初中物理-《认识浮力》教学设计学情分析教材分析课后反思

《10.2认识浮力》课标分析本节内容是运动和相互作用一级主题下二级主题机械运动和力的一个子内容，在课标中对本节内容的要求是：通过实验探究，认识浮力，了解浮力产生的原因。1、知识与技能：1）、知道浮力的概念及特点，学会运用“测重法”测量浮力的大小；2）、理解浮力的产生原因，学会运用“压力差法”判断浮力的存在；3）、初步了解“发现问题，提出假设，实验探究，得出结论”的物理探究法。2、过程与方法：1）、通过观察图片、感受实验、实验探究认识浮力;2）、经历探究沉入水底的物体是否受浮力的过程;3）、经历探究浮力产生原因的过程。3、情感态度与价值观：在观察与探究中培养学生学习物理的兴趣及对科学实事求是的态度。《10.2认识浮力》教材分析本节内容是运动和相互作用一级主题下二级主题机械运动和力的一个子内容，在课标中对本节内容的要求是：通过实验探究，认识浮力，了解浮力产生的原因；知道物体的浮沉条件。对浮力这一节内容的研究是在小学自然课和生活经验中已经熟悉浮起的物体受到浮力并结合前几节所学知识的基础上综合地应用液体的压强、压力、二力平衡和二力合成等知识来展开的。这一节是本章的重点和关键，对浮力的研究为学习阿基米德原理、浮力的利用奠定了基础。浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。《10.2认识浮力》学情分析我们所面对的是初二的学生，他们已具备了初步的观察实验探究的能力，及发现问题，分析问题和解决问题的能力，能够多种途径收集相关的资料，形成初步的价值判断。常言道：“授之以鱼，不如授之以渔”说明过程比结果更重要。同时新课改强调物理学科要注重科学探究，提倡加强学生的动手能力，关注学生的学习兴趣和经验，引领学生收集物理现象的相关信息和材料，将抽象的物理概念和规律转变为鲜活的课堂探究活动。另一方面，初中生的思维也经常受到具体形象成分的影响，对许多问题的理解和剖析还是会习惯性地关注表面的直接的关系，或者难以突破感观经验的限制而达到对现象的本质的了解。就本节课程来说，由于本节内容是建立在前面几节知识基础之上，综合性较强，所任班级的学生虽多数具有上进心，学习态度端正，有良好的学习习惯。但要把有关浮力的认识从感性提高到理性，又要综合运用各方面的知识，如力的测量、重力、二力平衡、三力的合成、密度、压力、压强等知识，并通过实验、理论分析和推理判断来归纳获得新知识，这对初中学生来说是较难的。故在培养探索问题能力和发展抽象思维能力的过程需以一些感性认识作为依托，借助实验示范等手段，加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。课题：§10-2认识浮力学习目标1.知道浮力的概念和方向。2.会使用弹簧测力计测浮力的大小。3.理解浮力产生的原因。4.通过实验与探究，感受浮力、认识浮力，经历浮力概念的建立过程。板书§10-2认识浮力一、浮力的概念：方向：竖直向上二、浮力的测量：三、浮力产生的原因：F浮=F向上－F向下学生活动方案设计问题设计学习方式检查方式反思活动一：做游戏，创设情境，导入新课1.如何快速取出矿泉水瓶中的乒乓球？要求：请不要拿起或者倾斜矿泉水瓶。2.产生这一现象的原因是什么？思考、讨论、实验、交流展示方式：口头表达活动二：实验探究，认识浮力观看视频：墨西哥热气球节。学生讨论：1、庞大而沉重的热气球为何会缓慢升空？2、气体和液体统称为流体，浸在气体中的物体是否也会受到浮力作用呢？小组讨论交流，回答问题，总结得出浮力概念，指出浮力的施力物体和受力物体。思考生活中的浮力现象，学生讨论、展示，老师总结。知识推理：浮力的方向。小组讨论：对浮于水面的乒乓球做受力分析。1）.乒乓球受到几个力的作用？2）.施力物体分别是什么？3）.根据力的平衡知识，准确描述其所受浮力的方向？观察、思考、讨论、交流、形成浮力概念。讨论、分析物体受力，画出受力示意图，小组讨论解决问题口头展示（1）（2）、讨论后口头表达（3）提出猜想展示方法：个体展示活动三：用弹簧测力计测浮力提问：在水中下沉的物体受不受浮力作用呢？情境导入：用弹簧拉住实心球慢慢浸入水中，学生注意观察弹簧长度变化。小组讨论：=1\*GB3①.浸入水中的实心球受到几个力的作用？处于什么状态？这些力之间存在什么关系？教师追问：=2\*GB3②.橡皮塞在水中会下沉，如果想知道它浸在水中时所受的浮力，应该如何测量呢？请各组同学，利用手中的器材，设计实验过程，进行试验，记下试验数据，小组讨论后，告诉老师你们的发现。观察、思考，小组合作，讨论、交流。小组合作讨论、交流实验探究、获得结论。举手展示、口头回答。个人上台展示，讲解展示方式：实验演示、口头讲解活动四：探究浮力产生的原因情景设置:乒乓球在水中一定上浮吗？学生思考、讨论后作答实验验证：如图：从上方往两端开口的瓶中注水，观察现象。思考：1.球为何没有上浮呢？2.你能让小球浮起来吗？追问：产生这两种现象的原因是什么呢？3.教师播放视频，利用多媒体演示，引导学生理论分析浮力产生的原因思考、讨论实验验证，观察现象、汇报结果在老师指导下理论探究口头回答举手实验展示口头表达活动五：梳理知识质疑拓展1.这节课你学到了什么？2.这节课应掌握哪些知识目标，是否全面掌握。3.还有什么疑问同位讨论、交流提出疑问口头总结活动六：课堂训练，巩固新知各小组依次应用所学知识解答问题，其他小组做出评价并及时补充。思考、解答、及时补充展示活动七：布置作业，查缺补漏1.教材P60页1、2、3题2.课后实践活动：取一空矿泉水瓶，盖上瓶盖，将其竖直向下慢慢按压入水桶中，体验其所受浮力有何改变，将自己的感受书写下来，明天回来后交流。《10.2认识浮力》评测练习一切浸在液体中的物体，都受到液体对它_______________的力，叫做浮力。浸在液体中的物体会受到浮力的作用，那么浮力的施力物是___________.把一个塑料球放到水中（如图所示）它受到的浮力方向是_______________,若将杯子倾斜放置，它受到的浮力方向是________________。如图所示，弹簧测力计的下端挂着一个金属块，示数为10N，此时金属块受_______力和__________力的作用，大小分别是________和__________；当把金属块浸没在水中时，弹簧测力计的示数为8N，此时金属块受_____力______力和________力的作用，大小分别________,________,_________.《10.2认识浮力》效果分析在本节课的教学设计理念上，我的主旨是“从学生常见的生活场景入手，从生活走向物理，以学生为主体，经历小组合作为主要模式的科学探究过程，经过实验、分析、讨论及交流合作，完成知识体系的建立和完善过程，培养学生的自主探究能力，体现教师的主导作用”让学生在一种轻松愉悦、和谐融洽的课堂氛围中达成知识学习目标。从效果来看，在本节课堂上学生能够全员参与到科学探究过程中，每一位学生在课堂学习中，分工合作，全员参与，小组各成员之间的充分讨论交流，在实验的基础上形成物理概念及规律，符合学生的认知规律，较好的完成了学习任务。《10.2认识浮力》课后反思在教学设计上，我从新课程“从生活中走向物理，从物理中走向社会”的理念出发，设计本节课时主要从日常生活中的现象着手，例如：乒乓球掉入洞中、热气球和氢气球向上飘向空中，引出浮力的概念，进而从“下沉的物体是否受到浮力”的疑问进一步探究浮力的规律。在设计时让学生动手实验探究贯穿整节课，从而对浮力有了最直接的感性认识，然后通过学生分组实验活动总结和教师的引导将学生的感性认识提升到理性认识，使学生进一步理解浮力的定义、测量方法以及浮力产生的原因。不足之处在于：本节未增加一些在生活中重要的应用，以产生学习浮力可服务于社会主意识。在教学过程中，我充分发挥学生自主参与意识，让学生成为课堂的主人，充分调动了学生学习的积极性、主动性，大大引发了学生的潜在创造动因。注重学生的情感体验，注意培养学生的合作精神，竞争意识。在活动过程中，学生能发挥协作