双减背景下提高小学数学教学质量的方法

双减背景下提高小学数学教学质量的方法摘要：2021年7月以来，“双减”成为了教育界乃至全国的热词。教育部门带着强烈的“减负增效”的信念，对学校教学及课下的作业和辅导进行了改革，影响广泛。在“双减”理念下，小学数学的教学方式受到教师的关注与重视，如何在减压减负之时兼顾学习效率成为教师教学工作的重点。教师应迅速从传统观念中跳脱出来，在提前吃透教材的基础上做好教学设计，实现书本知识与生活实践的有效衔接，帮助学生在轻松的学习氛围下收获知识与能力。本文以小学六年级学生为主要研究对象，对“双减”理念下的小学数学教学质量优化问题做出探讨，力求为后续教学积累宝贵经验。关键词：“双减”理念；小学数学；教学质量；优化策略引言数学是小学教育阶段的基础性课程，其不仅承担着对学生数学知识的启蒙指导作用，还对学生将来掌握各种知识有铺垫作用。在“双减”政策的引领下，教师既要遵循“双减”要求，有计划性地减轻学生的课业负担，还要根据数学的学科特性和学生的学习特点，进行教学方法的优化革新，以帮助学生保持对数学知识学习的兴趣，也在发展其数学学习能力的同时，达成“减负增效”的数学教学目标。基于此，本文从小学数学教学经验出发，就如何贯彻落实“双减”政策、如何提升小学数学教学实效性展开论述。一、“双减”背景下小学数学教学的目标在全面理解“双减”的内涵之后，不难看出，“双减”的目的是将“快乐”还给学生，让学习成为一种乐趣。在这一大前提之下，小学数学的未来走向就是课堂增效减负，由“结果性教学”转变为“过程性教学”，教师开始关注到教学过程，关注到对学生学习能力、学习兴趣的全面激发。在日常教学中，教师也会面临着一系列的“减负”情况，如省略掉大量板书时间、转化授课形式、尝试寓教于乐、调动课堂氛围等。在这一前提下，小学数学教学的目标逐渐转变，现在的课堂教学全面关注教学过程，教师通过过程与方法、知识与能力、情感态度与价值观等几个方面全面展开教学，培养学生的核心素养，关注课堂学习的过程。教师作为学生学习的合作者、引导者，开始关注到学生的“最近发展区”，引导学生参与学习。教师在课后作业布置上，减少机械重复型作业，使学生可以根据自己的学习进度和实际学习情况选择学习任务，尝试实践性作业。二、双减背景下提高小学数学教学质量的方法1.营造良好的学习氛围环境被称为学生学习和成长过程中一位不说话的“老师”，学生对环境的感知是敏锐的，同时环境也可以给正处于形象思维成长阶段的小学生以潜移默化的影响与引领。在新时期的小学数学教学改革中，除了教学内容的创新与优化之外，教师还要注重做好对课堂教学氛围的营造，使学生可以在轻松、自由的状态下主动跟随数学教师去探究数学问题，在愉悦的情绪引领下去感知数学知识的魅力，以在保证教学秩序的同时，更进一步推进数学教学过程的顺利进行。以笔者的小学数学教学为例，作为教师，我会主动放下自己严肃的“家长”姿态，尽可能多地以朋友的身份与学生相处，除了会在课间休息的时候提前进教室与学生聊天、游戏之外，还会在课堂上尽可能多地让学生看到自己的笑脸，以切实转变学生对数学教师“不容侵犯”“不苟言笑”的传统认知。除此之外，我还会经常根据数学教学主题和教学内容等，为学生设计一些有趣的数学游戏。比如，在锻炼学生的数学口算运算能力时，我会带领学生玩“扑克游戏”，即以同桌为单位，每组学生准备一副扑克牌，然后将一副扑克牌随机分成两份，每人一份，在游戏开始之后，两位学生各自出牌，可以比比谁的点数大，也可以比计算速度（加法或者减法均可），谁最先准确说出正确答案，谁就可以把桌面上的扑克牌收走，看在规定时间内哪位学生手里的牌最多，哪位学生就是最后的优胜者……学生在趣味数学游戏的引领下，有效优化数学课堂教学氛围，也切实提升了数学学习积极性。2.实现分层教学，提高教学质量学生是有差异的个体，任何班级都不能保证在其中的学生达到相同的学习进度，养成一样的学习习惯，这些学生间的不同要求教师在教学时需要找到不同基础学生间的平衡点。但这样的平衡或许会影响优秀生的前进步伐，也让能力稍差的同学倍感压力，为打破这一僵局，分层教学的形式随之出现，保证了教学进度和教学质量。分层教学主要有两方面应用，其一是课堂教学。以《比例》章节为例，教师先按学生的基本情况将其分为三个层次，包括进步生，中等生和冲刺生。接着将某本堂课的教学目标分三个档次，第一档为“理解比例的概念，学会判断两个比能否组成比例，解答简单题目”；第二档为“解决带有难度的例题”；第三档为“尝试用比例知识解决实际问题，能列式并写出思路”。在接下来的教学中，教师可以让进步生先重点达到第一档目标，再视自身情况决定是否继续向下挑战；中等生可以试着完成第二档任务，接着对第三档任务进行挑战；而冲刺生如果基础好则可以跳过前面的步骤，优先学习自己存在疑问的方面；其二是课后作业的布置，教师也需要针对学生的能力水平精心设计作业，对于基础好的学生，如果一味让其做简单题目，不仅会浪费时间增加负担，还会影响学生进步；而对于做题马虎，容易三心二意的学生，则需要出一些带“陷阱”的题目，从而帮助学生改正缺点，提高效率。3.深度研究促进作业减量提质要想解决当前小学数学作业的问题，教师不能够单单依靠政策推进，还必须要给予其高度的学术重视，将对作业设计的研究纳入到教研工作体系之中。教师要通过全面分析课程要求、教材特点以及学生的实际学习情况来设计作业。要优化小学数学作业，教师首先需要细致地研究作业所涉及到的所有相关要素和条件，了解当前学生对作业的实际需求并做好整体规划，明确作业设计的实际目标，通过精选内容、丰富作业类型、创新作业形式来优化整个小学数学作业资源，突出数学作业的育人功能。在设计数学作业的时候，教师必须坚持在有限作业时间内最大程度发挥出作业育人功能的原则，不仅要注意将数学知识与其他学科相联系，还需要将作业与学生的实际生活整合在一起，体现出学以致用的教学理念。教师设计的作业内容要体现出基础知识和能力，同时也要兼顾对学生的综合素养和高阶思维的培养。三、结束语综上所述，在“双减”政策的指导与引领下，新时期的小学数学教学必须随之进行科学的改进与积极创新，这样才能符合“双减”