2023年关于说课稿汇总八篇

2023年关于说课稿汇总八篇说课稿篇1

《愚公移山》是版人教语文九年级上册第六单元的一篇课文。这是一篇喜闻乐见的富有神话色调的寓言，历来为人们所传颂。下面我将从教材分析、学生分析、教学设计、教学过程等几个方面对本课进行说明。

《愚公移山》选自《列子·汤问》，这是一则具有神话色调的寓言故事。通过一个年近九十的老人带领全家人每天挖山不止，最终感动天帝，把山移走的故事，反映了人类折服自然的志向和为志向而献身的精神。本文有如下特点：①浓郁的神话色调。②可读性强，易于背诵、记忆。③人物形象显明，寓意深刻。

本篇课文支配在初中三年级阶段一个文言文阅读单元里，从编者意图及教学目标上看，是希望通过对本文的学习让学生达到：借助书下注释及工具书，理解文章内容，驾驭一些常用文言词语的用法及意义，提高自学文言文的实力。

经过两年的初中语文的学习，学生已经学习了肯定数量的文言文，积累了肯定数量的文言词语和文言句式，并且具有基本独立的阅读观赏实力。在教学过程中，学生已具备了结合课文注解进行阅读，并在老师的指导下进行自主、合作的探究实力。因此本课的学习以学生自主合作探究学习为主，老师重在指导，赐予方法上的点拨。

《愚公移山》是我国古代寓言中的名篇，在教学中激励学生在自读的基础上，通过探讨、切磋，参照注释，疏通全文，再指导学生复述故事。依据学生的基础和已有的学问水平，对《愚公移山》这则寓言故事进行理解，故教学重点放在愚公和智叟两人的对比上，通过分析两个人物的性格特点，从而揭示出作者的写作意图。教学难点放在愚公的“愚”和智叟的“智”的理解以及神话结尾在文中所起的作用，从而完成教学任务。

一、教学目标的确定

通过对教材及学生的分析，我将教学目标确定为如下几个方面：

1．积累肯定数量的文言词语，理解课文寓意，理解对比、衬托手法及课文以神话结尾的作用。

2．朗读本文留意语气语调，运用辨证的、发展的观点看问题。

3．学习古代人民战胜艰难险阻的宏大气魄和坚毅毅力。

二、教学重难点

1．通过对情节和人物的分析，体会本则寓言中包含的深刻寓意是学习的重点。

2．愚公与智叟对待移山问题的观点孰是孰非的理解是难点。

依据教学目标，我把本节课分为五个部分：

一：导入新课，激发爱好。

播放江涛唱的《愚公移山》歌曲导入。

此设计的目的是：古老的故事加上现代流行的旋律，古今融合。别有一番风味，让学生先被乐曲震撼一下，渲染气氛，再走进文本，激活课堂，先声夺人，使学生顿生爱好，让学生很快走入文本。

二：整体把握，感知课文。

1．自由朗读，整体感知。

这一小环节，可通过2个渠道完成：

①由学生提出应留意的字词读音、句内停顿及个别语句的语气处理，并朗读，老师点评。

②生字、生词可以参考注释、工具书等一一落实，自疏文意，有疑难之处，小组探讨解决。

2．穿插练习，巩固反馈。

此部分主要让学生做学案中的基础练习，老师巡察，后评讲，重点赐予学法指导。如翻译文句的方法：换、留、删、调、补这几个字的用法等，以起到强化巩固的作用。

三：合作探讨，探究质疑。

此版块共设置了11个问题（略），通过问题的解答即熟识了课文又对文章中的人物形象、主题思想进一步深化。

四：拓展延长，实力训练。

由课内到课外,开阔学问视野,培育举一反三的迁移实力,这是训练学生语文实力的重要环节.此环节支配的拓展训练的形式是课内外的文段阅读,详细见教案。

五:布置作业,强化巩固.

此环节设置一道题目,供课外练习,加强对课文内容的理解与消化.题目是:本文是传统经典的寓言故事,很有特色,就你阅读后感受最深的一点,请你写一篇感受。

六：板书设计：

说课稿篇2

一、设计意图：

说幼儿：中班幼儿是幼儿三年学前教化承上启下的阶段，也是幼儿身心发展的重要时期，幼儿随着年龄的增长，他们对四周事物的新奇心也越来越重，为了满意他们的新奇心，推动他们想去了解四周的事物，促使孩子们去探究、视察发觉、尝试，通过这次组织的科学活动初步满意幼儿的这种新奇心和求知欲望。

说教材：《纲要》上提出幼儿的科学教化是科学的启蒙教化，科学教化应亲密联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象，放大镜是人们生活中常见的物品，有些孩子也会在家中常常看到爷爷奶奶运用放大镜读书看报，因此我选用放大镜作为题材引导幼儿通过眼、脑、手等多种器官去发觉放大镜的奇异之处，以及赐予人们的帮助。

二、目标分析

我依据中班幼儿的实际状况以及活动的详细内容将目标定位为认知、实力、情感三个方面的目标。

1.学问性目标：相识并了解放大镜的特点，初步了解放大镜放大的原理，通过视察试验用“我望见……”说出自己的发觉。

2.实力目标：能够通过视察试验发觉事物的改变，发展幼儿的视察实力和记忆力。并且能够做出简洁的视察记录。

3.情感目标：体验与老师和同伴一起探究发觉的乐趣，从而激发幼儿的求知欲。

三、教学重、难点

依据目标，我把重点定位于：相识并了解放大镜的特点，并且通过视察试验做出简洁的记录。

难点是：通过试验初步理解放大镜放大的原理。

四、教学方法设计《新纲要》指出老师应成为学习活动的支持者，合作者，引导者。因此在活动中，教法上我采纳了启发提问法、视察比较法和演示法来引导幼儿探究和发觉。学法上我采纳了分组探讨法、谈话法和嬉戏法。培育幼儿的团队协作意识，发挥幼儿的主体和老师的主导作用。

五、教学打算

纲要上提出，为幼儿供应一个有打算的环镜和材料是活动中不行缺少的物质基础，它能吸引幼儿，激发幼儿参加活动的意愿与爱好，因此，在本次活动中，我为幼儿打算了一下材料：

1．放大镜若干个。

2．一般玻璃和放大镜镜片各一个。

3．印有微小字体或图片的卡片一张。

4．小图书、小画报、树叶、昆虫标本等便于运用放大镜视察的物品。

5．吸管一个、塑料片一个。

6．视察记录表一个、画笔若干。

六、教学过程设计

我这节课的教学过程是这样设计的：

（一）激发爱好导入

1.老师出示印有微小图片或文字的卡片。

2.告知幼儿老师这里有一张卡片，上面的文字图片，老师看不清晰，请小挚友帮老师看一看，请幼儿视察，（幼儿会说看不清晰）。

3.老师：怎么办呢？老师想到了一个好方法，不过这个方法要用到一个小工具。

4.老师出示放大镜，告知幼儿老师这里有一面奇妙的镜子可以帮助我们。

5.老师把这面镜子放到文字和图片上进行放大请幼儿再视察。

（二）启发已有阅历

1.老师提问：你们见过这种奇妙的镜子吗？（幼儿自由回答）

2.老师提问：你们知道他叫什么名字吗？（放大镜）

3.老师提问：你们见过有谁运用过放大镜？（爷爷、奶奶或者爸爸、妈妈）

4.老师提问：他们用放大镜做什么？（看书、看报）

（三）相识放大镜

1.老师提问：小挚友们，你们想不想也得到这面奇妙的镜子啊？（想）

2.老师给每名幼儿发一面放大镜请幼儿视察。

3.老师提问：放大镜是什么样的？请幼儿描述放大镜并且引导幼儿视察镜片是两边薄中间厚的。

4.我在手里的叫做什么？（手柄）

5.人们通常用放大镜视察什么地方？（幼儿自由回答）

6.放大镜的镜片是用什么做的？（玻璃）

7.小挚友在运用放大镜时要留意什么？（幼儿自由回答）

（四）学习运用放大镜并用放大镜视察物品。

小挚友们，我们相识了放大镜外形特点，也知道了它的运用方法，那你们想不想试一试，我们一起来用放大镜视察物品好不好？

1.老师首先引导运用放大镜视察自己或者别人的五官、手纹和衣服上的饰物如纽扣等）。

2.老师把幼儿分成四组，并且出示视察试验物品，请每组幼儿自主进行选择想要视察的物品。

3.请幼儿进行视察。

4.小组探讨：请幼儿谈一谈运用放大镜后的感觉。

5.小组探讨：如何运用放大镜才能看的更清晰？（老师引导幼儿留意放大镜和实物之间的距离，可以将放大镜对准要视察实物上下移动，在此过程中，找寻出一个最好的距离，才能看的最清晰。）

（五）视察记录

1.老师给每名幼儿发放视察记录表，请幼儿用画笔画下自己的发觉。

2.引导幼儿画出原来的东西是什么样的，运用放大镜视察后物体是什么样的。

3.请幼儿将自己的视察记录表展示给大家看，并且用“我望见……”介绍自己的发觉。

（七）延长活动

放大镜能够视察很多东西，但是千万不要用放大镜视察太阳，因为放大镜还用一种聚焦的作用，它可以把阳光聚集在一起，温度很高，会把眼睛烫伤。小挚友们有时间可以到户外去做一个小试验，用一张纸放到阳光下，然后用放大镜对准一点进行照耀，看看会发生什么改变？

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说课稿篇3

一、说课本

近来一段时候幼儿对本身的皮鞋踩在地板上发出的声音很感爱好，经常成群结队的在一路比谁的皮鞋踏出的声音响，谁的皮鞋踏出的声音好听，恰好符合这一点，我选择安排了《我的皮鞋踏踏响》这个运动，经由过程歌曲来进修十六分音符，并且唱准二分音符与十六分音符这个难点，经由过程本身的切身体验，在唱唱、踏踏、中体验音乐带给我们的爱好，经由过程此运动生长幼儿的节拍感和音乐表示力。

二、说目的新的训诲不雅夸大幼儿爱好、立场的造就，留意自身的摸索与体验，中班的幼儿已具备了新奇好问，摸索的前提，但始终还缺少意识性，是以此次运动的重点在于经由过程自身的摸索感觉到音乐运动到来的愉快，具体目的定为：

1、引诱幼儿在踏踏、跳跳、唱唱中，熟习歌曲的旋律和节拍，并开端学会演唱。

2、在节拍的快慢转变中让幼儿享受音乐运动带来的愉快。

3、生长幼儿的音乐表示本事。

三、说教法

新纲领指出：“西席应成为进修运动的支撑者、互助者、引诱者。”运动中应力图“形成互助探讨式”的师幼互动。是以本次运动西席除了以亲热的、丰满的情感影响孩子，以本身的情势熏染幼儿外，还发掘此综合运动代价，接纳了适宜的要领构造讲授，接纳的教法有：

情感体验讲授法：音乐运动离不开心情的感化，而幼儿的心情每每在情境中孕育发生，幼儿的年事小，创设音乐作品相顺应的状况，幼儿手工制作我创设出了一个“小猪”的形象，延长出了一个关于小猪的皮鞋的景象故事，使他有如身临其境般的体验这脚色的意境，不由自主的去进修，更好的限制和表示作品。

别的我们还合时接纳了嬉戏法、演示法、交换评论辩论法与运动加以整合，使幼儿得到对音乐节拍的表示力，到达艺术性、愉悦性的调和同一。

三、说学法

西席在安排好的情境故事中，边演示图谱，边用身材行动资助幼儿更快的学会歌颂，并唱准旋律声调，驾驭并踏准节拍。

四、讲授历程

本运动分成练声、学唱、竣事部门。

1、练声部门经由过程歌曲《农场里》的演唱进入主题，因为这是一节新讲课，发声训练是必弗成少的，为了让全部运动更加完备，在这里我没有接纳寻常上课时经常用到的师生问好的发声训练，而冲破通例先唱完备的歌曲，然后将歌中小猪约请摰友来再逐一唱出来，再配上行动来演出，如许既完成了练声，又使幼儿身材运动起来，更好的进入预备状况。

2、学唱部门起首是导入运动，以“皮鞋”为线索贯穿全部讲授历程，很自然的过渡到这一环节，在运动中运用了副歌前置导入法，幼儿园教案在伎俩上夸大了反复的节拍情势，引诱幼儿的爱好，约请幼儿唱出了与先生皮鞋一样的节拍，用行动和嗓音来模拟歌中的主要节拍，为正式进修歌曲作好铺垫。

其次是感觉歌曲的旋律、节拍。经由过程西席清唱及出示行动图谱，扣问“我的皮鞋那里唱的长，那里唱的短？”来引诱幼儿找出难点、重点部门的节拍，并重点训练，并在图谱顶用形象的巨细脚迹表现，大的踏得重而长，小的踏得轻而段，更好明白歌曲中的快慢的干系。

末了在学唱歌曲时，引诱孩子和小猪一路来歌颂，然后学踏踏响的部门，到场踏脚的声音用“你们想不想在小猪适才走过的路上留下你们的脚迹呢？”如许的题目来引诱幼儿协作的边唱边踏来到达踏踏、跳跳、唱唱中进修歌曲的旋律和节拍，让幼儿享受音乐运动带来的愉快的目的，在温习歌曲时，应用小猪的挚友也想来到我们这里，请小挚友去领导小动物来，幼儿轻松自由的领导小动物边唱边踏到我们这里。在这此中也许另有部门幼儿有唱错节拍的部门。如许环节比力轻松、融洽。

3、竣事部门用小皮鞋开皮鞋踏踏响音乐会来竣事运动。

说课稿篇4

今日我说课的内容是小学语文出版社s版5年级上册第7课《海上日出》。这篇文章是我国闻名作家巴金先生的一篇特别优秀的散文。下面，我就从教材、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进行说课。

一、说教材

《海上日出》是我国闻名作家巴金先生的一篇特别优秀的散文。小学语文S版教材5年级上册的第7课，它通过描写海上日出的不同景象，表达了作者对奇伟壮丽的大自然景观的.酷爱和赞美，体现了对光明的追求和憧憬。课文是根据“日出前、日出时、日出后”的视察依次来记叙的。课文描绘了晴朗天气时日出和有云时日出两种景象，而有云时又分云薄和云厚两种现象进行描写。

《海上日出》所在单元的训练重点是“阅读课文，留意作者是怎样视察大自然的，并想想文章采纳了哪些表达方法”。所以本课教学重点是让学生通过多读感悟课文。读的形式多样，可以默读、自由读，也可以小组内互读。通过读，让学生感悟作者的表达方法。而难点在理解日出的几种不同景象上，抓住重点词句，想象画面，感受海上日出的漂亮壮丽，培育酷爱大自然的审美情趣。

二、教学目标（含第一课时）：

1、学会本课生字词，能正确读写。

2、有感情朗读课文，背诵课文。

3、探究理解文中重点语句的含义，学习根据肯定的依次进行视察事物的方法。

4、感受海上日出的壮美景象，激发学生酷爱大自然的审美情趣。（本课的教学时间分为两课时，第一课时的任务是初读课文，了解海上日出的全过程，理清层次，学会本课生字词，初步感受海上日出的壮丽。其次课时的任务是理解文中重点语句的含义，驾驭根据事物的发展依次进行视察的方法，同时学习作者的表达方法，有感情朗读课文并背诵。）

下面说说我参赛的其次课时的教法、学法。

三、说教法

针对学习目标，结合学生实际，我采纳“情景激情——想象叙述——感情朗读”的方法进行教学。文中的“太阳像负着什么重担似的，一纵一纵地，用劲向上升。到了最终，它最终冲破云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。”这些语句是从动态描写说出了日出的缓慢。单凭老师的讲解，很难让身处山区很少见到海的学生们理解这是怎样的一幅画面，更体会不到作者要抒发的情感。

所以，我采纳了海上日出的一段视频，这种直观的电教手段，可以激发学生的学习爱好，能帮助学生对课文内容的理解，加深对美的熏陶，较简单突破教学难点。

本册教材说明中指出：“特殊要重视朗读的指导，教学时应让学生在理解的基础上朗读，并在朗读的过程中加以理解。”我对2至5自然段中的重点句子按以上的要求让学生在理解中朗读，在朗读中加深理解。

以上几种方式交替运用，不断刺激学生大脑的兴奋点，使学生在课堂上始终保持旺盛的精神状态、深厚的学习爱好。

四、说学法

依据以上的教学方法，学生可采纳“看、说、读、想”的方法完成本节课的任务。“看”是观赏日出美景，“说”是说出自己理解的内容，“读”是读文中的重点语句，“想”是想自己对内容的感受。学生始终在老师的引导下动脑、动手、动口，通过自己的劳动获得学问，变被动学习为主动学习，体现“老师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。

五、说教学过程

（一）复习导入，情景激趣。

为更好地连接教学内容，我先让学生自由说说上节课学过的内容，说说自己想象的画面，从而调动学生的学习主动性。再引导学生：“请同学们来看一段画面，想想你们想象的是这样吗？”适时出示海上日出过程视频，激发学生的学习爱好，调动学生的学习主动性。

（二）读议结合，探究求知，升华情感

在引导学生理解课文内容时，让学生用自己喜爱的方式读课文，选择自己喜爱的词、句、段，反复朗读，默读，说说你为什么喜爱？你是怎样体会海上日出的壮丽的？让学生用自己的方式来各抒己见，可以用画画的方式，或者读课文，或者用自己的语言说。这样会极大发挥学生各自的优点，用自己喜爱的方式来表述自己对课文的理解，充分体现了学生的学习自主性。

在引导学生体会作者的思想感情时，我向学生简介作者及写作背景，并适时演示课件相应的画面，用视察画面指导学生朗读，就能体会作者当时的那种喜悦心情。通过让学生多读感悟课文，体会作者感情。最终，我再采纳一段海上日出的朗读视频，加深学生的印象。

（三）体会情感，朗读背诵。

在指导学生朗读时，老师引导学生在理解课文的基础上，读出作者当时欣喜的感情。而指导背诵时，先让学生自由沟通以往背诵方法，再让学生在熟读的基础上选择自己喜爱的方式进行背诵。

《海上日出》这一课的板书，我是这样设计的，通过“宏大奇观”这个词，分日出前、日出时、日出后三个方面，结合颜色、动态及云中情景来表现。这样的板书设计用较清楚的思路引导学生理解课文内容，感知景色的壮美。

（四）拓展延长，培育实力。

在学生理解课文的基础上，展示一段我在网上制作的日出视频，让学生观赏不同的日出美景，培育学生的审美观，增加观赏实力，陶冶情操。我们地处山区，课后让学生视察自己家乡的日出，学习作者的写作方法，练练笔，写一篇小作文。

六、说课后反思、板书设计（略）

附：板书设计：

日出前浅蓝红霞

海上日出日出时红得很可爱宏大奇观

云薄透过直射

日出后有云

云厚镶染

七、教学效果

在教学过程中，我本着“自主、合作、探究”这一教学理念进行教学，学生始终是学习的主子。

首先，我放手让学生自由读课文，汇报收获，不牵着学生鼻子走。

其次，在学习时，学生或圈或画，或读或说，体现了特性化行为。最终，读议结合，深化相识，感悟文章。教学内容和教学过程都体现了语文的人文性特点。

说课稿篇5

一、教材分析：

《玩气球》是鄂教版新课标小学科学四年级下册的第13课，也是引导学生探究空气这种自然物质的开门课，课中老师通过提出疑问、分派科学探究任务，引领学生对空气形成一个科学的相识。

二、学情分析

四年级的学生在生活中对空气的相识是特别肤浅的，尤其是对空气在我们四周到处存在，并且占据空间的事实缺乏相识，学生并没有真正尝试去揭开空气的神奇面纱。

课堂上，我重点培育学生“视察·思索·动手”的实力，同时也培育学生从不同的角度认知空气，与人协作深化探究空气的实力。

三、教学方针：

1、学问方针：指导学生仔细视察，勤于思索，试验探究，记录结果，了解空气的基本特性。

2、实力方针：能自己通过试验得出正确的结论。

3、情感方针：使学生产生探讨空气的剧烈新奇心和主动的探究欲望；情愿把自己对空气的感知、认知与同学之间沟通共享。培育与他人合作的良好习惯，形成敬重事实、实事求是的科学看法。

四、我将本课的教学重点确定为：了解空气能占据空间。

难点确定为：在科学事实的基础上进行预料和正确的说明。

五、教法和学法：

1、说教法：本节课我主要采纳探究法，它经过让学生对自然物质的视察、描述、相互沟通，形成对空气的相识。熬炼学生发散性思维，培育学生处理问题的实力。同时我又把比较法、发觉法等多种教学方法有机结合起来，激发学生热

爱科学的看法。

2、说学法：在指导学生的学法时，我贯彻的指导思想是把“学生的主动权还给学生"。为此我提倡学生“擅长视察，擅长思索，找寻答案”的学习方式，让学生养成良好的科学学习习惯。

六、教具学具打算：

与生活实际相联系，易打算。

七、教学过程

谜语导入力争吸引学生的留意力和新奇心。

课堂实施三步走：

1.吹气球，初步感知空气的存在。（视察法）

2.找寻空气，探讨空气的特征。

3.再玩气球，深化探究空气占据空间。

我力求讲解耐性，用语亲切，不要让学生感到拘束和压抑，不怕他们给出错误的揣测，激励他们大胆猜想，然后自己动脑动手证明之前的揣测正确与否，并能自己归纳总结出正确的结论。我想，他们自己去思索，去发觉。这不仅可以培育学生们的动手实力、互助精神，还让他们在活动中领悟胜利与喜悦，更好地激发在以后的活动中主动探究的欲望。（“做中学”）

八．板书设计

板书是一堂可的缩影，我的板书教简洁：把空气的三大特性列举了出来。正好体现整节课的学问探究目标，学生最终一目明白。

说课稿篇6

一、说教材

1.说课内内容：九年义务教化六年制小学数学第七册P117-118例1和例2及“做一做

题目，练习二十八的第1-3题。

2.教学内容的地位和作用：

小数的初步相识是在学生娴熟地驾驭了亿以内的四则运算、初步相识分数的基础上进行学习的。本课内容包括相识一位小数和它的读、写法。相识一位小数是小数的初步相识中最基础的学问，它的学习，不仅为学生精确清楚地理解小数的含义，也为今后系统地学习小数的学问打下初步基础。同时，小数的学问在实际生活中应用较广泛，利于学生运用所学学问技能来解决一些实际的问题。

3.教材简析：

本课教材的学问结构呈现为：（1）复习分数的初步学问，长度单位、货币单位间的进率。（2）通过把长度单位分米改写成用米表示的分数，把货币单位几角改写用元作单位的分数，说明这些分数还可用小数来表示。利用例1和例2使学生初步相识非常之几的分数都可改写成零点几的形式。（3）初步概括出整数、小数的概念，理解小数的含义，并驾驭一位小数读、写法。

本课题的学问结构这样有层次地呈现，体现了新旧学问间的内在联系，从易到难，从详细到抽象，分层渐出，既符合学生的相识规律，又利于学生学好课本学问。

4.教学目的：

我是从以下三方面考虑而确定的：

（1）本课是学生在初步相识分数的基础上，结合元角分和米、分米、厘米的学问来认

识一位小数，并理解小数含义，驾驭读、写一位小数的方法。由此，可确定为本课时的学问目标。

（2）运用直观手段，分析归纳的方法，使学生理解非常之几的一位小数表示，培育学

生的抽象概括实力；通过理解小数含义，把某些分数改写成小数，提高学生的运用数学学问解决实际问题的实力，可作为本课时的实力目标。

（3）本课时通过把非常之几的分数写成一位小数，对学生进行辩证唯物主义中的变与

不变，相互转化的思想教化。可作为它的情感目标。

本课时的教学目标为：

（1）使学生初步理解一位小数的含义，会读、写小数的部分是一位的小数。

（2）通过理解小数的含义，初步培育学生的抽象概括实力和应用意识。

（3）渗透辩证唯物主义思想的观点。

5.教学的重点、难点、关键：

小数的初步相识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是非常之几的分数的另一种表示形式。学生虽然对分数已有了初步的相识，也学过长度单位、货币单位间的进率，但理解小数的含义还是有肯定的困难的。同时学生在以后的学习中，小数方面出现的许多问题是属于小数概念不清。因此，理解小数的含义（一位小数表示非常之几）既是本课时的重点、又是难点。在教学中要留意抓住分数与小数的含义的关键。

二、说教法

教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而实行的活动方式的组合。依据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以直观演示法为主，辅以谈话启发法、尝试法、引导发觉法、讲练结合等方法的优化组合。充分发挥老师的点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去发觉问题、分析问题、解决问题、获得学问，从而达到训练思维、培育实力的目的。

小数的含义是属概念教学，较为抽象、凝炼，依据学生对概念的认知，一般遵循：感知——表象——抽象概括——形成概念的这一规律。教学时，先运用迁移法，复习与新知有关的学问，为学生的新旧学问架桥铺路，使学生的思维快速进入最佳状态，达到温故而知新的目的。

教学例题时，充分运用直观演示，创设情境，引导学生视察、分析、发觉规律，沟通分数与小数的联系，形成正确的表象，从而概括出整数、小数的概念，归纳读写一位小数的方法。在教学中做到有扶有放，使学生愉悦民主的教学氛围中，学生学问培育良好的思维品质。讲练结合，加深学生对概念的理解和体会，有助学生技能的形成。

三、说学法

“由教材定学法，以学法定教法”教学策略告知我们，教法和学法是和谐统一的。相互联系不行分割的，教学时要留意发挥学生的主体作用，充分调动各种感官参加学习，诱发其内在的潜力，独立主动地探究学问，使他们不仅学会，而且会学。如教学例1时，分数的另一种表示形式。接着让学生尝试学习例2，迁移类推出任何十进分数都可用一位小数表示，深化理解一位小数含义。把学生的求知欲由潜藏状态诱发为活动状态，培育了学生主动探究的精神。在此基础上，通过学生的比较、分析、概括出小数的含义，培育了学生的概括归纳实力。

四、说教学程序

（一）激趣导课，以旧引新。

1.谈话导入

2.复习。

这一步通过设置悬念，激发爱好，奇妙地引入旧学问的复习建立新旧学问的联系，为学习新知做充分的打算。

（二）加强直观，探究新知。

1.教学例1。

（1）先投影1米长的尺，并标出各个分米的点。引导学生识图并回答

（2）启发引导学生看图说出3分米是米，还可写成0.3米，并依次说出6分米和9分米用分数怎样表示，还可以怎样表示？

（3）引导小结：

这部分练习，目的是通过运用所学学问，加强相识非常之几的分数与一位小数的联系，使学生写与的小数有“根基”，进一步精确理解一位小数的含义。

3．教学例2。

（1）提出1元是几角？（板书1元有10角）

（2）由学生尝试完成：

全班反馈、订证。

引导学生视察总结出：非常几元，不够1元，也可以写成零点几元。

（3）提出：小强有1元3角钱，以元作单位，可以写成（）元。

由学生自己找出答案，并说明理由。

这一部分的教学，充分发挥学生的主体作用，在已有例1学习的基础上，指导学生用迁移法类推出元，元，元还可以写成0.1元，0.2元，0.5元，深化理解了任何十进分数，都可用一位小数表示的相识。从而培育了学生的类推出迁移实力和思维的敏捷性。

4．抽象概括并揭示课题。

①老师说：我们以前学过的数，像0，1，2，3，……，都是整数。像，，……都是什么数？（分数）

我们现在学的一种新数，像0.1,0.2,1.3,1.4,……都是小数（分行板书），这就是我们这节课学习的“小数的初步相识”（并板书课题）。

②提问：我们今日是把什么样的分数写成小数的？学生回答后老师小结：

把非常之几的分数写成零点几的小数，反过来零点几的小数都表示非常之几。

教学意图是通过学生的视察、分析、比较、概括，进一步加深对小数的相识，理解小数与分数间的关系，培育学生初步的概括表达实力。

5．小数的读写方法。

6.看书质疑。

（三）强化练习、巩固新知。

依据教材的支配和本课程的教学目的，设计课堂练习，刚好巩固新知，并把学问转化为技能技巧，使学问与实力和谐提高。

以上练习的设计，由浅入深，由直观到抽象，力求做到有坡度，有深度，多种形式的练习，不仅激发学生的学习爱好，而且加深学生对小数含义的理解。拓展了学生的思维，提高了练习效率。

（四）课堂总结：

1．我们今日学习了一种新的数，叫什么？（小数）知道非常之几的分数可以写成零

点的小数。

2．还学习了小数的读写方法是怎样的？

（五）布置作业：P119第3题，P120第7题。《小数的初步相识》反馈

在以下几方面做得较好：

一、充分调动孩子已有认知。

在课的一起先就让孩子们说印象中的小数、找身边的小数，得出要探讨的素材，这样一起先孩子们就处于主动的学习状态，他们必需去搜寻学问库中与本课学问有关的全部认知，为学习做好了必要的学问打算，同时能让他们很深切地感受到数学与生活的联系。

二、充分促使孩子主动学习。

课前对于如何教学表示长度的小数的意义这一环节颇有困惑，其实这部分学问并无什么探究的价值，用分数表示是在第五册已经学过的学问，不是本课的重点，而把分数写成小数是一种规定，不须要孩子们去探(转自数学吧)究。那么是否就直截了当地用课件来帮助讲解算了呢？我反复思索这一问题。最终确定先自学、再讲解，一方面可以从小培育孩子们的自学实力，充分利用教材，另一方面可以照看不同层次的孩子，让优生自主地去学习，再让他们来帮助一些学困生，此外，因为有了教材这一老师的教学之后，老师在讲解的时候就轻松很多，许多问题可以让孩子们来回答，而不是老师自问自答。

三、充分发挥老师的引导作用。

无论如何把课堂放给孩子们，老师在其中穿针引线的作用还是必不行少的。就如本节课教学，假如老师不找一些表示长度的小数出来，孩子们就会认为小数只表示价格；假如老师不教孩子们正确地读小数的方法，孩子们就会用以前的读法来读小数；假如孩子们自学后不作必要的讲解，就有三分之二的孩子会把3厘米写3/300米。因此，无论什么课，老师的引导作用总不行少，关键在于如何“导”得不漏痕迹、如何“导”得恰到好处、如何“导”在关键之处。本节课中，在学生正确地读小数后，我问“小数与我们以前学过的数读起来有什么不一样”使孩子们在思索中完善自己读小数的认知体系；在孩子们说完分米与厘米写成用米作单位的小数时，我问“请小挚友们视察这些等式，你有什么发觉”促使孩子们去视察、去思索，之后完善对这些小数的相识……在孩子们简单出错的地方设计有挑战性的、有思索性的问题，促使孩子们去比较、去视察、去思索、去表达，才能把老师的“主导”作用发挥地淋漓尽致。

不足之处：在以米，为单位的小数教学时，还应让学生大面积的说，去理解，去感悟。

说课稿篇7

敬重的各位评委、老师们：

早上好！

《一路花香》是苏教版国标本试验教材四年级上册的一篇寓言故事。故事主要讲解并描述的是：一只有裂缝的水罐在完好的水罐面前感到惭愧，挑水工却告知他说，从他的裂缝中漏出的水浇灌出了漂亮的花儿。从而揭示了世上每一件东西、每一个人都有自身存在的价值，只要我们学会关爱，正确的看待自己和别人就能够物尽其用，人尽其才，进而迎来“一路花香”的美妙人生这一深刻的寓意。

“教材无非是一个例子。”如何利用这个例子，引导学生在40分钟内既能对课文形成整体的感悟，又能使教学过程更为扎实、有效呢？

起初，我想在初读上下足功夫，确保人人把课文读正确、读通顺、读流利之后再进行下一个环节的教学。可这样一来，初读虽然扎实了，但学生很难对故事中的三个角色形成完整地相识——这对于只能上一课时的我和学生来说，都不能不说是一种缺憾。

经过反复思索，我依据《课标》对中年段阅读教学的要求，结合课文的特点，把“凭借课文详细的语言材料体会人物内心感受，理解寓意”作为第一课时的教学重点；把“落实字词教学，联系生活实际深化感悟，进行迁移练笔”作为其次课时的教学内容。这样，不仅可以让整个学习过程更为扎实、有效，也更符合人的一般阅读心理。而且在这个过程中，学生与生字词反复见面，到字词教学时，那已是水到渠成的事了。

在本节课的教学中，为了扎实、有效地引导学生通过自主阅读，去感悟课文所揭示的深刻道理，去体会课文中关键词句在表达情意方面的作用，我依据课文人物形象显明的特点，主要采纳了“感知内容——了解形象——领悟寓意”三个步骤进行教学。

首先，我让孩子们自主品读课题，想象课题所蕴含的意境，激发起学生探究课文的心理需求。再通过初读课文，让学生从整体上初步把握课文内容，训练学生的直觉和快速铺捉信息的实力。

为了充分发挥学生的主体性，把课堂真真实实地还给学生，在“精读感悟，领悟寓意”的教学环节，我采纳了开放式研读文本的教学理念，引导学生先走进文本，潜心阅读描写三个人物的句段，透过重点词句专心体会，再带着对文本特性化的理解走出文本和大家探讨、沟通，形成多元的理解，然后带着特性的体会，再次走进文本，用充溢特性的朗读去表达自己对文本的理解，体会语言文字在表情达意方面的作用。

最终，我利用“童心留言板”让孩子把自己对课文学习的感受和大家一同共享，形成了对课文内涵的多元理解和迁移，使工具性与人文性得到有机的统一。

整节课，我力求从听、说、读、写几方面来熬炼、提高学生学习语文的实力，引导学生运用