初中语文-勤于修改教学设计学情分析教材分析课后反思

人教版七年级下册第五单元写作《勤于修改》教学设计教学目标：１.引导学生了解修改文章的基本步骤和方法掌握常用的修改作文语言的方法。２.引导学生通过练习修改文章，使文章文从字顺，详略合理，中心突出．教学重点：通过老师的指导与启发，掌握常用的修改作文语言的方法。教学难点：运用修改作文语言的方法修改作文，使文章诗意飞扬。课前准备：根据自己对题目的理解和作文要求，自主修改下发作文。一．导入设计：由作家曹雪芹的《红楼梦》和作家托尔斯泰的《复活》导入，引出本节内容：璞石雕琢成美玉文章修改变佳篇二．诊断病因――出示常见毛病：(课件ppt展示)(一)语言表达失误１.错别字或粗心导致的各种笔误。2.用词不当。3.病句。我们之前学习过如何修改病句，看看你的作文中，会不会有类似的病句出现。小结：如何发现作文中存在的语言表达上的问题呢？有效的办法是自己读一读，也可以请同学读给自己听。一般来说，听起来顺口入耳的多半是好的，反之则不好，就需要做出修改。(二)描写不够细致(三)内容详略不当(四)作文结构混乱三、对症下药：(课件ppt展示)注重联系学过的课文，教师点播，学生领悟总结，做到学以致用。１.增增加疏漏字词，增加细节描写，增加感官角度，增加修辞手法．记叙文，如果只是平铺直叙，粗线条勾勒，自然不能出彩。应当考虑补充一些细节描写，如描写人物的动作、语言、表情、心理等，例子选用前几单元学过的段落。②增添新的描写角度，如写了视觉，还可以从嗅觉、听觉等方面加以描写，以增加描写对象的立体感，结合课文<<从百草园到三味书屋>>；③可以运用一些修辞手法，如比喻、拟人等，使文章更加生动形象。请同学们欣赏几组句子，比较不同：感悟一：比喻、拟人，使句子生动形象；排比，使句子气势贯通……善用修辞，让文章诗意飞扬感悟二：善变句式，使文章生动活泼，摇曳多姿，诗意飞扬小结：细节决定成败。传神的细节，能突出人物形象，反之，则破坏形象；必要的细节能凸显主旨，反之，缺少必要的细节则可能使主旨变得隐晦。然而中学生写文章时却常常忽略细节．２.删删去内容重复的，删去空洞的议论和抒情，删去与主题无关的内容。写作文时，我们容易对自己熟悉的事物写得更投入、更详细，等到写完才发现，某些不该过多展开描述的却写得太详细了，就像是树枝长得比树干还粗壮。怎么办？这时就必须进行删减或精简，否则就犯了详略不当，中心不突出的毛病。结合ppt选段讲练结合。３.调调整材料顺序，调整字词的次序，调整内容详略过渡是文章段落之间的桥梁，让读者思路能够顺利地从前者过渡到后者，而不致发生间隙或阻隔。过渡常用承上启下的段、句子或关联词语。例如《从百草园到三味书屋》写记叙文，为了吸引读者的注意，还可以采用倒序和插叙，丰富文章内容．如《爸爸的花儿落了》四．习作修改练习：(一)微课链接－作文常用修改符号（观看微课，学会正确使用修改符号）(二)小组合作交流讨论修改《幸福原来很简单》。以小组为单位，组长负责，先个人交流自己的修改情况，然后组长汇总反馈。 要求：１.按照先整体，后局部的顺序，就内容、结构、详略、过渡、文句、书写等问题修改文章．２.使用正确的修改符号在原稿上进行修改．五、小组交流展示，复习归纳所学方法。六．教师总结：作文修改顺口溜文章写完读几遍，朗读默读齐运用，体味立意与口感，结合实际增改删，主题无关要去掉，空议假抒亦要简，重复内容别留情，繁头蛇足酌情减，内容单薄需扩展，比喻拟人要补全，缺少照应或脱节，改动一下显用全．七．课后练笔：修改习作《我的偶像》板书设计勤于修改增删调人教版七年级下册第五单元写作《勤于修改》学情分析在现实写作中，我们经常会遇到老师布置作文题目后，学生总会抓耳挠腮不知写什么，无从下笔的怪现象，还有许多学生即使是确定了题目和主题，脑中也有些材料，写出来的文章还是陈芝麻烂谷子没有任何新鲜感。或者存在明显的语法不通，缺乏组织文章的整合能力,文意表达不够连贯,过渡句不会使用,没有层次感，文章内容平淡无奇,无生机。接着是老师的全批全阅，当作文讲评时学生的写作热情和兴趣消退几乎消失殆尽，学生辛苦写作后也品尝不到成功的喜悦，看不到自己作文的进步与不足。久而久之，失去对作文的兴趣。然而对于语文教师来说，批改作文是件非常辛苦的事。因精力有限而不能给每一个学生有效的作文批改与指导而觉得心中遗憾。即使全批全改了，对于学生来说作用微乎其微。如何解决这个问题，让作文批改变得轻松更有效，可以说是许多语文教育者迫在眉睫的需要。吸取前人的一些经验方法，充分调动学生自己力量，“众人拾柴火焰高”。作为教师我们如果能够教给学生一些批改的方法，古话说得好：“授人以鱼不如授人以渔。”教师示范，学生模仿作文批改的方法”、“学生自我批改的方法”让学生参与到作文教育中来，让学生互批互改，在修改中感受快乐，发现自己写作优点，增进写作的信心。进而发现问题，解决问题，最终提高自己的写作水平，这个批改效果肯定是非常明显的。人教版七年级下册第五单元写作《勤于修改》效果分析这节课学生能在轻松的学习氛围中，接受新知识，并且学有所获。学生明白了文章不厌百回改的道理，并树立了一种“自我修改意识”。而且懂得了教材的重要性，学生能意识到课文便是范文，对以后充分利用好课文中的有关资源，将课文学习与作文教学柔和起来，奠定了很好的基础。这样在以后的作文中能让自己学有榜样，改有目标，这样不但能提高学习课文还提高了练习作文的积极性。以前学生在修改稿子时，往往乱涂乱画，这样不但不整洁，修改一多，也容易造成文字混乱。通过微视频，学生学会了在原稿上怎样恰当地使用修改符号，为保持书面整洁并养成修改文章的良好习惯提供了技巧。通过学生进行自改和互改，让他们学会修改，乐于修改，善于修改，与他人分享写作的快乐。真正的让学生在修改中提升自己的作文水平！人教版七年级下册第五单元写作《勤于修改》教材分析本教材由课程教材研究所中学语文课程教材研究开发中心编著，由人民教育出版社出版的教材。在新课程标准指导下形成的一本既继承传统又具有革命性的新教材。本教材充分体现了新课程改革的理念，学习方式的改变就是新课程改革的目标之一。倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观察、培养学生的自主学习能力，学生以小组为单位，进行合作交流学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，在学生头脑中形成“大语文”观念，培养学生自主学习的精神。《语文课程标准》要求我们“要注意考察学生修改作文的态度、过程、内容和方法。通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平”。叶圣陶先生也说过：“能不能把古来的传统变一变，让学生处于主动地位呢？假如着重在培养学生自改的能力，教师只给点拔。该怎么改，让自己去考虑决定，学生不就处于主动的地位了吗？能培养学生自己改的能力，这是终身得益的。”为此，要提高学生的写作水平，就应大力培养学生自改作文的能力。《勤于修改》引导学生了解修改文章的基本步骤和方法掌握常用的修改作文语言的方法，通过练习，使文章文从字顺，详略合理，中心突出．本单元写作练习，旨在通过不同形式的写作与修改，帮助学生掌握修改文章的方法，体会修改文章的意义，养成主动修改文章的习惯。这节课就是让学生在修改中提升自我！因为评价别人的过程实际上是一个自我提升的过程。这节作文课上老师担当指路人，注重引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。通过学生进行自改和互改，可以取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平，让他们在修改中学会修改，乐于修改，善于修改，与他人分享写作的快乐。初步掌握有关写作的一些方法和技巧，将一种理论转化为一种实践的能力。人教版七年级下册第五单元写作《勤于修改》评测练习一、语言表达失误的情况：１.错别字或粗心导致的各种笔误。2.用词不当。沿着阴森森的柏油路，我们一路快乐地骑行。3.病句。我们之前学习过如何修改病句，看看你的作文中，会不会有类似的病句出现。小结：如何发现作文中存在的语言表达上的问题呢？有效的办法是自己读一读，也可以请同学读给自己听。一般来说，听起来顺口入耳的多半是好的，反之则不好，就需要做出修改。二、对症下药1、可增加细节描写，增加感官角度，（举学过的课文中的段落，详见课件，让学生从中总结方法）2、请同学们欣赏几组句子，比较不同：（1）母亲的话深深地刺痛了他的心，他低着头一句话也不说。（2）母亲的话像鞭子一样抽打着他的心，他低着头一句话也不说。（3）街上柳树叶子挂着层灰土，在枝上打着卷，枝条一动也不动。（4）街上柳树像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着。（5）总有一天，我要再次背起行囊，和你一起出发，去看山和水，一起挥霍青春，留下永恒的纪念。（6）总有一天，我要再次背起行囊，和你一起出发，看没有看过的山，走没有走过的水，挥霍没有挥霍完的青春，完成永远无法完成的纪念。感悟一：比喻、拟人，使句子生动形象；排比，使句子气势贯通……善用修辞，让文章诗意飞扬（７）杭州的春天是美丽的,瑞士的夏天也是美妙的，济南的秋天是凉爽的。（８）上帝把美丽的春天留给杭州，将艺术的夏天赐给瑞士，而把凉爽的秋天送给济南。感悟二：善变句式，使文章生动活泼，摇曳多姿，诗意飞扬小结：细节决定成败。传神的细节，能突出人物形象，反之，则破坏形象；必要的细节能凸显主旨，反之，缺少必要的细节则可能使主旨变得隐晦。然而中学生写文章时却常常忽略细节．三、修改病文幸福原来很简单小时候第一次听到大人们说幸福，仰着头问妈妈：“幸福是什么呢？”“妈妈有你这宝宝，妈妈很幸福。”“幸福有味道吗？”“……就是你吃冰糖时的感觉。”我顿时豁然，脸上现出幸福的表情。“妈妈，我要吃冰糖！我要幸福！”从那以后，我知道了，幸福原来很简单，它简单到就在我身边。……他们说我哭了是因为难受，其实是因为幸福和感动。每一位朋友的笑脸，每一份真诚的友谊，就像是阳关下闪烁的宝石，都散发着耀眼的光。幸福原来很简单……每个人都有梦想，但或许我们从未发现，追逐梦想的过程虽艰辛，但却是快乐的，身在其中，只有热爱和幸福，否则，面对前方的路，我们怎么迈开从容的脚步？幸福原来很简单。……新年一个好友发来短信：“去年悄悄过去，不再言语。生活的烦恼、不顺、身体的小痛小病，都是可以忽略的瑕疵，因为你身边的快乐和幸福会化解一切难题！”幸福原来很简单，如果你有双真诚的眼睛，会发现你周围早已被幸福包围。四、课下练笔：修改《我的偶像》１.按照先整体，后局部的顺序，就内容、结构、详略、过渡、文句、书写等问题修改文章．２.使用正确的修改符号在原稿上进行修改人教版七年级下册第五单元写作《勤于修改》课后反思在本堂课的教学设计中，首先，我采用故事导入，目的就是消除他们对作文的“戒备心理”，给学生创设一种轻松的学习氛围，主要是想让学生从故事中获得对自己的写作有益的启发和感悟：其实好的文章并不都是一次都能写好的。作文成功与否，很大程度上还取决于写作之后的修改，让学生明白文章不厌百回改的道理，并让他们树立一种“自我修改意识”这要比我单纯的说教效果会好很多，从而有效的进行下面的教学。在指出学生平时写作常犯的错误时，重点结合课文讲评例文，充分利用好课文中的有关资源，将课文学习与作文教学柔和起来。结合课文教给学生修改作文的方法，让学生自己学有榜样，改有目标，这样还能不断提高学习课文和练习作文的积极性，一举两得！在小组合作交流互通有无时，是一个自我提升的过程，让学生读一读-----评一评-------听一听-----改一改，让学生在作文中看到闪光点和不足的地方，当任务布置下去的时候，我看到同学们做的都很认真、仔细，圈圈点点，勾勾画画，还不时的在旁边写上自己的修改意见和看法。在这一环节上展开之前，还插入了微视频，让学生通过微视频，高效适时地学会正确使用修改符号。并且让学生用刚刚学会的方法，修改作文，通过学生进行自改和互改，学会修改，乐于修改，善于修改，与他人分享写作的快乐。在修改的过程，，我还指导他们将自己修改过的作品与同学互换，并且对他们提出要求，希望他们能够像老师一样批改别人的作文，像编辑一样把作者的文章改好，并提示批改的要求和符号，务实的指导保证了自学以及合作学习的有效性。在展示的过程中，我看到了，他们能从别人的作文中学到长处，并且能够虚心接受同学提出的意见，对文章进行适当的修改，当然，这样做也存在一些问题。一些学生受传统批改方法的影响，不愿意自改，甚至认为这是老师偷懒；自改时，往往有学生违反纪律，也常常发生争执，因而课堂秩序不好维持；一些学生态度不认真，自改质量较差；课堂时间紧张，需要课下跟进，反复练习，才能发挥效果。作文教学只要我们用心去耕耘，用快乐去浇灌，引领学生自评自改、自得其乐，那么，作文这朵花儿定会在快乐的土壤中尽情绽放。人教版七年级下册第五单元写作《勤于修改》课标分析新课标强调在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。本着在教学中能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。所以在《勤于修改》这节课中，让学生在批改作文中，要针对具体文章提出指导性修改意见，在修改中提高自己的写作水平.培