科学活动教案四篇-1

第页共页科学活动教案四篇科学活动教案四篇科学活动教案篇1一、设计意图《3-6岁儿童学习与开展指南》中科学领域指出要让幼儿在探究中认识周围事物和现象，认识常见的动植物，能注意并发现周围的动植物是多种多样的。幼儿天生喜欢小动物，但是对小动物的部分特征并不是很理解，所以根据小班幼儿的年龄特点设计了本次活动，使幼儿理解常见小动物的脚印特征，对动物的脚印产生探究兴趣，并产生喜欢小动物之情。二、活动目的1．认识四种小动物的脚印。2．运用观察、比拟的方法，区分小鸡、小鸭的脚印。3．喜欢并保护小动物。三、活动重点认识小鸡、小鸭、小猫、小猪脚印的特点。四、活动难点区分小鸡和小鸭脚印。五、活动准备PPT、小动物音频六、活动过程〔一〕开场部分师：小朋友们，鸡妈妈遇到一件着急的事的，她想请小朋友们帮帮助。我们一起来听一听。播放鸡妈妈音频:我的小鸡宝宝不见了，你瞧，雪地里有它的脚印，它一定是在森林里迷路了，你们愿意帮我找找它吗？〔二〕根本部分1.认识小鸡的脚印师：小朋友们，找到小鸡的脚印就能找到小鸡了，我们来看一看小鸡的脚印是什么样的？师：小鸡的脚印细细的、尖尖的，脚趾之间是分开的，小鸡的脚印像竹叶。2.认识小猫的脚印师：咦，这里有一些脚印？他们是谁的？是小鸡的吗？我们一起来喊喊小鸡有没有在这里。“小鸡，小鸡，快出来！”播放小猫音频：喵～喵～我可不是小鸡，我是小猫，我的脚掌有厚厚的肉垫，我的脚印就像是盛开的梅花，漂亮极了。前面还有一些小动物的脚印，你们快去看看有没有小鸡的？小结：小猫的脚掌有厚厚的肉垫，它的脚印像梅花。3.认识小猪的脚印师：这儿又出现脚印了，我们一起来喊喊小鸡有没有在这里。“小鸡，小鸡，快出来！”播放小猪音频：“呵～呵。谁在打搅我睡午觉啊，我是小猪，这是我刚刚跑步留下的脚印，我的脚印有两瓣，就像翻开的剪刀。小河边有一些脚印和小鸡的很像，你们快去看看。”小结：小猪的脚印有两瓣，像翻开的剪刀。4.认识小鸭的脚印师：小朋友们看，小河边真的有脚印，我们一起叫小鸡出来吧。“小鸡，小鸡，快出来！”播放小鸭音频：嘎～嘎～嘎，我是游泳健将——小鸭子，河边的脚印是我的。我的脚印和小鸡可不一样，我的脚趾是连在一起的，像秋天的枫叶。你们去其它地方找找吧！”小结：小鸭的脚趾是连在一起的，像枫叶。4.找到小鸡并发布任务师：小朋友们看，这是不是小鸡的脚印，“小鸡小鸡，快出来！”“小朋友们，多亏你们来找我，不然我就要在寒冷的雪地里过夜了。谢谢你们！”音频母鸡：小朋友们，你们太棒了。谢谢你们帮我找到了我的鸡宝宝，听说你们在____宝宝的路上，还发现了其它小动物的脚印。请把小动物和他它的脚印连起来。〔三〕完毕部分老师总结今天的学习内容。与幼儿一边连线一边复述：小鸡的脚印像竹叶，小鸭的脚印像枫叶，小猫的脚印像梅花，小猪的脚印像剪刀。七、活动延伸师：下面的脚印又是谁的呢？(出示大象和小狗脚印图片)这些绘本很有趣，里面也许会有答案喔。微反思：本次活动以生动有趣的情境导入，拟人化的音频吸引了幼儿的关注，激发了幼儿对本次活动的兴趣。在帮助鸡妈妈找小鸡的过程中依次认识其他三种小动物的脚印。理解四种小动物脚印的不同及其特征，还与生活中的事物进展一一对应，用简短的语言总结了小动物脚印像什么，既开展了幼儿的观察力又让幼儿知道如何去比照事物的不同。这符合《3-6岁儿童学习与开展指南》中科学领域的要求：让幼儿喜欢接触大自然，对周围的事物和现象感兴趣，具备初步的探究才能，能用多种感官去探究。在活动设计上通过鸡妈妈这个拟人化的形象，发布两次任务，让幼儿在完成任务的过程中学习并认识到四种动物的脚印，符合《3-6岁儿童学习与开展指南》中社会领域的要求：喜欢承当一些小任务。总的来说，本次活动构思巧妙，活动环节流畅，明晰。选取了幼儿生活中常见的四种小动物脚印，以此为契机，让幼儿对动物的脚印产生探究兴趣。在今后的教育教学活动中，应本着幼儿为主体的教育观，从幼儿的兴趣出发，多采用多媒体手段，选择幼儿所喜欢的拟人化的动物或形象，情境化、游戏化的方式，直观详细的去开展教育教学活动。科学活动教案篇2设计意图说起绿色食品这个名词我们都不生疏,但或许在成人和小孩的心理都认为绿色食品就是一些绿颜色的食品如：西瓜、黄瓜、蔬菜等食品。其实绿色食品是有它真正的含义的，充分认识绿色食品并且理解怎样才能消费出绿色食品尤为重要，这是我本次活动的重难点所在，为理解决这一难点，我采用了理论操作法，让幼儿自主操作，加深印象，在每个环节留给孩子更多的是独立考虑、探究问题的时间。活动目的1.认识绿色食品标志，知道绿色食品是纯天然、无污染的安康食品。2.通过活动，使幼儿知道只有有了干净的水、纯洁的空气，有了树木、草地的保护才会消费更多的绿色安康食品。3.激发幼儿初步的环境保护意识。重点难点重点：充分认识绿色食品的含义。难点：让幼儿理解怎样才能消费出绿色食品。活动准备经历准备：有初步的环保意识。教学具准备：绿色环保标志、非绿色与绿色食品卡片、配套ppt活动过程一．出示标志，直接引题。1.请幼儿仔细观察标志上的图案，猜测像什么？(直接引题，引导幼儿有目的地观察标志上的图案，从而理解标志的真正含义。)2.老师向幼儿讲解标志上图案所蕴涵的意义：绿色食品的标志由上方的太阳下方的叶片和中心的蓓蕾组成，寓意为植被在阳光的照耀下长的枝繁叶茂，从而形成一片绿色的环境。整个标志为正圆形，寓意为保护。3.幼儿操作：绿色食品、非绿色食品分类。找一找，把绿色食品的放在有绿色食品字卡的一边，把非绿色食品放在有非绿色食品字卡的一边。4.为什么这些食品不是绿色食品？可能是什么原因？〔以同样品牌的牛奶作比照。〕小结：同样的牛奶一个有绿色食品标志说明它是纯天然的食品，而另一个那么是在加工消费的过程中往牛奶里添加了香料、防腐剂、色素等有害的东西，所以不能称绿色食品。(在认识标志的根底上，尝试把所带的食品按照标志分成绿色食品和非绿色食品两大类，进一步加深对标志的认识，并通过验证比拟给幼儿一个明确的答案。)二．理解绿色食品的消费标准。1.观看课件讲述：怎样才能消费出绿色食品？看一看这些地方消费出来的东西能不能加工成为绿色食品？〔1〕奶牛在黑烟冲天的工厂旁的草地上吃草，提问：这里的牛奶、牛肉能否加工成绿色食品？为什么？说出你的理由。〔2〕农田里用脏水浇灌，旁边也有黑烟。提问：这农田里消费的东西能加工成绿色食品吗？为什么？〔3〕山清水秀风景地。提问：这里的牛奶、牛肉能否加工？成绿色食品？为什么？2.师生共同总结：只有有了干净的水、纯洁的空气，有了树木、草地的保护才会消费出更多的绿色食品，我们就可以吃到更多的绿色食品，身体才会更加安康。(本环节让幼儿理解怎样才能消费出绿色食品？是活动的难点，通过直观的教具，运用明显的比照，启发幼儿想象、理解消费绿色食品的条件。)三．创造绿色环境从我做起。1.讨论：在我们身边也有许多环境被污染的现象，我们应该怎样做呢？〔重点突出废旧电池和塑料制品的危害〕2.争做绿色小卫士。幼儿互相交流，把自己的想法和同伴说。(本环节的.重要提问：“那么我们应该怎么做才会有更多绿色的环境？”引起幼儿的共鸣。互相交流中产生为保护环境做力所能及的事情的想法。)3.户外理论师：绿色小卫士们，如今我们一起用我们想到的方法去清洁我们的校园吧！〔通过活动使幼儿真正理解绿色食品来之不易,并且学会了看绿色食品的标志,为保护环境做力所能及的事情。)活动总结由于幼儿年龄小，自制力弱，要求幼儿自觉抵抗垃圾食品，还有一定的难度，还需要老师和家长共同配合，耐心的对幼儿正确引导，到达教育幼儿拒食垃圾食品的目的。科学活动教案篇3目的：1.能运动多种感官途径理解认识秋天，知道秋天是一个美妙的丰收的季节。2.愿意把自己的经历与同伴交流分享，体会彼此分享的快乐。准备：柿子外套柚子石榴萝卜落叶菠菜水稻螃蟹菊花橘子桂花盘子假设干柿子图片落叶图片螃蟹图片菊花图片水稻图片秋游的小朋友图片过程：一、提问导入，开门见山。提问：小朋友，如今是什么季节呢？你是从哪里知道的呢？二、幼儿操作，交流分享。1.师：如今老师准备了很多有关于秋天的东西，请你去选择好,然后带到前面来和大家分享一下你找到的秋天，说一说为什么这个可以代表秋天。2.幼儿操作。3.幼儿分享经历，交流讨论。师：你找到了什么？为什么他可以代表秋天？三、深化认知，感受秋天。1.师：小朋友找了很多可以代表秋天的东西，可是也有几种是小朋友们没有选择的，让我们来看看他们是什么。2.分析^p讲解幼儿没有选择的实物，和幼儿一起感知秋天更多的特征。3.欣赏图片，感受秋天。落叶菊花柿子、橘子螃蟹水稻秋游的小朋友〔播放图片，和幼儿一起感受秋天的色彩美，丰收美。〕师：看到这些图片，你有什么感想？秋天是什么颜色的呢?4.听秋风，感受秋天的季节变化。师：你听到了什么声音？这个声音代表了什么？5.闻花香，体会秋天的气味。你闻到的是什么？秋天的气味是什么样的呢？5.品味实物，感受秋天。师：把秋天吃到嘴里，你有什么样的感觉。秋天是什么味道的呢?四、延伸小结，爱上秋天。师：秋天是一个美丽的丰收的季节，它带给我们的丰收的喜悦，带给我们果实的甜蜜，带给我们秋叶飞舞的快乐浪漫，如今，我们的幼儿园也被秋姑娘打扮了一番，来，和老师一起去看一看，听一听秋天吧。科学活动教案篇4活动目的1、学习比拟物件的高矮，初步体验物体高矮不变性和相对性。能用词汇“高”、“矮”表示比拟结果。2、引导幼儿考虑、解答活动中提出的问题，培养幼儿思维的灵敏性。3、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。4、开展动手观察力、操作才能，掌握简单的实验记录方法。5、让幼儿学会初步的记录方法。活动准备1、引导幼儿注意、观察和比拟人和物体的高矮，比照拟高矮有初步的经历。2、椅子一张。活动过程1、比拟高矮。〔1〕观察比拟老师和小朋友的高矮。①老师站立。“我是高还是矮？”“结论：因为没有人和老师比，所以不知道老师是高还是矮。”②请一小朋友和老师并排站立。“×××小朋友和老师站在一起比，我们两谁高谁矮？你从哪看出来的？”〔两人并排比拟，谁高出一部分，他的个子就高。〕③小朋友之间比高矮。“请两三对小朋友作比拟，再请全班小朋友站起来和自己旁边的小朋友作比拟。”老师请几位小朋友答复他和谁比谁高谁矮。④想一想：在我们周围环境中，什么东西高，什么东西矮？〔2〕变换站立位置比拟〔两人站在不同高度的位置上进展比拟〕。让被请幼儿站在椅子上〔高于老师〕。“如今再比比看，我们俩谁高谁矮？为什么？”小结：比拟人们个子高矮时，两人要站在同一平面上，也就是要站在同样高的地面上，才能比拟出谁高谁矮，如今小朋友明显高，是因为他在椅子上老师站在地面上。实际上它还是比老师矮。2、感知高矮的相对性〔让幼儿体验到谁高谁矮要看他和谁比〕。〔1〕观察比拟。①请一小朋友甲和老师比高矮。②再请第二位小朋友乙〔乙要比甲矮〕和甲比高矮。③“怎么一会儿甲小朋友矮，一会又说他高，到底甲是矮还是高？”讨论：引导幼儿观察、考虑，看一个人是高还是矮要看他和谁比，甲小朋友和老师比时矮，可他和乙小朋友比就高。〔2〕小朋友之间比拟。另请三位幼儿〔高矮依次递增〕进展比拟，可重复两三次。〔3〕小结：要想知道谁高谁矮应该看他和谁比，当他和个子高的人比时，他就矮，而和个子矮的人比时他就高。活动建议1、物体的高矮、大小、轻重、厚薄等连续量，都具有不变性和相对性，幼儿感知这些特点，一般来说比拟困难，因此在设计详细活动时，应注意：〔1〕先让幼儿进展实物比，例如，两个人比拟高矮，两本书比拟厚薄等；〔2〕活动设计要有层次性，如：两个人站在同一高度上比拟高矮〔先让师生之间比拟，再幼儿之间比拟〕，然后两人再站在不同的高度上进展比拟，这时可引导幼儿观察，由于站在不同的高度，两人的高矮发生了什么变化，从而让幼儿懂得比拟高矮的人必须站在同一高度。2、引导幼儿认识高矮