2023年《雷雨》教案篇

2023年《雷雨》教案篇《雷雨》教案篇1

教材分析：

孩子们对雨有了初步的感受和辨别，他们对自然界的一切充溢着探究的欲望，本主题实施时正值盛夏，而夏天的雷雨是孩子们最能干脆感受的气候特征之一。歌曲内容来源于生活，为幼儿所熟识，为幼儿结合阅历理解歌词奠定了肯定的基础。歌词中的拟声词“一闪闪”、“轰隆隆”、“哗啦啦”可以让幼儿体验到雷雨声在音乐中的震撼力。大班幼儿对唱唱活动有着深厚的爱好，他们喜爱唱自己熟识的歌曲，能用自然的声音演唱歌曲，在老师提示下也能尝试用不同的速度、力度演唱歌曲。本次活动旨在让幼儿通过感受歌曲旋律，在学唱歌曲的过程中进一步了解夏天会下雷雨的气候特征，积累一些避雷的方法，使幼儿进一步相识自然界的改变，并有探究自然奇妙的爱好。

活动目标：

1、学唱歌曲，唱好切分音，用跳音唱“一闪闪”、“哗啦啦”，用有力的声音唱“轰隆隆”。

2、能用问答对唱的形式演唱，学习用不同动作表现闪电、打雷和下雨，感受歌曲的趣味性。

物质打算：

彩虹图片；录制打雷的声音；《夏天的雷雨》音乐。

阅历打算：

活动前留意引导幼儿视察夏季雷雨时的景象。

活动建议：

一、谈话沟通，唤起幼儿已有阅历。

提问：播放打雷的声音，请幼儿猜猜这是什么声音？生活中，什么时候会有雷声？夏天的雷雨是怎样的`？

二、老师完整演唱歌曲，引导幼儿发觉歌曲的特点，初步理解歌曲。

1、提问：歌里都唱了什么？

2、可用老师问一句，幼儿答一句的方式，帮助幼儿熟识歌词。

3、帮助幼儿发觉歌曲的特点。第一段用提问的形式，其次段是用回答的形式。

三、播放《夏天的雷雨》音乐，引导幼儿采纳跟唱的形式学习歌曲，重点唱好切分音。

四、请幼儿分成男女两组，采纳问答对唱的形式演唱歌曲。重点指导幼儿用跳音唱“一闪闪”、“哗啦啦”，用有力的声音唱“轰隆隆”。

五、请幼儿两两自由结伴，用问答对唱的形式演唱歌曲。

《雷雨》教案篇2

1、老师活动：

(1)、发问：可是，这段甜蜜的爱情没能维持多久，因为后来发生了一件事而导致两人分手，是什么事呢?

(2)、投影展示情境二，和学生共同回顾鲁侍萍的一段话。

鲁：哭?哼，我的眼泪早哭干了，我没有委屈，我有的是恨，是悔，是三十年一天一天我自己受的苦。你也许已经忘了你做的事了!三十年前，过年三十的晚上我生下你的其次个儿子才三天，你为了要抓紧娶那位有钱有门第的小姐，你们逼着我冒着大雪出去，要我离开你们周家的门。

(3)、请一位女生读这段话，男生点评，老师指导。老师事先把两个你们改成你，让学生找出课文与老师给的文字的不同，让学生体验“你们”与“你”在表情达意上的不同感受，联系上下文语境，体会鲁侍萍困难的心情。

2、预设学生行为：女生读，男生评，气氛很热情。学生找出了“你们”和“你”的改变，体验二者在表情达意上的不用感受，体会鲁侍萍困难的心情。

3、设计目的：培育学生的阅读实力，对作品语言的感悟实力。

八、供应鉴赏人物的第三视角

1、老师活动：

(1)投影展示曹禺创作雷雨的相关材料：“鲁侍萍被周家赶走，周朴园是不情愿的，但在“父母之命、媒约之言”不行违的时代，他又是没有方法阻挡的。何况在赶走之前，周家始终未让他与鲁侍萍见上一面。”——曹禺《雷雨》创作回顾

(2)老师点拨：故事发生在30年前，即文中的“光绪20年1894年”，在清末封建社会里，青年男女自由恋爱是不被传统认可的'。再看周朴园30年前的境况，他也不过20多岁的小伙子，在上面还有老头子、老太太、大家庭，他也驾驭不了自己的命运。所以，“你们”一词传递出来当时抛弃鲁的不只是周，更主要的是封建大家庭。

2、预设学生行为：对周朴园这一角色产生怜悯的同时能感受到封建社会对男女青年爱情的迫害，并对此产生剧烈的不满。

3、设计目的：通过点拨，使学生们了解在清末封建社会里，青年男女自由恋爱是不被传统认可的，而且周朴园那时年轻，没有驾驭自己命运的实力，感受周朴园角色的无奈。

《雷雨》教案篇3

一、教材解析：

本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的依次，清楚地绽开陈述，三部分特征显明，写景细致逼真。

二、教学目标：

1、会认4个生字，会写12个字。

2、能边读边想象，能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、激发学生视察生活中自然景色的爱好。

三、教学重点难点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

四、教学打算：

课件

五、教学过程：

(一)猜谜语，揭示课题，导入新课

1、同学们，你们喜爱猜谜语吗?今日老师打算了一个谜语让大家猜，希望大家好好动脑筋。课件出示谜语。导入新课。(板书：18雷雨)

2、你知道雷雨有哪些特点吗?(生回答雷雨下的很大，又打雷又下雨，而且发生在夏季。)

(二)引发爱好，深化了解

1、想进一步了解雷雨的特点吗?结合生活实际请同学们说说自己的感受好吗?(有的说：雷雨前四周的景物改变得真快。有的说：这场雨下得可大呢!有的说：雷雨过后的景色实在迷人。)

2、有一位作者把他视察到的雷雨景象写成了一篇文章。同学们想不想看，下面请同学们听课文范读。老师出示听读要求。

(三)解决问题，检查认字状况

课文听完了，谁来回答老师的问题。(课文共8个自然段，1-3段写雷雨前，4-6写雷雨中，7-8写雷雨后)板书

1、读准字音

刚才同学们读得特别仔细，连生字宝宝也被吸引住，要出来和你们见面了，跟他打招呼吧!(出示幻灯片;自读──(谁情愿和他们交挚友，谁还情愿读)指名读──男女赛读{看来这样难不倒大家，去掉拼音你还会读吗?}──排火车(听小火车来了，那一排能把的火车开的又快又响)出示幻灯片)

读得真好，把它放到句子里来读，你还能读好吗?谁来读?(指明读、齐读)

2、记字形

生字宝宝读准了，样子记住了吗?(出示幻灯片)谁有好方法把它们给记住了?(压：一间工厂把泥土给压碎了。垂：减一减，睡觉的睡减去目。乱：舌头在嘴巴里乱摇。虹：换一换，红换走部首加虫……学生各抒已见)

(四)初读课文，识字学词

咱的老挚友喜洋洋给大家带来温馨小提示

1、自由地读课文，借助拼音读准字音，读通句子。

2、数一数文章共几个自然段，仔细想想,哪些自然段是讲雷雨前四周的景色特点的?哪些自然段是讲雷雨中所看到的景色?哪些自然段是讲雷雨后四周的景色改变的?(雷雨前(1—3)、雷雨中(4—6)、雷雨后(7—8)。)

3、现在请同学们自由读课文。

(五)、感悟课文

同学们想不想观赏雷雨的'这三个不同的景象?

1、学习雷雨前部分(1――3自然段)

(1)出示雷雨前录像：你望见了什么，听见了什么，感受到了什么?(生回答乌云、大风、闪电)

(2)出示满天乌云的照片，(你看到了什么样的乌云?)请同学们用自己的话来形容一下现在云的样子。(有的说：多数的乌云，有的说：很厚的乌云，有的说：黑沉沉的乌云,还有的说：云很低……)咱来看看课文中怎么说?(出示句子“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”)

同学们这么多这么厚的乌云压过来，你知道什么是压吗?谁能做个压的动作?(哦，很用劲的往下按，是吧)假如换成了满天的乌云向你压过来，你又会觉得怎么样呢?(很闷很热)同学们应当怎样读才能读出闷热的特点呢?(个人读---评议—齐读)

(3)你还能从哪里找到很闷很热的感觉呢?(树上的叶子纹丝不动，蝉一声也不叫。)对比句子：a、叶子不动，蝉不叫。b、叶子纹丝不动，蝉一声也不叫。比一比，给你们的感觉一样吗?通过对比，我想大家肯定知道哪个句子程度更深些?(其次个句子程度更深，更能感受到闷热)怎样才能更好地读出闷热的感觉?谁来读?(指名读)

为什么天气那么闷热呢?(因为叶子纹丝不动，说明一点儿风也没有。)(4)咦，同学们听听，什么来了?(出示大风录音)它是怎样来的?突然一阵大风，树枝会怎样呢?(出示句子指出乱摆)什么是乱摆?谁来做做树枝乱摆的样子?那平常春风吹过时，树枝是怎么样的呢?(跳舞)可是现在树枝不再跳舞，而是乱摆，这说明什么?(说明这是一场狂风啊!)(小组内个人读----评议----小组齐读)读出他的猛烈

练习说话：突然一阵大风，吹得XXXXXXXXXX。

(5)大风惊动了一个小精灵，他是谁?()这一阵大风刮得怎么样了呢?点出句子。你为什么要逃呢?师说：你为什么不呆在树上了?(风实在太大了)视察图片，是怎样逃走的?(垂下来)你们知道怎样是垂吗?(做小试验，亲身体验“垂”。)请同学们分小组，用一根绳子绑住一件小物品，做快速下垂的工作，仿照在生死关头时垂下就逃走的匆忙情景。小雷雨快要来了，你的心情怎样?(胆怯 )谁来读一读(的胆怯 )

(6)雷雨就要来了，看，闪电一次比一次亮，听，雷声一声比一声响，(播放录像雷雨前)课文用了两个词语形容雷电，哪两个?

积累词语：越来越亮越来越响越来越XX

小结：同学们，夏天的雷雨前，乌云密布，又闷又热，突然间又狂风大作，天气的改变太快了，看着闪电越来越亮，听着雷声越来越响，让我们感觉到一场大雨顷刻将至，让我们一起再来边读边想象吧!(再次读)

2、学习雷雨中(4--6)

(1)雷雨最终来了，播放雷雨由小到大的动画

这场雨下得怎样?(板书：大、急)从哪里看出来?(指名说)(“哗，哗，哗，”“树哇，房子啊，都看不清了。”)

如何读好“哗，哗，哗，”呢?(有的认为“哗哗哗”三个字应当读得快一点，表现雨下得很急;有的认为应当读得慢一点，把“哗”字拖长一点来读，表示雨声很大;还有的认为“哗哗哗”三个字应当由慢到快，以体现雨下得越来越大……)

(2)夏天的雨来得猛来的急，同样也退得快，不一会雨声小了，雷声也小了。课文中有一个词语形容雨的改变，哪一个?(慢慢地)

该如何读好两个“慢慢”呢?现在老师有两种读法，看你觉得哪一种更合理?(一种声音从大到小，另一种声音从小到大。)为什么?因为现在雷声雨声都是从原来的大声到现在的声音小了，所以两个“慢慢”也应当从大到小声来读。

小结：夏天的雨像个爱变脸的娃娃，他改变多端，时而大哭，时而欢乐。让我们用自己的朗读来告知大家雨是怎样改变的?学生自由读、个别读、齐读。

3、学习雷雨后部分(7―8自然段)

(1)历经暴雨的洗礼，大地又呈现出了怎样的景象呢?同学们去读读课文的7、8自然段，一边读，一边想，哪儿让你觉得最美?

(2)学生沟通：(一条彩虹挂在天空，你的挂字读得真好，同学们觉得彩虹像什么呢?读好了挂字，让我看到了那条彩虹就像五彩缤纷的丝带。哦，小青蛙，在叫什么呢?坐在网上干啥呢?)

(3)雷雨过后，空气变得特殊的——我们的心情也是特殊的——(观赏图片)瞧，花儿草儿喝足了水，也快乐的笑了，叶子上仿佛有晶莹的水珠在太阳公公的照射下还闪闪发光呢，这雨后的美景谁还想来读?(个别读、男女生读)嗯，你的朗读让我们仿佛就置身在这个雨后的漂亮景色中一样。

4、总结：

多么真实的雷雨啊!作者运用简洁的语言，形象地把一幅夏日雷雨图描绘出来。雷雨是夏天常有的自然现象，作者为什么能写出这样真实的文章来呢?(因为他能细致地视察，把看到的、听到的想到的照实地写了下来。)(板书：细致视察)

(六)、拓展

大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅恒久也读不完的书。走进大自然，你肯定会得到更多的乐趣，发觉更多的隐私。不过，只有细心的孩子才能感受到，你们情愿做个细心的孩子吗?让我们一块去视察，把视察到的天气改变记录下来，写成视察日记吧。

(七)板书

前天空黑沉沉逃走

蝉一声也不叫

雷雨

中越……越……

后太阳出来挂彩虹

《雷雨》教案篇4

一、教法建议

1。初学戏剧，应向同学们介绍一些有关戏剧的基础学问。

2。《雷雨》是一部现代剧、话剧、多幕剧（四幕）、悲剧，反映的是20年头正在酝酿一场大变动的中国社会现实，老师要从历史和文学的角度简介当时的社会现状和社会冲突。

3。学生要仔细阅读课文下关于《雷雨》前后情节的介绍，把本文与其连接起来。

4。戏剧的最大特点就是通过尖锐而集中的冲突冲突来刻画人物形象，揭示人物。因此，学习本文要仔细把握本文人物之间的困难关系、困难冲突，通过人物语言和舞台说明来分析人物心理和人物性格。

5。戏剧中人物语言经常有潜台词，要仔细分析冲突冲突过程中人物语言的潜台词，便于把握人物特性。

6。老师在授课过程中，要把握全局，即把大的背景材料（比如社会背景、本文前后的情节背景）向学生作必要的交代后，让学生反复阅读课文，逐层分析人物性格和冲突冲突。特殊是对典型化的细微环节描写进行深化挖掘，这个挖掘的过程，就是对人物形象的分析过程。

7。文章应以周朴园这个典型人物为核心，联络情节结构，找寻冲突发端，挖掘人物性格，归纳文章主旨，学习写作特色。

1。关于戏剧

戏剧是一种综合的舞台艺术。我们这里讲的戏剧事实上是剧本，它是文学体裁的一种。戏剧离不开戏剧冲突，它表现在人物性格的冲突上，详细表现为一系列的动作。

戏剧语言包括人物语言（即台词）和舞台说明。

根据不同的标准，戏剧可以分为不同种类：

按艺术形式和表现手法分为话剧（如《雷雨》）、歌剧（如《白毛女》）、舞剧（如《丝路花雨》）；

按剧情繁简和结构分为独幕剧、多幕剧（如《雷雨》）；

按题材所反映的时代分为历史剧（如《屈原》）、现代剧（如《雷雨》）；

按冲突冲突的性质分为悲剧（如《屈原》）、喜剧（如《威尼斯商人》）、正剧（如《白毛女》）

2。本文以雷雨为题的含义

《雷雨》写的是一个封建资产阶级大家庭的冲突，这些冲突的酝酿，激化，在一个天气更阻沉、更郁热，低沉潮湿的空气，使人异样烦躁的下午趋向高潮，最终这个罪恶的大家庭崩溃了。这一切都是在雷电交加的狂风暴雨之夜进行的，整个故事的背景、情节都和雷雨有关。同时，作者以象征的手法告知人们：在半封建半殖民地社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。

3。本文的情节结构

本文可分两部分。第一部分写三十年后周朴园和侍萍再次相见。这一部分又以侍萍说明自己的身份为界，分为两个层次：第一层主要写他们过去的冲突。侍萍以叙述别人故事的口吻，诉说自己的凄惨遭受，揭露周朴园的冷酷；其次层写他们现在的冲突，通过周朴园认出待萍后看法的改变和侍萍的表现，暴露周朴园的伪善面目。

其次部分写周朴园与鲁大海父子、侍萍与周萍母子会面，通过周朴园和鲁大海的激烈冲突，提露周朴园贪欲、冷酷的本性，反映了工人阶级的觉醒和抗拒斗争。

4。本文的冲突冲突

冲突是戏剧的主要特点之一。课文中出现的四个人之间有交叉的多重冲突；

（1）以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的.下层劳动人民之间的冲突冲突。这是根本利益的冲突。

（2）周朴园同鲁大海父与子的冲突冲突。

（3）资本家与工人之间的冲突冲突。根本利益的冲突。

（4）鲁大海与周萍兄弟之间的冲突冲突。

（5）鲁侍萍与周萍母与子的冲突冲突。

（6）资本家的冷酷、虚伪、自私和下层劳动妇女的和善、正直、坚韧两种思想性格的对立冲突。根本性质的冲突。

5。本文的艺术特点

（1）特性化的对话语言。

（2）紧凑集中的戏剧结构。作者奇妙地运用了回顾和穿插的表现手法，把现在的戏剧和过去的戏剧交织起来，推动了剧情的发展。

（3）用必要的舞台说明更完整地塑造人物，更深刻地表现主题。

艺术特点部分可贯穿在对文章内容的分析中。

二、学海导航

1。课文前面的舞台说明的作用是什么？

提示：既交代了故事发生的时间，又渲染了舞台气氛，烘托了悲剧色调，同时示意一场雷雨即将来临。

2。读下面几句话，回答问题。

周朴园：（指窗）窗户谁叫打开的？

鲁侍萍：哦。（很自然地走到窗前，关上窗户，渐渐地走向中门。）

周朴园：（看她关好窗户了，突然觉得她很惊奇）你站一站。

这段动作描写的作用是什么？

提示：为了推动情节发展。鲁侍萍被赶出周家已三十多年了，从面貌上看，周朴园已认不出来了，但她娴熟的动作和改变较慢的背影，却使周朴园觉得似曾相识，所以引起他的追问，推动了情节发展。

3。读下面的一段话，回答问题。

周：梅家的一个年轻小姐，很贤慧，也很规则，有一天夜里，突然地投水死了，后来，后来，你知道么？（①）

鲁：她是个下等人，不很守本分的，，听说她跟那时周公馆的少爷有点不清白，生了两个儿子，生了其次个，突然周少爷不要她了。大孩子就在周公馆，刚生的孩子她抱在怀里，在年三十夜里投河死的。（②）

周（汗涔涔地）哦。

鲁：她不是小姐，她是无锡周公馆梅妈的女儿，她叫侍萍。

周：（抬起头来）你姓什么？

鲁：我姓鲁，老爷。

周：（喘了一口气、深思地）侍萍，侍萍，对了你可以打听她的坟在哪儿么？

鲁：这个现在还活着。

周（惊）什么？（③）

①对周朴园的这番话应如何理解？

提示：这是周朴园假心假意的赞语，并非赞许她的贤慧规则，他是借前面的好话，掩饰其希望了解真相的目的，是周朴园虚伪、圆滑的表现。

②鲁侍萍说这番话的目的是什么？

提示：讪笑、讽刺周朴园的卑鄙无耻。

③周朴园惊愕说明白他什么心态？

提示：梅小姐还活着，对他是很不情愿知道的消息，这对他是一个很大的威逼，他担忧这对他的名誉和地位会构成影响。

4。阅读下面一段话，回答问题。

（周朴园与鲁侍萍在下节录中简称周鲁）

周：（惊愕）梅花？①

鲁：旁边还绣着一个萍字。

周：（缓缓立起）哦，你，你，你是②

鲁：我是从前伺侯过老爷的下人。

周：哦，侍萍！（低声）是你？③

鲁：你自然想不到，侍萍的相貌有一天也会老得连你都不相识了。

周朴园不觉地望望柜上的相片，又望望侍萍，半响。

周：（突然严厉地）你来干什么？④

鲁：不是我要来的。

周：谁指使你来的？⑤

鲁：（悲愤）命，不公允的命指使我来的！⑥

周：（冷冷地）三十年的工夫你还是找到这儿来了。

鲁：（怨愤）我没有找你，我没有找你，我以为你早死了。我今日没想到到这儿来，这是天要我在这儿又碰见你。

周：你可冷静点。现在你我都是有子女的人。假如你觉得心里有委屈，这么大年纪、我们先可以不必哭哭啼啼的。

（1）①处周朴园惊愕是因为：

提示：侍萍突然提起那绣在袖襟上的周朴园本人几乎已经遗忘的梅花，使周感到意外。

（2）②处一台词言不达意，表现周的什么心理？

提示：周的恐慌的心理。

（3）③处表现周朴园的什么心理和性格？

提示：表现周朴园胆怯 丑事外扬于己不利的虚伪。

（4）④处你来干什么？该如何理解？

提示：周料定鲁此次来是来者不善，她确定要有所图，所以才这样发问。

（5）⑤处周为什么要问谁指使你来的？

提示：周对鲁的性格相当了解，他认为鲁此来的背后肯定有人出谋策划。表现了周的奸诈多疑的性格。

对⑥⑦两句台词和舞台说明该怎样理解？

提示：由悲愤这个潜台词表现出鲁的性格不只是懦弱，她对周的所做所为的不满表现了她性格中刚直的一面；她说命说天表现出她对自己的凄惨遭受的根源尚缺乏足够深刻的相识；她说我没有找你，我认为你早死了，说明侍萍早已看透周这个伪君子的真面目，并对他恨之入骨。

5。体会本文的潜如词。

潜台词就是演员所扮演的角色虽然嘴上未说，但心中已想；或嘴上这样说，而心中却那样想；或嘴上已说完，而心中意未尽。潜台词丰富内涵大大扩展了舞台语言艺术的延衍性深广性。它经常借助舞台提示并通过演员心神化一的表演而让人体会、咀嚼。鲁侍萍找女儿来到周家，似曾相识的厅堂布置使她仿佛踏进旧梦，而柜上那张死去的太太的照片使她明白命运的确让她又跨进了三十年前同一个周家的门槛。这时周朴园走出来问她这是太太找出来的雨衣么？鲁侍萍不由自主地看着他回答，这看着他三字提示，安静的笔底隐含着内心困难的情感：三十年未见，容颜上还能找到当年的痕迹吗？他还供着我的照片，保留着我当年生活的旧物，他真的还未忘旧情吗？而我现在就站在他的面前，他真的就认不出来了吗？鲁侍萍虽然知道面前就是三十年同她生了两个孩子的周朴园，但她很自持，她没有实行过激的行为举动，她只是好像身不由已地想在这间房子里呆一会儿，于是几次将要下场又鬼使神差地被话头牵住。当她关上窗户，渐渐地走向中门时，周朴园却喊住她：你站一站。周朴园觉得她关窗户的动作很眼熟：真像一个人，哦，真像三十年前的侍萍！这时，他内心起先将面前的她与三十年前的她相互比照，突然生疑，忽又释疑，心驰神荡，心迷神乱，在略带深思的交谈中使迷雾逐步消散，真相渐渐明朗。动作、腔调、生活地点、生活时间、生活秘事，每一次交谈，内心认定的份量愈趋沉重。最终，侍萍情不由已地挑出只有他们两个知道的以丝线梅花补衬衣窟窿的隐私，于是，周朴园缓缓立起，低声地说出哦，侍萍！是你？以上这一段时间中的台词，未曾说出口的心理内容大大超过了舞台上所能耳闻的对白。三十年前的生活经验奇迹般寄殖在短的意外重逢的交谈中。而潜台词的心理脉流时而奔流恣肆，时而受抑阻涩，时而回旋往复，令人心弦震颤，回味无穷。

6。体会人物性格的困难性。

《雷雨》之所以具有经久不衰的魅力，其中重要的一点是所塑造的人物性格相当困难。周朴园除了资本家的冷酷无情，社会上层人物的装腔作势，儿子面前的庄重肃穆以外，他的内心好像还具有怀旧的温情，他的厅堂里的旧家具，他要找的旧雨衣、旧衬衣，好像并不全是故作姿态。在他的心灵深处，对漂亮、和顺的侍萍还保留了一处思念的角落。尤其是当他在家庭中遇到诸多不如意之事时，他更想躲避到这处角落来找寻安慰。但周朴园终归是周朴园，他的主导性格终归与他的阶级地位和资本家的身份一样。所以当侍萍的身份被认定以后，他的几缕温情马上消逝，他马上想以严厉冷漠、安抚软化、金钱兑现等惯用以应付下等人的手法来打发这个他刚才还在深深怀念追思的女人。周朴园心理的改变自有其符合性格内在逻辑的合理性，所以这个人物才不单薄，才真实可信。

鲁侍萍属于那种外表文雅内心刚毅的女子。她对周朴园有恨，所以她曾发誓不再走到周家的门。但三十年后的今日鬼使神差她又见到了那个周大少爷时，她竟情不能禁，自不由已地露出了真实的身份，而且她还向周朴园承诺不把这段隐情告知鲁贵。她在周朴园悠悠怀旧之情面前也不禁有所触动：老爷，你想见一见她么？（望着朴园，泪要涌出。）这好像又有点懦弱。但她终归是刚毅的女性，他控诉周朴园的罪愆，拒绝周朴园的施舍，使她的主导性格得到了升华。刚毅中有懦弱，怨恨中有情丝，这些都构成了她性格的困难性。

风筝

最终做完了作业，一个星期天，又这样的坐了一成天。站起身，活动着手脚，走到窗前仰视天空，发觉远处有一点黑影。哦，那是一只高飞的风筝。

那风筝飘来飘去，在自由地翱翔，在风中诞生，在风中成长，被风培育，被风培育，靠线绳的牵引，它高高地翱翔，去探究那未知的世界。

突然间，我觉得自己就是那高飞的风筝，翱翔在广袤的蓝天中。父母殷切的期望，犹如那风总把风筝高高托起那样，希望我能够在那蓝蓝的天空中高高翱翔。老师给我相识，教我待人处事，就像那线绳为风筝指引迷途，带着风筝飞向天空。

风筝又是不幸的，它就像一只鸟一样翱翔于蓝天白云之间，但它又不及鸟儿那样自由自在，逍遥自在的往来于各处。当风筝高飞于苍穹之中的时候，身后总是有一条长长的线绳束缚着它的创建欲，束缚着它的激情，使它不能逍遥自在地翱翔。此时，风筝好像说：放松这紧绷的线绳，让我自由高飞吧！

天渐黑了，风筝被渐渐地收回去了。唉，它总是要受到牵制的，但它也是华蜜的，有人无微不至的呵护。风筝看不见了，一身的乏累也已经消散，我要接着复习了。

夜里，我梦见自己变做一只翱翔的风筝，但那是自由的，可以让我展翅高飞，蓝天是属于我的，将来也属于我

翱翔在天空上的感觉，真好！

赏析：这则生活片断非常典型，因为它反映出了学生课业负担沉重这一事实，全国的高三同学大多如此吧。

可喜的是，这位同学有自已调整的方法，从风筝那里得到启迪一身的乏累也已经消散富有哲理。

另外，这则短文语言流畅，表意清晰，真实地反映生活感受，难能珍贵。

仿照下列句子，再把人生比方成大海天空，造两个句子。（不超过60字）

假如说人生是一首美丽的乐曲，那么苦痛则是其中一个不行缺少的音符。

答案提示：

（参考）假如说人生是一望无际的大海，那么挫折则是一个隧然翻起的浪花；假如说人生是湛蓝的天空，那么失意则是一朵飘浮的淡淡的白云。

三、智能显示

学习本文驾驭两点：

1。课文中的冲突冲突有哪些，在文中是怎样逐层绽开的。

2。依据舞台说明和台词分析人物不同的心理活动和性格特征。

假如考试涉及的话，涉及到第2点的可能性较大。

系周朴园认出侍萍后的一系列言行，你来干什么？谁指使你来的？好！大快朵颐的！你现在要多少钱吧！三十年的工夫你还是找到这儿来了。对周朴园的评价、分析最恰当的一项是（）

A。尽管周朴园怀念侍萍，但侍萍的出现终归太突然，因此周朴园语无伦次，语多逆理，这是感情激烈所致，是可以理解的。

B。前后判若两人的不同看法，充分揭示了周朴园伪善、丑恶的心理：金钱可以收买人心，可以化解仇恨，可以赎回良心，可以解除威逼，充分显示了他满脑子的拜金主义思想。

C。周朴园对鲁侍萍仍旧一往情深，但几十年的分别，两人都建立了各自的家庭，假如感情用事，必定会使双方家人受到损害，周朴园的冷酷看法只是表面的，他的内心确定非常苦痛，由此可以看出周朴园是一个懂感情，重理智，刚毅，勇于自我牺牲的人。

D。周朴园既珍视和侍萍的感情，也酷爱自己的家人；为了家人，他苦苦劝解侍萍；为了侍萍，他又不惜拿出五千块帮她解决问题。这充分说明周朴园是一个有血有肉有良心且擅长处理家庭事务的人。

答案提示：B

《雷雨》教案篇5

第一课时

教学目标：

1．会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂。

2．有感情地朗读课文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。

3．联系生活，培育学生有视察天气改变的意识。

重点：感受雷雨前的情景。

难点：联系生活感知，感情朗读雷雨前描写。

一揭示课题，整体感知课文

1．雨有许多种，你知道有哪些雨？（板书雨）（学生自由说）

2．今日我们将要迎接的就是一场雷雨。（板书雷雨）

小挚友们见过雷雨吗？你见过的雷雨是什么样的呢？

老师提示雷雨一般是在什么季节下的？（夏天午后）

[小学生形象思维占主体地位，雷雨可以说是学生记忆中的一个影象。引导学生回忆自己的切身体验，激发学生的学习爱好，为课文的学习作铺垫。教学过程中，学生回答见过的雷雨是什么样时，描述的语言比较苍白，学生在接下去的课文阅读中与自己对雷雨的表达形成对比，可以感受到课文语言描述的魅力。]

3．有一位小挚友把他视察到的雷雨景象写成了一篇文章。今日，让我们一起走进18课，和这位小挚友一起看看这场雷雨吧

4．请同学们打开书本八十页，自由地朗读课文。

读之前，老师有要求：

(1)读准字音，遇到不相识的字可以请教你的同桌，可以问问我这个新挚友，也可以请这里的小鹦鹉们帮助你。（课件出示带拼音生字：压，乱，垂，虹）

(2)标段落序号。

[对低年级学生来说，这里采纳吩咐式的要求，不如借鉴梁老师的教给学生读书方法：你遇到不相识的字怎么办呢？让学生自己去发觉去说，把主动权交给学生，让学生更乐意去读。]

二．学习生字

1读准生字音：

刚才小挚友读得特别仔细，谁来当当小老师带着大家读一读这儿的生字。

小老师带读(提示垂是翘舌音)——同桌检查读（请同桌相互检查着读一读，比比谁读得好）——开火车读

2．读准了字音，那么，它们的样子你们都记住了吗？你有什么好方法记住它们。

小挚友记字的方法可真多。

[这里四个生字的读音对学生来说相对较简单，可以适当削减教学时间，学生的识字方法许多，老师要适当总结，以便学生在今后的识字中有“法”可依，进而丰富识字阅历，提高识字实力。]

3．书写一个生字：

（1）这四个字中，你认为哪个字最难写，须要提示小挚友留意？

是啊，“垂”不但难读，而且特难写，

（2）师范写生跟着书空——生视察说（你会提示小挚友留意哪个笔画？）——师再范写（边写边提示：老师要特殊提示大家留意的是垂的笔顺，先写千（用彩色笔写），一横比一横长，最终一横却要最短。）

（3）生练写（把这个字写两次。）

[“垂”字教学是生字教学中的重难点，“垂”的书写的笔画长短在不同的参考书中不一样，教学时，我敬重教科书中的书写，采纳第三横最长这种写法。它的笔顺和结构教学效果与学生的实际状况有所出入，仍驾驭得不够好，在平常的生字教学中，要更多地强调提示学生去视察写字。]

三．学习1—3自然段雷雨前景象

小挚友们，大自然很奇异，每当雷雨来临之前，大自然会有许多改变。

1．读准字音。

2．读通句子。

请同学拿起书看课文，谁来读1-3自然段描写雷雨前的景色。

（1）指名读（要求：其他同学细致听，他有没有把生字音都读准了。）

读得真流利，字也读准了，谁也能像他一样把雷雨前的景色读流利，读正确。

（2）自由练读。--（你们也喜爱这样读吗）齐读

（3）默读。

师：很好，都会读了，接着，老师请你们默读，边读边想象雷雨前的景色。

[通过各种形式的朗读，让学生在驾驭字词的同时，充分接触熟识文本内容。]

3．读出感情。

你读了这雷雨前的景象后，有什么感受？

学生沟通：很可怕，很恐怖……

你是从那句话中读出这种感受的？（随生回答出示句子）

（1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”

（你能带着这种（要依据学生说的心情）的心情，读好这句话吗？

a.假如该学生读的好，你可以让学生评评，他读出这种感受了吗？

b.也可以自己说：“黑沉沉”你读的特殊好，让我们仿佛感受到乌云的象我们压下来，大地一下子变暗了。

谁也能向他一样读读。

c师问：“谁能做个压的动作，”学生做动作后，

师问：（出示图乌云图）现在有满天的乌云向你压下来，压的你透不过气来，你有什么感觉？

谁能再读读？---齐读

[这句话的朗读指导是重点，通过联系生活实际感受“压”，图文结合增加学生的想象感受，这里老师的语言渲染干脆影响学生的回忆感受，老师必需入情入境引导学生朗读。]

（2）.学生齐读后，师说：是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小挚友门都感到胆怯 ，就连树叶和蝉好象也和我们一样。

引读：----“树上的叶子纹丝不动，蝉一声也不叫。”（出示句子）

你感觉到什么？（雷雨前没有一丝风，闷热，很静，）

雷雨前没有一丝风，真闷真热，范读——真宁静啊——齐读

（3）“突然一阵大风，吹得树枝乱摆。”

怎样是“乱摆”？做动作。（你们看过风吹树枝乱摆的状况吗？）

学生说后读——大家一起做动作读。

（4）“蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”

是啊，蜘蛛也知道雷雨快要来了，很胆怯 ，抓紧拉一条丝，垂下来，逃走了。

（播放蛛蛛垂下来逃走的动画）谁来当当这只胆怯 的蜘蛛，指名学生读。

[学生对“垂“字的理解有困难，用文字说明也比较困难，所以采纳多媒体直观手段，让学生一看就明白了蜘蛛是怎样垂下来快速逃走的。这儿让学生来扮演角色朗读，学生很感爱好，能够进入角色带着自己的见解朗读句子。]

你还从那句中感受到胆怯 ？

（5）“闪电越来越亮，雷声越来越响。”

（师评：你不光看到了闪电，还听到了雷声，真是个会读书的孩子。）

（播放雷雨前闪电雷声的动画）再朗读。

（句式训练，出示句子）

用“_____越来越______”说句子。（充分说）

[这个句式不是难点，是对学问的复习，学生在以前接触过这个学问点，相对较简单，学生发言主动，增加自信念。]

过渡：同学们说得越来越好了

4．说话训练。

师动情的'说：雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电雷声也不甘示弱，赶来凑喧闹，多可怕的气氛呀。

要下雨了，其他的小动物们都在干什么？

（出示：要下雨了，——）

[这里不但是训练学生的语言表达，还是一个学问点的拓展。激发学生对原有生活阅历的回忆，学生的回答往往会有让你有惊喜，课外积累多的学生说出了小鱼浮出水面吐泡泡，小燕子飞得很低很低，蚂蚁忙着搬家等现象，老师对学生的回答要刚好评价，确定其合理性，可以让其他学生明白更多的自然现象，懂得平常要去视察，去发觉。]

5．是啊，要下雨了，（出示）满天的乌云——齐读

四．感受4-6雷雨中的情景。

1．雷雨来了，你们看（出示文中图1，配上雷雨声音）

你看到什么，听到什么？（生充分说）

[充分利用课文插图，通过画面声音，激发学生想象。]

2．雨下得真大。

出示句子：哗，哗，哗，雨下起来了。

谁想读读这句话。读的让大家好象看到了这么大的雨？

告知大家一个隐私，只要读好三个字，就能读好这句话。（点出“哗，哗，哗”）还可以怎么读？（哗，哗，哗）

谁再来读。

[学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花“在闪耀，老师应当充分确定他们一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法，好思路得以推广，而且对他们也是一种赞许和激励。这里“哗，哗，哗”朗读时，提倡特性朗读，我在教学时，有一生读得别出心裁，课后我想想那也未尝不是一种好的表达方法，当时的我被自己脑中的几种读发所限制而没有提倡和激励他的方法，我应当更多关注学生的发觉和见解。]

3．引读。出示：雨越下越大。往窗外望去，_____________________________

4．（看到什么了？）树哇，____________________________

5．房子啊，

6．都看不

7．清了。

8．看着窗外雨在哗哗地下着。我也想跟你们一起读一读。（读上面两句）

9．再出示：慢慢地，

10．慢慢地，

11．雷声小了，

12．雨声也小了。

雷声雨声是一下子变小的吗？（生：不是的，是渐渐地）

哪个词告知我们了。（是啊，慢慢地就是渐渐地意思）

你们读一读。齐读。（提示：轻轻地，渐渐地读）

四．感受雨后美景

1．雨很快就停了，雷雨后的景色是什么样的呢？你们赶快看课文默读78自然段雷雨后的景象。

2．读完了，我们轻轻地闭上眼睛，想一想雨后漂亮的景色。

生闭眼。师范读78。

好了，可以睁开眼了。你仿佛看到了什么，听到了什么？

3．生自由说。

4．（播放雨后动画）．

5．配乐读。

同学们，雨后漂亮的景色还有许多许多，我们一起把雨后这么漂亮的景色读一读。（出示78文字，音乐）

[动画的演示是为了增加学生的直观感受，撞击学生的情感，让学生更好地去感悟，去朗读，所以在观看图画或者动画后，应刚好引导学生去朗读课文。]

其次课时

教学目标：

1、通过看图、学文、知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出现的不同景象特点，激发学生视察大自然的爱好。

2、看懂图意，学会通过视察比较找出景物特点的方法。

3、会用慢慢、挂造句。

4、能流利有感情地朗读课文，背诵课文。

5、完成练习。

教学重点：

图文结合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然景象特点。

教学难点：

通过精确的用词造句来表现雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出现的现象和特点。

课前打算：教学软件、挂图。

板书设计：

叶不动枝乱摆

雷雨前（图）：乌云压下来---刮大风---电闪雷鸣

《雷雨》教案篇6

教学目的：

1．学会本课8个生字，学习课文中出现的新词。

2．正确、流畅地朗读课文。

3．能按肯定的依次视察图画，培育学生的视察实力，养成留心视察事物的习惯。

4．理解课文内容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

教学重、难点：

初步相识雷雨前、雷雨时、雷雨后景象改变特征；养成细心视察四周事物的品质。

教具：

课件

教学过程：

一、创设情境，激发爱好

1、导语：

雷雨是夏天常见的一种自然现象。雷雨奇妙莫测，非常好玩。今日，老师就和大家一起去看一场雷雨，好吗？

2、观赏多媒体课件，再现课文情境的一幅幅生动逼真的画面。

3、让学生边听课文录音朗读，边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的改变。

二、创设情境，品词析句，指导朗读。

1、再现雷雨前的情境。请学生说说雷雨前的景象是怎么样的？

理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”

①“满天”是什么意思？

②“压”字说明当时的云层怎么样？黑沉沉的乌云向你直压过来，你感到怎样？

③指导朗读这一句。

理解“蜘蛛从网上垂下来，逃走了”中的“垂”。（用多媒体帮助理解）

找出“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了”中的动词。指导朗读这一句。

句子对比：

闪电越来越亮，雷声越来越响。

闪电很亮，雷声很响。

①对比。“越来越”的意思是一次比一次强。

②指导朗读这一句。

③用“越……越……”说一句话。

2、再现雷雨时的情境。请学生说说雷雨时的景象是怎么样的`？

①师依据生的回答小结：雨急而猛；景物不清；时间不长。

②“哗，哗，哗，雨下起来了。”请找出这一句的象声词。

指导朗读：“哗，哗，哗”的声音，表明雨下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。

③句子对比：

慢慢地，慢慢的，雷声小了，雨声也小了。

雷声小了，雨声也小了。

A：对比。

B：指导朗读：“慢慢地、慢慢地”，表明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。

C：用“慢慢地”说一句话。

3、再现雷雨后的情境。

①请学生说说雷雨后的景象是怎么样的？

②读课文最终一部分。说说写了哪些景物？这些景物和雷雨前有什么不同？

说说彩虹有哪几种颜色。

③“池塘里水满了”说明白什么？

④雨过天晴，万物经过大雨的洗刷，一切变得那么清爽。花儿开了，小鸟在枝头唱起歌儿……雨后的景色真美啊！难怪小青蛙也蹲在荷叶上．纹丝不动地凝视着这漂亮的世界。

绽开想象实力的训练，引导学生一边看图．一边想象：假如你是一只欢乐的小青蛙，你能把雨后望见的美景告知大家吗？蜻蜓会想些什么说些什么？小鸟会想些什么说些什么？

三、有感情地朗读课文，通过朗读把雨前、雨中、雨后的感受表达出来。

四、作业：

画一幅你看到的或想象中的“雷雨前”的景象图，并在图下写几句话。

板书：

前雷雨中真美！后

《雷雨》教案篇7

活动目标

1、初步感受夏天雷雨闪电等明显的气候特征，激发幼儿对自然现象的爱好。

2、了解打雷下雨时正确的躲避方法，培育幼儿的自我爱护意和实力。

3、学习用一问一答的方式来表现歌曲内容，学唱切分音，增加节奏感。

活动打算

1、课件：雷雨闪电

2、声音：打雷

3、图片—人们避雨

活动过程

一、导入

1。老师弹琴，幼儿进行发声练习。

2。谈话引出课题。

二、绽开

1、播放声音：闪电雷鸣，暴雨

组织幼儿自由探讨，闪电雷鸣下大雨时天空是什么样子的？

想象夏天雷雨的情景。

2、学唱歌曲《夏天的雷雨》。

（1）老师示范演唱歌曲。

（2）听音乐，为歌曲拍打节奏。

（3）学说歌词。

（4）整体教唱歌曲。

（5）分段教唱歌曲。

（6）幼儿跟着老师琴练习唱。

（7）集体一起跟着琴唱。

（8）分组采纳一问一答的形式进行对唱练习。

让幼儿在美丽的`歌声中，对夏季奇异的自然现象产生深厚的爱好，感受夏天的漂亮。

3、视察图片：人们避雨

使幼儿正确了解打雷时正确的躲避方法，培育幼儿的自我爱护意识和实力。

4、添画：夏天的雷雨

告知幼儿由夏天的雷雨而引申出的新事物，如，彩虹、太阳雨、避雷针等。

让孩子们大胆讲解并描述你添画的是什么？学习用简短的语言表达自己的作品。

三、结束

1、与孩子们一起对作品进行展评并张贴在互动墙壁上。

2、听音乐表演《夏天的雷雨》

歌曲：夏天的雷雨（歌词）

天空中一闪闪，什么光发亮？

天空中轰隆隆，什么声音响？

天空中哗啦啦，什么落下来？

小挚友请你快快想一想。

一闪闪一闪闪，闪电光发亮。

轰隆隆轰隆隆，打雷声音响。

哗啦啦哗啦啦，大雨落下来，

告知你这是夏天的雷雨。

《雷雨》教案篇8

学习目标

1.会认“压”等4个生字，会写“垂”等12个字.

2.默读课文，能边读边想象.有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前.雷雨中和雷雨后的景象.

3.感悟雷雨前.雷雨中.雷雨后的景物是怎样改变的，有留心视察天气的`爱好，能写视察日记.

课前打算

1.教学挂图，有条件的可制作反映雷雨前.雷雨中.雷雨后景象的课件.

2.生字词卡片.

第一课时

联系生活，揭示课题

夏天的午后，经常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？

（老师确定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的）

初读课文，识字学词

1.默读课文，要求读准字音，读通课文.老师巡察，有重点地对读书有困难的学生进行个别指导.

2.认读词语卡片.（黑沉沉.乱摆.迎面扑来.彩虹.蜘蛛.蝉.越来越响.垂.压）

3.生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子.

a.压──压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来.

b.乱──乱摆；突然一阵大风，吹得树枝乱摆.

c.垂──垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了.

d.虹──彩虹；一条彩虹挂在天空.

4.同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词.

朗读感悟，理清文脉

1.指名分段朗读课文.

2.老师引读.（雷雨前：满天的乌云……树上的叶子……突然一阵大风……哗，哗，哗，雨下起来了……

雨停了……）

3.让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号.

4.指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，专心感悟雷雨前后的不同景象.

5.分组朗读，老师随机指导.

《雷雨》教案篇9

设计思路

随着轰隆隆的雷声，夏天的脚步慢慢朝我们走来。虽然夏天是燥热的，但对孩子们来说，一切是那样的满意，那样的令人惊羡不已。为此我们开展了“夏天真好玩”的主题活动，让幼儿从自己的亲身体验中感知、观赏夏天里的一切，让他们过一个欢乐的夏天，从中激发幼儿对生活的酷爱。

活动目标

1.理解歌曲内容，学会演唱歌曲，并唱好切分音。

2.能用一问一答的形式两两结伴演唱。

3.了解夏天的雷雨和闪电。

4.通过音乐活动培育幼儿想象力、口语表达实力及肢体的表现实力。

5.乐意参与音乐活动，体验音乐活动中的欢乐。

活动打算

1.录有闪电、雷、雨声的视频课件，音乐《夏天的雷雨》。

2.在活动前引导幼儿视察雷雨前后的自然现象。

活动过程

一、导入活动

(一)播放雷、闪电、雨声，引起幼儿对夏天雷雨的回忆。

(二)提问：这是什么声音?发生了什么事?

(三)请幼儿依据自己的'阅历说一说看到过的雷雨现象。

(帮助幼儿回忆再现夏天雷雨的现象，为下面学习歌词做好铺垫。)

二、观赏、熟识歌曲

(一)播放歌曲《夏天的雷雨》MP3，幼儿观赏歌曲。

(二)再次播放音乐后，老师用“问一问，幼儿答一答”的句式，帮助幼儿熟识歌词。

(三)幼儿以问答方式朗诵歌词。

三、演唱歌曲

(一)老师跟随音乐朗诵歌词，并示范演唱。

(二)播放歌曲《夏天的雷雨》MP3，幼儿跟唱，进一步感受歌曲的旋律和歌词。

留意：1.唱“一闪闪”“哗啦啦”时，用洪亮的跳音。

2.唱“轰隆隆”时，声音要大而有力。

3.幼儿演唱歌曲2-3遍。

四、表演歌曲

(一)请幼儿尝试在演唱的过程中依据歌词内容创编简洁的“闪电、打雷、下雨”的动作。

(二)幼儿尝试两两结伴，用一问一答的形式演唱。

(三)引导幼儿有表情地演唱。

两两结伴演唱，有表情地演唱，用自己的身体动作创建性地依据歌词内容表现夏天的雷雨，使每个孩子有表现表达的机会，让他们充分感受到胜利的喜悦，以增加他们的自信念。

教学反思：

在音乐观赏方面我有一个特殊深刻的体会就是无论倾听什么类型的音乐都要给幼儿留有一个想象和发展的空间。音乐有内容，但没有固定的内容。因此，音乐实践过程的每一个环节，都不行避开的带有实践者的特性特征。所以我们在教学的时候肯定不要把自己的想法强加于孩子，而是要利用自己现有的学问去引导幼儿去主动的倾听和观赏。对于某一音乐作品如何理解，对于一首歌如何表现，我们都应激励孩子有不同的感受结果，有更多的表现方法，只有这样才能通过音乐教化使孩子的特性得到张扬和发展。

《雷雨》教案篇10

活动目标：

1、在听听、想想、唱唱中充分感受、理解歌曲内容，驾驭切分音的唱法。

2、引导幼儿以轻快、有爆发力的声音表现歌曲，有效地激发幼儿对唱唱的爱好。

3、感受旋律的气氛以及和同伴一起参与集体音乐活动的乐趣。

4、对音乐活动感爱好，在唱唱玩玩中感到欢乐。

5、培育幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。

活动打算：

雷声录音、磁带、鼓、铃鼓、响板、图谱。

活动过程：

1、听音乐拍手入场。

2、律动——小小牧鸭娃

3、发声练习

4、复习歌曲——老鼠画猫

5、教唱歌曲。

师：刚才小挚友又唱又拍，快乐吗？可是你们听，天空中突然传来了什么声音？听我来唱一唱，你们猜一猜。

A：老师弹唱第一段，提问：

师：你听见我唱了什么？

师：天空中一闪闪什么光发亮？轰隆隆什么声音响？哗啦啦什么落下来？

真的是打雷下雨吗？来听听吧！

（放雷声录音，幼儿倾听）

B：老师清唱其次段。

师：这是夏天的雷雨，是夏天常常有的现象。今日我们唱的歌曲名字就叫“夏天的雷雨”。在这首歌曲里闪电、雷声、大雨都是有节奏的哦。你们待会儿就细致听哪一句有切分音呢？

C：老师完整清唱一遍。

提问：你听出哪一句有切分音呢？（幼儿找出后老师即边拍边唱此句）

出示节奏图，带领幼儿有节奏地朗诵歌词。

×××|×××|××××|×—|

×××|×××|××××|×—|

×××|×××|××××|×—|

×××|××××|××|×—||

D：师：伴着琴声一起用奇妙的歌声唱出这首歌曲吧。

唱完一遍后，和幼儿共同分析闪电、雷声、雨声的特点，通过不同的'演唱方式加以表现。

出示三种乐器——铃鼓、鼓、响板，请幼儿相识。

响板——时间短、快（闪电）；鼓——声音响，有爆发力（雷声）；铃鼓——连续性、连贯（雨声）

师：我们把这三个乐器小图片放进歌曲里，你们演唱的时候用不同的声音来表现闪电、雷声、下雨。

（将乐器小图片放入图谱中，幼儿看图谱演唱歌曲两遍）

E：师幼分组，采纳一问一答的方式演唱歌曲。

7、复习集体舞“密切的小伙伴”。

活动反思：

《夏天的雷雨》是一首问答歌，它以设问作答形式表达内容，可以一问一答，也可以多问多答。形式活泼、问者自由，答者也自由自在，句式简洁，对于开发孩子的智力，提高辨别、联想实力大有裨益。在音乐活动中我总是以自己的主动情感感染幼儿，和幼儿一同活动，和幼儿一起念、唱、奏、跳，以感性来带动幼儿，避开了纯理性的传授，使幼儿能主动地参加学习，而不是枯燥、机械地仿照。幼儿在25分钟欢快的音乐活动中用唱、跳、奏等不同形式多次地感受音乐，他们不由自主地跟着唱，自觉地投入到活动中去，主动性、主动性和创建性得到了充分的发挥。我和幼儿的互动有所加强，更加注意幼儿的学习效果，而不是以自我为中心。我把舞台让给了幼儿，幼儿是课堂的主体。

《雷雨》教案篇11

教学目标：

1、引导学生分析人物语言的特性特征和丰富的内涵。

2、揣摩潜台词的含义。

3、引导学生依据戏剧语言分析人物形象。

重难点：

引导学生分析戏剧语言

教学模式：

小组任务式(布置任务——分组探讨——合作发言——师生总结)

教学模式的指导思想及分析：

这种模式以学生活动和合作为主要形式，它适于篇幅较长、内容深刻的文章或作品。

吕叔湘先生曾经说过：“语文课既然主要是技能课，上课的时候，就应当以学生的活动为主，老师的活动应当压缩到最低限度。”因此，在课堂教学中实施素养教化，老师必需把学习的主动权交给学生，将老师的“讲堂”变成学生的“学堂”，在课堂上多给学生学习和思索的时间，让学生成为时间和课堂的主子。此外，课堂教学中也须要引入合作学习和探讨，学习中应发挥学生互帮互学的作用，可以取长补短，同时也可培育学生的人际交往与沟通实力。

实施这种模式,关键的一环是精确设置任务。在设置任务时,应留意三点:

1.设置的任务必需能揭示文章中心内容、主题思想，或对分析作品的人物形象、理解写作特点有干脆关联;

2.设置的任务既要富于启发性,又要具好玩味性;

3.设置的任务之间必需具有层次性、关联性、拓展性，环环相扣，逐步深化;

4.任务不行太多，应少而精，应保证学生应一课一得。

《雷雨》教学整体支配：

课时支配：

三课时

教学内容支配：

第一课时：

1、简介戏剧的有关学问。

2、作者曹禺及有关《雷雨》介绍。

3、梳理节选部分的情节。

4、分析这两场戏的主要冲突冲突。

其次课时：

领悟作品特性化的语言对塑造人物形象所起的作用，分析有关的人物形象。

第三课时：

1、相识舞台说明在剧中的作用。

2、归纳主题，认清具有深厚封建性的资产阶级家族的腐朽，揭示这种半封建半殖民地社会的罪恶。

3、课外延长练习：文学作品的阅读鉴赏。

其次课时

教学步骤：

一、导入

——由现当代戏剧鉴赏学问的复习导入

戏剧语言包括人物语言和舞台说明。而人物语言的主要特点是：高度特性化、富有动作性和丰富的潜台词。

特性化语言是指人物的语言符合并表现人物的身份、性格，即什么人说什么话;听其声则知其人。动作性指人物的语言富有剧烈的动作性，不仅展示出人物丰富的内心世界，而且能够引起他们的外部动作。潜台词即是言中有言，意中有意，弦外有音。“潜”，是隐藏的意思。即语言的表层意思之内还含有别的不愿说或不便说意思。潜台词往往是与语言的特性化与动作性联系在一起。

二、任务一：找出课文中特性化、动作性的人物语言和潜台词并做简洁分析。

要求：1、各小组自主选择其中一种人物语言进行分析。

2、小组成员必需分工合作，进行分析、整理与发言。

3、发言者应声音嘹亮，语言简练。

例：

第一、高度特性化

周朴园(突然严厉地)你来干什么?

鲁侍萍不是我要来的。

周朴园谁指使你来的?

鲁侍萍(悲愤)命，不公允的命指使我来的!

刚才还是一个温情脉脉，俨然在感情中不能自拔的`性情中人，但马上就撕破了多情的面纱，露出了冷酷的本质;因为以周朴园之心度之，他感到了名声和利益的威逼。这个转变完全是人的本质使然，语言无法掩饰得了。

周朴园那么，我们就这样解决了。我叫他下来，你看一看他，以后鲁家的人恒久不许再到周家来。

鲁侍萍我希望这一生不要再见你。

周朴园(由内衣取出支票，签好)很好，这是一张五千块钱的支票，你可以先拿去用。算是弥补我一点罪过。

无情又无义，再也伪装不下去了，便化为语言，绝!摆架子，树威性，即使在不是自家人面前，也无法自持。既封建，又资本家;钱是可以解决一切的，他本能的以为。在这里，语言是灵魂的直裸。

人物语言不需经过修饰，本质而又本能，非他莫属，这就是高度特性化。

鲁大海的语言是他倔强、鲁莽、无趣的特性的写照：

鲁大海可是你们完全错了。……

鲁大海(看合同)什么?(渐渐地)他们三个人签了字?……

鲁大海(如梦初醒)这三个没有骨头的东西!……

特性化语言的好处是:作家通过它展示人物的性格特征,读者通过它直观(事实上是“直听”)人物的性格，生动可感，真实可信。

其次、丰富的潜台词(朗读以体会潜台词)

周朴园(汗涔涔地)哦。

鲁侍萍她不是小姐，她是无锡周公馆梅妈的女儿，她叫侍萍。

周朴园(抬起头来)你姓什么?“你姓什么?”的言外之意就是：你怎么知道的这么多?

鲁侍萍我姓鲁，老爷。也是同样的道理。“你姓什么?”的言外之意就是：你怎么知道得这么清晰?又如：

下面的下面的潜台词，，鲁侍萍同时扮演着两个角色，一实一虚，一口一心，很有意味：

鲁侍萍老爷问这些闲事干什么?①①她现在与你已经没有什么关系了。

周朴园这个人跟我们有点亲戚。

鲁侍萍亲戚?②②根本就无所谓什么亲戚。

周朴园嗯，——我们想把她的坟墓修一修。

鲁侍萍哦，——那用不着了。③③她没有死，现在就立在你面前。

周朴园怎么?

鲁侍萍这个人现在还活着。④④那次她母子被人救起了

三、任务二：观看戏剧片段，并进一步探讨：周朴园对鲁侍萍有没有真感情?他是个怎样的人?(鲁侍萍对周还有没有怀念之情?曾经美妙——难忘初恋——没有掉头就走。周对大海有没有父子情?一丝)正反推波助澜

要求：

1、小组成员必需分工合作，进行分析、整理与发言。

2、表述观点必需有戏剧语言做依据。

3、发言者应声音嘹亮，语言简练。

“他自以为是好丈夫、好父亲、正人君子，其实是一个在外杀人如麻、在家专制横暴的魔王。他这个人恒久觉得自己是正确的，当三十年后侍萍又来到他家见到周萍时，他让周萍跪下，说：不要以为她出身低下，却是你生身之母，不要忘了……哆么堂而皇之!他竟没有部愧自疚。他对侍萍的怀念可能是真的。因为他自和侍萍分别后，结过两次婚，第一个是个阔家小姐，抑郁而死，其次次就是和繁峙。两次婚姻都不上。意。他对待萍的思恋、怀念，便成了他后半生自欺欺人、常常咀嚼的一种感情了。这既可填补他那丑恶空虚的心灵，又可显示他的多倩、名贵。”曹禹谈《雷雨》————怀念带来的欣慰，远远比不上切身利益。

虚伪、狡诈、阴险、自私、伪善、冷酷、残忍

四、课堂小结

通过任务使我们一方面加深对作品人物的相识，另一方面体会到戏剧语言的特点和魅力，希望能够自觉的运用到对文学作品中人物的分析与写作中去，提高我们的阅读鉴赏与写作水平。

五、布置课外作业：写作练习(3选1)

1、先确定一个人的性格或身份，然后写他的语言，要求特性化;

2、写出下列两组人物不同的语言：

(1)、做老师的父亲和没有文化的妈妈希望你仔细读书，他们分别对你说---父亲说：只有学问才是有用的，只有它才能够使我们在精神上成为坚毅、忠诚和有理智的人。母亲说：读书以后才有饭吃。

(2)、高考落榜，悲观者和乐观者的神情和语言：

3、设定一个场景，写一句包含多重意思的话(潜台词)：

《雷雨》教案篇12

教学目标：

1、会认4个生字，会写12个字。

2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后

的不同景象。

3、有留心视察天气的爱好，能写视察日记。

重点难点：

1、图文结合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特点。

2、通过精确的用词造句来重点体会雷雨前自然界出现的现象和特点。

教学流程

(课前班长领读有关雨的古诗：《春晓》、《春夜喜雨》、《渔歌子》、《六月二十七日望湖楼醉书》)

一、创设情境，激发爱好

1、刚才同学们背了许多关于雨的古诗。特殊是最终一首，(出示古诗)老师很喜爱，想请同学们再读一次，不过这次老师有个要求，要一边读一边想象古诗中所描绘的下雨的景象，好吗?

(出示课件)看一看，刚才同学们想象到的是不是这样的景象呢?

请位同学来说说：你看到了什么?听到了什么?

[从古诗引入，让学生看雷雨的动画演示，听轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声，产生身临其境的感觉，详细感受雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象改变，激发学生的学习爱好。]

2、你们能不能给刚才这段动画起个题目呢?

你为什么要起“雷雨”这个题目呢?

板书课题《雷雨》齐读课题。

3、大家都见过雷雨，雷雨一般是在什么季节下的?

夏天下雷雨时有什么特点?

[学生回答时，描述的语言比较苍白，使学生在接下去的课文阅读中与自己对雷雨的表达形成对比，可以感受到课文语言描述的魅力。]

二、创设情境，视察想象

1、雷雨是夏天常见的'一种自然现象。有位小挚友亲眼目睹了一场雷雨，并

把它记录下来，写成了一篇美丽的文章，大家想知道他是怎样写的吗?好，接下

来我们就学习他的文章。翻开书18课，听老师读课文，听准字音。

师范读课文。想读吗?

2、自由读。读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几次。

3、同桌检查(认为自己读得好的读给同桌听或者觉得的不好的请教同桌。)

[同桌进行合作学习，把主动权交给学生，让学生更乐意去阅读。]

4、(课件出示)有位小挚友读了课文后给课文画了三幅插图，请大家想一想：这三幅图分别画的是什么时候的景色呢?每幅图各有什么不同?可以和你的同桌沟通沟通。

(1)指名说，归纳板书：雷雨前雷雨中雷雨后

(2)比较一下每幅图各有什么不同?

随机学习生字：乌云：压(动作理解)你还有什么好方法记住它吗?

树枝：乱摆谁能给“乱”组个词语或说句话?

：垂垂—睡(我好想睡觉啊，连眼皮都垂下来了。)

彩虹：挂虹——红

[让学生用对比视察的方法，仔细视察各幅图，找出各种景物在雷雨前、中、后不同阶段自然景物的改变。如：雷雨前、中、后的天空，小树、蝉、、雷、雨、闪电有怎样的改变。通过指导学生用视察对比的方法，有目的、有重点、有依次地看图，培育学生的视察实力。]

4、你看，这雷雨前(中、后)的景色是完全不一样的。那么，课文的哪几个自然段分别是写雷雨前(中、后)的景色的呢?抓紧默读课文，找一找。

板书：1-34-78(初步渗透“段”的概念。)

看板书小结。这节课我们先来看一看雷雨前的景色。(课件出示图片)

三、创设情境，品词析句

1、小挚友们，大自然很奇异，每当雷雨来临之前，就会发生许多改变。

瞧，书上都写着呢!赶快拿起书看课文，谁情愿把1-3自然段描写雷雨前的景色这部分读给大家听一听?

(1)指名读(要求：其他同学细致听，他有没有把字音都读准了。)(2)自由练读。

(3)齐读。边读边想象雷雨前的景色。

[通过各种形式的朗读，让学生在驾驭字词的同时，充分接触熟识文本内容，为感情朗读做好铺垫。]

2.读出感情。

读了这雷雨前的景象后，你有什么感受?

学生沟通。(可怕、惊慌、难过……)

你是从哪句话中读出这种感受的?(随生回答出示句子)

(1)“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”板书：乌云压

你能带着这种心情，读好这句话吗?

a.让学生评评，他读出这种感受了吗?

b.师评：“黑沉沉”你读的特殊好，让我们仿佛感受到乌云正向我们压下来，大地一下子变暗了。

谁也能向他一样读读。

c.师将教室灯关了(出示乌云图)：现在满天都是乌云，而且越来越黑，越来越低，始终向你压下来，你有什么感觉?

谁能再读读?---齐读

[这句话的朗读指导是重点，通过联系生活实际和动作演示感受“压”，图文结合增加学生的想象感受，利用老师的语言渲染影响学生的感受，引导学生朗读。]

(2)是呀，雷雨之前，乌云密布，天色昏暗，天气是又闷又热。不止小挚友感到难过、胆怯 ，就连树上的叶子和蝉好象也和我们一样。

引读：----“树上的叶子纹丝不动，蝉一声也不叫。”(出示句子)

从这句话里你知道了什么?(雷雨前没有一丝风，闷热，很静，)

雷雨前没有一丝风，闷热极了，大家都无精打采的。

范读——真宁静啊——齐读

(3)“突然一阵大风，吹得树枝乱摆。”板书：树枝乱摆

你们看过风吹树枝乱摆的状况吗?做动作。

大家一起做动作，读。

(4)看到这令人胆怯 的状况，(出示句子)“一只从网上垂下来，逃走了。”板书：垂逃

是啊，也知道雷雨快要来了，(播放蛛蛛垂下来逃走的动画)你看，这只可胆怯 了，抓紧拉一条丝，从网上垂下来，逃走了。

谁来当当这只胆怯 的，指名学生读。

[学生对“垂“字的理解有困难，用文字说明也比较困难，所以采纳多媒体直观手段，让学生一看就明白了是怎样垂下来快速逃走的。这儿让学生来扮演角色朗读，学生很感爱好，能够进入角色带着自己的见解朗读句子。]

你还从哪句中感受到胆怯 ?

(5)“闪电越来越亮，雷声越来越响。”板书：越来越

指导朗读：你的声音为什么越来越高呢?

让我们再去感受一下那电闪雷鸣的时刻吧!(播放雷雨前闪电雷声的动画)

[由于多媒体课件已将雷雨前闪电、雷声不断变亮、变响的过程生动地呈现在学生眼前，所以，学生能很快理解“越来越”的意思是一次比一次强。]

齐读(读出气概)

3.说话训练。

雷雨前的天气又闷又热，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，压得人透不过气

来，狂风席卷大地，闪电雷声也不甘示弱，一次比一次亮，一次比一次响，多可怕的气氛呀。

快要下雨了，其他的小动物们都在干什么?

出示句式：快要下雨了，——

(小鱼浮出水面吐泡泡，小燕子飞得很低很低，蚂蚁忙着搬家……)

[这里不但是训练学生的语言表达，还是一个学问点的拓展。激发学生对原有生活阅历的回忆，学生的回答往往会有让你有惊喜，课外积累多的学生说出了小鱼浮出水面吐泡泡，小燕子飞得很低很低，蚂蚁忙着搬家等现象，老师对学生的回答要刚好评价，确定其合理性，可以让其他学生明白更多的自然现象，懂得平常要去视察，去发觉。]

4.是啊，大家看到了这样的景象，就知道一场大雨即将来临了。

(出示1-3段)满天的乌云——齐读

5.小结：课文写得多生动多形象啊。只要同学们仔细视察，也能写出关于天气改变的好文章来呢!

刚才，我们学习的是课文的第一段，也就是雷雨前的景象。那么，课文又是怎样描写雷雨中和雷雨后的景象的呢?我们下节课再来学习。

接下来是我们的写字时间。

四、书写指导

今日，我们要写的都是今日刚学的生字。出示：压、垂、乱、彩虹

你觉得哪个最难写?

师范写：垂(留意笔顺，视察“—”的改变)

生练写，师巡察。

展示，评议。

板书设计：

乌云压

雷雨前(图)：树枝乱摆……越来越……

垂逃

18、雷雨雷雨中(图)：

雷雨后(图)：

《雷雨》教案篇13

教学目标

1、相识4个生字，会写12个字。

2、有感情地朗读课文，了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

3、培育学生的理解实力和想象力。

教学重点相识生字、会写生字，有感情朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

教学难点在读中感悟想象雷雨前后的景物特点。

教具打算生字卡片，文中图片

导学过程二次备课

第一课时

一、联系生活，揭示课题

夏天的午后，经常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？

（老师确定学生