2022-2023学年高中英语人教版（2019）必修第一册Unit、2、Travelling、Around、单元教学整体设计

必修一Unit2TravellingAround单元整体教学设计

单元基本信息

高中

学科学校XXX年级高一

英语

设计教师XXX

指导教师XXX

使用教材版本人教版(2019)普通高中教科书•英语必修第一册

单元名称必修一,Unit2TravellingAround

单元课时数6

一、指导思想与理论依据

1.关注主题意义，制定指向学科核心素养发展的单元整体教学目标

《普通高中英语课程标准(2017年版)》要求教师认真分析单元教学内

容，梳理并概括与主题相关的语言知识、文化知识、语言技能和学习策略，并

根据学生的实际水平和学习需求，确定教学重点，统筹安排教学，在教学活动

中拓展主题意义。教学目标应该可达成、可操作、可检测。每个课时目标的

设定都要为达成单元整体目标服务，有机整合课程内容六要素，并根据教学实

际需要有所侧重，避免脱离主题，抑或碎片化的呈现方式。

2.实践英语学习活动观，促进核心素养有效形成

新课标指出，英语学习活动的设计应以促进学生英语学科核心素养的发

展为目标，围绕主题语境，通过学习理解、应用实践、迁移创新等层层递进的

语言、思维、文化想融合的活动，引导学生加深对主题意义的理解，帮助学生

在活动中习得语言知识，运用语言技能，阐释文化内涵，比较文化异同，评析

语篇意义，形成正确的价值观念和积极的情感态度。进而尝试在新的语境中运

用语言知识和文化知识，分析问题，解决问题，创造性地表达个人观点，情感

和态度。教师应从英语学习活动观的视角审视课堂教学设计的合理性和有效

性，整合课程内容，优化教学方式，为学生设计有情境、有层次、有实效的英

语学习活动。

3.“教、学、评”一体化

“教、学、评一体化”，指向有效教学。倡导在课堂教学中，把教、学

与评价相互整合，重视开展日常学习评价，以评价促进学习，把评价用作教学

工具，使学生的学习行为、教师的教学行为、学习的评价融合为一个整体，紧

密地融合在师生的整个教学活动中。“教、学、评一体化”，强调教学、学习、

评价是三位一体的，评价不是孤立的，是持续地镶嵌在教学过程全过程之中，

和教师的教、学生的学紧密地绞缠在一起的，相互影响、相互制约。

基于以上指导思想，本单元的教学设计将围绕单元主题意义，设计富有逻

辑、层层递进的教学活动，激活学生已有的知识和经验，使学生在“旅行”的

主题语境中通过层层递进的学习活动，逐步建立对旅行的认识、态度和价值取

向，并落实到行动中。

二、单元学习主题分析

主题概述

本单元围绕旅行（TravellingAround）这一主题展开，主题语境涵盖了《课

标（2020修订）》中明确的“人与自我”“人与社会”“人与自然”这三大

主题范畴，即人与自我（健康的生活方式、积极的生活态度”）、人与社会（“物

质与非物质文化遗产”、人与自然（人类生存、社会发展与环境的关系）等主

题语境内容。充分体现了人、社会、自然是不可分割的整体。在真实的社会语

境中，要以辩证的整合观看待人与社会和自然的关系。

本单元语篇内容涉及计划制订、行前准备、景点介绍、旅游文明行为、旅

游业发展利弊的讨论以及如何做文明游客等内容。随着社会的发展，旅行已经

成为了人们现代生活的一部分。通过师生对于本单元主题意义的共同探究，学

生应该对旅行的意义有更深入的认识：旅行不仅是一种娱乐方式，更是一种教

育：它可以开阔视野、陶冶性情、锻炼身体、磨练意志等。旅行也不仅仅对旅

行者有深刻的意义，还带来了地区经济的发展，推动了优秀文化的传播，但纷

至沓来的游客也带来新的问题：旅游生态环境的退化、珍贵旅游资源的破坏等。

学生在本单元将学习全面地、联系地、发展地看待问题。通过辩证看待旅游业

的发展，学生将深度思考旅游对于我们成长的意义，也能权衡利弊，树立文化

自信，积极宣传推广家乡的旅游文化特色，同时践行文明出行理念，从自身做

起，提高社会责任感。

依据单元大观念的设计理念，本单元的整体设计思路如下：

第一课时的主题是“准备好去旅行”(getreadytotravel)。该课时听力

文本由两部分组成。为教材speaking和talking板块部分的整合，围绕制定旅

行计划展开，旨在培养学生制定计划时全面考虑、系统安排的意识和能力。该

板块选取了国内和国外的不同景点，既能增强学生的爱国情怀，又能开阔学生

的国际视野。第二课时阅读课的活动主题是“探索秘鲁”(explorePeru),以两

种文体介绍了具有南美风情和特色的国家-秘鲁，旨在模拟现实生活中人们阅

读百科全书式的介绍性文本和旅游宣传册来了解旅行目的地的过程，让学生学

会从不同渠道搜寻信息，为制订旅行计划做好准备。在基于主题的探究活动中，

学生感受到世界文化的丰富性和多样性，感悟旅行的意义。

第三课时的活动主题是用现在进行时来“谈论你的旅行计划”(Talkabout

yourfutureplans),引导学生理解并在真实语境中恰当运用现在进行时分享自

己的旅行计划。第四课时的活动主题是“写信告诉朋友旅行计划"(writetoa

friendaboutatravelplan),语篇以外国学生Richard的视角，以电子邮件的形

式向朋友介绍中国最令他着迷的地方一西安。学生对中华文化瑰宝-兵马俑有

很深的文化认同，并以此为自豪，本课旨在引导学生通过阅读、写作等活动，

探索思考国内外有价值的旅游资源及其文化内涵，在语言输入与输出的有机结

合中，形成主题结构化知识和文化意识。引导学生进一步思考旅行的意义。

第五课时为Videotime,是对这个单元主题的拓展与深化，本课引导学生

正确看待旅游业的发展，深入思考并探究旅游业发展带来的利弊并尝试提出解

决措施，培养学生的批判性思维和创新性。第六课时“做文明旅游者”是对

Workbook的一篇文章的探究性阅读，本文通过呈现旅游带来的诸多问题来

警示人们应该在旅行中避免此类行为的发生。呈现出旅行给当地环境和经

济带来好处的同时也存在巨大弊端。引导学生从生活实际出发，将个人对所学

语篇的理解和思考与语言的真实运用相结合，并表达自己的观点和看法。在旅

行中，我们要践行生态文明旅行，保护当地文化、历史和生态环境，才能促进

人类文明的长期发展和繁荣。

单元语篇基本信息分析

本单元由文字、图片、音频、视频等多模态语篇构成

语篇语篇类型主题内容页码语篇主题

LessonOne:对话Paul和MerlinSBP24制订计划时要全面考虑、

1.Getting（听说）就即将到来的系统安排。了解国内外不

readyto假期进行讨论，同景点和文化的过程中，

travel分享彼此的假中外文化的相互交流，既

期旅行计划。能增强爱国情怀，又能开

LessonOne:对话RobertWilliamsSBP29阔国际视野。

2.Making（听说）打电话给航空

reservations公司预定从伦

敦到巴黎的机

票。

LessonTwo:百科全书式介绍了秘鲁的SBP26要学会从不同渠道搜寻

1.Peru介绍性文本地理位置、地貌信息，为制订旅行计划做

（阅读）特征及历史文好准备。以具有南美风情

化等基本情况。和特包的国家-秘鲁为目

LessonTwo:旅游宣传册图文并茂，用生SB的地，增加了学生了解非

2.TravelPeru（阅读）动的语言介绍P26-27英语国家的机会，拓展其

了秘鲁四条不国际视野。

同特色的旅行

路线。

Lesson介绍首都北京补充通过了解中外不同国家

Three:Hello,China和计划的相关素材著名景点和文化特色，培

Expressing（视听）

表达养爱国情怀，拓展国际视

futureplans

野，增强文化自信。

LessonFour:电子邮件Richard通过SBP30对中华文化瑰宝-兵马俑

Atravelplan（阅读）电子邮件向朋有更深的认识，并以此为

toXi'an友小李介绍了自豪，通过阅读、写作等

国庆节假期和活动，探索思考国内外有

家人去西安旅价值的旅游资源及其文

行的计划化内涵，在语言输入与输

LessonFour:兵马俑宣传介绍了兵马俑SBP30出的有机结合中，形成主

Terracotta页的基本情况。题结构化知识和文化意

Army（阅读）识。

LessonFive:马丘比丘对印加文化遗SBP34进一步欣赏世界文化遗

Machu（视听说）址-马丘比丘的迹的壮观与独特，同时辩

Picchu介绍。证看待旅游业发展带来

的问题，引发思考呼吁个

人行为。

LessonSix:评论旅行为当地环WB伴随生活水平的提高，旅

Bea（阅读）境和经济带来P80行广受欢迎，但不文明行

GoodTourist好处的同时也为给环境甚至是文化遗

存在巨大弊端迹都带来严重破坏，我们

该如何践行文明生态旅

行。

自然情况：

授课对象为高一年级学生，学生水平中等。学生对本单元的

主题——旅行并不陌生，有较强愿望和兴趣探索该主题。

已有基础：初步具备分析多模态语篇信息的能力：如能在教

师的引导下较好运用略读和寻读等阅读策略获取梳理语篇

信息、能较好地根据视频画面和语言获取信息、较好地运用

主题学情分析

交际策略进行小组活动等。

存在问题

学生现有的旅行主题知识零散，不成体系。缺乏对于旅游话

题相关词汇和表达的实践应用，并且不太清楚从个人角度如

何具体践行文明旅行。学生在课上有表达的欲望，但语言表

达缺乏逻辑性，不够生动流畅。缺乏听力技巧，写作时还缺

乏谋篇布局的思路。

解决措施

1.教师需要引导学生多维度分析语篇，梳理文章结构脉络，

挖掘语篇主题意义。帮助学生在具体的情境中使用和内化所

学语言和信息。

2.在阐释表达观点或写作时，可为学生提供内容、语言、结

构和评价标准等多方面的支架。

3.部分学生表达能力较弱，需要调动表达的积极性，所以在

学习活动的设计上可通过小组合作探究，让学生勇敢表达。

本单元的开放性学习环境主要依托于多媒体教室，在“传统

学习环境”-“黑板+粉笔”的基础上也涉及到了计算机网络

开放性

化学习环境，如多媒体情境创设、资料查询、学生通过网络

学习环境

平台的交流反馈等，以帮助学习者更快，更独立、也更具有

创造性地完成探究性学习，满足个体化学习的需求。

二、单元学习目标设计

单元对应的课时目标课时与板块指向的

学习核心素养

目标

通过本单元谈论旅行前的准备工作，并第1课时：1.能够抓住关键

的学习，与同伴分享旅行计划。Listening&speaking词，理解听力文本

学生能够：大意。

1.了解如何做

能够通过打电话预订并安排.整理并恰当使用

好旅行前的准2

旅行中的吃、住、行等事宜。关于行前准备的

备：

常用表达

通过搜寻、阅读并梳理不同第2课时：能够通过快速浏

类型的旅游介绍性文本来了Reading&Thinking览文本的标题图

解旅行目的地。片等信息辨别文

本类型，并采取相

应的阅读策略

2.感悟旅行的了解国内外知名旅行景点的第2课时：1阅读并辨别文体

意义：景观和文化特色，设计旅游Reading&Thinking特征及语言特点，

宣传册推荐家乡的旅游文有效获取信息

化。2.通过了解中外

不同国家著名景

点和文化特色，培

养爱国情怀，拓展

国际视野。

3.培养批判性思

维能力和创新思

维能力

用现在进行时谈论个人旅行第3课时：能够理解并正确

计划。Discoveringuseful运用现在进行时

structure表示将来的计划

写一封陈述自己旅行计划的第4课时：1.通过阅读熟悉

电子邮件，探索发现我国有Reading&Writing旅行日程的文体

价值的旅游资源及其文化内结构，能够快速获

涵取信息；

2.掌握表达情感

的常用语言结构

3.树立文明游观看对马丘比丘的介绍视第5课时：能够分析视频材

客意识频，思考探讨旅游业发展带Videotime料，形成批判性思

来的机会与问题，并尝试提维能力和创新性

出解决问题的途径。思维能力，并寻求

解决问题的途径

列举自己能为文明旅行做出第6课时：能够树立文明游

的努力，合作创作海报“做project客意识，能够避免

文明游客”宣传呼吁大家一旅行中的不文明

起文明出行行为。

三、学习活动/任务设计（指向学习目标，强调学生的活动与体验）

本单元围绕主题语境，以促进学科核心素养发展为目标，基于口头、书面

和视频等多模态形式的语篇，通过学习理解、应用实践以及迁移创新等层层递

进的语言、思维和文化相融合的活动，引导学生加深对主题意义的理解。本单

元的活动任务链不是彼此孤立的线性关系，而是交互的、融合的、循环的。突

出在学中做、做中学。从而实现单元学习螺旋上升式的建构。每个学习活动都

设置了对应的主题探究任务及课时教学子任务，并指向相应的单元学习目标。

具体框架如下：

评价方法针对单元整体描述

TravellingAround单元主题学习评价量规表

姓名班级学号所属小组

评价评价等级及分值得分

指标

A（5分）B（4分）0（2分）自互师

评评评

语言能够根据旅行话题和具能够根据旅行话题和能够根据旅行话题，

能力体语境，选择适当的词具体语境，以口头和书以口头和书面形式

语，以口头和书面形式面形式（电子邮件）形（电子邮件）形式交

（电子邮件）流利地交式较准确地交流和表流和表达自己的旅行

流和表达自己的旅行计达自己的旅行计划。书计划，书写潦草，语

划。书写美观大方。写工整。法和句法错误较多O

学习积极参与小组合作探究在教师的要求下能参不能积极参与小组主

能力活动，能通过图书馆、加学习活动查找资料，题探究活动，任务不

网络等多种渠道查找资参与、合作意识淡薄能按质按量完成，没

料，有很强的参与合作有较强的团队意识

意识能够利用笔记、图

表、思维导图正确地收

集整理信息。

文化1.家乡旅游宣传册制1.家乡旅行宣传册1.家乡旅行宣传册的

意识作精美、图文并茂，有的设计能真实反映兴设计能真实反映兴安

创新，凸显地域文化特安盟原貌，创新点不盟原貌，无创新点，

色，比较有吸引力。能多。能通过PPT或借助交流，传播形式单一

通过或借助网络平网络平台进行交流。

PPT化。

台进行交流。

2.海报的设计主题2.“作文明游客”的

2.“做文明游客”的海较突出，排版合理，内海报设计，只对主题

报设计新颖，主题鲜明，容稍显平淡，视觉效果作客观表述，表现方

有视觉冲击力，展示交一^殳。式单一，展示交流中

流中广受好评。反响平平。

思维能够探讨阐释旅行对于能够阐释个人对旅行对多模态语篇的理解

品质旅行者的意义；能透过意义的认识。在教师的多基于语篇中的事实

旅游业蓬勃发展现象的引导下，能就旅游业发性信息，能对旅行的

表层，从不同维度分析展所带来的问题进行意义和旅游业发展现

旅游业利弊：对旅游业思考。并提出个人所能状作客观描述，但缺

发展导致的问题进行思做出的努力。乏深入的思考，不能

考，并提出基于个人所提出有操作性的解决

能做的努力或解决措旅游业问题的措施。

施，措施有可操作性。

总分

五、单元作业设计

预计

课时分配板块课时作业完成对应的单元目标

时间

作业1（巩固性作业）

Listening了解旅行前的准备工作，并与同

与同伴口头分享暑假旅行

第1课时&Speaking10分钟伴以口头或书面形式分享自己的

计划，使用本节课的核心

主题词汇。旅行计划。

作业2（拓展性作业）

以思维导图的形式呈现个15分钟

人暑假旅行的准备工作

作业1（巩固性作业）了解旅行前的准备工作：

10分钟

向同伴口述介绍秘鲁概况通过搜寻、阅读并梳理不同类型

的旅游介绍性文本来了解旅行目

作业（探究性作业）

Readingand2的地。

第2课时基于本单元的学习，制作

Thinking单元作业感悟旅行的意义：通过了解中外

兴安盟旅游宣传手册（饮

本周内完成不同国家著名景点和文化特色，

食、景点、城市历史、民培养爱国情怀，拓展国标视野，

族、文化等）增强文化自信。

作业1（巩固性作业）了解旅行前的准备工作，与同伴

完成关于北京的旅行计划分享旅行计划。

10分钟

Discovering的书写（单句，用现在进感悟旅行的意义：通过了解中外

Useful行时态）不同国家著名景点和文化特色，

第3课时

Structures作业2（拓展性作业）感受旅行带来的多样且丰富的文

完成关于新西兰港式奥克化，在中外文化的对比中培养爱

本周内完成

兰的旅行计划的书写（短国情怀，拓展国际视野，增强文

文写作）。化自信。

作业1（巩固性作业）

完成陈述自己旅行计划的感悟旅行的意义：通过了解中外

20分钟

Readingfor电子邮件，同伴互批互改，不同国家著名景点和文化特色，

反馈意见

第4课时Writing培养爱国情怀，拓展国际视野，

作业2（巩固性作业）增强文化自信。

阅读workbook82页的语10分钟

篇，回答问题。

拓展性作业：提出个人对

于环保生态旅游的观点，

VideoTime30分钟

以presentation的形式展示树立文明游客意识

交流。思考描述旅游业发展带来的机会

与问题，并尝试提出解决问题的

作业1

第5、6课时途径。

写作：结合本语篇内容，15分钟

为作文明游客提几条建议列举自己能为文明旅行做出的努

Readingin

力，合作创作海报”作文明游客”

作业（探究性作业）以“作

workbook2单元作业

宣传呼吁大家一起文明出行

文明游客”为主题制作海

本周内完成

报，PPT或网络展示

六、反思性教学改进

1.深入研读语篇，基于单元主题意义适当补充、调整、整合教学内容，为

学生的学习活