初中物理-电流做功的快慢教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析《初中物理课程标准》本部分的要求：结合实例理解电功率；知道用电器的额定功率和实际功率。教学目标 （一）知识与技能1、理解电功率的物理意义以及定义。2、理解电功率与电压、电流的关系，从而得出电功率的计算公式，并能应用公式进行简单的计算。3、能区分用电器的额定功率和实际功率。（二）过程与方法1、通过类比法，得到电功率的物理意义。并运用比值定义法，归纳出电功率的定义。2、采用理论推导法，得出电功的计算公式。3、通过实验演示法以及比较法，归纳额定功率与实际功率。（三）情感、态度与价值观1、通过探究，使学生学习科学的探究方法，形成科学的学习态度，体验科学探究的乐趣，从而培养学生自主获取新知识的能力，分析、解决问题的能力，培养学生团队合作以及勇于创新精神。2、进一步认识科学对社会和人类生活的影响，增强节能意识。学情分析学生在此之前已经学习了机械效率，为现在学习电功率积累了学习方法，打下了一定的理论基础，学生虽然经过一年多的学习，但观察能力、运用物理语言表达能力，物理概念学习的思维方法和提取信息的能力有所欠缺，对电能消耗这样抽象过程理解起来有一定难度，由于电功率的概念较为抽象，而大多数学生的抽象思维能力又较为薄弱，因而如何将抽象问题具体化，使学生完成从具体到抽象思维的跨越是本节课的关键之一。教学中应注意加强对电功率物理意义的理解，这也是本节的教学难点。学习电功率，学生需要准备的知识技能有：⑴电能可以转化为机械能、内能等多种形式的能。⑵电功的公式。⑶功率的概念。⑷会根据实验原理选择器材，设计实验表格或电路图，并会正确连接电路。评测练习1、下面四个用电器，正常工作时，电流做功最快的是（ ）A．白炽灯“220V60W”B．电热棒“220V4A”C．手机“3.6V1W”D．电磁炉“220V800W2、在一电路中有两个小灯泡，观察它们的发光情况后，发现亮度不同，对亮度较强的小灯泡，下面讨论正确的是（）A.通过它的电流一定大B．它的电阻一定大C．它的额定功率一定大D．它的实际功率一定大3、甲用电器标着“220V60W”，乙用电器上标着“36V60W”，它们都在额定电压下工作，则下列判断中正确的是（）A.甲用电器做功一定多B.乙用电器做功一定慢C.完成相同的功，甲用电器用时间一定多D.相同时间内，甲乙用电器消耗的电能一样多4、如图电压表的示数为2.5V，电流表的示数为0.2A,则小灯泡的电功率为()A.2WB.1WC.0.5WD.0.1W 6标有“、一只220V、40W”的灯泡，它的额定电压是_____V，额定功率是_____W,额定电流是_____A，电阻是______Ω。教材分析《电流做功的快慢》是沪科版九年级第十六章第二节，是继电流、电阻、电压、电功之后学生学习的又一个电学的基本概念，也是生活中家用电器的铭牌上一个重要的指标，本节内容既是对电学知识的深化，又是第三节《测量电功率》学习做理论上的准备。电流的快慢是在八年级所学习的机械效率知识来定义电功率的，并根据电功率的概念给出了电功率的定义式P=W/t,符合中学生的认知规律。再根据电功的公式和电功率的定义式推导出电功率的表达式P=UI，接着，通过用电器的铭牌上所标的数据向学生介绍了额定功率和实际功率，学生比较容易理解额定功率，实际功率计算有困难，于是又安排例题加以深化理解。本节课的基本要求是：理解电功率和电流、电压之间的关系，并能进行简单计算。能区别用电器的额定功率和实际功率。《电流做功的快慢》章（单元）第十六章电流做功与电功率课型新授课（计算机辅助教学）课题§16-2电流做功的快慢课时1教材沪科版九年级初中物理授课班级：九年1班教具学生电源、小灯泡，导线，开关，电流表、电压表、滑动变阻器、多媒体课件等教学目标1、让学生结合生活经验，能从做功快慢的角度认识用电器的性能，从而理解电功率的概念。2、引导学生写出电功率的定义表达式P＝W／t，认识其单位及其含义。3、引导学生推导出电功率的计算式P＝UI，从而认识其单位“瓦”的另一种由来及其含义。4理解电功率和电流、电压之间的关系，并能进行简单的计算，5能区别用电器的额定功率和实际功率。重点难点实际功率的计算是本节的难点。教学过程教师活动学生活动备注复习回顾1、什么是功率？功率的物理意义是什么？如何计算功率？功率的单位是什么？2、什么是电功?电流做功的实质是什么？如何计算电功？提出问题：观察图片中的四种用电器，教师说明它们都在做功，问：相同的时间内，谁做功快多？如何判断的？（回答后再问），哪个做功快？你是如何知道的？老师：电流做功也有快慢问题，在物理中，用电功率来表示。引入新课，展示课题§16.2电流做功的快慢一、认识电功率学生自学121页“电功率”部分，完成下列问题：什么是电功率？定义式是什么？电功率还可以用哪个公式来计算？如何得出的？电功率的单位是什么？1W的意思是什么？学生自学后回答，教师指导总结。小结：1、意义。2、定义。3、公式。4、单位。让学生看书后逐项明确。引导学生推导公式P=W/t=UIt/t=UI=I2R=U2/R 区别两个公式;P=w/t、P=UI区别和联系P=w/t是功率的定义式，任何物体做功的功率都可用它计算；P=UI是理论和实验推导论证得到的公式，只能用于电功率的计算。二．额定功率活动：从图中各用电器的铭牌中，找出电功率的功率值？除此之外，还有哪些物理量？哪位同学了解它们的意思？引导学生学习额定功率部分，弄清额定电压、额定电流、额定功率的概念。练习1：找出白炽灯的铭牌上的额定电压、额定功率并说明含义。练习2：将图中的用电器和它们的功率匹配起来。演示实验：小灯泡在额定电压下正常发光，调节滑动变阻器，使电压小于额定电压，观察小灯泡的发光情况，使电压大于额定电压，观察小灯泡的发光情况，继续增大电压，使小灯泡烧坏。小结：只有在额定电压下用电器才能正常工作，它的功率才是额定功率。一个用电器只有一个额定电压和额定率，但可有多个实际电压和实际功率。灯泡的亮度是由灯泡在工作时的实际功率所决定的。三．实际功率明确概念：加在用电器上实际电压所对应的功率叫做用电器的实际功率。例题讲解：投影例题：例题：将“PZ220—60”的灯泡分别接入220V和200V的电路中，求灯泡工作时的电阻以及对应电压下的实际功率。友情提示：解题规范1.必要的文字说明。2.公式依据。3.代入数据和必要的运算过程。4.结果或结论（注意单位）。教师讲评四、练习巩固：1、下面四个用电器，正常工作时，电流做功最快的是（ ）A．白炽灯“220V60W”B．电热棒“220V4A”C．手机“3.6V1W”D．电磁炉“220V800W2、在一电路中有两个小灯泡，观察它们的发光情况后，发现亮度不同，对亮度较强的小灯泡，下面讨论正确的C．它的额定功率一定大D．它的实际功率一定大是（）A.通过它的电流一定大B．它的电阻一定大3、甲用电器标着“220V60W”，乙用电器上标着“36V60W”，它们都在额定电压下工作，则下列判断中正确的是（）A.甲用电器做功一定多B.乙用电器做功一定慢C.完成相同的功，甲用电器用时间一定多D.相同时间内，甲乙用电器消耗的电能一样多4、如图电压表的示数为2.5V，电流表的示数为0.2A,则小灯泡的电功率为()A.2WB.1WC.0.5WD.0.1W 6标有“、一只220V、40W”的灯泡，它的额定电压是_____V，额定功率是_____W,额定电流是_____A，电阻是______Ω。五、小结由课件进行小结六、作业：课本“作业”1、2、3。学生回答：思考：快和多的问题。看课本后，归纳出：意义：表示电流做功的快慢。定义：电流在单位时间内所做的功。[]公式：P=W/t单位：瓦特（W）1kw=103w 学生讨论后上讲台板书。学生练习找出铭牌中的额定电压、额度电流、额定功率。学生看课本，理解额定电压、额定功率学生讨论后作答。学生做实验，记录电压、电流值，计算电功率，观察灯泡亮度。学习例题学生上黑板或在练习本上解题。学生检查互相批。学生讨论后作答。通过类比便于理解电功率可以适当点拨使学生对用电器的额定功率有所了解。务必规范化要求效果分析有教学，就有教学设计。通常我们所说的“备课”就是一种传统的教学设计。它是建立在教师经验基础上，以传授知识为主要任务。而现代的教学设计是指在系统科学方法的指导下，运用现代的学习理论、教育理论、教学媒体论等相关的理论与技术，来分析教学中的问题和需要、设计解决问题的方法，以期达成教学目标的可操作过程。本节课利用学生学习过的熟悉的机械功率概念和学生熟悉的的家用电器耗电的快慢，让学生在思考的同时，自然地进入本节的学习——电流做功的快慢。我感觉到顺理成章，水到渠成，非常自然，使学生自如的接受并理解了电功率的概念。轻松突破了电功率这一难点。学生自学了额定功率这一重要知识点后，又及时的设计了用电器和额定功率匹配的练习，理论联系实际，使学生加深了对额定功率对于用电器的重要性的理解，又使学生感受到物理走向生活，与生活的密切相关。学习了实际功率后，为了使学生对额定功率和实际功率有更直观的感受，设计了演示实验“小灯泡的发光情况”的实验，使学生理解了额定功率和实际功率的区别，学习了测量电功率的方法，知道了小灯泡的亮度是由小灯泡的实际功率决定的。额定功率和实际功率这一难点也迎刃而解了。对于电功率的公式，先是由学生根据电功率的定义式和电功的公式推导出P=UI的公式，再和欧姆定律推导出P=I2R=U2/R这两个公式，使学生认识的电学中各物理量之间有内在联系，并在后面的例题中加以练习，为以后解决复杂的电学题打下基础。通过不同的教学手段，充分调动学生的积极性很好的完成了教学目标，轻松的突破了教学难点。但是由于设计的教学内容较多，时间紧张，有的内容匆匆而过，在以后的教学中应该注意。教学反思电功率是初中物理教学的重点和难点,由于内容较多,计算较复杂,教学时间又很紧，只好在有限的时间内尽量使学生达到对电功率的理解和掌握。

这节课的难点是学生对额定电压、额定功率与实际电压、实际功率混淆不清，解题中需把电功率公式和欧姆定律公式反复运用，更加造成了困难。解决这一困难，一是要把有标记的灯泡接入不同电压的演示实验做好，二是解题中要分步计算，把每一步的已知什么求什么讲清楚，练习应以直接用公式的简单计算为主。

学生的