《合欢树》教案课程

《合欢树》教课方案教课目的：【知识目标】：感悟作者对生命的理解，感觉母子情深，学会爱，学会珍惜，学会感恩【能力目标】：品尝作者宁静、漠然的语言风格所拥有的感情张力。【感情目标】：在领会了作者对母亲的感情后，从自己出发，意会母爱，学会珍惜，学会感恩【教课要点】：领会字里行间浸透的母子深情，学会爱人，学会珍惜，学会感恩。【教课难点】：理解作者对合欢树丰富的感情内涵及合欢树的象征意义。【课时安排】：两课时【教课方法】多媒体导入，师生对话，活动互动，自主合作研究法。【课前准备】：利用网络收集史铁生的作品《我与地坛》等有关文章，(让学生走进作者,铺设感悟课文的感情基础）阅读课文《合欢树》，达成教师设计的预习作业，提出自己的疑问并初步书写对文章的感觉（培育学生自主学习习惯）第一课时教课过程：一．导入：（创建情境，叩击学生心扉，激情学生的感情波澜）播放歌曲《母亲》2、导语词：一曲《母亲》叩击了我们的心扉，也唤醒了我们的万千思路。有人说，“上帝不可以亲身去每个人家，于是创建了母亲”这一点我坚信不疑！我们都有自己的母亲，关于母爱我们也有自己独特的的理解，那么史铁生又是如何解说母爱，理解母亲的呢？今日就让我们跟着《合欢树》走进史铁生的世界，走进史铁生关于他母亲的重沉沉的回想中。3、走进作者，知人论世（检查学生预习状况，认识作家作品，铺设感悟课文的感情基础）1、作家简介：（学生先说，教师增补）2、多媒体展现史铁生的照片，作家简介以及主要作品。3、发问：在这些画面上我们看到了一个什么样的史铁生，能否是和我们想象中的不同样呢？（多媒体展现作家作品）教师：我们看到的是一个固然坐在轮椅上却露出爽朗的笑脸的史铁生。双腿瘫痪的史铁生二十多年来创作了很多优异的作品并多次获取各项文学创作奖。他战胜了身体上的残疾而获取写作上的成功，我们能够想象他的艰辛和付出。可是我们又如何想象那位伟大的母亲面对一个残疾的儿子她需要如何的付出。此刻就让我们走进这位伟大的母亲。（由作者导入课文）（二）．课文剖析速读课文，要求：1、认识本文写了什么？理清课文思路，并简单复述课文内容。2将课文中不理解的地方记下来，把问题写在讲堂练习本上。自学指导：读懂文章的第一步是掌握内容，文章写了哪些事？作者是如何把它们连缀成篇的。先写什么，在写什么，段落之间有何关系。由此理清文章的思路，而后方可更好的领会作者感情。（请学生复述，并由学生讲话增补，教师评论总结）．品读课文，剖析人物朗读课文前三自然段，找一找母亲为儿子做了哪些事情？（学生集体朗读后，教师点名学生讲话）2、表演讲堂情形剧（让学生在讲堂上动起来，学起来，在表演和评论中激发他们进一步研究课文的兴趣）教师让两组学生代表将课文中“我十岁”作文获奖，和“我二十岁”双腿残疾时母子相伴的生活场景表演出来，同学们表演完后，教师让其余两组的学生代表做评论，指出他们表演到位和不到位的地方，并给出原因。3、发问：母亲为我做了那些事？从文中我们看到了一位怎样的母亲，她有哪些特点和难得的质量。（师生共同达成板书）教师总结：在这里我们看到了一位坚毅的母亲，一位令我们感人的母亲，能够这样说，儿子是让母亲内心充满希望的动力和源泉！4、发问：母亲的梦想最后实现了吗？母亲逝世后，儿子的感情有何变化？学生议论沟通，教师合时点拨，播放《我与地坛》片段，（课件展现《我与地坛》片段）教师：三十岁我的小说发布，母亲的梦想终于实现，三十岁此后的“我”对母亲的爱有了真实的理解。（三）研究课文，怀疑问难发问：如何理解作者的合欢树情结。文章哪处开始出现“合欢树”文章为何用大批的笔墨来写母亲对母亲对合欢树的照顾过程。作者与合欢树有哪些相像之处？如何理解当院子里的老太太说合欢树开花了，让我去看看，“我内心一阵抖”。为何一开始“我”不肯去看合欢树。不肯去母亲住过的小院。理解作者对“合欢树”丰富的感情内涵，领会其象征意义。（教师做指引后学生疏组议论以上的几个问题。介绍代表发言，教师评论后概括总结）（见板书）四．拓展延长，深入要旨展现多媒体课件《我与地坛》片段从头思虑一下你方才提出的问题，此刻能否有一些新的理解与感悟？假想一下：假如你是史铁生，又一次到达合欢树下，想对母亲说什么？假如你是史铁生的母亲，树下，母亲想对儿子说些什么？学习了本文此后，你有何感想，在平时生活中你是如何和你的父亲母亲亲相处的？（学生讲话，教师评论）五．部署作业：学习了这篇文章后，你想对你的母亲或你的亲人说什么？请给他们写一封信，说出你向来想说却没有对他们说的话。六．讲堂小结：（总结全文，升华要旨）阅读时一颗心灵与另一颗心灵的握手，今日，用我们一颗纯真的心，与作者的悲苦之心握手，与母亲的慈祥之心握手。一手握着对亲情的感悟，一手握着对母爱的颂扬。希望经过我们的阅读，能够读出史铁生静若止水的语言下深藏着的深沉感情。其实我们每个人又何尝不是父亲母亲精心珍爱的小树呢，那么我们将怎样回报父亲母亲亲人对我们爱的“种植“呢