的教学设计方案6篇

的教学设计方案6篇教学设计方案篇1

教学目标

1．让学生了解海底是个景色奇异、物产丰富的地方，激发学生喜爱自然，引起探究自然界神秘的兴趣。

2．通过对本课重点段的教学，进行句与句之间联系的训练。

3．学会本课生字、词，读准多音字“参〞，会用“一般〞和“物产丰富〞造句。

4．有感情地朗读课文，并背诵课文第3自然段。

教学重点、难点

1．引导学生了解海底景色奇异、物产丰富的特点。

2．指导学生理解3、4自然段中句与句之间的联系。

教学设计

〔一〕激情导入。

1．让学生看录相。

2．说说你看到的大海深处是什么样儿的？

〔二〕抓重点句，了解特点。

1．指名按自然段读课文。

2．让学生思索，文中哪句话概括介绍了海底世界的特点？

3．指读有关句子：

“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。〞

4．这句话着重介绍了海底哪些方面的特点？

〔两方面特点：景色奇异和物产丰富。〕

〔三〕粗读课文，理清思路。

1．学生自读课文，并依据海底“景色奇异、物产丰富〞的特点，在文中找出相应的段落。

2．指名回答，课堂商量。

通过商量让学生弄清文中2、3自然段侧重讲海底世界景色奇异。4、5、6自然段侧重讲海底物产丰富。

3．引导学生回顾理解课文内容的方法。

〔1〕思——问题。

〔2〕画——重点句。

〔3〕找——重点词语。

〔4〕说——自己对内容的理解、感受。

〔四〕精读课文，理解内容。

1.指名读第1段，问：课文先提出了一个什么问题？〔大海深处是怎么样的？〕

2．学习2、3自然段，理解海底景色奇异。

1〕指读第2自然段。思索：海底有风浪吗？有光吗？

〔2〕指名回答后，出示重点句。

“海面上波涛澎湃的时候，海底依旧很安静。〞

〔3〕课堂商量：“依旧〞是什么意思？让学生将句中“依旧〞换成一个与它意思相近的词，使句子意思不变。

“依旧〞指按照原来的样子。经过商量，句中“依旧〞一词，可换成与它相近的“仍旧〞，句义不变。用这样近义词替换的方式，让学生从中理解大海很深很深、当海面波涛澎湃的时候，海底却同原来一样安静。

〔4〕海底有光吗？回答这一问题时教师读有关句子，让学生从中找出重点词“却〞，然后展开商量：“却〞在这句话中起什么作用？

经过商量让学生明白“却〞在句中有转折连接的作用，说明黑中有亮。

2〕．学习第3自然段。

让学生运用学习一段话的方法，学习这一段。

〔1〕思。想一想这段话有几句？每句话是什么意思？句与句之间是怎样联系起来的？

〔2〕指读句子，并分别说句意。

〔3〕出示句子：

“海底是否没有一点声音呢？〞

让学生商量：“是否〞是什么意思？将“是否〞换成另外一个词语，使句意不变。“是否〞是“是不是〞的意思，让学生采纳换词语的方式理解句义。

3．学生自读3～5句。想想这几句话是围绕哪句话中的哪个词语讲的？是按什么顺序写的？

经过商量，让学生弄明白这三句话是围绕着第2句“海底的动物经常在窃窃私语〞这句话的意思讲的。

〔1〕指读重点句，理解词语。

〔2〕什么是“窃窃私语〞？

〔“窃窃〞形容声音细小。“窃窃私语〞指背着人轻轻地交谈。本课是比方海底动物发出轻微的声音。〕

〔3〕让学生用动作演示“窃窃私语〞。

〔4〕这样描写有什么好处？

〔用这个词语给予动物以人的行为，使它们更加可爱、动人。〕

〔5〕是怎样具体描写的？

〔文中用“有的……有的……有的……有的……〞这一排比句式具体描写动物发出的声音，同时用“蜜蜂、小鸟、小狗〞的叫声来比方海底动物的叫声，这些都是孩子们熟识的事物，特殊能引起儿童的情趣。讲课时，可采纳有感情地朗读的方式，让学生加深理解。〕

〔6〕海底的动物只有这几种声音吗？省略号在这里表示什么？

〔省略号在这里表示还有很多种动物的声音。〕

〔7〕教师读句子：

“它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危急还会发出警报。〞

提问：这句话告知我们什么？

〔这句话告知我们各种动物还会依据状况的改变而变换自己的声音。〕

〔8〕指读这段话，并小结这段话表述的内容：静中有声。〔奇怪〕

〔9〕小结学法：学习这段话我们主要抓住了什么？

让学生明白，要弄懂句与句之间的联系就必需留意抓重点句中的重点词语。

〔10〕让学生自己说说海底景色奇异表如今哪些地方？

〔黑中有亮、静中有声〕

4．用上面的学法自学课文4至6自然段，理解海底世界物产丰富。

〔1〕指名分自然段读课文，其他同学边听边思索：海底有哪几类物产？文中分别写了些什么？

〔1〕指名回答，教师按照学生的回答板书。

5．学习第4自然段。

〔1〕指读课文，想想这段话有几句？每句话是什么意思？

〔本段共有五句话。第1句讲“海底的动物，已经知道的大约有三万多种，它们各有各的活动方法。〞后四句分别介绍了海参、梭子鱼、乌贼、章鱼和贝类的活动方式。〕

〔2〕“已经知道〞这四个字说明了什么？

〔说明海底动物不只是三万多种，还有许多许多，只不过如今还没有发觉。〕

〔3〕第1句与2至6同之间是什么关系？

〔先总述后分述。〕

〔4〕你是怎么知道的？

〔从“各有各的活动方法〞这一概括词语中看出来的。〕

〔6〕填空后指读句子，体会用了哪些表现手法？这样写有什么好处？

〔“有些贝类自己不动，能巴在轮船底下做免费的长途旅行。〞这句话给贝类给予了人格化的描写，使它们更加可爱、动人。〕

6．指读5、6自然段。

〔1〕课文怎样介绍海底植物色彩的？

〔2〕指读有关句子，找出其中的连接词语。

〔“有……有……还有……〞用这样的排比句式描写海底植物的色彩多种多样。〕

〔3〕让学生找最有特点的植物。

〔最大的、最小的〕

〔4〕海底有丰富的矿产，你是从什么地方看出来的？

〔“陆地上蕴藏量很少的稀有金属。〞稀有金属是很珍贵的矿产资源。在陆地上蕴藏都很少，但海底也有这种稀有金属，说明海底有丰富的物产。〕

〔5〕课文中描写植物和矿产的时候，为什么只写这几种？

〔让学生体会抓最突出的特点描写的方法，同时说明海底丰富的物产中也包含着“奇异〞。海底奇异的景色和丰富的物产是分不开的。〕

〔五〕依据板书总结全文。

【板书设计】

〔六〕配乐，有感情地朗读课文。

谈话激趣。

学习了这篇课文，我们了解到海底世界是如此秀丽多彩，景色如此奇异，物产如此丰富。想象一下，假如你来到海底，你要做些什么？

以此深化和延长课文内容，激发学生去探究大自然神秘的兴趣

资料提供者：

教学设计方案篇2

教学模式：

质疑-探究，解疑

教学目标：

1本课要求会认8个生字，会写15个生字，能正确读写钻石、焦渴、水罐、喜从天降、匆忙忙忙、反正、递给、忍不住、唾沫、涌出、新奇等词语。

2有感情地朗读课文。

3从水罐的一次次改变中，体会爱心的奇妙力量；感知童话丰富的想象力。

4体会懂得关怀别人，懂得用爱心对待生活。

教学过程：

一、创设情景，激发阅读兴趣

教师表达：很久很久以前，地球上发生过一次大旱灾。接连几个月没有下一滴雨，每天都是火辣辣的太阳炙烤着大地。这些就是旱灾造成的〔看幻灯〕，你们看到了什么？〔生：全部的河流和水井都干枯了，草木、丛林、庄稼也都干枯了，很多人和动物都焦渴而死。〕是啊，此时他们最需要的是什么呢？〔生：水〕此时的水意味着什么？

〔使学生认识到水的重要性，如，生命之水、期望之水、救命之水；有了水，人和万物才能继续生存下去，没有水，等待人和万物的只有死亡。〕

师：就在这样的状况下，某一天夜里，一个小姑娘意外地得到了一罐水，假如你是她，你会怎样用掉这罐水呢？〔启发学生展开各种想象。如，她会先自己喝上一口，滋润一下干裂的嘴唇和冒火的喉咙，然后再给自己的亲人喝；她会跑回家去，抓紧送给自己的爸爸妈妈、弟弟妹妹〕〔师评价：是的，你已经很渴了；你是个孝顺的孩子；你还不忘他人，为他人着想。〕

师：是啊，多么宝贵的一罐水啊！今日我们要学的这个童话故事《七颗钻石》〔板书课题〕就是围绕这一罐水讲了很多意想不到的事情。

二.自学课文，整体感知

请同学们拿出放在课桌里的文章，放声地读，读准生字词，读通课文。

三．沟通自学成果

1．检查朗读状况

师：看大家一副胸有成竹的样子，我们就来检查一下大家的自学状况，课文一共几个自然段？〔4个〕

我们就请四位同学来读一读课文，其他同学仔细听，看看是你读得好还是他们读得好。

〔师评价：这么短的时间你就能读得这么流利，真能干；知道自己读错了，能准时纠正，你真棒；你读得很投入，大家都被你吸引了；你的声音很洪亮，读得真好听。

四．研读课文，体会感悟

1.〔师：看来大家已经能读通课文了。那么请你再认真地放声读读课文，你读了课文之后有什么问题想问？可以把问题写在旁边的空白处。〕

自由提问：

预设学生提出的问题：

〔1〕为什么水罐里装满了水？〔是啊，好惊奇啊！〕

〔2〕为什么水没有洒？〔真是奇迹啊！〕

〔3〕为什么水罐变成了银的？〔老师也想知道啊！〕

〔4〕为什么水罐又变成了金的？〔莫非它会变魔术吗？〕

〔5〕为什么从水罐里会跳出七颗钻石，还会涌出一股巨大的水流，钻石还会变成星星，越升越高？〔主要问题〕(真是太奇妙了！)〔你很会思索；你的目光很敏锐；你的问题很有价值；〕

〔6〕为什么水罐会发生奇妙的改变？

2.师：是啊，为什么会产生这些奇妙的改变呢，让我们一起走进故事先来解决第一个问题，为什么水罐里会装满清亮新奇的水？

师：请同学们仔细读第二自然段，找找缘由。

〔从第一自然段中我们知道这是一场特大旱灾，处处都没有水，而如今罐子里竟装满了清亮新奇的水，多奇妙啊！我想小姑娘一个人在深夜里英勇地出来为生病的母亲找水，肯定找了许多地方。〕

〔1〕.师：天上的`神仙看到了什么？

〔生；小溪边，大河旁，山泉下，她会翻山越林，处处去找水，手会被树枝割破，衣服会被树枝划破，跌倒了又爬起来能找的地方她都找遍了，可哪儿都没有水，她只能累得倒在沙地上睡着了。〕

〔2〕.师：神仙看到后，他是怎么想的？又是怎么做的呢？

〔生：神仙会想，小姑娘为了她的母亲，不知辛劳处处去找水，她翻山越林，跋山涉水，脸被树枝划破了，衣服也被构破了，手指也已经流血了，她却不喊一声累啊，这是多么孝顺的孩子啊，多么和善的心灵啊，神仙被感动了。有一位神仙从天上飞下来，给了她一罐水；最终她的孝心感动了观音菩萨，观音菩萨拿着神水从天而降，用柳枝轻轻一挥，她的手中就有了一罐清亮新奇的水。小姑娘连连向观音菩萨磕头谢恩〕

〔3.〕师：好的，那么如今这个问题你能解决了吗，到底是什么力量使水罐发生了奇妙的改变，装满了清亮新奇的水呢？

〔生：是小姑娘对母亲的爱，是孝心使水罐发生了奇妙的改变。〕

师：是的，是孝心感动了上天，使她拥有了这一罐清亮新奇的水。那么这个问题我们解决了吗？好的，那我们就把这个？擦去了。〔板书：孝心感天〕

〔4.〕师：我们一起来读一读这一部分，边读边体会小姑娘对母亲的那份爱。

〔课件出示〕一天夜里，一个小姑娘拿着水罐走出家门，为她生病的母亲去找水。小姑娘哪儿也找不着水，累得倒在沙地上睡着了。当小姑娘醒来的时候，拿起罐子

一看，罐子里竟(jìng)装满了清亮新奇的水。

3．师：那是多么清亮，多么新奇的一罐水啊，可是这罐水怎么会掉在地上，而且一点儿都没有洒呢？请大家再次认真地放声读第二自然段，根据刚刚的方法在文中查找答案。

〔小姑娘得到这罐水时，她自己渴极了也累极了，她多想喝一口水滋润一下干裂的嘴唇和冒火的喉咙啊，可她一心想着妈妈，忍住了干渴，在往回跑时被小狗绊倒。〕

〔1.〕a.学生说感悟，师引：你是从哪些地方体会到的呢？你能从课文中找出来读给大家听吗？〔喜从天降，真想喝个够〕不但说得好，读得更好。谁还想用你的朗读来表达自己的体会？老师也从你的朗读中感受到了小姑娘的高兴劲儿，也体会到了小姑娘是多么地关怀自己的妈妈。

b.学生读文中内容，师引：老师从你的朗读中感觉到你也是喜从天降的，你能说说你是怎么理解这个喜从天降的呢？〔喜是因为有了水；也是因为母亲有救了〕

过渡：第二个问题，谁还有补充吗？

〔2.〕师：小姑娘，你这样匆忙忙忙的是干什么呀？〔让学生进行角色的转变〕

〔生：我心系着母亲，急着为母亲去送水。母亲正急需水啊〕

师：你是担忧母亲啊，多孝顺的孩子！〔真有孝心，多爱护自己的妈妈啊！〕

〔3〕.师：同学们，使水罐又一次显示它的奇妙力量的缘由是什么呀？

〔生：正是她的孝心使上天又给了她一个奇迹。小姑娘对母亲的爱，使水罐再次显示出它的奇妙。〕

师：是的，又是小姑娘的孝心啊，，这个问题我们也解决了。〔擦去？〕〔板指：孝心感天〕

〔4.〕师：小姑娘的孝心使水罐发生了两次奇妙的改变，真让我们感动啊！让我们一起来读一读第二自然段，感受小姑娘对母亲那份孝心！〔齐读〕

〔5〕.师：明明是木头做的水罐又怎么会变成银的呢？真是太奇妙了，谁能解开这个怀疑呢？

〔学生说，师引：你从哪感悟到的呢？〕小狗变得焊锡起来。

(1)师：课文第二段也有一句描写小狗的句子，找到了吗？〔课件出示小狗却只是哀哀地尖叫；小狗变得高兴起来。〕

(2)师：它在向小姑娘哭诉什么，哀叫什么呢？

〔生：或许它在向人们哀求，给它点水喝；

它会说：我好渴啊，求求你，给我点水吧，我快要死了。〕

(3)师：而当小狗舔净了小姑娘手中的水后，它变得高兴起来。它会高兴地和小姑娘说些什么呢？请你写下来。〔写〕〔沟通〕

〔生：因为它得到了生命之水，它获得了新生；

因为它又有了生命力，它感谢小姑娘真挚的爱心。〕

〔师评：你很会想象；你的语言真美；你说得特别真诚〕

(4)师：你能像刚刚那样概括水罐发生改变的真正缘由吗？

生：小姑娘不但爱自己的母亲，还用真挚的爱心对待小动物，她的爱心是广博无私的！〔板书：爱心如银〕

(5)师：让我们一起用朗读来赞美小姑娘广博无私的爱。〔齐读〕

五.总结

师：这节课我们自己提问，通过学习，已经解决了三个问题，那么通过今日的学习，你有什么收获？〔生：课文内容上的〕

在学习方法上你有什么收获呢？〔生：先读课文，提出问题，再找关键词句体会、感悟，最终提炼或总结缘由〕剩下的几个问题我们也可以用这样的方法去解决，我们下节课再一起学习。

教学设计方案篇3

教学目标：

1、能够认读本课20个生字，会写8个生字，学习多音字“转、漂、好〞

2、理解课文内容，使学生感悟其中的道理。

3、有感情地朗读课文。

课时建议：

2课时

教学过程：

教学过程

设计说明

一、谈话激趣，引入新课。

二、初读课文，整体感知。

〔出示情境图〕一个小男孩望天

说一说：小男孩在干什么？〔学生各抒己见〕

你们的想法太好了，那么小男孩到底在干什么呢，我们一起来读读课文就知道了。

充分发挥学生的想象力，鼓舞学生大胆发言，使学生怀着期盼的心情打开课本。

1、用自己喜爱的方式认读生字，读通课文。

2、认读词语卡片。

3、小组合作认字，并嘉奖小星。

4、老师检查认字状况。〔可开火车读〕

认识三个多音字。

三、再读课文，读中感悟。

1、指名读课文〔可分段读〕其他同学仔细听，读后给予评价。

2、老师这里有几个问题，用你们聪慧的小脑袋瓜儿帮老师想一想好吗？

〔1〕小查理仰着头，是怎样站着的？

纹丝不动〔板书〕

〔2〕看到小查理纹丝不动的仰着头，别人是怎样做的？〔在文中找一找，把找到的句子读给组内的同学听，看看你们找的准不准〕

班内沟通：胖太太……〔带着自己的情感看法读〕

街上的人……

〔3〕那么小查理到底在干什么呢？〔读读最终一段，要读出你自己的感情来呀〕

谁能带着自己对课文的理解给大家读一读这篇课文。

引导学生理解课文，让学生在充分的独特朗读中，体验文中的感情，领悟其中的道理，感受出文中人们的可笑与无知。

四、拓展延长、回读课文。

老师发觉有许多同学读完这篇课文都笑了？你为什么会笑呀？把自己的想法说给你的同学听吧。

〔课下记在你的小本本上，这是你的收获呀！〕

五、记忆字形，指导书写。

1、了解生字的字型、字音、字意。

2、留意字的结构，重点区分“买——卖〞，强调“止〞的笔顺。

独立描红写字。

在同学的协作和老师的帮助下学会生字，留意提示学生正确的写字姿态。

六、课外积累。

学生回家搜集有哲理的幽默故事。

培育学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，丰富语言积累，进展语感。

教学设计方案篇4

教材简析：这篇课文讲解并描述了一家三个人为盲人捐献眼角膜的感人事迹，赞美了他们高尚的情操。课文中的“我〞由当年对父亲捐献母亲的角膜不理解，到成年以后亲自捐献了因病去世的父亲和因车祸丧生的女

教材简析：

这篇课文讲解并描述了一家三个人为盲人捐献眼角膜的感人事迹，赞美了他们高尚的情操。课文中的“我〞由当年对父亲捐献母亲的角膜不理解，到成年以后亲自捐献了因病去世的父亲和因车祸丧生的女儿的角膜，这是多么巨大的转变!这种转变呈现了“我〞传统观念的转变和思想认识的升华。当年十四岁的“我〞和如今十四岁的女儿，对亲人捐献角膜的两种不同看法，也反映了前辈的言传身教对后辈所产生的影响。

课文按时间顺序可分为四个部分。

第一部分〔1——3自然段〕：写母亲病逝后，父亲遵照他们生前的商定，将母亲的角膜捐赠给医院，并深深地教育了“我〞。

第二部分〔4——5自然段〕：写父亲患重病时，仍为自己去世后可以捐赠全部完好的器官，尤其是眼睛角膜而感到开心，他的心愿深深地感动了“我〞的女儿温迪。〔第四自然段父亲说的话，从三个角度说明了捐赠的欢乐：从病人的角度，从病人家属的角度，从自己亲人的角度。〕

第三部分〔第6自然段〕：写“我〞遵从父亲的遗嘱，捐赠了他的眼睛的角膜，温迪为此感到傲慢，并预备效仿外公捐赠角膜。

第四部分〔7——9自然段〕：写温迪在意外车祸中丧生，“我〞再一次捐赠了亲人的眼睛角膜。

选编这篇课文的目的是让学生从课文讲解并描述的故事中感悟生命的美妙，体会人性的真善美，树立器官捐献的正确观念。

设计理念：

本课是一篇略读课文，在一个课时要完本钱课的教学，必需将阅读的任务向课前进行适当的延长，从而也培育了学生课前预习的习惯与能力。在课内教学中主动为学生创设与文本对话的平台，教师给予适当的“读〞的引导，让学生在有限的时空内实现更为有效的阅读对话，在阅读中学会阅读，促进学生语文素养的提升。

教学目标：

1指导学生有感情地朗读课文。理解课文内容，抓住文中人物的语言等重点语句体会句中含义和人物的思想感情。理解课题“永生的眼睛〞的含义。

2、学习本课生字新词。正确认读“辍〞，读读记记“给予、捐赠、酷爱、领悟、辉映、与世长辞、突如其来、活灵活现、热泪盈眶、才华横溢〞等词语，激励学生从中选用常用词写话。激励学生积累课文中自己喜爱的语句。

教学重点：

理解课文内容，体会课文中含义深刻的语句，理解琳达一家人高尚的精神境界。

教学难点：

理解课题“永生的眼睛〞的含义。

教学预备：课前预习。

1、读通读顺课文，画出本课生字新词，试着应用学过的方法理解新词。

2、思索：课文写了一件什么事？读了课文后，你有什么感受？

课时支配：1课时

教学设计：

一、阅读资料，认识“角膜〞

教师出示〔或教师介绍〕有关“角膜〞“角膜病〞“角膜捐献〞的资料〔内容〕——见“教学用书〞中“五、参考资料——有关角膜的资料〞。

【让学生认识眼睛角膜，了解角膜捐赠的意义。】

二、检查预习，初步感知

1、教师揭题：18?永生的眼睛

2、请学生说说课文写了一件什么事？谈谈读了这篇课文的感受〔同学们读完这篇课文后，心里肯定很不安静，有什么心里话想共享一下吗？〕

3、请一两个学生沟通各自预备积累的词语后，教师分组出示以下词语，按不同的要求进行词语教学。

a、给〔jǐ〕予捐赠

b、温迪酷爱栩〔xǔ〕栩如生才华横溢热泪盈眶捐赠

c、突如其来与世长辞

以上三组词语在学生正确认读基础上，教师提出以下要求：

①读了“a〞组中的两个词语，你心里有什么感受？〔感受精神的高尚。〕

②读“b〞组词语，你仿佛看到了一个怎样的孩子？〔再现温迪聪慧、和善的形象。〕

③读“c〞组词语，你有什么感受？〔对亲人突然失去的可惜。〕

4、指名读课文，留意正音，检查学生预习中课文通读状况。

【充分唤醒词语在不同语境中的生命，引导学生在读词语的过程中，与课文内容、人物联系起来，读出词语在语境中的丰富内涵，打破传统教学中就词读词的现象。】

三、圈画语句，品析人物

1、文中写琳达一家的三个人为了解除盲人的苦痛捐献了自己的角膜，请仔细读读课文，〔自由轻声读，或默读〕圈画出令自己感动的语句，并仔细读读、想想、批注上自己的感受和体会。

〔1〕学生读，圈画，批注。

【让学生在阅读教学中，充当好主人的角色。引导学生与文本进行充分的对话，培育了学生阅读的基本能力与良好的习惯。】

〔2〕沟通〔引导学生从“父亲〞说的话和温迪的表现、说的话等语句中，引导体会句子意思和人物的高尚品质，了解器官捐献的意义。〕

〔3〕读好相关的句子，进一步体会感情。

2、课文最终两个自然段与课题有什么关系？说说自己对“永生的眼睛〞的理解。

3、齐读课文。

4、写一段话送给自己喜爱的文中的人。

四、课后练习

1、激励学生从“酷爱、与世长辞、突如其来、活灵活现、热泪盈眶、才华横溢〞等词语中自选词语应用写话。

2、摘抄积累自己喜爱的有积累价值的语句。

3、推举学生阅读《语文同步读本》〔六年级下册〕中的《假如给我三天光明》《母亲的眼睛》两篇文章。

板书设计：

18?永生的眼睛

母亲

父亲→

温迪

补充建议：

1.器官捐献是社会较为关注的问题。课前可布置学生查找有关资料或调查四周人们对捐献器官的认识、看法，了解为什么会有人反对或不情愿捐献器官，为学习本课做好预备。

2.这是一篇略读课文，内容不难理解，应放手让学生自读自悟。要让学生先读提示语，把握阅读要求；然后初读课文，从整体入手了解课文内容；再用自己喜爱的方式细读课文，画出令自己深受感动的语句和段落，并在旁边做上简洁的批注。之后，组织学生沟通自己的理解和体会。本课教学的重点是体会含义深刻的词句，领会人物的思想感情。这篇课文用了大量篇幅来描写人物的语言，教学时要引导学生抓住人物的语言进行体会，特殊是父亲的两段话给人以深刻的启迪，应引导学生反复研读有关语句和段落，透过字面体会人物的情感，并从中受到感染熏陶。如在体会父亲教育“我〞的第一段话时，可引导学生想一想：你可以给予他人哪些东西？为什么说给予别人自己身体的一部分是最宝贵的？让学生结合课前查阅的有关器官捐献的资料，谈谈自己的理解和认识。在理解有关父亲的第二处语言时，可引导学生思索：第二处语言与第一处语言有什么关系？最终把父亲的这两段耐人寻味的话连贯起来读一读，体会父亲崇高的思想境界。教学时还应引导学生根据提示语的要求，找出含有“傲慢〞的句子，有感情地读一读，再联系上下文进行体会，从而深刻感悟“我〞和女儿温迪的思想感情。

3.教学时应特殊留意朗读的指导，朗读要贯穿教学的始终。课文所表达的情意深厚，应留意引导学生设身处地体会人物的心情，读出人物的感情。可实行小组合作的方式，分角色进行朗读，读好人物的对话。

4.在自读自悟、感情朗读的基础上，可引导学生试着对文中的人物进行评价，并谈谈自己从这些人物的言行中受到了什么启发，有什么感想，同学之间互相沟通，互相启发，进一步加深体会。

5.课后可让学生进一步搜集、整理资料，通过写建议书或办板报的形式向人们宣扬捐献器官的意义。

课前或课后可让学生收集一些有关器官捐献的资料，让学生了解器官捐献的意义，正确认识器官捐献。

教学设计方案篇5

一、教学目标

1．把握菱形的定义，知道菱形与平行四边形的关系．

2．把握菱形的性质定理1和性质定理2，井能用定义判定一个四边形是菱形．

4．使学生能够敏捷运用菱形学问解决有关问题，提高能力．

5．通过教具的演示培育学生的观看能力并提高学生的学习兴趣．

6．依据平行四边形与矩形、菱形的附属关系，通过画图向学生渗透集合思想．

二、教学重点、难点

1．重点：菱形的性质定理．

2．难点：把菱形的性质和直角三角形的学问综合应用．

三、教学方法

观看分析商量相结合的方法．

四、教学手段

(做一个短边可以运动的平行四边形)投影仪、透影胶片．

五、教学过程

(一)复习提问(用投影仪打出)

1．什么叫做平行四边形？什么叫矩形？平行四边形和矩形之间的关系是什么？

2．矩形中对角线与大边的夹角为36°，求小边所对的两条对角线的夹角．

3．矩形的一个角的平分线把较长的边分成5cm、3cm，求矩形的周长。

(二)引入新课

我们已经学习了一种特别的平行四边形——矩形，其实还有另外的特别平行四边形，这时可将事先按课本中图4-33做成的一个短边也可以活动的教具进行演示，如图4-39，转变平行四边形的边，使之一组邻边相等，引出菱形概念．

(三)讲解新课

1．菱形定义：有一组邻边相等的平行四边形叫做菱形．

讲解这个定义时，要抓住概念的本质，应突出两条：

(1)强调菱形是平行四边形．

(2)一组邻边相等．

2．菱形的性质：

教师强调，菱形既然是特别的平行四边形，因此它就具有平行四边形的一切性质，此外由于它比平行四边形多了“一组邻边相等〞的条件，和矩形类似，也比平行四边形增加了一些特别性质．

下面讨论菱形的性质：

师：同学们依据菱形的定义结合图形猜一下菱形有什么性质(让学生们商量，并引导学生分别从边、角、对角线三个方面分析)．

生：因为菱形是有一组邻边相等的平行四边形，所以依据平行四边形对边相等的性质可以得到．

菱形性质定理1：菱形的四条边都相等．

由菱形的四条边都相等，依据平行四边形对角线相互平分，可以得到

菱形性质定理2：菱形的对角线相互垂直并且每一条对角线平分一组对角．引导学生完成定理的规范证明．

师：观看图4-40，菱形ABCD被对角线分成的四个直角三角形有什么关系？生：全等．

师：它们的底和高和两条对角线有什么关系？

生：分别是两条对角线的一半．

师：假如设菱形的两条对角线分别为a、b，则菱形的面积为什么？

教师指出当不易求出对角线长时，就用平行四边形面积的一般计算方法计算菱形面积．

例2已知：如图4-41，AD是△ABC的角平分线，DE∥AC交AB于E，DF∥AB交AC于F．

求证：四边形AEDF是菱形．

引导学生用菱形定义来判定．

例3已知菱形ABCD的边长为2cm，∠BAD=120°，对角线AC，BD相交于点O，如图4-42，求这个菱形的对角线长和面积．

(1)按教材的方法求面积．

(2)还可以引导学生求出△ABC一边上的高，即菱形的高，然后用平行四边形的面积公式计算菱形的面积．

小结：(打出投影)

1．菱形、平行四边形、四边形的附属关系：

2．菱形性质：

①具有平行四边形的全部性质．

②特有性质：四条边相等；对角线相互垂直，且平分每一组对角．

(四)练习

教材P．153中1、2、3．

(五)作业

教材P．160中6、7、8；P．192中10．

教学设计方案篇6

1.课题名称：

《詹天佑》、《怀念母亲》、《彩色的翅膀》、《中华少年》

1.学会生字，能正确读词语。能抄写自己喜爱的词语和句子。2、感情朗读，并背诵自己感受最深的部分。3、搜集文中相关的资料，为综合性学习做预备过程与方法：

1)谈话导入，揭示课题。培育训练学生分析比较的思维能力。

2)初读课文，感知课内容，通过商量活动，培育学生的协作能力、分析思索能力。3)理解课文沟通感受。通过讨论活动，使学生把握应用网络进行学习的方法。情感看法价值观

课文从不同的角度表达了爱国情感，让学生在字里行间感受着中华儿女的爱国情怀，增添对祖国的喜爱之情，并为自己是一个中国人感到自豪，更为祖国的日益强盛而傲慢。4.学习者特征分析：依据以往在此班上课的观看与了解我认为：在智力因素方面：

在这节课前，学生们已经了解了单元大纲要求。该班学生的整体学习成果在年级中属于中等，学习能力较强，思维活跃，肯动脑筋，能主动参加商量、发表自己的观点。在非智力因素方面：学生的搜集信息和处理信息的能力5.教法和学法：

主要是启发、讲授为主要方式。由教师提供资料，引导学生依据资料进行学习。整体上把握本单元的课文内容主要通过老师的分课讲授由学生围绕课文题目进行分析、商量，并在此过程中，培育学生的分工协作精神。组织学生进行成果展示，锻炼学生的思维能力、表达能力。尽量发挥学生的学习主动性、主动性。利用课件和网络媒体进行教学，使学生充分把握该单元的大纲要求

学生的自主学习策略：课上主动参加思维、协作、商量。〔主动参加策略〕，利用网络收集、整理信息，与小组成员协作使用PPT制作电子作品。〔信息加工策略、问题解决策略、协作策略〕讲解调查结果，演示PPT作品。(表达策略、参加策略)6.教材分析：

本组教材围绕“祖国在我心中〞这个专题，根据近代到现代的顺序，选编了适合高年级学生的几篇具有深厚爱国主义情感的课文。《詹天佑》、《怀念母亲》、《彩色的翅膀》、《中华少年》这四篇课文都围绕专题，从不同的角度表达了爱国情感，让学生在字里行间感受着中华儿女的爱国情怀，增添对祖国的喜爱之情，并为自己是一个中国人感到自豪，更为祖国的日益强盛而傲慢。

《詹天佑》教学的重难点是：抓住关键句段，体会詹天佑的