单元学习活动设计-【大单元教学】 高一语文 （统编版必修下册）

第五单元学习活动设计单元学习目标单元学习目标1.体会作品中体现出的时代洪流与个人志向、人生选择之间的深切联系，理解文中展现出的革命导师和有为之士的精神品质和人生价值，激发对祖国前途命运和当下社会现实的关切之情、思考作为新时代的青年应具有的抱负和将承担的使命，培养观察社会现象、思考社会问题、把握时代特征的能力。2.通过文本细读、专题研讨等方式，梳理文章内容和结构，注意分析文章语句特别是一些表意复杂的长句所蕴含的深层意蕴，把握作者对各自所处时代使命的深刻理解，感受作者思想的光辉和表达的力量。注意结合历史、思想政治等学科的学习内容来理解本单元课文。3.把握课文各自的文体特点，体会文章的实用性、针对性，感受作者在态度、语气、叙述策略、表达方式、语体风格等方面的差异。4.进一步学习演讲稿的写作，注意准确、充分地发表见解，阐发主张，明确立场，抒发情感，特别要注意突出演讲的针对性。整体分析整体分析本单元属于“实用性阅读与交流”任务群，实用性是这类文章的主要特征。单元人文主题是“使命与抱负”，通过学生学习了解革命导师与仁人志士的伟大理想与现实使命，激发感受时代精神、关注时代发展的热情。树立远大理想和担当意识，从而达成“提高社会责任感，增强为中华民族伟大复兴而奋斗的使命感”的目标。该单元共有四篇选文，分为两课。第10课由《在《人民报>创刊纪念会上的演说》与《在马克思墓前的讲话》两篇组成，它们都是革命导师的著名演讲词，都是经过作者审定后发表在报刊上的文本。严密精准的表达导致长难句的产生，再加上是译作，增加了难度；另外，背景知识的缺乏也可能造成学习障碍。第11课由《谏逐客书》和《与妻书》两篇组成，两者都是文言文，并且都是写给特定对象的，是具有特定表达目的的文章。在这一单元的学习中，既要关注文本“实用性”特征，也要关注文本“经典性”属性。所谓“实用性"特征：主要指文章有县体、实际的写作目的，并能起到相应的作用。同时这四篇课文作为“经典”也有丰富的内容、深刻的思想、饱满的感情，多元的表达方式以及富有特点的语言，值得仔细品读，反复玩味。内容解读内容解读《在（人民报）创刊纪念会上的演说》是马克思的一篇著名演讲词。马克思在演讲中犀利地指出19世纪资本主义社会的矛盾并分析了其成因，宣告了无产阶级解决社会矛盾、终结资产阶级的历史使命，赞颂了无产阶级走上社会革命舞台的伟大意义和即将发挥的巨大作用。从内容上来说，马克思精准地把握了时代特征，透彻剖析了当时的社会问题，体现了对社会、历史的洞察与辩证法的思想光芒；从形式上来说，演讲词的结构安排严谨而巧妙，语言精练概括而又形象生动，寓深刻的思想性于具体化的、形象化的表达中，且极具鼓动性。教学中要提示学生注意演讲词切于实用、富于针对性的特点，学习马克思分析现象、提炼观点、阐发主张的方法。《在马克思墓前的讲话》是恩格斯在马克思葬礼上所致的悼词，作者深情满满地哀悼自己的亲密战友，总结概括了他的一生及其为人类社会作出的伟大贡献，字里行间充满了敬意和不舍。悼词短短千多字，言简、意丰、情盛，语言优美典雅，极具感染力。相较于一般演讲，悼词有更进步的实用性要求，如概述人物功绩、表达哀悼之情、语言准确、语气庄重等，教学中应有所关注。《谏逐客书》是李斯写给秦王的奏疏，从“跨海内、制诸侯”，完成统天下大业的角度来分析阐明逐客之害，劝谏秦王撤销逐客令。文章劝谏角度巧妙，站位高远，其中体现的广纳人才、任人唯贤等政治主张至今仍有现实意义。就论证而言，文章既以例证、喻证来支撑观点，是为“立”，又用类比之法来指出逐客之谬，是为“破”，论辩有力，说理透辟；就结构而言，整体严谨有序，局部又不乏起伏跌宕，曲折多变；就语言而言，辞藻华美，笔法灵活，大量排比句和对偶句的使用使文章气势雄浑，潇洒奔放，带有明显的策土之风。《与妻书》是烈土林觉民参加起义前写给妻子的遗书。信中对革命的忠诚与热忱、对妻子的深爱与不舍交织辉映，催人泪下；烈士舍弃挚爱与生命，为革命献身的生死抉择更是令人动容。说明“吾至爱汝”又“忍舍汝而死”的原因，是作者写这封遗书的主要目的，书信围绕这一点反复倾诉，于恣肆流淌的情感表达中叙写往昔共同生活的回忆，论述个人幸福与国家前途命运的关系以及革命需要高于亲人之爱的道理，将事、情、理融为一体，表达情真意切，感人肺腑。情境设计情境设计本单元的人文主题是“抱负与使命”，意在通过这一单元的学习，让学生感受时代精神，关注时代发展，树立远大的理想，培养担当精神，从而达成“提高社会责任感，增强为中华民族伟大复兴而奋斗的使命感”的课程目标。关键点剖析关键点剖析关键点一依据文本，查阅资料，构建相关知识结构图。本单元四篇文章，两篇是革命导师的演讲，两篇是书信，其中《谏逐客书》是书信形式的奏疏。对于前两篇，学生对演讲者所处的历史背景、时代氛围比较生疏，对演讲时的场合环境、对象人群不了解。所以无论是马克思对1848年革命的评价，还是恩格斯对马克思历史功绩的概括，学生都需要了解一定的历史知识才能理解。查阅《谏逐客书》和《与妻书》的历史背景也远远不够，需要还原历史现场。了解李斯身为客卿，也在被逐之列的处境，思考他将如何措辞。林觉民在行将起义性至理的家国大义之下，是否也隐藏着内心的撕扯？关键点二理清文章内在逻辑，运用自己喜爱的方式呈现历史事件和场景。梳理课文结构要注意以简驭繁。抽丝剥茧，一段段细读固然需要，但切忌陷人具体词句而不能自拔，需要抓住一篇之关键突破之，也就是抓住在特定场合下表达看法的逻辑推进和情感脉络。关键点三理解长句的表现力，积累语言，在公开场所发表自己看法。高一学生对无产阶级伟大导师马克思和恩格斯的革命精神本来就有距离感，欧式句法的长难句更加大了这种距离感。运用句子分析的方法帮助他们理解复杂长句的意思，将有助于他们理解整篇文章思想内容。句子分析的抓手是：句子成分分析、关联词分析、标点符号作用理解等。长句有时还能助力情感的表达，李斯的罗列铺陈气势沛然，林觉民的则绵绵不绝而又蜿蜒曲折。学生完成复杂长句的分析任务后，需要对长句的特点、作用进行归纳，并适量背诵，以积累语言运用经验，进而得以在公开场所有理有据有力地发表自己的意见。学习任务学习任务阶段一走近作品，梳理背景，解构意图环节一梳理演讲背景，把握独特的言说方式活动一1.汇总查阅资料，分析马克思《在<人民报>创刊纪念会上的演说》的演讲背景。2.分小组讨论：演讲时作者是如何切人的？（1）讨论：1848年革命的特点，作者为什么认为是“微不足道”的？1848年欧洲革命是一场资产阶级革命，这场革命打击了欧洲各国的封建专制制度，瓦解了维也纳体系。同时，这场革命，对于英国民众来说，也标志着无产阶级登上了历史舞台。尽管在此之前，有法国的里昂工人运动和德国的西里西亚织工起义，但对英国来说，1848年“宪章运动”的结束标志着英国无产阶级运动暂告一段落。而此后的八年，无产阶级运动则一直在低估徘徊。（2）小组交流：作者以此作为演讲切入口的目的。马克思的这场演讲是为了纪念《人民报》的创刊，那么他本可以从《人民报》办报谈起，从《人民报》的创办人谈起，甚至从自己的学术研究乃至革命主张谈起，但是马克思有更高的站位，他提到了1848年革命，又将其历史地位轻轻拂去，为的就是引起在座听众的注意，鉴往知来，思考《人民报》的办报宗旨和方向。活动二在上一环节的基础上，把握作者是如何演讲的，理清文章的行文脉络。1.用简洁的语言，整体把握文章的行文逻辑，小结文章内容。提出社会矛盾——分析社会矛盾——提出解决办法——鼓励解决社会矛盾。2.讨论：马克思是怎样阐释工人的历史地位的？马克思先将工业革命和社会革命作比较，指出工业革命的影响更为深远，尽管它的影响我们感觉不到，并且在科技发展的同时，社会却显出衰颓的征兆。于是就引出了生产力和生产关系之间不可避免的矛盾。而要解决这个矛盾，就需要有新登上历史舞台的人—工人，以革命的形式来掌握新生力量。而后马克思既肯定了英国工人阶级的先锋作用，暗示工人们不要因为斗争被掩盖和隐瞒就放弃革命理想；再以“菲墨法庭”作喻，铿锵有力地提出资产阶级灭亡的必然。活动三通过提炼表现手法，探究这份演讲词的独特魅力和经典价值。1.圈画重要的字词句，寻找演讲中所运用的手法。（1）比喻与对比。如“细小的裂口和缝隙”“坚硬的外表下面，现出了一片汪洋大海”等。（2）用典。如“好人儿罗宾”“刨土的老田鼠”“光荣的工兵”“欧洲所有的房子都画上了神秘的红十字”等。2.讨论演讲中所用手法的效果以及达到的演讲目的。（1）形象生动的比喻，鲜明的对比，引人入胜，激发思考。（2）句子中典故的内容以及用此典的用意。针对英国人，用他们熟悉的典故，拉近与听众的距离，也更具有煽动力。环节二品味语言，梳理结构，理解演讲意图活动一1.分组品读交流《在马克思墓前的讲话》第一段。划出表明作者情感的词句，体会演者真挚的情感，把握演讲基调。这一段没有直接表明哀痛悲伤的字眼，但是我们却分明感受到字里行间弥漫着浓浓自哀伤。作者是选用哪些词语表达自己的哀痛之情的？“两点三刻”—对时间交代之具体，可见作者对这个时刻的刻骨铭心，悲痛之深。“最伟大的思想家”——高度评价，可见崇敬，由崇敬而见哀伤。“最”在这里是程度副词，突出了马克思在哲学界无与伦比的地位。“停止思想”——不说“去世”，是演说者不忍，可见其悲痛之深。用了“讳饰”的手法，也切合马克思的身份，暗含了恩格斯对战友生命不息、思想不止的崇敬。“还不到两分钟”中“还”一词流露出在马克思临终时未能陪伴在他身边的无限惋惜和遗憾的感情。“两分钟”，强调时间短暂，可见去世之突然，饱含了作者对战友溘然辞世未能见最后一面的深深遗憾。“安静地睡着了但已经永远地睡着了”表达了作者对马克思逝世的悲痛，同时也表明了马克思遗容的安详。2.下列是曹明伦重译本，请与教材选文比较，分析不同之处，进而体会词语与情感表达的关系。3月14日下午2点45分，当代最伟大的思想家停止了思想。让他单独留在屋里只有两分钟，可当我们再次进屋时，发现他已在扶手椅上安然入睡了——但却长眠不醒了。（载《中国翻译》，2010年第3期。）3.分析恰切的语言在演讲中的作用。朴实的文字中蕴含着丰富的信息，平静的叙述背后是恩格斯难以抑制的巨大的悲痛。简洁的文字，冷静的讲述与情感的真挚、深厚形成极大的反差，引人深思，撼人心魄。活动二1.查阅相关资料，撰写读书札记，梳理马克思的伟大贡献。历史唯物主义（去伪存真）；剩余价值规律（豁然开朗）；办报宣传；创立第一国际。马克思的贡献很多，其实可以分为两个大类，科学和革命。第二段是主体部分的总纲，需要理解文中两个“对于”的概括作用。2.圈画出提示层次结构的标志性词语，讨论这些词语在推进论证中的作用。第3段：马克思发现了第4段：不仅如此。马克思还发现了.....第5段；该是很够了，……但是……而且…………3.小组讨论：在文中，恩格斯对马克思的身份有多种不同的说法：思想家；科学家；革命家。你认为，恩格斯其实最想强调的是马克思的哪一种身份？说说你的看法和理由。理由可以是多个方面：思想家：《资本论》就是马克思思想的结晶。文章开头就说，马克思是当代最伟大的思想家。科学家：在他看来，科学是一种在历史上起推动作用的、革命的力量。这句话，表明了马克思的革命的科学观。革命家：马克思研究科学正是为了探究革命的理论。恩格斯从革命理论到革命实践总结马克思的贡献，层次递进，逻辑严密。的确，马克思不是那种闭门裹足于书斋的思想家，他不仅是第一个发现革命真理的人，还是第一个点燃无产阶级革命的星星之火的人！这样的结构是为了突出马克思勇于实践的精神。活动三1.深入理解第3段：马克思的“发现”的意义。作者在讲到马克思这一贡献时，把他和达尔文作了一个比较，这对我们理解本段是有帮助的。作者为什么用达尔文作比较，而不用牛顿、哥白尼等科学巨人来作比较呢？由此看来达尔文为社会所作的贡献与马克思所作出的贡献最为相似。讨论交流，这两位伟人我们可以用这样的话来概括他们的相似点：（1）达尔文回答了人类从哪里来，马克思回答了人类社会向何处去。（2）在达尔文之前，人们相信是神创造人；在马克思之前，人们相信精神第一位，物质第二位。课文中有“而不是像过去那样做得相反”的语句。（3）两人虽然生活在同一时代，但达尔文的进化论思想已基本被当时的思想界接受，而马克思主义思想还不能被社会主流意识认同。因此，作者把达尔文和马克思作比较，为当时的人们及我们后人理解马克思的伟大贡献开辟了一条很好的途径。第3段谈到的马克思哲学的基本观点，讲的就是“物质第一位，精神第二位”的哲学观，讲的就是经济基础决定上层建筑的道理，是马克思在社会科学领域最主要的贡献。第4段是讲剩余价值规律的发现，讲的就是马克思政治经济学的精髓。2.在上述环节的基础上，深入理解第7段马克思的斗争态度、方式、成效。列举报刊前面有一句话：“很少有人像他那样满腔热情、坚韧不拔和卓有成效地进行斗争。”这些报刊是他斗争的方式，更是他斗争的标志。（报刊是论据）报刊不断地被当地政府封杀，他自己不断地被驱逐，这就说明了他斗争的热烈和顽强，屡受挫折和打击但从不放弃。阶段二把握方法，品味情感，撰写演讲稿环节一立足独特的身份，把握论说的方法活动一1.查阅《谏逐客书》背景资料，思考秦国正在用人之际，秦王为何下令逐客？“会韩人郑国来间秦，以作注溉渠，已而觉。”《史记·李斯列传》2.分析交流：李斯的处境与上书目的有怎样的联系？秦宗室大臣皆言秦王曰：“诸侯人来事秦者，大抵为其主游间于秦耳，请一切逐客。”李斯议亦在逐中。斯乃上书曰；臣闻......秦王乃除逐客之令，复李斯官，卒用其计谋。官至廷尉。二十馀年，竟并天下，尊主为皇帝，以斯为丞相。——《史记·李斯列传》处境：郑国间谍一事属实，自己也遭到怀疑；外有宗室大臣攻讦，内有秦王逐客之令。如果李斯不上书表明自己的态度，厄运将来临，秦国的危机也将出现；尽管上书不一定能奏效，但是一旦晓之以理，说服秦王，既能救自己，也能救秦国，因而上书是必然的选择。3.依据文本想象历史场景，假设自己是李斯，在上书中最不可能运用的对策是什么？常规对策：就事论事。表明自己不是郑国之流，大谈自己的忠心与贡献.可能隐患：恰恰证明客卿之中确有间谍，逐客之令合理；求情之词容易委屈、狼狈，加重秦王的反感.可能活动二1.阅读文章，圈画并分析在论说中起重要作用的语句。例如："臣闻吏议逐客，窃以为过矣。”策略：①"吏议”而非“君令"，避开与秦王的冲突，为秦王改令留下回旋余地；②直接表明态度，不谈背景，以避免把自己框进去，引起秦王的猜忌.将秦王、宗室与李斯等客卿的矛盾，变成秦王、李斯与宗室的矛盾。2.再读全文，与同学讨论，完成下列表格，思考李斯采用的论证方法及其效果。论证方法具体分析论证效果举例论证从正面列举秦国历史上的四位国君纳客而强的典型事例，论述了客卿在秦国强国之路上的巨大功绩，从而驳斥了逐客的错误真实有力假设论证从反面假设秦国采取却客、疏士的态度，则秦不会有今天的地位引发思考对比论证将秦王“快意适观”的取物标准和“非秦者去”的用人标准进行对比，突出秦王重物不重人的矛盾鲜明突出道理论证用三个常识直接说理，点出统治者广纳贤才的重要性权威可信比喻论证用太山、河海不拒土壤、细流作喻，生动形象地指出国家强盛的原因生动形象活动三概括论证思路，从整体上理清作者论说的逻辑。1.小组讨论，接纳客卿与驱逐客卿对秦国的影响。2.如果你是客卿，打算如何申述"纳客"的优势？3.讨论李斯的论说逻辑。文章从客卿的巨大功绩、逐客标准的错误和逐客带来的危害三方面，分别从成败对比、人物对比和古今对比，逐层论证了秦王逐客的危害，深刻揭示与祖先纳客不同，赢政逐客将给秦国带来巨大灾难。环节二言说的语气语调与情感的关系活动一1.阅读《与妻书》，圈画表达林觉民对妻子“爱”与“悲”的关键词，讨论作者是如何运用这些词语表达情感的。怎样表达爱：“意映卿卿如晤”“吾至爱汝”……怎样表达悲：“（吾）忍悲为汝言之”“汝其勿悲”“吾担悲也”“余心之悲”“汝不必以无侣悲”“（吾）一恸”2.讨论、交流作者对妻子“爱”与“悲”的情感是如何交织的。吾：悲（恸）；汝：勿悲→爱成为悲。3、辨析语词、语义与表达情感的关系，深入理解家信至情至真的表达特点，在小组内分享自