精选小学语文说课稿一年级范文8篇

第页共页精选小学语文说课稿一年级范文8篇精选小学语文说课稿一年级范文8篇小学语文说课稿一年级篇1今天，我说课的内容是《口耳目》第一课时，下面我将从教材简析、教学重点、教学目的、教学方法、教学程序、作业设计、板书设计等七方面对本课的设计进展说明。一、说教材：本课是一年级新教材第一册汉语拼音后的第一组课文的第二课，属于象形字归类识字。所要学习的12个字按人体、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便让学生理解字义，认清字形，初步理解汉字的造字规律。课后练习“我会连”又举了四个字例，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。本课学会的三个生字中出现了“竖、撇、捺”三种新笔画。二、说教学重点因为本课中的12个生字都是象形字，且构造都较简单，大局部生字学生在课前都已认识，有些学生甚至全部认识。所以，根据学生的学情，我把第一课时的重点放在鼓励孩子运用各种方法认字，充分尊重学生的独特感受和体验，根据象形字造字的规律学习认识象形字的学习方法上，并通过本课的学习进一步培养学生识字的兴趣及识字的才能。三、说教学目的：基于此，我将第一课时的教学目的定为：1、知识目的：结合图片，并通过象形字的造字规律及数笔画等方法认识“口、耳、目、兔、羊、鸟、”6个字，掌握三种根本笔画，会正确书写“十”；2、情感目的：通过象形字的学习，激发学生识字的兴趣，使学生初步感受象形字的特点，感受祖国文字的内在美；3、才能目的：初步培养学生的想象力，思维才能，表达才能四、说教学方法：《语文课程标准》指出：识字教学要“注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”本课所要学习的生字是典型的构字率非常高的象形字，因此我尝试运用字理教学法引导学生学习〔字理教学就是根据汉字的构字规律和理据进展识字和析词的一种语文教学方法〕，让学生形成初步的字理识字才能，为以后继续进展字理识字、自主识字打下根底。详细策略如下：1、情境中识字针对我班学生好动、爱玩、做事没耐心的特点，在本课中我以喜羊羊为线索，通过游象形字王国的形式使学生始终处于最正确的学习状态，使孩子能主动参与，大大地进步识字的效率。2、游戏中记字游戏是孩子们喜闻乐见的活动方式，把游戏引入识字教学总有意想不到的效果。在整个情境中，我又穿插了诸多游戏来调味课堂，例如，儿歌诵读、找朋友、归类游戏等，其本质都是识字，复习生字，可是学生学得不累，总觉得老师还设置什么新花招在等他，寓教于乐，使枯燥的识字过程演变成活泼有趣的活动过程，这正是学生所期盼的。3、抓“典型字”学生学字方法，由扶到放让学生自主识字在课始我便抓住“兔”字的教学，使学生通过象形字学法和熟字加笔画法来稳固此字，并通过“兔”字的学习，迁移学生用多种方法去记忆另外的4个字。五、说教学过程：(一)故事导入，激趣激情，图字对照，形成感知。故事是学生最感兴趣的，我首先出示一块写有口、耳、目、羊、鸟、兔六个字的龟甲，并讲述由6个象形字所编成的故事，让学生观察，知道象形字是我们的祖先在三千多年前所使用的，它和事物的图形非常象。这种古老的文字我们叫它“甲骨文”。本环节初步通过创设情境让学生理解象形字的表义功能，让学生初步感知汉字的演变过程。此处将本课要求的6个生字以故事的形式展如今孩子们的面前，有效吸引他们的注意力和求知欲。接着我让学生猜想甲骨文对应的现代字，进而演示这六个汉字的演变过程。之后，再来玩找朋友的游戏，反复出示本课的生字，从而自然引出课题。(二)自主学习，读准字音，识记字形、理解字义。就识字而言，当今社会多渠道的信息资使我们的学生在入学前已不再是白纸一张，许多学生都能认一定数量的汉字了。因此，在学习生字之前我先让学生自己读给同桌听，互相教教。在互相攀比中更是激发他们的成就感，促使其主动学习。同时又能帮助老师理解学情，更好地把握学习的起点，突出重点。并让学生交流一下“你是怎么认识这些字的”，引领学生利用生活积累认字，有意识地到生活中去学语文。〔三〕举一字例，图字对照，激趣激情，形成感知。《新课标》强调要根据汉语言文字的特点和规律进展识字教学。全国字理教学研究中心副理事长黄亢美指出：要培养学生的识字才能就必须根据汉字的构字规律和学生的认知规律，学生学习的认知规律最主要的是形象感知和意义识记，当汉字像诗像画一般出如今学生眼前时，他们才会印象深化，不易遗忘。因此这个环节中我努力遵循新课程理念中所提倡的“自主、合作、探究”的学习方式，根据汉字的构字规律和学生的认知规律，让学生观察简化字和古代象形字、实物的相似之处，从而自主探寻字理、发现规律、认识字形、明白字义，培养自主识字的才能。为以后运用这些象形字表义的规律自主认识更多的象形字以及带有这些象形字作为偏旁的形声字打下根底。这一局部教学中，我先出示“兔”的图片让学生观察，说说你看到的，进展语言表达训练。进而出示象形字的“兔”，与“兔”图比拟相似之处，引导学生学习象形字的方法。这一设计充分利用课件的形象性和动态效果，以图片来提醒字义，以字与事物的重叠来提醒象形字的特点，从而让学生理解象形字造字的规律，初步领悟认记象形字的识字方法──看到字，联想到这一事物，通过事物理解字的意思，并从中感受到祖国文字的丰富内涵。这样的课件使用很好地起到了教学的辅助作用。对于一年级的孩子，汉字在他们眼中既生疏又熟悉，加上本课生字均一色象形字，都是高频字，学生在生活中可能都已经接触过，因此障碍不大，所以我在学习了2个象形字以后，我让学生们自己去学习剩余的4个字，让他们自己去读、去记、去想，在前面两个字根底上，调动他们的形象思维，让他们用自己的观察与想象巧妙地将汉字事物联络起来。既能培养学生自主探究的才能，又能锻练学生独立思索、想象的才能。〔四〕书写指导。重点指导写一种新笔画“竖”和“十”一个字。因为一年级学生写字刚刚起步，学生容易笔画颠倒。所以，在教写生字时，告诉学生写字中的规律“先横后竖”之后，再进展老师板演，学生说笔顺，多书空。用最捷径的方法，学生知识，少走弯路。〔五〕总结：本节课我努力实现语文教学中工具性和人文性的和谐统一。让学生掌握字理识字方法，为以后继续运用这种学习方法学习其他的象形字，并运用象形字的表义规律以一代十地学习相关的形声字打下根底，表达了语文教学的工具性；通在教学过程中让学生自主识字，并在学习中认识中华文化的丰厚博大，培植热爱祖国语言文字的思想感情，从而喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，表达了浓重的人文性。因此，我以：“小朋友们，通过刚刚的学习，我发现我们班的小朋友非常爱动脑筋，和我一样聪明得意！哈哈哈！以后，大家还要多在生活中识字，用各种方法识字。”为这堂课的总结。六、说作业设计：家庭作业是课堂的有效延伸，能有效地稳固课堂所学的知识。这节课我设计了两个家庭作业：１、找一找，在哪些地方还可以见到我们这节课认识的“新朋友”？２、找找我们生活中还有哪些象形字，然后在爸爸妈妈的帮助下模拟本课自制卡片。〔卡片内容包括字和实物图片或简笔画。〕我设计这两个作业的目的在于：一方面是想把学习延伸至课外，让学生在生活中学习语文。另一方面，也让孩子在动手制作卡片和找朋友的过程之中更好地稳固所学知识。七、说板书设计：本节课我采用的是图文结合式的板书，这样的板书有利于一目了然地理解汉字演化的过程，有助于学生学会象形字的方法。且最后一行的汉字是通过学生做:找朋友的游戏补充上去的，又能起到加强记忆的效果。我的板书是：口耳目联想事物〔下面贴相应的图片〕甲骨文〔贴上对应的甲骨文〕象形字口耳目羊鸟兔小学语文说课稿一年级篇2各位评委老师：大家上午好，我是语文5号，我今天说课的题目是《童区寄传》，作者柳宗元(板书：课题、作者)，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进展说明。一、说教材《童区寄传》是北师版一年级上册第六单元的第二篇课文，该单元以“性灵愚慧”为主题展开。《童区寄传》是一篇文言文，主要记叙了少年区寄遇劫的经过，赞扬他擅长抓住时机，沉着果敢的行动，表现出他机智英勇的性格和不畏强*的斗争精神.这篇文章语言简炼，层次清楚，通过语言动作描写表现人物性格，情节曲折跌宕，波澜起伏，引人入胜.多用短句，节奏明快而富于变化.结合单元教学要求和本课特点，根据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目的确定为：1.理解本课写作背景和有关作者的文学常识;借助工具书和课下注释，翻译全文，理解课文大意.掌握常用文言实词.2学习本文通过语言动作描写表现区寄性格的写法.3.培养机智英勇的性格和不畏强*的斗争精神.『研读赏析要掌握的』由于本课是一篇文言文，又是唐宋八大家之一的柳宗元的文章，我将本课的教学重点确定为：1.理解作家作品，掌握常用文言实词.2.学习本文通过语言动作描写及正侧面描写相结合的方法表现人物性格的写作方法.因为我们的学生程度不一，文言文的根底不好，我将本课的教学难点确定为：1.借助工具书和课下注释，理解文章大意，掌握文言字词，文言句式.2.培养机智英勇不畏强*的斗争精神.二、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，到达教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法老师可以系统的传授知识，充分发挥老师的主导作用。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，详细的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。三、说教学过程为了完成教学目的，解决教学重点打破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。环节1导入新课，我设计的导语是这样设计的：同学们，我们如今都多大了?我们这么大了遇到困难会怎么处理?我们知道有哪些十二三岁的小英雄?今天我们跟着唐代著名的文学家柳宗元看看在他的笔下给我们讲区寄的故事的?也就是我们要学习的《童区寄传》.此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。环节2落实根底，整体感知首先，老师要把作者的情况让学生说说，然后请学生借助注释和工具书解决字词问题，老师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进展指导，例如郴(chēn)荛(ráo)遽(jù)惮(dàn)等。这为学生阅读文本扫清了障碍，也表达了语文学科工具性的特征。接下来，老师范读课文，在读的同时请学生边听边圈画出每段的【关键词】：^p句，并注意断句，理清文章脉络，老师根据学生答复板书文章脉络。(老师板书)新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的根底上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边考虑，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括才能，因为这是一篇文言文，在这一环节中还应该让学生翻译全文，让学生在译中读在读中译，解决教学重难点1。环节3研读赏析新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析^p来代替学生的阅读理论。”在翻译全文的根底上，老师让学生带着问题去研讨赏析，以多媒体出示以下问题，并请学生先默读在分组讨论。1.结合传记特点，分析^p人物的根本情况.2.试描绘区被劫持的情况.3.区寄为何不愿做小吏?4.如何理解区寄杀死第二个匪徒后，"因大号，愿以闻官"?5.学完了课文，你认为区寄是一个什么样的人?作者是用什么方法来表现他这种精神的?我们从他身上学到了什么?这五个问题一脉相承，学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学重难点2。环节4拓展延伸本文作者运用语言和动作描写的方式塑造了区寄这一机智英勇的小英雄的形象，也请拿出我们手中的笔用这种方法写一个片断.好处：发挥学生想象力，理论联络理论，学以致用(作文类)环节5课后作业1.抄写文中生字词掌握文言实词的用法.做课后练习.(稳固知识点知识类)2.查找柳宗元的文章，或找同一类的文章与本文进展比拟阅读.好处：拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待等等之类.四、说板书设计好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，明晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。这篇文章的板书我是这样设计的：受贼劫持，伪作恐栗，巧杀睡贼(动作)再次被劫，巧言诱贼，再杀余贼(语言)刺史奇之，留为小吏乡之行且缚者，侧目不敢过其门以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进展了说明，我的说课到此完毕，谢谢各位评委老师。小学语文说课稿一年级篇3华东师范大学叶澜教授指出，语文教学应做到五个“实”即：真实、朴实、扎实、丰实、平实。我致力于做真实的自己，做一名朴实的语文老师，教学生扎实的语文知识，努力让孩子的心灵得到丰实，这就是我平实的教学理念。下面我将从说教材、说学情、说设计、说板书、说评价、说开发，这六大方面来对本课做详细的阐述，不当之处敬请各位领导、老师批评指正。一、说教材部编人教版小学语文一年级下册共八个单元，这套教材的编写围绕人文主题和语文要素，双线组织阅读单元，每个单元语文学习的目的都非常明晰，努力做到难度适宜，梯度合理，衔接自然。我们今天所说的《荷叶圆圆》一课是本册教材的第六单元中一篇课文，本单元的主题是“夏天”，单元语文要素训练重点是重视角色朗读，抓住【关键词】：^p句品读，从而让孩子感受夏天，感受大自然的美妙。本文是一篇图文并茂的散文诗，通篇洋溢着童真、童趣，既有利于启迪学生智慧，又丰富了学生内心体验，激发想象。根据新课标对小学语文第一阶段的教学要求，结合本课的内容和特点，我设计了以下四个教学目的：1，认识“珠、摇、躺”等14个生字，会写“朵、机”等7个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。3、引导学生借助插图，联络生活实际理解“停机坪、摇篮”等词语意思，通过动作知道“躺、展开”等词语的意思。4、让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的得意，夏日的美妙。教学重点：引导学生借助插图，联络生活实际理解“停机坪、摇篮”等词语意思，通过动作知道“躺、展开”等词语的意思。教学难点：让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的得意，夏日的美妙。二、说学情一年级的孩子对四季有了一定的感性认识，知道春天桃花开了，夏天知了在树上唱歌；但是，那仅仅是一些零碎的，不标准的语言，为了使他们正确理解运用语言，本组教材带着孩子走进快乐的夏天，在课堂上联络他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。三、说设计“成就师生梦想，开启幸福人生”是三里畈小学的办学理念，课堂是施行幸福教育的主渠道。“教学有法，教无定法”。“有法”，说明教学需要遵循一定的流程；“无定法”说明不能视流程为教条。三里畈小学推行“幸福课堂”教学形式，正是这种思想的产物。本着这一理念，结合本节课的特点，及我对教材的理解，我将本节课设计如下：1、谜语激趣，提醒课题2、初读课文，掌握字词3、朗读感悟，互动交流4、拓展深化，放飞想象〔一〕谜语激趣，提醒课题我班学生喜欢猜谜语，所以我就尊重学生的爱好。开课之初，我先出示谜语：“一把大伞绿又圆，夏天站在水里边。”让学生边猜谜语边欣赏荷叶。再说一说荷叶的样子。根据学生的答复相机板书课题，荷叶圆圆。这样，学生初步感受到了美，容易产生乐学的情绪。〔二〕初读课文，掌握字词识字教学是一年级的教学重点，新课标提倡：在语境中稳固识字而不再是单字复现，即让学生在听、读、说的过程中尽快的认识并掌握生字，于是，我采用“三步法”来引导学生熟悉课文，识记生字：初读：整体感知，圈圈划划，即慢速地、大声地朗读全文，并把本课要求识记的生字划出来。再读：展示朗读，自主识字。多种形式识记生字：我主要采用游戏法来识记生字。“加动作识字”和“猜一猜”例如我出示生字“摇”、“蹲”学生就做出“摇”、“蹲”的动作，还有“何老师戴了一顶草帽〔荷〕”在识字过程中我还适时指导学生书写“朵”、“机”这两个生字，写之前首先请学生观察它们的笔画构造和占格特点。引导学生观察两个字的相似之处和不同之处。为把汉字写得标准、美观做好充足的准备，并对容易出错的笔画进展书空，强化记忆。在学生练习过程中，老师适时提醒坐姿〔头正、肩平、身直、足安〕和三个一：手离笔尖一寸、身离桌子一拳，眼离桌面一尺，标准写字姿势。通过“耳听、眼看、口读、脑想、手写”用肢体语言表演，全频道运作，多功能协调，努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终表达学生是语文学习的主体。在良好的气氛铺垫下，我顺利的展开教学的第三环节：〔三〕朗读感悟，互动交流首先，老师配乐朗读，学生边听边考虑，故事里来了哪些小伙伴，他们把荷叶当作了什么？让学生根据课文的内容找到相应的词语卡片粘贴在黑板上〔小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿〕。其次，让学生小组交流，通过动作知道“躺、展开”等词语的意思。相机结合图片理解：“摇篮、停机坪”等词语意思。让孩子们在老师的创景中感悟小动物的心情并结合小动物的动作再次有感情朗读课文，到达熟读成诵。最后带上头饰表演读文。在不同角色的表演中，孩子们很主动、很乐意地去选择、去展示，把“要我读”变成了“我要读”“我想读”“我爱读”，进步学生的朗读程度，培养学生的语感，感悟课文的情境美，文字美，增强同学之间的团结合作精神，落实单元训练重点。〔四〕拓展深化，放飞想象新课标指出：语文教学在开展语言才能的同时，开展思维才能，激发想象和创造潜能。在学生对课文内容全面理解后，我启发学生想象：孩子们，美丽的池塘，圆圆的荷叶，还会吸引谁呢？他们会把荷叶当作什么呢？这样的话题，有利于调动学生的生活积累，开展他们的想象力和创造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联络，学以致用，落实本节课主题思想。在结课时，我还向孩子们推荐课外阅读篇目《夏季的早晨》。四、说板书设计板书是无声的教学语言，本课我主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知程度，能吸引学生的注意力，并能引导、发散学生创造性思维，也为背诵有困难的学生理清了思路。五、说评价《语文课程标准》提出：语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善老师教学。1、多角度评价学生，让评价适当、合理、明确、有针对性。口头评价是小学语文教学评价的重要手段。在自读课文时，有的孩子会读得很有感情，我就适时给以评价：老师真喜欢听你读课文啊，你的声音真好听，真有感情！2、即时评价，适时发现，捕捉学生的闪光点，进展鼓励。比方在识字闯关比赛环节，学生进展汇报时，我就做了如下评价：你认字真有进步，能再响亮的给同学们读一遍吗？学生在老师的赞赏声中建立了自信，老师评价帮助学生体验和享受了成功。3、培养合作意识，重视小组评价，以及小组之间的评价。在课堂教学中组织小组合作学习，老师的评价往往只注重对汇报个体的评价，无视了小组合作的其他个体的存在，导致了小组合作之后，学生仍然热衷于个体竞争，我会利用小组得星星的方式促进小组合作。如：在朗读课文，全班展示环节，对于表现突出的小组进展评价：你瞧，这个小组的同学，角色把握的真好，配合的也真好等。对于优等生而言，应注重评价他〔她〕对后进生的培养、帮助情况，通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促。六、说开发1、挖掘教材资。随着课程改革的施行，新教材越发显示出它的优越性，例如在教学本节课时，将课本中精巧的插图运用到课件中，让孩子们一边看一边听，会加深对课文内容的理解。这样做既营造亲切的学习气氛，激发学生的学习兴趣。又锻炼了学生的观察才能。2、巧用生成资。这就要求我们老师要学会倾听，成为学生的忠实的听众，并在倾听过程中发现他们困惑的焦点、理解的偏向，再因势利导，进展教学。3、运用媒体资。电教媒体作为一种先进的教学工具走进教学课堂，正显示着它无与伦比的优势，并发挥着日益显著的作用。在这种形势下，在语文教学中恰当地运用电教媒体，把文本搬上频幕，使教学活动生动、有趣，从而优化语文教学。4、挖掘课外资。采取的是温儒敏教授推崇的1+X的方法，即讲一篇课文，附加假设干篇泛读或者课外阅读的文章，让学生自己读，读不懂也没关系，渐渐就弄懂了。本课我推荐的课外阅读篇目是《夏季的早晨》。在美术课上引导学生观察荷叶并手工制作荷叶。在科学课上一起探究荷叶底下的奥秘。并确定当月阅读主题活动为“夏季”注重学科之间的交融。以上就是我说课的全部内容，感谢大家的聆听，谢谢。小学语文说课稿一年级篇4《美丽的小路》以童话的形式讲述了小路从美丽、干净变脏，最后又恢复美丽的过程，告诉学生保护环境、人人有责。文章图文并茂，人物语言活泼有趣，是一篇非常富有童趣的课文。在听吴燕芳老师上课的过程中，有几点做的非常好：首先，这节课思路明晰，从整体感知到重点感悟，有条有理。复习完词语后，吴老师用一句“还记得呀先生门前的那条销路吗？”打起了学生记忆的闸门，激起了他们的学习欲望，然后引导学生从小动物们的对话里去感受“小路的美丽”，再让学生通过图片、对话感受“小路不见了！”，最后在“小动物怎么把美丽的小路找回来？”这个环节让学生懂得我们从小要保持环境卫生，养成良好的卫生习惯的道理。一路执教下来，学生在不知不觉中明理。教学过程还抓住了如“兔姑娘’轻轻地’走”“鹿先生渐渐的’走”这些重点词语感悟读文，培养了理解和欣赏才能。其次，创设情景，调动情感。在语文教学中，只有调动学生情感的参与，教学才能到达高层次和理想化的境界。课上吴老师把多媒体引进课堂，让语言文字所表达的内容详细形象化：花花绿绿、鲜花盛开的小路；垃圾遍地，苍蝇飞舞的小路；憨态可掬，活泼得意的小动物，极大地刺激了学生的感官，拨动了学生的心弦，引起了感情的共鸣。学生自然而然地把自己当作课文中的兔姑娘、鸭先生、鹿先生去感受事物，去朗读课文，心灵受到熏陶。师：还记得鸭先生门前的那条小路吗？那是一条怎样的小路？生：一条美丽的小路。师：让你走在这条美丽的小路上，你会有什么样的感觉？生：我会很舒适！生：我感觉花儿香香的，美美的！师：让我们走上这条美丽的小路，谁愿意把心中感受到的这份美丽与大家分享？吴老师把学生带到了这条美丽的小路上，充分感受小路的美丽，体会小路带给人们的惬意。走过小路，学生看到了五颜六色的花，闻到了花香，听到了清脆的鸟鸣，甚至就像真的踏在了小路上。他们尽情说着自己的所见，这样的感受是在情境创设的根底上实现的。良好的开端等于成功的一半。从课上以创设情境吸引学生的注意，使学生对课文的兴趣很浓，在阅读时全身心投入。情境的创设，给学生以遐想的空间。再次，表演朗读，丰富情感。《美丽的小路》它通过童话的形式，形象生动地把“保护环境”的道理蕴涵其中。针对教材的特点，结合一年级学生好表演的特点，以情感为纽带，在学生充分自读课文的根底上，吴老师巧妙地组织分角色表演读，促进课文理解，使课堂充满童趣。学生在读故事中，体会到了表演的乐趣。通过提示加上表情，配上动作，辅以象声词，使学生即使在读较长内容时，也始终保持兴奋状态并会乐此不疲。在整个阅读环节中，老师以合作者、促进者、调控者的身份出现，不断调动，激发学生的阅读兴趣，采用自主读、个别读、表演读、评析读等多种多样的形式，将每一个学生带入课文所表达的情境中，用语感联结了学生的感觉、感官和情感，学生自己的阅读体验代替了老师的范读。“皱起了眉头”、“捂住了鼻子”、“一拍脑袋”等贴切、生动自然的表演，把单调枯燥的言语配上动画，让学生配上动作读，这样不仅激发了学生朗读的兴趣，还符合低年级学生活泼好动的性格，进步了学生的朗读劲头。最后，扩展文本，训练说话。“美丽的小路如何不见了？”课文用一句话交待：“可是过了不久，小路上堆积了许多垃圾，苍蝇在小路上嗡嗡地飞来飞去，美丽的小路不见了。”吴老师让学生借助文本大胆展开想象，说出自己认为的此刻的小路怎么样。学生在想象中，加深了对课文的理解。此时老师出示变脏的小路，只见垃圾遍地，苍蝇飞舞，极大地刺激了学生的感官，拨动了学生的心弦，走在垃圾路上，再次让学生谈失去美的感受，饭菜的酸臭味，纸屑水果皮等让蝴蝶看不见花朵的美丽，蜜蜂闻不到花儿的香味，纷纷飞走了，苍蝇在上面飞来飞去。此时的课文朗读，可以说是水到渠成，学生以惊奇、气愤、着急、绝望的语气读出美丽的小路不见了。整个教学过程中，吴老师侧重了课文的几句对话的教学，结合图画观察，个性化、多样化朗读，一步一步下来，非常扎实，让学生从文本的情感升华到自身的情感。小学语文说课稿一年级篇5一、说课步骤：1、说教材2、说学情3、说教法4、说目的、说重难点5、教学过程6、板书设计二、说教材本文选自人民教育出版社一年级下册识字七第二十九这是一篇讲述老实、诚信很有教育意义的童话故事。课文主要讲述老国王以花种为契机来选举新任国王的故事。国王要求：谁能种出最美的花，谁便是他的继承人。规定的日期到了，手捧空花盆的熊日成了继承人。原因是什么呢？在文中最后一自然节把这跌宕悬念作理解答，结果是，老国王发给孩子们的花种是煮熟的。这那么寓言故事在成年人看来，寓意一目了然，主要讲述了老实、诚信品质的可贵。但是，让一年级的孩子来读这个故事，他们未必轻而易举就能理解寓意，因为学生对于煮熟花种不能发芽这一常识不理解。因此，我布置预习时，我就会让他们搜集一些关于种子发芽的资料自行阅读，这样以来就便于学生们对国王的做法理解，也可更好领悟、承受课文寓意。三、说学情本课是一年级下册的识字七的一篇课文，对于一年级的小学生主要是认知才能的形成和培养的过程。但这个过程就需要老师很好的发挥自身的专业素养，做好组织者、引导者和点拨者。点拨他们学习课文的方法，引导他们养成良好阅读学文的习惯，组织他们进展语文学习。又由于是低段教学，一年级孩子注意力不集中，因此，要把兴趣性学习融入到课堂中，使孩子们在一种轻松的学习气氛收获知识。四、说教法《语文课程标准》指出：要求学生养成独立阅读的才能，注重情感体验，形成良好语感。阅读是一个个性化行为，因此要以学生的阅读来理论，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，使他们有所考虑和感悟。同时我还要创设自主、合作和探究的学习环境。使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生读中悟字、悟文、悟懂寓意—“老实、诚信品质的可贵。”五、说目的、说重难点一、教学目的〔一〕知识目的：熟读课文，理解课文内容及文中带生字的词语。1、认识“盆、位”等12个生字。2、会写“分、要”等6个字。〔二〕才能目的：培养学生通过朗读理解词语和课文意思的才能、综合运用学过的认字方法识字的才能。(三)情感、态度、价值观目的：让学生明白老实、诚信的重要性，愿意做一个老实的孩子。二、教学重点：教学重点是识字、写字，知道老实是人的美妙德行。三、教学难点：理解故事的内涵，真正知道老实的含义。六、说教学过程一、谈话引入，激发兴趣。二、初读课文，整体感知课文。三、深读课文，感知课文重点。(一)合作探究，深化体会课文。(二〕体会故事内涵，感受老实品质的可贵。〔比照学习，拓展学习〕(三〕创设情境，稳固知识。四、总结全文，拓展延伸。第一课时&%8226;一、导入&%8226;小朋友们，你们喜欢童话听故事吗？你们知道哪些童话故事啊？&%8226;今天,老师就为大家带来了一个非常有趣的故事，你们想知道它吗？&%8226;二、板书课题〔一〕、板书课题，学生跟着黑板手写。(二)、提示“捧”写法。注意孩子的“子”字旁，齐读课题。三、初读课文(一)、采用同学们喜欢的方式去阅读〔默读，指读，同桌读……〕(二)、遇到不认识的字可借助课后拼音，还有的方法。(三〕、读完课文后，同学们可以简单谈谈这篇课文讲了什么故事？然后举手告诉老师，看那位小朋友和老师想的最接近。(四)、开场阅读吧四、扫清词语障碍(一)、经过预习课文，同学们又见到了一些新的生词生字宝宝。如今老师让他们放在一起开个小会。1、把生词，生字集中写在一起打在投背上。2、让学生把这些生字词在书中原文出用横线画出。〔二〕、画好坐端正示意。〔三〕、全班看投背进展生字词学习1、按顺序开火车读生字词。〔反复练习，至少用三种方式。〕2、对盆、盛、规、表、煮、选、宣、丝、芽这些生字进展全班集体记忆法学习。第二课时一、导入通过上节课的学习，同学们知道了一个关于老国王选新任国王的童话故事，那么那些同学再来详细说说老国王是怎么选新任国王的。〔一〕、全班齐读课文。〔二〕、找同学起来答复。相当于复述课文。二、课文分析^p学习〔一〕、师：通过几名同学的讲述，使我们理解到老国王选新任国王的方法是种花，看谁可以种出美丽鲜艳的花，谁就是新国王。读完课文后你们有什么疑问吗？〔二〕、生：国王为什么要把花籽煮熟？为什么选中手捧空花盆的孩子？……〔板书于黑板〕〔三〕、师：同学们都是爱动小脑袋的好孩子，一下子提出了这么多问题，那么老师希望同学们可以互相帮助的.去学习，全班一起来帮助这些提问的小朋友解决他们的疑惑好吗？1、四人一小组进展课文阅读，小组学习。2、为什么国王选中手捧空花盆的孩子做将来的国王？带着这个问题进展小组学习。3、讨论完毕，进展汇报。师：谁知道老师刚提问的问题？生：因为他老实。师：你是从哪儿知道的？生：〔读课文〕〔雄日把花种不发芽的经过告诉了国王。国王听了，快乐地说：“你就是我的继承人！”师：〔大屏幕出示这段话，〕我们大家都来做国王，一起读读这段话，此时的国王心情怎样？生：快乐！师：那我们就快乐地笑着读。生：〔齐读课文〕〔四〕、师：国王真快乐，因为他找到了继承人。那么国王根据什么判断雄日就是继承人呢？你从哪里读出来的？生：读出最后一个自然段师：〔大屏幕出示国王的话〕，这句话的意思是说－－生：国王把花种都煮过了，不可能开花。师：那谁能把这个句子变成一句意思一样的不带问号的句子？生：我发给你们的花种都是煮熟了的，这样的种子不可能发芽、开花。师：〔大屏幕出示改正的陈述句〕既然这两句话意思一样，那么是不是课文当中的句子也可以换成第二个？大家自己读一读，试一试。生：〔练习读两个句子，体会不同的语气〕生：老师，这两个句子不能换。因为课文中的问句读起来好似有点挖苦其他不老实的孩子的意思，放在课文的结尾更适宜。师：你说得好极了！让我们再一起来读读这个句子，体会一下老国王的意图。生：〔齐读课文结尾的反问句〕〔学生初次接触反问句，意思不容易理解，需要老师的适当点拨〕四、课外拓展〔一〕、自由的说一说同学们身边的老实列子，进展全班交流。(二〕、老师对每位交流同学的时间进展点评。三、作业回家吧熊日的故事说给爸爸妈妈听，告诉他们你今后要做一个怎样的孩子。小学语文说课稿一年级篇6一说教材《四个太阳》是人教版小语第二册第五单元的一篇文章，本文的作者凭借着丰富力和独特的创造力，在四个不同的季节里，画出了四个不同颜色的太阳，表达了作者仁慈的心灵和美妙的心愿。文章语言简洁、生动、优美，充满了儿童情趣。从训练的角度看，本文是对学生进展感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。二说教学目的根据本单元课文训练的意图以及学生的实际，我确定了以下教学目的：1认识挂、街等13个生字，会写阳、光等6个字;2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文;3感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么;4培养学生关于考虑、关于创造、关于表达的才能，进步学生的审美情趣。为了突出教学重点，打破难点，我结合教学目的，方案用两课时完成这篇课文的教学。三说教学方法1、说教法情境教学法：利用多媒体课件，创设课文情境，引导学生学习，激发他们学习的兴趣，朗读的欲望，更加深化、形象地感受、理解课文内容。以读代讲：读是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，通过不同形式、不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和情境美。2、说学法与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动。让学生在老师的引导下，探究、感悟、朗读、想象、表达五结合的学习法，最大限度地发挥学生的主动性、开展性和创造性。四说教学过程第一课时，学生初读课文，整体感知课文内容，学习要求会认的生字，并指导书写一局部生字。如今我着重说说第二课时的教学过程。第一步：检查复习生字，教学新字1、利用识字卡片组织学生分组开火车读生字，比一比哪组读对的生字最多。2、利用课件以摘果子的形式稳固生字，不认识或读错的生字请小老师带读或纠正。小学语文下册一年级说课稿《四个太阳》：识字和积累词语是低年级阅读教学的重点，况且一年级是识字的顶峰阶段，学生认的快，忘的也快，所以很有必要每节课都要让学生复习一下生字，这样通过生生互动、师生互动的形式，不断地复现与稳固、引导学生正确掌握字音同时发挥互助优势，促进学生交流，把识字环节落到实处，突出教学重点。第二步：范读课文，整体感知。一年级的阅读教学最重要的是指导学生把课文读正确、读通顺、读流利，最好能读出感情，而低年级读书方法的正确指导，对于促进学生学会读书会起到积极的推进作用，老师要有意识地理解学生的读书习惯，培养学生进步阅读才能。因此在范读课文前，我先请学生给老师提点读书要求，再带着这些要求范读课文。读完课文后，我说：这位小画家分别送给每个季节一个太阳朋友，谁能帮他们找到吗?接着请学生上台张贴每个季节对应的太阳图片。(请学生上台贴太阳图片能激起学生兴趣，我想学生一定喜欢的。)第三步：诵读课文，说演结合，体会想象美。1、再读课文，选择自己最喜欢的一个太阳美美地读给同位听2、以学定教，学生喜欢哪段就指导学生研读好哪段A感悟绿色的太阳我先让学生说说喜欢的理由，再联络生活实际说说炎热夏天烈日当空时的感受。这时播放课件，体会绿色的太阳带来的清凉，再通过指名读、评读、赛读等多种形式的读来品味课文中语言文字的精妙!B感悟金黄的太阳学生说出喜欢金黄的太阳的理由后我提出问题：秋天是什么样的呢?果园里都有哪些水果呢?这时播放课件，你们看，金黄的叶子正忙着邀请小伙伴去果园品味水果呢?谁来当落叶，邀请小伙伴到果园里做客?接着请学生带上头饰表演落叶邀请小伙伴品味水果的场景。C感悟红红的太阳新课程强调联络生活实际教语文，关注学生的生活世界，学生已有的经历也是重要的课程资。在课件播放寒冷的冬天降临了，北风呼呼地刮着后，我让学生说说此时此刻的感受，体会冻僵这个词的含义，再用课件展示红红的太阳给大地送来的温暖，最后通过表情朗读加动作朗读等多种形式的读来感悟体会小画家美妙的心愿。D感悟彩色的太阳学生对于春天并不生疏，因此我让学生联络旧知，交流春景，赞美春天，再采用多媒体课件把学生带进万紫千红的季节，欣赏春天的美景，感情春天的多彩。第四步：指导背诵，积累语言背诵是读书内化的重要过程，背诵可以帮助学生积累语言材料，增长知识，积淀语感经历。第五步：理论活动，拓展思维爱因斯坦说过：想象力比知识更重要，因此知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。这充分说明了想象力的重要性。我们的教学对象是七八岁的小孩子，是一株株的幼苗，让他们在想象中创造，在想象中积累是非常必要的。因此在学完课文后，我让学生利用准备的材料，画一个自己喜欢的太阳，并想一想你要把它送给为什么要这么画?接着播放音乐种太阳，学生边听边画太阳，最后展示作品，发表想法和意见。此时，配乐画面，表达交流，把美术、音乐和语文学科有机地结合起来，强化理解;既训练了学生的表达才能，又促进了学生个性化的开展，以及情感态度价值观的良好构建。第六步：布置作业把你的心愿说给爸爸妈妈听.背诵课文。五说板书设计我的板书设计简单明了直观采用文中四个太阳的图片以及四个重点词语来板书，在于帮助学生理解课文内容，图文直观，便于学生背诵。以上是我对《四个太阳》一课所作的教学设计。在整个教学设计中，我始终以开展与创新教育理论为指导思想，力求贴近生活，贴近儿童的实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以激发学生的学习兴趣为前提，让学生通过自主学习、合作探究的方式理解课文内容，充分激发学生的主动思维，鼓励创新思维，培养学生的想象才能和说话才能，同时促进了学生审美才能的开展。小学语文说课稿一年级篇71、说教材《稀奇歌》是一年级第一学期第二单元“读儿歌识字学拼音”的课文。这一类型的课文在小学语文教材中是一种新的形式，它既不是单纯的识字教材，也不是一般的汉语拼音教材，它肩负双重任务：既要识字，同时还有学习汉语拼音的任务。本课共有4局部内容。第一局部是儿歌。儿歌描写了小弟弟的梦境，饶有童趣。第二局部是本课要求认识的五个生字“稀、奇、死、母、米”和会拼读的音节xīqījī。第三局部是声母jqx,通过情景图告诉学生ǖ和jqx在一起要去两点。第四局部是写字训练，要求会描摹“包”和“母”两个字。2、说学情本课的儿歌篇幅短小，充满童趣，读来琅琅上口，孩子们对这一类型的课文非常感兴趣。开学近三个星期来，学生已认识不少的生字，通过学前班，对6个单韵母和8个声母也比拟熟悉，对声母的发音和两拼音的拼读方法已有一定的根底。但由于学生年龄比拟小，自控才能较差，课堂上还是要以游戏为主，让学生在游戏中学习，激发他们的学习兴趣，让他们能积极地投入到学习中。3、说教学目的根据单元目的的要求，结合学生的实际情况来确定本课的教学目的，详细目的详见教学设计局部。目的之一在于知识点的落实。“稀、奇、死、母、米”这五个生字中的后三个字在生活中比拟常见，根据这五个生字的特点，各有侧重地进展教学。书写方面，在复习“横折钩”的根底上，正确描写“母”和“包”，目的在于进一步稳固“横折钩”，加深对“横折钩”的印象。声母jqx和音节jǖqǖxǖ的教学是本课的难点，通过朗读，老师示范，游戏等形式进展教学。目的之二是朗读课文。本首儿歌主要是训练学生正确读准带有声母jqx的字。朗读的速度要由慢到快。在读准音的根底上，加快速度，做到读得又快又准。4、说教法皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”对于刚进一年级才一个月的孩子来说，专心听40分钟的课确实是一件很不容易的事。所以要想方设法从学生的兴趣出发，调动各种感官，参与到学习中，让他们感到学习是轻松的、是有趣的。而在游戏中学习就是一种非常好的方法。引出课题这一环节中，我设计从学生日常生活入手，交流平日里做了些什么梦。然后出示媒体画面，通过让学生说说，再看看，而后听一听课文中的小弟弟做了什么梦?激起学生学习的兴趣。在复习稳固这一环节中，我设计了“乾坤大挪移”等方法;在朗读课文时，我设计了多种形式的朗读，形式活泼，方法多样，相信能激起学生积极参与的兴趣，从而让学生在各种情境中与生字屡次见面，让学生学着不累，识得有趣。5、说学法对低年级的学生来说，培养他们良好的学习方法和学习习惯是至关重要的。例如在识字方面，通过前一段时间的生字学习，学生已经有了一定的识字量，也积累了一定的好方法。在教学中，我将始终贯穿学字学词不离语境，学拼音注重拼读音节。为学生的拼音学习和识字学习扫清障碍，同时在课上，因考虑到教学对象是刚上一年级的孩子，所以将以生动有趣的教学手段，集思广益的教学方法，调动学生的学习积极性，使学生真正成为学习的主人。在字的教学上，我根据生字的特点，各有侧重地进展。如“母”让小朋友进展书空，为描写做准备。“稀”和“奇”从字形入手，培养学生的记字方法。“米”字重在积累数量词，通过交流，帮助学生积累标准的书面语言，并及时写入“好词栏”中，既满足了小朋友的成就感，又做到了开放识字。6、说施行根据教学设计，将教学分成四个环节在课堂中施行。“启发谈话，提醒课题”阶段主要从交流日常生活现象入手，通过让学生互相间的交流，激起他们学习课文的兴趣，同时又对课文有了初步感知。本单元的课文肩负着既要识字，又要学习拼音的任务。我们要把识字、学习拼音两者有机地结合起来。识字和拼音教学这两个环节要做到扎实有效，不能草率，更不能走过场。例如在学习“稀、奇、死、母、米”五个生字时，要有意识地引导学生看清楚老师的口型，不仅把这五个字读正确，而且能读标准，从而为学习声母jqx做好铺垫。学习声母“jqx”这一环节中，通过念念顺口溜，不仅能记住声母的读音，而且能帮助学生记住声母的形状。在拼读音节jīqīxī时，随机出示带有这些音节的图片，一方面可以让生字帮助小朋友拼读音节，另一方面也有意识地帮小朋友积累生字，做到识字和拼音有机结合。于永正老师说过：“朗读法是教语文的根本之法，也是学语文的根本之法。”在读课文阶段，我采用各种形式进展朗读：听录音读、自由读、个别读、接龙读、齐读、男女生读等。让学生在读中识字，在读中求知。读，贯穿本课教学的始终，读的方式多，读的面很大，读的要求又逐渐进步。在学完课文后，再补充一首与课文内容类似的儿歌，改变语境，这样既帮助学生稳固生字、拓展生字，又帮助学生稳固已学的拼音，进步拼读的才能，从而落实本单元的读儿歌识字学拼音目的。小学语文说课稿一年级篇8一、说教材《燕子妈妈笑了》这篇童话故事以通俗的语言，充满童稚的笔触，生动形象的描绘出一只从学习认真开场到终于学会了认真的得意的小燕子的形象。课文通过燕子妈妈与小燕子的三问三答，不仅介绍了冬瓜与茄子的大小、颜色、外形三个方面的区别，还说明了小燕子一次比一次更认真地去观察冬瓜与茄子，更说明了“认真”是做人做事根本的才能和品质。童话故事《燕子妈妈笑了》的主人公小燕子与它的妈妈之间发生的故事，就如同生活中的一年级的小学生和他们的妈妈之间发生的故事。这让学生们读起来倍感亲切。很自然的把“小燕子”当成他们当中的一分子；也会自然的拿自己的言行去和小燕子进展比拟；最后把小燕子当成学习的典范。并从小燕子的故事中去明白做人做事都要认真的道理。在教学过程中，力求表达以读为本，读中理解、读中联想、领悟的教学思路，注意引导学生多读，边读边想。力求先让