2023年教学反思《我的影子》

2023年教学反思《我的影子》教学反思《我的影子》1

全国闻名特级老师于漪说，她是用一生的时间在备一节课。可见，专心磨课的重要性。真正的好课的确须要“精雕细刻”“千锤百炼”，一次又一次的磨课，我感受良深，收获颇多。下面，我谈谈自己的一点感受

第一阶段：备课

要磨出精品课，就必需钻研教材，了解编者的意图，才能设计出最佳的教学方案，备课不是一人的行为，而是全组的齐心行动，共同备课。学校从领导到备课组的每位老师都在帮助我，让我去挖掘自己的潜力，构思教案：上网查找资料，撰写教案，制作课件，反复推敲，几经斟酌，深化到每一个细微环节。同时他们还帮助我集体研讨，精益求精。从教学目标的确立、教学重点的体现、教学过程的设想、教学中突发事务的应对等方面反复斟酌，看哪些地方是可以协作教学过程的，哪些是须要改进的，力求做到既要培育学生的综合素养，又要切实为教学内容服务。是呀，在他们的帮助下才慢慢有了眉目。

《我的影子》是一篇特别生动的学生习作。文章围绕形和影子、光源和影子、动作和影子几方面写“我”视察到的现象、“我”的想象以及“我”的感觉，激发学生对自然界中的一些现象产生了爱好，情愿去视察自然现象，去了解探究一些最简洁地物理学问。这篇课文内容贴近儿童生活，语言生动，句式丰富，富有情趣，是低年级难得的一篇学习语言的好文本。教学时要让学生充分读书，在读书内化课文语言，积累书面语言，提高表达实力。

于是我进行了我班孩子状况的`分析。本篇文章是“影子”为话题，孩子们在平常的生活中，对影子有肯定的了解，同时班上孩子对影子很感爱好，因此学习这篇文章孩子们有话可说。孩子们在之前的学习中已经了解了课文内容，因此孩子们在回顾课文的过程中，比较简单。同时小组合作是本课教学的重要策略，但是孩子的小组合作实力较弱，因此在操作中须要老师进行具体地细微环节指导，让孩子明确分工。

针对这一现状，我制定了以下的学习目标：

1、学习正确、流利、有感情地朗读课文，感受影子的改变，激发学生对自然现象产生新奇，并情愿去探究、去探讨。

2、会认11个生字，会写8个字。

3、熟读课文，学习丰富的句式。

其次阶段：教学设计的沟通完善。沟通完善教学设计同样是为上课做打算，目的是集大家的才智共同感受整个教学流程，教学目标的设置，重点的理解，难点的突破，教学环节的连接，教学策略的实施，教学问题的预设等，达成共识。在他们的帮助下，我能够根据说课中出现的问题进行整理、修改、完善自己的教案。

第三阶段：上课与反思

我在教学本课时，首先抓住了文中作者的情感——趣味，步步深化激发学生与作者产生情感的共鸣，最终使学生达到情感的升华，整个教学过程中感到比较胜利之处有：

1、抓文章中作者情感。

引导学生有感情朗读，让学生在文中找出影子的好玩，通过图片和影像反复有感情朗读，让学生与作者产生同样的情感。

2、在教学中体现自主学习、合作探究的学习方式。

在整体感知中“师生互动”在读中体会文章思想感情。给学生充分的自由度，体现了学生的自主性，也体现了新的学习方式，在这段学习过程中学生表现得主动踊跃，探讨热情，学习效果良好，课程气氛比较活跃，学生真正地都动起来了。

3、师生互动，生生互动。

教学过程师生互动，生生互动角色表演时，忽然课堂活跃起来，朗诵诗的、写诗的、唱歌的、画画的、将课堂的气氛推向了高潮。

在整个教学过程中，也有不足之处：

1、对学生的回答跟自己的预设有出入时，不能顺势而导。这不仅仅是缺少教化机灵，而是没有把真正把学生作为学习的主体的表现。

2、耗时太多，整个教学前松后紧，因而设计的几个环节还有些没能完成。

教学反思《我的影子》2

课改提出的新理念：“不能教教材，而要用教材”。即要创建性地理解、运用教材，又要主动开展课程资源，敏捷运用多种教学策略。所以，我们更不能就教材教，而要勇于把语文课堂的触角伸向更广袤的天地，也就是学生的生活和大自然，要和学生一道开发和生成开放、富有活力的语文课堂。请看片断：

教学《我的影子》这一课时，根据原来的设计，我准备这样导入新课——先启发学生思索，然后引出学习内容：同学们你们相识“影子”吗？“影子”是什么样的？

生：我知道，影子很大，黑黑的`，像个巨人。

生（吴小龙）：影子总是比我们人大。

师：是吗？大家同意小龙的看法吗？没想到学生都说：“同意。”我愣了一下，“真是这样吗？”看看时间是十点多了，而且外面刚好是大晴天，我确定变更原来的教学设计，说：“那好，我们一起到室外去看看‘影子’原委是什么样的，好不好？”

学生们欢呼鹊悦，兴奋劲就甭提了。广场上，孩子们爱好盎然地视察起自己的影子，有的同学还表演了许多好玩的手影，如小猫、小狗、老鹰、蝙蝠……

半节课很快过去了，同学们回到教室里来了，我说：“通过视察，你们有什么发觉吗？”

吴小龙第一个发言：“老师，我今日发觉影子不肯定比我们人大，我刚才说错了。”其他同学也纷纷发言：

生：我找到了人的影子，树、房子的影子。

生：老师，不但树、房子有影子，花草也有影子。

生：我发觉这些影子的形态不一样，有大的，有小的，有时在我左边，有时在我右边，有时在我前边，有时又在我后边……

话还没说完，一生插话到：“对呀，假如光线在左边，影子就在右边，光线刚好跟影子的方向相反。”

生：对，影子大小要看时间和光线发出的位置，像早上和傍晚时，影子就比人大，中午影子就比人小。我有试过，假如把烛光放低，影子就变大，把烛光放在高过头顶的地方，影子就变小。

师：同学们眼睛真亮，视察得这么细致，老师真是佩服你们！生活到处皆学问，只要留心视察你就会有收获。我们书中也有一位小挚友，他把视察到的影子写出来了，我们一块去看看吧！

实践证明，实施开放式的教学，不仅培育学生的开发思维和创新实力，而且使学生在轻松开心中驾驭了新学问。

教完这篇课文，我感到无比轻松和愉悦。它让我知道了培育学生的新奇心、求知欲不能停留在口头上，应通过实实在在的质疑、视察等形式来落实，还应给学生充分的时间去思索、去视察、去搜集相关资料，让课内的学问、疑问在课外广袤的空间得以延长、解决。正如瑞士心理学学家皮亚罗说过：一切真理要学生自己获得，或者由他们自己重新发觉。至少由他们重建，而不是简洁的传递给他们。

教学反思《我的影子》3

在第一课时中，学生们提出了一些问题，我没有包办代替替他们回答，而是让他们回家后自己解决。今日上课，他们拿来了各种资料。一上课，学生们就都迫不及待地想告知大家自己找到的答案，而我没有干脆让他们汇报答案，而是先让他们说说自己是怎么做的，因为学生是独立的个体，每个人都有不同的学习方法，他们搜集资料的途径也是各不相同。我对每种解决问题的方法都赐予主动的确定，就是在示意学生，搜集资料的途径有许多，可以用自己最喜爱的、最快捷的方式去找寻答案。在“润物细无声”中渗透了学习方法。下面是我的一个教学片段：

师：老师发觉，有些同学都焦急了，想快点把自己搜集到的资料、找到的答案说给同学们听。那好，现在小组同学先相互说一说，你都弄懂了哪些问题？（小组沟通，师巡察）

师：刚才老师走到你们中间听了一下，同学们说得都太好了！谁情愿先来说一说你解决了哪个问题？

生①：我知道“为什么影子忽左忽右忽前忽后”，是因为人站在路灯下的位置不一样。路灯在我前面时，影子在我后面；路灯在我左面时……

师：也就是说路灯的方向总和影子的方向是——相反的。

师：谁情愿把写这段内容的自然段读一读？（指名读）像他这样练习读一读。

生②：老师，我画了一幅画。我想用它来帮助同学理解一下“为什么离路灯越远，影子越长”。

师：（惊异地）是吗！想得真周到，多好的孩子呀！你和老师想到一块儿去了！那你为大家解一下吧！……

生③：我亲自去路灯下体验，果真是我做什么，它就做什么。师：那你把这个自然段读一下。

我们来做个小嬉戏，你们找自己喜爱的`同伴，两人协作表演。一人扮演影子，表演要有默契。

师：好玩吗？快乐吗？那么快乐地读一读这一段吧！

在汇报的过程中，学生们既尝到了胜利的喜悦，又扩大了学问面，熬炼了实力。从而更激发起学生搜集资料的爱好，增加了搜集资料的动力。资料的搜集，不但能深化了解影子的形成及特点，而且对学生提高学习语文的爱好和理解课文的内容都有很大的帮助。

教学反思《我的影子》4

《我的影子》是一篇与科学学问有关的文章，课文内容好玩，新颖 ，接近儿童生活。所以，我从以下及格方面开展教学，收效不错。

一、围绕中心主题，课前激发学生的爱好。

本单元主题为新奇，关于学生的新奇，我信任是真如十万个为什么。因此，我依据小学生年龄小，对许多东西有很强的新奇心和探究欲望，让他们提前预习，课前，查找资料，并在上课伊始，让他们读给大家听，这样，既熬炼了学生的学习实力，又使其他同学增长了学问，进而为课堂教学作了良好的铺垫。

二、以学生为主体，充分感悟语言文字。

由于这篇课文层次清楚，内容简洁明白，所以在读的方面花费许多的时间，培育学生的朗读实力，从而以读促悟。

1.让学生有目的性，有层次性地读，每次在布置学生读之前都提出详细要求。

2.敬重学生的独特感受和特性选择，我让学生把自己最喜爱的段落读给好挚友听，并说说为什么？

3.把评价主权还给学生，在学生读后，大部分学生都学会了精确地评价他人朗读时的.优点和不足。

4.朗读形式多样化，充分调动学生读书的欲望和主动性。通常用小小擂台赛等竞赛形式，具有竞争力，效果明显。

在充分朗读后，也为学生感悟课文和积累词语奠定了坚实的基础。如从一会儿一会儿一会儿中，不仅体验到影子的改变，并学会了用这样的句式说话。

但是，这节课也存在一些不足。如，在理解影子和光线的关系时，我本意让学生用模拟实物来自主探究。（试验方法：四人一组，左右两位同学手执手电筒不动当作路灯，其他两位同学用短的铅笔在光线下移动，可当作人在走，共同视察影子的改变状况。）可是，由于天气缘由，影响了试验的进行，不简单视察到影子的改变。这是我疏忽的地方，在备课前欠考虑，我想若上课之前自己先动手试验一下，就会预料到这个不足的地方。针对如此，课堂上我进行了二度设计，让学生去实际生活中视察，并记录在日记本里，从而查缺补漏。

教学反思《我的影子》5

学生缺乏学习语文的爱好、学习效率低下，始终成为困扰语文教学的难题。面对低年级的学生，如何依据他们的年龄特点，在关注他们人文精神的培育的同时，敬重他们的个人阅历、感情和看法，引领他们在语文世界欢乐成长呢?

我觉得做为一名合格的语文老师不但要学会关注，重视倾听，刚好对话，更重要的是要擅长发觉。老师不但要擅长发觉学生的生活阅历，发觉学生对文本的真实感受，发觉学生的智力类型，而且要擅长发觉可利用资源。

爱玩是孩子的天性。依据孩子的年龄特点，在《我的影子》教学前，我先让学生在绚丽的阳光下玩追影子的嬉戏，然后请学生仔细视察，再汇报玩的过程中自己发觉了什么？上新课时，孩子们因为有了真实的生活体验，对于我所提出的问题，都主动发言。他们有的说：“我发觉影子和我一起动。”有的说：“我在前时，影子在后，影子的方向都跟我相反。”有的说：“影子有时变长，有时变短。”……在孩子们的高谈阔论的同时，我让他们再读课文，看看文中的.小作者是怎样描写“我的影子”的。孩子们争先恐后地读起书来。孩子们再次汇报时，不仅抓住了课文的重点句进行理解，而且在朗读时，面带喜悦的表情。真是读得声情并茂。

实践证明，实施开放式的教学。不仅培育学生的开发思维和创新实力。而且使学生在轻松中驾驭了新学问。教完这篇文章，我感到无比轻松和开心，它让我知道了培育学生的新奇心、求知欲不能停留在口号上，应让学生有充分的时间去思索、视察、搜集相关的资料，让课内的学问在课外得到延长。

教学反思《我的影子》6

活动目的：

1、初步感知影子与光的关系，发觉有光的地方才有影子。

2、对探究影子产生爱好，提高幼儿视察和运用较完整语言讲解并描述自己发觉的实力。

活动打算：

1、选择有阳光的日子。

2、能站立的布娃娃一个，记录纸，笔。

活动过程：

1、创设嬉戏情景，引出探究问题。

（1）找一找、猜一猜这是谁的影子。

（2）在阳光下视察自己的影子是怎样的。

ⅰ.幼儿在阳光下不断变换动作，视察影子的形态、颜色。

幼儿：我跳舞，影子也跳舞；我走，影子也走；我插腰，影子也插腰、、、、、、

ⅱ.幼儿在阳光下站立不动，视察影子。

幼儿：我不动，影子也不动。

老师：影子是跟着我们的，我们做什么动作，它们也做什么动作。

老师：咱们到大树下去休息一下，看看地上有什么？

幼儿：咦？影子哪儿去了？

老师：有光的地方才会有影子。

2、借助布娃娃，比较布娃娃和影子的不同。

老师：这是谁？

幼儿：布娃娃。

老师：娃娃美丽吗？哪儿美丽？

幼儿：黄黄的弯弯的长发美丽，大大的眼睛美丽。

老师：娃娃的影子美丽吗？

幼儿：不美丽，黑黑的，没有眼睛，也没有美丽的衣服。

老师：娃娃和它自己的影子有什么不一样？

幼儿：娃娃的头发是黄黄的弯弯的，影子的`头发是黑黑的；娃娃的眼睛大大的，影子没有眼睛、、、、、、

3、视察比较自己和影子的不同。

老师：娃娃和它的影子不同，那小挚友的影子有什么不同？

幼儿：我衣服上有花，影子上没有；我颈项上有项链，影子上没有、、、、、、

老师：影子是黑色的，我们有好多东西在影子上看不到，影子只是我们的一个轮廓。

4、试验记录：画自己和自己的影子。

老师：请你们做一个喜爱的动作，仔细视察后把自己和影子画下来。

5、沟通试验过程与结果。

老师：谁情愿说说自己的记录中哪个是自己，哪个是自己的影子？

幼儿：美丽的是我，黑黑的是影子、、、、、、

教学反思《我的影子》7

本节课为《我的影子》教学其次课时，重点是让学生在读中理解课文，感悟语言文字的趣味性，学会用重点词语造句以积累，丰富学生的语言表达。同时，进一步激发学生的新奇心，培育学生对四周现象有爱好地视察，有意识的探究，激励学生多实践和收集有关资料。教学完后，我自己觉得学生的各方面实力有了明显的提高。

一、围绕中心主题，课前激发学生的爱好。

本单元主题为“新奇”关于学生的“新奇”，我信任是真如“十万个为什么”。他们还小，对许多东西，许多现象都有剧烈的新奇心，想探原委。就会很自觉地去查找一些相关的资料，以获得答案。此时和他们有着相同的心理的一些短文也自然地受到了他们的青睐。于是，我利用“课前五分钟”的惯例，让学生把查到的学问或主题有关的短文带到台上，给大家读一读，既符合了教学主题，又满意了他们的表现欲，使他们的收集选材实力和倾听实力得到发展，又熬炼了学生的胆识。

二、以学生为主体，充分感悟语言文字。

低年级阅读教学应以学生朗读感受为主，为此，我在读的方面特殊留意：

1.让学生有目的性，有层次性地读，每次在布置学生读之前都提出要求。

2.敬重学生的`独特感受和特性选择，我让学生把自己最喜爱的段落读给好挚友听，并说说为什么？

3.把评价主权还给学生，在学生读后，大部分学生都能精确地评价他人朗读时的优点和不足，并且说话较有礼貌，如“有个小看法”“假如再大声一些就更棒了”等等。

4.关注学生的发展。每个班级都存在着差异性，在课堂上，我特殊“偏心”那些学困生，用激励形式让他们大胆尝试一些朗读，体验胜利，对点滴进步的学生刚好确定，并提出更高一层次的要求，帮助他们渐渐上进。

5.朗读形式多样化，如读喜爱的段落，小组读，带着感情自读等。

在充分朗读后，学生的理解和感悟都得到了提高，还为造句奠定了坚实的基础。学生能在详细语言环境中学习重点词句“也”“越来越”“一会儿……一会儿……一会儿……”体验影子的改变，并把他拓展到其他语言表达中，丰富了学生的语言积累。

三、适当扩展，激励实践视察。

语言是实践性很强的学科，而生活是语文实践的大舞台。本文中影子的现象在日常生活中到处有，我激励学生让爸爸有空带自己出去实际视察影子在路灯下的改变。这样，让学生体验，让学生用充溢活力的特征伴随他们的相识过程，对影子现象产生爱好，勤于思索，勤于视察。为满意学生更大的新奇心，我结合“语文天地”中的读一读《我想知道》一题，让学生说一说想知道什么，并且布置视察风吹红旗的现象，试着写写。这就激发了学生的想像，写出自己对四周事物的相识和感想，让“新奇”迸发创新的火花。

一节课结束了，学生的新奇心还没冷却下来，而是带着更浓的探究“新事物”进入课外的书籍海洋，特殊是《十万个为什么》。

当然，这节课也存在一些不足。如，在理解影子和光线的关系时，我本意让学生用模拟实物来自主探究。

（试验方法：四人一组，左右两位同学手执手电筒不动当作路灯，其他两位同学用短的铅笔在光线下移动，可当作人在走，共同视察影子的改变状况。）可是，由于外面阳光剧烈，影响了试验的进行，不简单视察到影子的改变。这是我疏忽的地方，在备课前欠考虑，我想若上课之前自己先动手试验一下，就会预料到这个不足的地方。针对如此，课堂上我进行了二度设计，让学生实际去视察。（最终环节）再有就是一个欠细致的指导造句“一会儿……一会儿……一会儿……”这个词句，学生说的句子大多表示连续性的一些事情，不够准确。如“我一会儿写字，一会儿读书，一会儿玩。”于是，我干脆引导他们“这样做对吗？说说天上的云的改变，象什么，你能用这三个“一会儿”来说说吗？下课时，你都做了什么事情，谁也能用这三个“一会儿”来说说？”经过细致的反复思索。我觉得指导方法不够细，应先让学生说说也许时间内做了什么事情，再来用这个词汇说说，可能会更好。

教学反思《我的影子》8

这一学期来，我发觉我们班学生变了，课堂上的表现不再像一年级的时候那样活跃，那样主动、主动了，取而代之的'常常是死气沉沉，师生彼此都觉得无趣。我也觉得很累，常有一种“老牛拖破车”的感觉。为此，我特别苦恼，一有空就在思索这个问题：“缘由在哪里？他们对那些星星月亮之类的小奖品已不那么感爱好，对开火车、找挚友等常见的形式也已习以为常了，我该怎么办才能把他们的热忱再调动起来呢？”

我确定对自己的教学行为进行大幅度的改革。今日，学习《我的影子》一课的生字时，我先请学习小组探讨几分钟，看大家有什么好方法记住它们，然后请一个小组的同学上台当小老师，教会同学们记住生字。你听听他们的讲解：公主的“主”头上的点就像公主头上戴的'头饰，下面的“王”字表示她是皇帝的女儿，很大。“挥”将军常常这样跟人挥手，所以“挥”是“扌”加“军”。“蹦”一群小挚友要去爬山，大家兴奋得蹦起来。“矮”我知道一个小女生长得像禾苗一样高，就是矮。另一个学生半蹲着脚把自己扮成一个小矮人说：我知道像这样个子很小很小的人就是矮……

教室里时常发出阵阵热情的掌声，