，懒散的人总觉得时间那么长。

③回答下列问题3，引导学生商量“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。〞这句话的含义。

④练读课文第三自然段。

⑤让学生依据板书小结，引导学生明确：不管天资聪慧还是基础比较差的人，只要勤奋，都可以成才。

三、拓展积累

1、出示名人名言，读记

胜利=1份天才+99份汗水。

——科学家爱因斯坦

勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。

——数学家华罗庚

我所完成的任何科学工作，都是通过长期的考虑、忍耐和勤奋得来的。

——(英)达尔文

科学的将来只能是属于勤奋而又虚心的年轻一代。

——(前苏联)巴甫洛夫

2、你还知道那些关于“勤奋〞的格言？

3、学了这篇课文，你心中有什么感受？

4、再读中心句：

――通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。

――只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会做出应有的奉献。

板书：

15说勤奋

司马光〔天资聪慧〕→编成《资治通鉴》

童第周〔起步晚、基础差〕→完成蛙卵剥离手术

勤奋是通往理想境界的桥梁

《说勤奋》教学设计8

【教学要求】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课19个生字，其中田字格前面的10个只识不写，理解由生字组成的词语。

3、学习给课文分段，说出段落大意。

4、懂得勤奋是通向理想境界的桥梁，教育学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会作出应有的奉献。

【教学过程】

一、复习检查。

1、抽读生字卡片。

2、检查第一段背诵状况。

二、细读第二段。

1、读课文第二段。思索：围绕“勤奋是实现理想的桥梁〞这一中心。主要写了哪两个人勤奋成才的故事？〔读后沟通，板书：司马光、童第周〕

2、细读第2自然段。

⑴同学们知道司马光砸缸的故事吗？从这个故事你知道司马光是个怎样的人？〔看出司马光小时候就聪慧过人〕

⑵司马光取得了什么样的成就？〔用19年时间最终编成了有名的史学巨著《资治通鉴》〕

抓住“19年时间〞可见时间长，“有名〞、“巨著〞可见不同一般，可向学生简介《资治通鉴》，进一步更了解成就之大。

司马光取得这么大的成就简单吗？从哪个词可看出来？〔指出“最终〞一词说明《资治通鉴》是司马光花费心血和汗水换来的〕怎样读好这一句？

⑶自读课文商量：司马光勤奋表如今哪些地方？

沟通：

a、小时候别人玩的时候他仍读书。

b、长大后用“警枕〞的自励自勉。

⑷出示：小时候，别人玩的时候他仍读书。

小时候，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了。他却在屋里一遍又一遍地高声朗读，始终读到滚瓜烂熟为止。

你较喜爱哪一句？为什么？〔抓住：“每当〞、“却〞、“一遍又一遍〞、“始终〞、“滚瓜烂熟〞等词体会司马光的惜时，读书次数多、时间长、程度深，以及对比手法更突出了司马光的勤奋〕

如何读好这一句？自由练读，读给同桌听，推举读，注重评议。

⑸文中“警枕〞是什么意思？说明了什么？

⑹小结：司马光的例子告知我们，即使天资聪颖过人，也同样需要勤奋，只有勤奋，才能获取胜利的硕果。

⑺齐读课文第2自然段。

3、细读第3自然段。

文章除了写司马光勤奋的事例外，还写到了童第周。

⑴读读第3自然段，看看童第周与司马光相比有什么不同之处？从哪些词可看出来？〔起步晚，基础差，抓住“17岁才进中学〞、“学习成果很差〞〕

⑵但“经过半年的努力，他最终赶了上来，学习成果在班上名列前茅。〞

⑶“最终〞一词说明了什么？〔成果的取得来之不易，付出艰辛的劳动〕

⑷特殊值得一提的是“后来他远渡重洋，……产生了很大的影响。〞简介“青蛙卵剥离手术〞体会“高难度〞。

⑸童第周起步晚，基础差，为什么他同样会取得胜利？

沟通：抓住“毫不气馁，奋起直追〞、“天刚亮……就〞、“睡觉前……总要……还〞等词句体会，怎样读好这些句子？体会童第周的勤奋。

⑹童第周的胜利说明了一个道理：“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。〞从课文中找出语句来理解“勤能补拙〞，用“〞划出。这句话告知我们什么道理？

这是有名数学家华罗庚的名言，你还知道哪些有关“勤奋〞的名言？〔多搜集〕

⑺自由练读第3自然段。

⑻指导背诵第3自然段。

教师小结：勤奋能使天资聪慧的人成才，反之也会流于平凡；勤奋也能使基础较差的人成为可用之才，不应算暴自弃权。通过一古一今两个人的典型事例再一次证明勤奋是实现理想的`桥梁。胜利者的胜利无一不是勤奋刻苦、孜孜以求的结果。

除了司马光、童第周外，你还知道古今中外名人勤奋好学的事例？〔推举读课外书〕

4、细读第三段。

⑴自由读第三段，思索这一段主要写了什么？〔对我们的要求和期望〕

⑵齐读最终一句话，〔抓住“只有……才能……才能〞体会勤奋的意义〕

依据第三段的内容，完成填空。

司马光只有〔〕，才能〔〕。童第周只有〔〕，才能〔〕。

⑶这一段在全文中起什么作用？

⑷有感情地朗读第三段。

5、小结：今日我们一起学习了《说勤奋》这篇课文，知道了勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的奉献。在今后的学习中，期望同学们能以课文中的司马光、童第周为典范，学习他们那种勤奋刻苦、孜孜以求的精神，信任你们在人生旅途中有所作为，为人民、为社会作出奉献。

三、作业：

1、说说以下词语的意思。

滚瓜烂熟，史学巨著，毫不气馁，名列前茅，勤能补拙。

2、背诵课文。

3、区分形近字组词。

《说勤奋》教学设计9

一、质疑导入，激发兴趣

(一)复习词语

桥梁基础枕头习惯远渡重洋略微一动有所作为名列前茅

①词语复习，不同于第一教时的词语教学，重点抓“梁〞、“茅〞，通过理解字词意思来记住字形，到达正确书写的目的。

(二)昨天，老师和大家一起初读了课文，你们知道课文讲了哪几个有关勤奋的故事？

(三)老师有一个疑问，想请同学们来帮助解决这个疑问。既然课文讲了两个有关勤奋的故事，为什么课题不用《勤奋的故事》，而要用《说勤奋》作为课题呢？请大家自由地读读课文，再商量沟通。

②帮老师释疑,一方面激发学生探究学习的主动性，另一方面又整体感知了全文。

二、自由选择，精读感悟

(一)读第一自然段

〔1〕指名读。想一想这一段想要告知我们什么？

〔2〕比较句子

③通过读，让学生咀嚼体会；通过读，培育语感；通过读，感悟语句表达要正确、具体、形象。

a．胜利者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。

b．胜利者所取得的成就，是他们用艰辛的劳动换来的。

c.古今中外，每一个胜利者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。

读第一句。“手中的鲜花〞指什么？“汗水和心血〞又指什么？

第一句与第二句相比，哪一句好？为什么？

齐读第三句，第三句与第一句比，多了哪些词？哪一句好？为什么？

齐读第一段。

(二)小组学习第二、三自然段

1、以小组为单位任选一个例子，合作学习。要求：小组先确定学习哪一自然段，然后各自轻声读一遍，再划出说明勤奋的句子，留意不要多划也不要少划。划好之后，相互沟通，谈谈自己的理解。

④确立学生在课程中的主体地位,努力建立学生自主、探究、发觉、讨论以及合作学习的机制。

2、第二自然段

指名读第二自然段，能不能把司马光刻苦、勤奋的精神通过你的朗读感染给大家？

商量：哪些地方说明司马光很勤奋？

什么叫“警枕〞？〔用书上的语句回答〕能不能用自己的`语言说一说警枕的作用？

看录像。哪一样东西最能引起你的留意？为什么？

⑤先学文，再看录像，再者结合谈感想，进一步凸现司马光的勤奋。

指导背诵：说说课文按什么顺序写的？〔先写小时候怎么勤奋，再写长大以后，更加勤奋，最终写取得的成果〕

⑥留意学法指导,理清顺序，帮助记忆。

3、第三自然段

仔细默读一遍，有没有不懂的地方，请提出来。

⑦加强教学的针对性，摸清学情，有的放矢。

出示句子：勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。

⑧抓住这句话，牵一发而动全身。

“拙〞什么意思？课文中又是指什么呢？童第周是如何“勤能补拙〞的呢？

指导背诵：用什么方法把这一段话记住。

小组商量：司马光与童第周相比，哪些地方相同的？哪些地方是不同的？

⑨这是一个很有思索价值的开放性问题，答案没有唯一性，通过商量感悟选材细心；天资好的人，通过努力能成才；基础差的，只要不气馁，同样可以取得成就。

归纳两段的段意。

4、齐读第四段。

三、课外延长，拓展阅读

1、看录像：这一段录像你能不能用一个成语来概括？〔凿壁借光〕你还知道哪些成语与勤奋有关？

⑩积累语言,化消极词汇为主动词汇。

2、学习几句与勤奋有关的名人名言。选一两句你喜爱的，读一读。

自己应为之事，勿求他人，今日应为之事，勿等明日。

——孙中山

懒散像生锈一样，比操劳更有消耗身体，常常用的钥匙，总是亮闪闪的。

——富兰克林

天才就是勤奋。

——歌德

春天不播种，夏天就不生长，秋天就不能收割，冬天就不能品尝。

——海德

形成天才的决定因素应当是勤奋，有几分勤学苦练，天资就能发挥几分；天资的充分发挥和个人的勤学苦练是成正比例的。

——郭沫若

在天才和勤奋之间，我毫不迟疑地选择勤奋，她几乎是世界上一切成就的催产婆。

——家因斯坦

3、假如这篇课文再增加一个勤奋成才的事例，你认为选什么为好？为什么？你能帮写一个事例吗？

⑾读中学写,写中促读,读写结合。

设计意图：

主动提倡自主、合作、探究的学习方式，让焕发出生命的活力，让学生在综合性的语文实践活动中提高语文素养，这是当前语文教学改革中需要重点探讨的一个热点问题。

本教时设计紧扣“勤奋〞两字，以读为主线，让学生对课文的语言文字经受一个由感知——感受——感悟的过程。在充分朗读的基础上，体会“勤奋〞是通过哪些事例、什么样的语言文字表达出来，让学生在语言文字和思想内容之间走一个来回。

《语文课程标准》提倡自主、合作、探究的学习方式。为此，笔者在教学两个具体事例的过程中，努力营造一个能够让每一个学生都愿主动参加、都能自主选择的开放的学习环境，教师参加其中，关注学习过程和方法，努力让学生在自由而充分的学习活动中生成智慧，能力，提高素养。

第二个事例，采纳质疑探究，让学生自主提出问题，分析问题，解决问题，使之不仅知其然，而且知其所以然。

最终由“课本〞向“课本外〞延长，说成语，读名句，写事例，帮助学生营造“大语文学习〞的时空，引导学生将课内外学问联系起来，运用课堂上所把握的学问和能力，去解决实际问题。读中学写、写中促读、在学中做，在做中创。

《说勤奋》教学设计10

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3.懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大才能对人民、对社会作出应有的奉献。

教学过程

一、对话课题——解读文体

1.出示成语：闻鸡起舞、悬梁刺股、凿壁借光、囊萤映雪。

2.对话课题：

〔1〕板书：勤奋。举例说说你对“勤奋〞的理解。

〔2〕板书：说。题目中的“说〞是什么意思？

〔“说〞是一种文体，有商量、议论、论述、论说的意思。这是一篇说理性的课文。〕

二、对话字词——解读大意

1.出示生字词，读准字音。

〔1〕一类生字词：枕头、略微、期末、校内、习惯、远渡重洋、基础、社会。

〔2〕二类生字词：资治通鉴、毫不气馁、名列前茅、剥离、良训。

2.自由沟通理解的生字词。

3.指名逐节朗读，说说每节的大意。

板书：桥梁是勤奋；司马光勤奋；童第周勤奋；一生要勤奋。

〔通过板书，凸显课文的中心——“勤奋〞。〕

三、对话第1节——解读观点

1.自读自悟：读了第1节，你明白了什么？

2.师生对话。

〔1〕“通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。〞这句话是什么意思？换个句式可以怎么说？

〔这是一个比方句，也是一个设问句。引导学生既关注语言内容，也关注语言形式。〕

〔2〕“古今中外，每一个胜利者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。〞这句话中“胜利者手中的鲜花〞、“汗水和心血〞各是什么意思？彼此有什么联系？

〔3〕出示补充材料一，朗读。

“胜利之花，人们只羡慕它现实的明艳，然而当时它的芽儿却浸透了风雨。〞——冰心

“天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。〞——爱迪生

〔4〕读了第1节后，你有什么感受？

3.齐读第1节。

4.师述过渡：勤奋是不是通往理想境界的桥梁，胜利者手中的鲜花是不是汗水和心血浇灌出来的呢？接下来，让我们读读“司马光〞和“童第周〞的事例。

四、对话第2节——解读司马光

1.沟通有关司马光的资料：课前大家搜集了哪些司马光的资料，简洁说一说。

〔北宋大臣，史学家。《资治通鉴》：按历史年月编写，从战国时期公元前403年到五代时期公元959年，记载了1362年的历史，内容以政治、军事为主。小时候砸缸救人。〕

2.自读自悟，圈点批注：司马光的“勤奋〞从哪里可以读出？

3.围绕勤奋，师生对话。

〔1〕小时候：“躲在屋里〞、“一遍又一遍〞、“始终〞、“滚瓜烂熟〞。

引读：

春天，春色满园，蝶飞燕舞，哥哥、弟弟读了一会书就去玩了——〔生读〕

夏天，酷暑难耐，屋内闷热，哥哥、弟弟读了一会书就去玩了——〔生读〕

秋天，秋高气爽，满山红叶，哥哥、弟弟读了一会书就去玩了——〔生读〕

冬天，银装素裹，堆雪人打雪仗，哥哥、弟弟读了一会书就去玩了——〔生读〕

〔2〕长大后：“更加〞、“略微一动〞、“枕头就会滚开〞、“继续读书写作〞、“警枕〞、“19年〞。

〔引导学生想象一下，头枕着“警枕〞睡觉是怎样的情景。〕

4.读了司马光勤奋成才的事例，你有什么感受？

5.引读：司马光勤奋成才的事例，说明——〔生读〕“古今中外，每一个胜利者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。〞

五、对话第3节——解读童第周

1.沟通有关童第周的资料：课前大家搜集了哪些童第周的资料，简洁说一说。

〔我国有名生物学家，试验胚胎学的主要创始人。在比利时留学，完成高难度的青蛙卵剥离手术，在欧洲生物学界产生了很大的影响。〕

2.自读自悟，圈点批注：童第周的“勤奋〞从哪里可以读出？

3.围绕勤奋，师生对话。

〔1〕“成果很差〞、“毫不气馁〞、“急起直追〞、“天刚亮——读书〞、“睡觉前——回顾〞、“改良学习方法〞、“名列前茅〞。

〔2〕出示补充材料二，默读。

童第周17岁才进中学。他文化基础差，学习很吃力，第一学期期末考试，平均成果才45分。校长要他退学，经他一再请求，才同意让他跟班试读一个学期。

第二学期，童第周更加发愤学习。每天天没亮，他就悄悄起床，在校内的路灯下面读外语。夜里同学们都睡了，他又到路灯下面去看书。值班老师发觉了，关上路灯，叫他进屋睡觉。他趁老师不留意，又溜到厕所外边的路灯下面去学习。经过半年的努力，他最终赶上来了，各科成果都不错，数学还考了100分。童第周看着成果单，心想：“肯定要争气。我并不比别人笨。别人能办到的事，我经过努力，肯定也能办到。〞

〔3〕童第周的勤奋，让你想起了哪些成语？

〔闻鸡起舞、悬梁刺股、凿壁借光、囊萤映雪、废寝忘食……〕

4.读了童第周勤奋成才的事例，你有什么感受？

出示句子：由此可见，即使基础比别人差一些，只要肯下功夫，也是照样可以成才的。正如有名的数学家华罗庚所说，“勤奋补拙是良训，一分辛苦一分才〞。

〔1〕沟通有关华罗庚的资料。

〔华罗庚：我国有名数学家。初中毕业后刻苦自学，取得优异成果。创立“优选法〞、“统筹法〞。〕

〔2〕说说“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才〞的意思。

〔3〕举自己或别人的事例，来谈谈自己的观点。

5.引读：童第周勤奋成才的事例，说明——〔生读〕“古今中外，每一个胜利者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。〞

六、对话第4节——深化观点

1.指名朗读。

2.观点争论：有人说，如今，我们生活和学习条件改善了，“勤奋〞二字可以不提了。你认为呢？

3.出示句子：只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的奉献。

请联系文中司马光、童第周的具体事例，来谈谈你对这句话的理解。

4.齐读。

七、对话——解读结构

1.自读自悟全文：是怎样来一层一层“谈勤奋〞的？

2.师生对话。

首先，提出观点——通往理想境界的桥梁是勤奋；

接着，证明观点——司马光和童第周靠勤奋成才；

最终，深化观点——要不忘勤奋，要一生勤奋。

3.司马光和童第周都是靠勤奋成才的，这两个事例不是有些重复吗？

司马光：古代的，是天资聪颖的人靠勤奋成才的。

童第周：现代的，是基础较差的人靠勤奋成才的。

〔选择有代表性、有劝说力的事例，来说明自己的观点。〕

4.练笔：如今，请你再举一个自己亲身经受的事例，来说说“勤奋〞。

八、诵读名言

出示补充材料三，诵读。

1.业精于勤，荒于嬉。——韩愈

2.人生在勤，不索何获？——张衡

3.老实和勤勉，应当成为你永久的伴侣。——富兰克林

4.人的大脑和肢体一样，多用则灵，不用则废。在把握了所读东西的记忆特征后，就惟有勤奋二字了。——茅以升

5.哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。——鲁迅

6.在天才和勤奋之间，我毫不迟疑地选择勤奋，它几乎是世界上一切成就的催生婆。

教材简析

《说勤奋》是苏教版国标本小学语文四年级上册第15课，这是一篇说理性较强的议论文。课文以“勤奋〞为主线贯穿始终，通过古今两个具体事例——司马光、童第周勤奋成才，告知读者：勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会做出应有的奉献。这篇课文观点鲜亮，说理透辟，语言凝练，行文简洁，是篇文质兼美的典范文章。

教学理念

议论文的文体特征，决定了小学生阅读这篇课文是有肯定的难度。它不像记叙文那样有扣人心弦的故事情节、优美生动的意境画面，它长于说理，巧于论证。这些对于四年级的小学生来说，过于抽象，缺乏情趣，因此绝大多数学生对这篇课文的阅读兴致不高。

教学这篇课文，可以凸显以下三个设计理念：

1.扣住“勤奋〞，层层对话。“勤奋〞是本课的中心论点，课文的四个自然段围绕“勤奋〞，分别写了：勤奋是通往理想境界的桥梁；司马光勤奋成才；童第周勤奋成才；不忘勤奋、一生勤奋。

教学中，要扣住“勤奋〞这一核心话题，引导学生到文章的`字里行间，找到勤奋的注脚，读懂勤奋的内涵。引导学生与文本、文本中的人物、文本外的经受，展开层层对话，使“勤奋〞这个中心论点，不只停留于文本之中、概念之中，而成为一种感性的体验、实在的行动。在引导学生与“勤奋〞的不断对话过程之中，将“文〞与“道〞自然地契合在一起。

2.解读“事例〞，感性对话。课文中所选择的两个事例特别典型，一个是古代的，一个是现代的，一个是天资聪颖的人靠勤奋成才的，一个是基础较差的人靠勤奋成才的。这样的事例，说理深刻，令人信服。

教学中，要引导学生走进文本、事例、人物之中，感性而细致地解读司马光、童第周的“勤奋〞。要引导学生品味诸如“躲在〞、“一遍又一遍〞、“始终〞、“滚瓜烂熟〞、“警枕〞、“毫不气馁〞、“急起直追〞、“每天天刚亮〞、“晚上睡觉前〞等词句，设身处地、切己体察来感悟“勤奋〞二字的内涵，与这两个人作一次感性的对话。

3.引入“生活〞，延长对话。阅读这篇课文，肯定要引导学生把自己放到课文之中，不断地向自己追问：我是这样吗？我会怎么做？我有这样的经受吗？……特殊是要能在对话的过程中，激活学生的相似生活经受，把学生的学习生活体验引入课堂，并加注在文本解读中，就肯定会激发学生的阅读兴趣。这种引入生活的延长性对话，能让文本解读得更饱胀，能让学生体验得更深刻。

《说勤奋》教学设计11

教学目标：

1、正确、流畅地朗读课文。

2、学会本课生词，理解部分词语。

3、明确观点，读懂两个故事。

教学重点：读懂故事，明确观点。

教学难点：对比读两个故事、了解文体。

教学预备：预习课文、教学课件

教学过程：

一、谈话导入：

人人心中都有一个美妙的理想。同学们，你的理想是什么？

……

大家的理想是如此美妙。那么，你们可知道，如何才能实现自己的理想呢？

……

对，是勤奋！〔出示：人人心中都有一个美妙的理想，然而你可知道，通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。〕齐读，板书课题。

今日，我们就来学习《说勤奋》。谁知道这里的“说〞是什么意思？

对，就是想和大家谈一谈勤奋。齐读课题。

二、检查预习：

1、看词语：

略微剥离毫不气馁滚瓜烂熟

期末华罗庚急起直追名列前茅

枕头资治通鉴勤能补拙有所作为

基础远渡重洋

〔1〕开火车朗读，准时正音。

〔2〕为了能够读准这些生词，你要提示大家留意哪个字音？〔齐读〕

〔3〕点击“基础〞：通过完成“预习导航〞，我们知道“基础〞有两个意思。它原来是指，本课是指。

〔4〕你从哪个成语中读到了“勤奋〞？能给我们说说它的意思吗？

2、请同学朗读课文。

三、再读课文：

1、谈勤奋，课文中哪两句话直接说明了勤奋的作用？请同学们快速浏览课文，找到以后请用笔划下来。

沟通〔出示〕：

通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。古今中外，每一个胜利者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。

只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的奉献。

〔1〕第一句话中的哪个词语让你看到了勤奋？〔理解“汗水和心血〞、“胜利者手中的'鲜花〞〕〔适时板书：桥梁、一生勤奋〕

〔2〕齐读两句话。

2、为了证明自己的观点，在文中举了哪两个人的例子？

板书：司马光、童第周

a、同学们，轻声地读一读课文的2、3两小节，把这两个人的事例作比较，看看它们有何不同之处，又有哪些相似之处，可以在适当的地方做做记号。

b、把你的发觉和你的同桌沟通一下。

沟通：〔相同或不同之处〕

〔1〕古代、现代：

难怪在开头用了这样一个词语呢？〔“古今中外〞〕

〔2〕天资聪颖、基础较差：

你从哪些地方看出司马光天资聪颖？又从哪些地方看出童第周基础较差？

基础差的人只要勤奋也能成才，难怪华罗庚说：〔引读〕“勤能补拙是良训，一份辛苦一分才。〞

〔3〕都取得了胜利：

你从哪些地方感受到他们胜利了？

“有名的史学家〞、“编成了有名的史学巨著《资治通鉴》〞

“有名的生物学家〞、“学习成果在班上名列前茅〞、“在欧洲生物学界产生了很大的影响。〞

〔4〕勤奋：

你从哪些语句中感受到了他们的勤奋？读给大家听一听。

适时理解、再读“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。〞

3、是勤奋让他们取得了胜利。难怪说，……〔再出示的观点，齐读〕

4、如今，谁能试着用自己的话说一说课文的主要内容？

四、完成作业：

1、钢笔描红。

〔1〕〔出示生字〕想把它们写正确、美观，你有没有什么好的建议？

〔2〕教师范写：惯

〔3〕学生描红“末〞、“惯〞。

2、完成《补充习题》1、2

五、布置课后作业：

1、搜集司马光、童第周及《资治通鉴》的相关材料。

2、搜集与“勤奋〞有关的名言以及通过勤奋获得胜利的事例。

板书设计：

说勤奋

桥梁

司马光、童弟周

一生勤奋

《说勤奋》教学设计12

教学目标：

学问与能力目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课3个生字，理解由生字组成的词语。

过程与方法目标

学会运用字理识字法学习生字、运用文中方法背诵课文

情感看法价值观目标

懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大才能对人民、对社会作出应有的奉献。

教学过程：

一、谈话导入

1.谈话：同学们，人人心中都有一个美妙的理想，小时侯我的理想就是成为一名老师，能够和可爱的孩子们在一起。能和我说说你们的理想吗？

〔指名说，相机鼓舞评价〕

2.同学们都有着自己美妙的理想，那么你们认为，实现理想靠什么呢？

3.同学们所说的，其实就是这么两个字——勤奋〔板书勤奋〕

4.今日我们就来谈谈勤奋〔板书说〕

5.〔指课题〕请大家把课题洪亮地读一遍。

6.关于勤奋的名人名言有许多，爱因斯袒说：“天才﹦99%的汗水﹢1%的灵感。爱迪生说：“聪慧的大脑是勤奋铸造出来的。〞我们今日所学的课文，是怎样来说勤奋呢？〔请大家打开书84页〕

二、初读课文，整体感知

1.请同学们自由轻声读课文，留意了，要读准字音，读通句子，读完以后想想：是怎样把要勤奋这个道理说清晰的？

〔学生自由读课文，教师巡察指导〕

2.是怎样谈勤奋的？

〔学生回答，可读文，可概述，教师确定，评价〕

3.教师小结：同学们说得不错，课文一开头，就说明了自己的观点，接着举了两个事例，〔板书举例子、司马光、童第周〕通过司马光和童第周勤奋学习的故事来说明道理，在课文结尾再次强调只有一生勤奋才能有所作为。

三、学习课文第一自然段

1.老师介绍司马光和童第周的成就。司马光是北宋的大臣，有名的史学家，他编写的史学巨著《资治通鉴》由于材料丰富，文字生动，成为我国史学史上最有价值的著作之一。童第周是我国有名的生物学家，也是国际知名的科学家。他在比利时留学时获得了博士学位，建国以后担任山东大学的'副校长，在生物讨论方面取得了很大的成就。

2.他们取得了这么伟大的成就都是靠――勤奋。

3.所以，在文章开头就写道：勤奋就是通往理想境界的桥梁。

4.下面我们来学写梁字。写梁字只要记住这两点就能写正确。〔教师边板书梁边讲解。〕梁字是上下结构，木字底把上半部分稳稳地托住。

写字不仅要写得正确，还要写得美观。我们一起来书空。〔教师和学生一起书空梁字。〕

5.桥梁是过河的必经之路，〔板画桥梁、河水〕通往理想〔板书理想〕的必经之路是什么？〔勤奋〕〔板书勤奋〕这句话中把勤奋比作什么？〔桥梁〕

6.比较句子〔出示〕：齐读

①胜利者手中的鲜花是他们用汗水和心血浇灌出来的。

②古今中外，每一个胜利者手中的鲜花都是他们用汗水和心血浇灌出来的。

你更喜爱哪一个句子，为什么？我们一起来读好这个句子。

〔板书古今中外、每一个、〕

7.回到整体，齐读第一自然段。

四、学习课文第二自然段

1.司马光是怎样勤奋学习的？请同学们读读第二自然段，边读边动笔把表现司马光勤奋学习的词句圈划出来。

1.司马光小时侯是怎样读书的？〔指名读该句。〕

2.这句话中哪些词语可以表达司马光的勤奋？

〔躲，一遍又一遍，高声朗读，滚瓜烂熟〕〔指导读〕

3.我们就学习司马光的方法，把这个句子读得滚瓜烂熟。〔指导运用学习方法〕〔日常学习〕

4.长大以后，他又是怎样抓紧时间刻苦学习的？〔指名读该句。〕

①司马光的枕头有什么神秘呢？请同学们再读句子，看谁能说出枕头的神秘？

②如今你就是司马光，我来采访你。“听说你有一个很特殊的枕头，是用什么做的？

③谁都喜爱松软的枕头，睡着多舒适啊！你为什么弄个圆木枕头折磨自己呢？〔随机学习稍字板书稍〕

④你的枕头为什么叫警枕？〔随机学习枕字板书枕〕〔警就是提示〕

6.教师小结：功夫不负有心人，他花了19年的时间，最终编成了——有名的史学巨著《资治通鉴》。如今我们有电脑、打印机，可是在900多年前，司马光就是靠一支毛笔，一笔一划地在油灯下写成这样一部名垂千史的史学巨著啊！来，让我们把第二自然段再读读。

7.有感情朗读第二自然段，读出司马光的刻苦勤奋。

8.写完《资治通鉴》，同学们，你们知道吗？原稿足足堆放了两间屋子，司马光也已经成为了一位年迈的老人，他的身体已经十分衰弱，眼睛昏花，牙齿也大多脱落了。摸着这部书，我们感受到的分别是……〔齐读〕古今中外每一个胜利者手中的鲜花都是他们用汗水和心血浇灌出来的。

9.学到这儿，你想对司马光说些什么？

《说勤奋》教学设计13

教学目的：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、深刻感悟文章内涵，懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，教育学生从小勤奋学习，长大了做一个对人民、对社会有用的人。

教学过程：

一、板书导入，初步感知勤奋的意思

1、板书课题。

板书“勤〞字。认识它吗？为什么右边是个“力〞字？

板书“奋〞字。齐读。给他找个兄弟。〔勤劳、努力、刻苦、奋发〕

师：今日我们就来好好谈谈这“勤奋〞二字。板书“说〞字。

二、沟通观点，树起正确的勤奋观点

过度：曾经有人对你说过有关“勤奋〞的话吗？谁？怎么说的？

2、你认为我们要不要或该不该勤奋？为什么？〔自由阐发观点，指导用上关联词，如：因为只有勤奋，我们才能取得好成果，才能做有用的人。〕

3、你认为我们可不行以不勤奋？为什么？

师述：我认为人必需勤奋，没有什么要不要、该不该、可不行以，谁让你是人的呢？要想一生懒散，那么来世就去做猪。

4、虽然，勤奋对一个人这么重要，但老师还是发觉生活中有不少人并不勤奋，那是为什么？〔怕吃苦，图享受〕谁不想快快活活、轻轻松松、舒舒适服过日子，你们怕不怕吃苦？

投影1：我们要勤奋，我们不怕吃苦！齐读。〔读得有决心〕

5、好了，如今我们的观点和课文中的`观点不谋而合，找一找课文中的观点。指名说。

投影2：通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。

只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会做出应有的奉献。

〔1〕自由读。

〔2〕指名读第一句。谁能把这句话说明白点？〔换一种说法〕课文中还有一句话你能说明白吗？古