胃十二指肠溃疡病人护理课件整理

胃十二指肠溃疡病人护理51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。胃十二指肠溃疡病人护理胃十二指肠溃疡病人护理51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。胃十二指肠惯点者的护理Os定义definition胃十二指肠溃疡(gastroduodenalulcer)是指发生于胃十二指肠的局限性圆形或椭圆形的全层粘膜缺损。因溃疡的形成与胃酸-蛋白酶的消化有关,故又称为消化性溃疡(pepticulcer)多媒体技术不仅丰富了教学内容，提高了教育教学效果，而且扩大了教学规模，促进了教学现代化的发展.通过信息技术与数学学科的合理整合，能有效地激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动地参与到学习中来.它能变静为动，能把复杂难懂的知识变得更加浅显易懂，能通过直观形象的画面把学生深深吸引到课堂教学中来.下面就谈谈信息技术在小学低年级数学教学中的整合应用.一、通过整合激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，如果能有效地激发学生的学习兴趣，就能让学生学得高兴，学得快乐，就能最大限度地发挥学生的主观能动性，并在愉快的学习中掌握数学知识.小学低年级的学生年龄小，注意力不集中，意志力比较薄弱，要想让他们在一节课40分钟内学有所获而且不走神比较困难，但如果利用信息技术使课堂教学变得生动有趣，那么学生就能全身心地投入到学习中去.如，在教学“0的认识”时，笔者结合数学书上的主题图，让电脑博士给学生讲了一个猴子吃桃子的故事：天快黑了，小猴子从山上回到家，看见猴妈妈给它准备了2个桃子，高兴极了.它吃了1个桃子，这时盘子里剩下几个桃子？小猴子觉得很好吃，又吃了1个桃子，这时盘子里又剩下几个桃子？……这样通过电脑博士讲故事的形式，一下子像磁铁一般地吸引住学生的注意力，不知不觉把学生带进了知识的学习中，学生听得津津有味，既有趣又易懂，而且记得很牢.再如，教学“比多少”这一课，先通过电脑讲述《三只小猪》的故事，进而演示三只小猪帮小兔盖房子的画面，这样极大地激发了学生的学习兴趣，并使学生直观地看到：一只小兔搬一块砖，砖没有剩余，说明小兔和砖同样多，同时童话故事还渗透了互相帮助，乐于助人的思想品德教育，潜移默化地影响了学生的思想和行为.二、通过整合培养学生的探究能力探究可以满足学生的求知欲和好奇心.教师要鼓励学生独立思考，引导学生积极投入到探索与交流的学习活动之中，合理地利用信息技术，把文字、图形、声音、动画、视频图像等信息集于一体，利用多媒体技术使学生获得极为丰富的、生动形象的感性知识，从而引起学生的求知和探索的欲望.如，在教学“有余数的除法”时，可以这样引入新课，先课件出示5只可爱的小鸭，学生的注意力一下子就被吸引了?^来，这时，再提出要求，让学生按序号依次周而复始、默默地数这5只小鸭，只要学生报出序号几，教师就能说出你数到第几只小鸭，如小亮报“9”，教师马上指出是数到第4只小鸭，这样学生感到很惊奇，竭力想知道教师采用什么妙法，这样就激起了学生的疑问，使学生由好奇心而产生想探索的心理，从而很快地进入最佳学习状态，增强教学效果.三、通过整合培养学生提出问题和解决问题的能力我们经常会发现，在课堂上，如果教师问：“通过刚才的自学，你学到了什么，你还有什么疑问？”往往课堂上是鸦雀无声，没有人举手质疑，就是有，也是寥寥无几，每次都是这几名学生举手.因此，改革课堂教学、提高课堂教学效益的重要手段之一就是培养学生提问题的能力.在学习过程中学生敢于而且善于提问题，就会更主动、更深入、更扎实地学好基础知识.有不少学生，能做到勤学，却做不到好问，往往对所学知识一知半解.古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进.”教师在进行课堂教学改革时，首先应考虑如何充分调动学生的学习积极性，如何让学生大胆质疑问难，积极动脑思考问题.爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题，比解决一个问题更重要”，且这一能力的培养要从一年级抓起.所以教师要充分利用信息技术，有意识地将所要学习的知识与学生已有的生活经验联系起来，创设虚拟化场景，使抽象的数学知识直观化、形象化，让学生体验到数学知识就在身边，生活中充满数学.引导学生在体验中理解事物的本质、掌握数学规律.例如，在第二年教学“0的认识”这一课时，笔者又重新设置了另一种情境，由课件出示了一幅图，图上有许多的蔬菜和水果，师导：国庆节到了，许多学生和家人们来到了农家乐，开心地采摘蔬菜和水果，同学们看看每种物品还剩下几个？学生们兴高采烈地算着，突然发现红苹果全采完了，这可怎么办？迫使学生们问：没有用什么表示呀？0可以表示没有吗？不仅新课导入水到渠成，又激发了学生求知的欲望.又如，在教学“解决问题”一课时，笔者先利用课件把数学信息生动地演示一遍：有17只小鸟，飞走了8只.此时，再话锋一转：你能根据刚才的数学信息提出什么问题呢？因为受生活阅历和理解能力的限制，小学生对抽象的数学知识往往难以理解.因此，例题教学充分运用了现代教学媒体，发挥直观性作用，创设了逼真的情境，这使得每一名学生都特别愿意提出问题，也都能够通过生活经验提出问题.这时笔者要求每名学生和同桌说说自己提的问题，再请学习相对比较弱的学生在全班反馈，并及时表扬，树立其提问题的信心.总之，信息技术与低年级数学课程的合理整合，是丰富教学内容、活跃课堂气氛、提高学生学习兴趣及调动学生求知的自觉性和积极性的一种新型教学手段，通过信息技术手段的运用，学生在课堂上的注意力提高了，对数学信息的反馈也更积极了，并增强了学习的主动性，不再把学习当作负担，而是一种快乐的学习.1.阅读的概念及意义近年来，"阅读"一词频频见诸报刊："阅读"社会、"阅读"人生、"阅读"广场、阅读世界、阅读直通车……，所有这些都远远超过了《现代汉语词典》对"阅读"的经典诠释："看（书报）并领会其内容。"那么"何谓阅读？我的回答是——一群看似庄严实则调皮的作者，与一群看似自由实则被动的读者一起参与的场游戏。游戏的结局，或者一起上升或者一起下坠"。以上是著名学者、作家余秋雨先生发表在1999年元旦的《作家文摘，青年导刊》创刊号上对什么是阅读的一个'戏答'，很值得我们思考。阅读能力是可持续发展的能力：学会阅读才能生存，才能发展。概括地说——阅读是一项以阅读者为主体，阅读材料为客体的精神活动。在当今社会中，阅读既是一个人不可缺少的学习活动，也是获取信息的主要途径。阅读活动的基本过程是认读——理解——吸收。这三者也是构成一个人阅读能力的三个基本因素。此三者中："认读"是基础，"理解"是核心，而"吸收"是结果。三者紧密相连。2.阅读方法2.1精读和略读的方法。阅读大致可分为精读和略读两类。2.1.2略读。用叶圣陶先生的话来说："学生从精读方面得到的种种经验，应用这些经验，自己去读长篇巨著以及其他单篇文章，不再需要教师的详细指导，这就是'略读'。略读主要应由学生自己动脑、动手、动口，去读懂读通材料，通过阅读实践，不断提高自己的阅读理解能力。略读的具体方法：粗读一遍，想一遍，再细读一遍。粗读一遍的目的在于对这篇文章能够"粗知大意，得其梗概"。想一遍，就是想一想文章大意和梗概。主要想这三点：（1）这篇文章主要谈了什么问题，或者说了件什么事情？（2）这篇文章是写给谁看的，为了什么目的而写的？（3）文章主要说了几层意思，前前后后的几层意见是怎样的关系？想这一遍大有用处。读过之后略微想一想，把以上说的三点回味一下，印象就清楚多了，深刻多了，明了全篇或全章全节大意。2.2整体感知法。《新大纲》明确要求"整体感知课文，体会作者的态度、观点、感情、理解课文的内容和思路，领会词句在语言环境中的意义和作用。"这些要求完全符合阅读心理学。因为在中考中，命题者通常把一篇文章或语段作为一个整体来考虑，并且围绕材料的中心和主旨来设计试题。整体感知在具体课堂操作方法是"通览全文——初步感知——互动感悟——局部突破——学练语言"。（1）通览全文，初步感知：首先把语言文字弄清楚，边读边想边记，获得初步印象——题材、内容、思想情感。（2）互动感悟：即进入文章的思想内容，把阅读所得以产生的联想和想象在学生、师生之间相互补充，相互提高，形成比较全面的认识，同时通过复读印证别人的见解，完善自己的认识，或提出新的感悟。（3）局部突破：即总结学生的感知后，对问题的关键和突破口进行引导分析，从而提高阅读能力。（4）学练语言：即抓住局部突破里来引导学生欣赏文中的词句、精美的细节，进行联想和想象。2.3语境义分析法。如果将一篇精彩的文章比作一棵枝繁叶茂的大树，那么；文中丰富多彩的词语就好比树上生机勃勃的绿叶。有了词语的"绿叶"，大树才有其蓬勃的生命；同样，只有与树枝、枝干紧紧相连，词语的绿叶才能闪烁生命的光彩。因此，准确地把握词语的"口十"与文章的"枝、干"之间血脉相连的关系，从而理解词语在文中的具体含义。2.4美读法。课文大多数都是从古今中外的文章中百里挑一选出来的佳作，艺术水平极高，可以给人莫大的享受。现在竟成了最不受欢迎的学科，究其原因，乃是朱熹所言："教人未见意趣，必不乐学。"许多语文教师把大部分时间来分析字、词、句、结构层次、思想内容、表现手法等等，仿佛不如此便不成其为语文课，此种"肢解法"把生动完整的文章肢解得鸡零狗碎，奄奄一息。如此课堂，意趣何在？如此语文，爱之者谁？结语：当然，以上所谈的阅读方法只是课堂文本的引导，作为教师，只注重课堂文本的引导还是不够的，还要由此上升到更高层次的学生的自主阅读。文无定法、义无定解，见仁见智，这本身就是学习者、阅读者的事。教师应引导学生通过课文例子的分析，把这些方法延伸到课外阅读中去。阅读材料不必要名作，关键是要让学生去阅读，去分析、去体味，养成良好的阅读习惯才能让学生终身受益。这是语文教学的重中之重，也是教师的责任。胃十二指肠惯点者的护理Os定义definition胃十二指肠溃疡(gastroduodenalulcer)是指发生于胃十二指肠的局限性圆形或椭圆形的全层粘膜缺损。因溃疡的形成与胃酸-蛋白酶的消化有关,故又称为消化性溃疡(pepticulcer)生理特点胃内表面为一厚的粘膜层,分泌胃液,帮助食物消化;分泌碱性粘液,保护胃壁免被胃酸消化十二指肠分泌肠液和接受消化液(胆汁、digestiveenzyme胰液)起中和胃酸并提供消化酶的作用ancreaticd病因及发病机制胃酸分泌过多胃蛋白酶活力增强,胃、十二指肠粘膜“自身消化”■幽门螺杆菌(Hp)感染「■韭甾体类抗炎药与胃粘膜屏障损害其他因素包括遗传、吸烟、心理压力等(漬瘍①己仕組动亡藥①使∪\方)胃溃疡多发生在胃小弯十二指肠溃疡主要在球部【临床表现】☆主要为典型的节律性、周期性上腹部疼痛◆十二指肠溃疡的节律性较明显疼痛性质多为烧灼痛或钝痛十二指肠溃疡◎餐后延迟痛(餐后3~4h)、饥饿痛或夜间痛o进食后腹痛可暂时缓解,服用抗酸药物能止痛o压痛点位于右上腹胃溃疡餐后0.5~1h开始疼痛√进餐后疼痛不能缓解,对抗酸药物疗效不明显√压痛点位于剑突与脐连线中点或略偏左√易复发,易引起严重并发症,甚至癌变【诊断检查】X线钡餐检查胃镜检查是确诊胃十二指肠溃疡的首选检查方法幽门螺杆菌(HP)检测增降强低处消