转广东童建军全国卷“元素化合物”的题型分析

全国卷“元素及其化合物”的题型分析童建军一、近五年元素及其化合物题型1、拼盘型多步反应计算混合物计算Fe2+与Fe3+的相互转化离子方程式书写电极反应式书写考查铁的卤化物、氧化物以及高价铁的含氧酸盐的测定、制取、性质等知识，同时考查学生的计算能力，方程式书写能力。8个设问，每题1或2分小题之间相关。2、载体型电离方程式书写化合价计算氧化还原反应计算盐溶液酸碱性判断氧化还原反应方程式书写电解原理的应用及电极反应式书写试题以元素反应和性质为核心，融合氧化还原、电化学等方面知识，综合考查该物质的制取、化学反应原理、化合价计算、电极反应式和化学方程式书写。9个设问，每题1或2分简答3、流程型

情景新颖陌生化合价计算离子方程式书写化学方程式书写电极反应式书写简答以工艺流程为背景考查化学反应原理中的电化学知识，包括电极反应式的书写、氧化还原反应，综合性较强。6个小题，8个设问，每题1或2分化学方程式书写简答流程分析电子式书写以工艺流程为背景考查物质的制备、提纯分离、氧化还原反应和水解反应规律，综合性较强。6个小题，9个设问，每题1或2分二、近五年元素及其化合物的命题特点1、小题多，设问多，赋分值低。每年基本上是6小题，8问左右，每问1、2分。题量大，得分难，对基础知识掌握情况和能力要求相对较高。2、试题思维容量大，对反应本质、反应规律要求强。如通过氧化还原反应中氧化剂、还原剂化合价的变化规律，确定反应产物、电极名称和电极反应式。3、试题情景新颖、陌生，所选元素基本上是教材以外的元素如P、Co、Li、Be等，但考查内容却是氧化还原反应原理的应用、物质的分离提纯方法、方程式的书写、电化学原理的应用等。（1）由流程和题干判断出反应物和生成物；（2）由钴元素化合价降低确定双氧水的作用；（3）由双氧水的作用类推出不能用盐酸替代的原因。4、以元素及其化合物为载体，侧重知识“交叉融合”的考查，对逻辑思维能力要求较高，试题既涵盖元素及其化合物内容，又涉及化学计算、化学用语、化学实验、化学反应原理内容，对基础知识的理解，特别是应用提出了较高的要求。既考查基础知识的理解，更重视能力的应用！三、元素及其化合物的复习策略

元素化合物知识为化学学科提供了具体、丰富的感性素材，是学习中学化学的基础，不掌握物质的性质及其变化，化学基本概念和基本理论将成为无本之木。纵观近几年全国卷对元素化合物知识的考查，我们发现其命题具有“分散融合、交叉渗透”的特点，考查内容注重与其它模块化学知识的结合，尤其是与化学用语、氧化还原反应、化学反应原理、化学实验和化学计算等的知识相融合，注重对基本概念、化学用语和反应的原理、反应规律等本质的理解，考查理论联系实际、综合分析、应用能力，知识综合度大，思维要求高。

元素化合物部分是高考复习的软肋，一是因为教材的编排问题，几乎没有必要的理论支撑；二是由于课时安排少，在面对期末考试的压力下，教师无法也不能过多展开，导致大部分学生对这部分内容的认识只能停留在记忆层面缺少深度的理解。而高考试题都需要一定的元素化合物知识做载体，强调理解力和应用能力。所以这部分复习一定要注意与计算、实验、概念与理论的联系，也就是说要“深度”备课。如何深度备课？单质氧化物对应水化物盐氢化物盐1、确定元素复习线SiSiO2H2SiO3硅酸盐SSO2H2SO3RSO3SO3H2SO4RSO4NNONO2H

NO3RNO3NH3NH4+NaNa2ONa2O2NaOHNa+

全国高考化学试题的命制并不是局限于课程标准或者教材中重点介绍的几种金属或非金属单质及其化合物的性质，而是要体现学科内综合考查的命题思想。在设计试题时根据要考查的元素及其化合物的特点和考查重点，有策略地综合考查物质结构、反应原理以及实验或工业操作等问题。对未学过元素的考查，主要是考查“知识的迁移应用能力”和“现场学习能力”（即接受、吸收、整合化学信息的能力），复习过程中不必对这些“陌生元素”过多、过深的展开，应重点强化运用元素化合物知识解决化学实际问题的能力，尤其是元素化学与其它板块知识融合问题的综合分析、解决能力。重性质理解与应用重规律理解与应用重实验理解与设计重基础，基础是能力发展的关键重方法，方法是能力发展的核心重应用，应用是能力发展的必然2、确定复习内容线结构性质决定决定自然界存在形式制备方法保存方法用途Na原子最外层只有一个电子，易失去最外层一个电子Na单质具有强还原性，易与空气中O2、H2O反应决定决定自然界只以化合态存在电解熔融氯化钠制取Na保存在煤油（或石蜡油）高压钠灯、制备稀有金属3、确定复习拓展线Fe3+（棕黄色）弱氧化性与Fe、Cu、I—、SO32—等反应与制线路板、检验Fe3+的关系

水解性氢氧化铁胶体的制备，除去水溶液中的Fe2+、Fe3+，控制pH逐步沉淀

络合性Fe3+的检验（1）高考试题注重考查学生元素化学知识的综合性和思考问题的基本方法，而非单独考查某种物质的有关知识，这与课程改革中知识技能、过程方法和情感态度价值观并重的三维教育目标是一致的。（2）在元素化合物的教学中，要注重结合元素周期律、物质的类属通性、氧化还原性、离子反应等理论进行学习。重视理论对元素化学学习的指导作用，注重总结化学反应的基本规律。（3）在元素化学的教学中，仍然要重视常见单质及其化合物相关知识的学习，但更要注重加强与概念、反应原理、实验等方面知识内容的融合应用。（4）在元素化学的教学中，要注重构建元素化学知识的关系图，要注重培养学生熟练运用分类和比较、归纳和演绎等科学方法，使知识综合和系统，逐步建构化学观念。四、对理综备考的思考关注试卷变化

题量变化：与广东卷相比，选择题由25个小题变为21个小题，选择题虽然减少，但是非选择题却增加3题，物理由3题变为4+1，增加2题，生物由4题变为4+1，增加1题顺序变化：广东卷三科的顺序是——生物（6）、化学（6）、物理（4）、生物（2）、化学（2）、物理（5）/生（4）、化（4）、物（3），而全国卷是——生（6）、化学（7）物（5）、物（3）/物（4）、化（3）、生（4）、物（选1）、化（选1）、生（选1），学科转化次数减少，但是出现选考的选择分值变化：物理由100分变为110分，生物由100分变为90分；选择题分值增大，由118分变为126分，非选择题由182分变为174分，最大问题是选择题难度及运算量增加，非选择题设问增多、计算量增大

答题卡变化：广东卷答题卡有2张4页，每页分为左右2档，学生答题空间大，而全国卷答题卡只有1张2页，每页3档，对学生的书写规划提出了严格的要求

难度变化：试题难度增大，资料试题难度增大；选择题广东卷基础覆盖面广难度小规律性强，而全国卷题少覆盖面不作要求难度大；非选择题广东卷试题相对较少，学科顺序比较人性化，设问相对较少，而全国卷试题相对较多，设问较多，分值小

四、对理综备考的思考重视应对策略

上课效率：一定要重视基础知识的复习，在基础知识复习到位的基础上求能力发展。面对时间相同复习难度增大的不利局面，既要注重集体备课，更要重视个人备课；既要抓基础更要抓能力发展；既要求复习的广度更要注重方法训练和能力提高

题评讲：评讲一定要建立在学生反馈的基础上，既要补知识漏洞，更要注重答题策略、答题方法、答题习惯的评讲到位

选题到位：选题是不能回避的学问，每次周测训练、月考既要关注学科训练还要关注三科分数最大化，三科教师一定要有“做不完常态化”的心态面对学生的成绩，所以选题要有全局观，评讲也要有全局观，不能仅仅从自己学科出发

训练到位：每周一