部编人教版八年级语文下册：课件第19课登勃朗峰课件

走近作者

马克·吐温，美国作家，幽默大师、小说家、著名演说家。一生写了大量作品，代表作《汤姆·索亚历险记》《哈克贝利·费恩历险记》。

而从《登勃朗峰》这篇游记也可看出，马克·吐温不仅是一位杰出的幽默作家，同时也是一位笔下极富诗意和擅长写景状物的文章妙手。字词积累翌日

俯瞰

穹顶

巉峻

沟壑

纷至沓来yìkànqiónghètàchán【翌日】【巉峻】【拾级】【轻歌曼舞】【纷至沓来】【霓裳羽衣】【名副其实】次日。险峻陡峭。逐步登阶。轻快的歌声，柔和的舞蹈。形容纷纷到来，连续不断的到来。指仙人的衣服名声或称谓实际一致，相符合。整体感知请用简洁的语言概括本文的主要内容：

讨论并明确：记述与友人游览勃朗峰的经过。理出作者的行踪

马蒂尼黑首阿冉提村勃朗峰

沙蒙尼【第二部分（7—11段）】

写作者与友人前往沙蒙尼途中偶遇的奇人奇事。【第一部分（第1--6段）】

写作者与友人攀登勃朗峰在路上的所见所想。本文是一篇游记，请理清文章结构。小组自主思考：1.作者先后描写了哪些景物？

明确：登峰途中络绎不绝的游人、抵达高峰沿途的美景、耸入蓝天的勃朗峰、勃朗峰四周奇形怪状的山峰、逗留高地仰望峰巅的独特美景。2.在所描写的景物中，哪一处景物最为精彩？并谈谈理由。参考示例：“逗留高地仰望峰巅的独特美景”这一处最精彩。作者抓住峰巅周围满目华彩、变幻无穷的特点，用生动的语言，勾勒或描绘云的色彩、形态、气质，令人不由产生无限的遐想。思考：一切景语皆情语，作者从中感受到景物壮美，结合具体景物，想想作者是如何对景物进行描写的？结合具体景物，作者是如何对景物进行描写的？参考示例：先总描，然后具体描写，最后再说从什么角度，突出什么特点，给人身临其境之感。

标出描写车夫的句子。思考：作者是从哪些方面描写车夫的？语言描写“不必为此烦恼——静下心来——不要浮躁——他们虽已扬尘远去，可不久就会消失在我们身后的。你就放下心坐好吧，一切包在我身上——我是车夫之王啊。”“哈，看到了吗？如我所说吧——我可是名副其实的车夫之王啊。”“直当是种乐趣吧，先生们，这种情况不常见，但很不寻常——能坐上车王的车的人，可是少之又少啊，看到了吧，真如我说的，我就是车王。”神态描写出发前，“把握十足”；途中飞速行车时“神情威严”；险遭不测时，“面不改色，和颜悦色”。行车情景“他扬鞭一挥，车便辚辚向前。......有时一两个轮子着地，但大多数时候腾空而起。”这种情况下车夫之王还“时不时地掉转头来”

作者从哪几个角度刻画了“车夫之王”？语言、神态、动作、侧面衬托车夫语言、动作和侧面衬托体现他有怎样的性格特点？热心，会替他人着想，对自己有信心，————。写车夫之王与写其朋友笔法不同，试具体分析？

写“车夫之王”从多角度展开描写，突出车王是本领高超的传奇人物，是浓墨重彩，写其朋友，作为“勃朗队长”朋友，爬山次数和向导水平更高，是简笔勾勒。

从中我们可以看出车夫朋友有什么特点？写车夫的朋友有什么作用？奇特，衬托车夫奇特。说明路途中不仅有风景，还有奇人奇事也让人心情愉快。（2）天气灼热难当，乘坐在缓慢爬行的骡背之上和辚辚前进的马车里的男男女女，焦炙于火辣辣的艳阳之下，真是可怜可悯。品读语言（3）眼前的绚丽景色以及它们的无穷变幻便是我们从飘浮的肥皂泡中看到的一切……其价值会是多少呢？（1）俯瞰脚下峡谷，只见其间一股清流急湍，环顾四周，岩壁巉）峻，丘岗葱绿，美不胜收。本文记述了一次愉悦的旅行，运用了比喻的修辞方法，描绘了雄壮、奇伟、变幻多姿的山中所见之景，从多角度叙述了富有传奇色彩的车夫精彩的神奇的驾车本领，语言幽默风趣，细细品味，趣味横生。课堂小结

1.填句子

马克·吐温的作品语言生动有趣，充满了喜剧的情节和智慧、幽默。有一次因为看不惯国会议员通过某个法案，因此在报纸上刊登一个广告，上面写着：“国会有一半是混蛋”报纸一处许多抗议电话随之而来，纷纷要求马克·吐温更正。马克吐·温于是又刊登一个更正：“。

又有一次，马克·吐温应邀赴宴。席间他对一位贵妇说：“夫人，你太漂亮了!”不料那位妇人却说：“先生，可是遗憾得很，我不能用同样的话回答你。”语言幽默的马克·吐温笑着说：“

。”

2.请结合本文的写景方法，写一篇200字左右的写景短文。作业布置：qLC0-8R425cbnmdswaqLC0-8R425cbnmd关于文化多样性，中国古代先贤早就提出了“和而不同”的思想。今天，在尊重文化多样性的基础上推动文化交流互鉴，既是发展本民族文化的内在要求，也是实现世界文化繁荣的必然选择。早在人类文化发展的上古时期，文化的发展就不是一个模式，而是形成多个文化体系，呈现多样形态。此后，不同文化并不是孤立地、互不联系地发展，而是在相互交流、对话、学习、碰撞中前行，逐渐形成“你中有我、我中有你”的格局。而不同文明的接触，常常成为人类进步的里程碑：希腊学习埃及，罗马学习希腊，阿拉伯学习罗马帝国，中世纪欧洲学习阿拉伯，文艺复兴时期的欧洲又学习东罗马帝国。欧洲文化的发展状况是这样，东亚也是如此：日本明治维新之前，日本学习借鉴中国；明治维新之后，中国通过日本学习世界。中国从印度引入佛教，之后中国佛教影响东亚、东南亚大片区域。人类文化发展史表明，一种本土文化、民族文化或地域文化与外来文化进行交流互鉴时，只要坚持科学方法，保持自己文化的特性，就能不断吸收改造外来文化并使其成为自己的一部分。这种处于变化发展中的文化，其民族性往往更为鲜明突出，更符合民族文化发展的需要。以中国绘画为例，“六朝以来，就大受印度美术的影响”。内容与形式发生较大人类文化发展史表明，一种本土文化、民族文化或地域文化与外来文化进行交流互鉴时，只要坚持科学方法，保持自己文化的特性，就能不断吸收改造外来文化并使其成为自己的一部分。这种处于变化发展中的文化，其民族性往往更为鲜明突出，更符合民族文化发展的需要。以中国绘画为例，“六朝以来，就大受印度美术的影响”。内容与形式发生较大人类文化发展史表明，一种本土