2023年《荷叶圆圆》教学反思(篇)

2023年《荷叶圆圆》教学反思(篇)《荷叶圆圆》教学反思1

一个老师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节，新课程标准的实施和新教材的运用，更强调老师要加强教学反思。下面，我就谈一谈上完《荷叶圆圆》这一课后的几点思索：

一、制定合理的教学目标

盖大楼要有图纸，上课同样要有明确的目标。本课教学目标是让学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，使学生初步感受夏天和自然的美妙，受到美的熏陶。目标着重于学问与实力、过程与方法、情感看法价值观三个维度的整合，符合新课程的理念。

二、巧设情境，激发学习爱好

低年级学生以形象思维占优势，他们的留意力易被那些簇新、形象、直观的事物所吸引。导入新课时，我依据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，亲密联系学生的阅历世界和想像世界，将学生带入荷花池这一美丽的情境中。在揭示课题的同时，激发了学生的学习爱好和接着探究的欲望。

１、巧设情境，朗读感悟：

阅读是学生特性化的行为，在阅读实践中，学生在主动主动的思维和情感中加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪。教学中我珍视、敬重学生的学习方式和独特感受，通过看课件，语言描述、朗读把学生带入情境之中，调动了学生主动性，发挥了学生自主学习的特点。

２、巧设情境，表演深化：

情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。小学低年级的课文大多是声情并茂的文章，及富有童趣，适合用表演的形式来帮助学生理解课文内容。本堂课，我采纳奇妙好听的音乐，激情朗诵的旁白，形象逼真的道具头饰，把学生带入到课文所描述的情境之中。学生把欢乐的小鱼表现得淋漓尽致。通过表演化抽象为形象，化难为易，加深了学生对课文的理解。

三、教学本身是一门缺憾的艺术

上课之前，我满以为这节课积众人所长，也满自信的信任能上好。但上过之后却是满心的缺憾啊。我粗浅地归纳为：一缺二过三补。

一缺，最缺的是大面积的朗读。朗读训练是语文教学中不行缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效手段，也是增加语感，发展语感，学习书面语言的有效途径。依据本文语言美丽、内容通俗易懂的特点，我在课堂上设计情境朗读。在教学时，我设想利用课件、图片，让孩子们仔细视察，通过自由读、表演读让学生感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼喜爱荷叶、兴奋的心情，并在朗读中自然流露。实践证明，这样做是对的，但读的太少了。现在想来假如让学生对比读、同桌互读等多种形式去读，肯定会达到让每位学生在读中感受、享受文本的美，在读中培育了学生的朗读实力和爱读情感，促进了语言实力的发展。

二过，我深知情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。小学低年级的课文大多是声情并茂的'文章，及富有童趣，适合用表演的形式来帮助学生理解课文内容。因此本堂课，我通过表演欲化抽象为形象、化难为易，加深了学生对课文的理解。由于课文后四个自然段结构一样，教学小水滴这段时，通过读，再演读，进行很顺当，可是不知不觉，演多过了。有得必有失，有过必有缺。演过了头，练读的时间自然少了。这只能说是本人对于课堂实践的驾驭实力有待加强，这也是通过这堂课对自身的相识，也算是自我反省吧。

三补，学习实力的积累也很重要，本堂课其实可以补充强调这方面的积累，如课文后四自然段结构一样，因从前一段的学习中积累学习方法，再让学生自主学习后三自然段。现在反思，许是我对“增加学生的主体意识”的精神还没吃透。

或许还有更多不够的地方，只能有待今后教学实践中渐渐积累阅历，能更全面的谛视一节课。人生贵在有所收获，我信任“功夫不负有心人”，不断的熬炼自己各方面实力，肯定会有更多的收获！

《荷叶圆圆》教学反思2

我在叶老师上《荷叶圆圆》之前也上了这一课，我满以为这节课积众人所长，也满自信的以为自己上地好。但听了叶老师上的《荷叶圆圆》之后却是满心的惭愧。我把自己的教学缺失粗浅地归纳为：一缺二过三补。

一缺，最缺的是大面积的朗读。

朗读训练是语文教学中不行缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效手段，也是增加语感，发展语感，学习书面语言的有效途径。依据本文语言美丽、内容通俗易懂的特点，我在课堂上设计情境朗读。在教学时，我设想利用课件、图片，让孩子们仔细视察，通过自由读、表演读让学生感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼喜爱荷叶、兴奋的心情，并在朗读中自然流露。从叶老师的课堂上体现出来，这样做是对的，但我却读的太少了。现在想来假如让学生自由读、对比读、同桌互读等多种形式去读，肯定会达到让每位学生在读中感受、享受文本的美，在读中培育了学生的朗读实力和爱读情感，促进了语言实力的发展。

二过，我深知情境表演，把文字灵动起来是儿童最受欢迎的表现形式。

小学低年级的课文大多是声情并茂的'文章，及富有童趣，适合用表演的`形式来帮助学生理解课文内容。于是，我也尝试通过表演欲化抽象为形象、化难为易，加深了学生对课文的理解。由于课文后四个自然段结构一样，教学小水滴这段时，通过读，再演读，进行很顺当，可是不知不觉，演多过了。有得必有失，有过必有缺。演过了头，练读的时间自然少了。这只能说是本人对于课堂实践的驾驭实力有待加强，这也是通过这堂课对自身的相识，也算是自我反省吧。

三补，学习实力的积累也很重要。

本堂课其实可以补充强调这方面的积累，如课文后四自然段结构一样，因从前一段的学习中积累学习方法，再让学生自主学习后三自然段。现在反思，许是我对“增加学生的主体意识”的精神还没吃透。

《荷叶圆圆》教学反思3

《语文课程标准》就语文教学中素养教化的落实，提出了学问与实力、过程和方法、情感看法与价值观的三维课程目标。那么如何在语文课堂中达成这三维目标，实施素养教化呢?在《荷叶圆圆》这课中，我找到了其中一个策略，即：对话。

1、情境创设，激发学习爱好，是实现学生与文本对话的基础：

对于低年级学生来说，首先要唤起学习的爱好，要引导学生在好玩的语文实践中学语文、用语文和感受语文的魅力;更须要老师创建一个师生、生生与文本相互对话的交互情境，让学生走进文本，让文本走进学生心里，从而进行干脆的语言沟通、情感沟通、思想沟通，让阅读教学成为一个双向的对话交互过程。

2、演演读读，加强朗读感悟，是实现学生与文本对话的关键：

教学这课时，我将这课以和老师一样到大荷叶上来表演呈现在学生面前，为了演好，学生主动地投入朗读。在表演中，共同活动，一起谈感受，一起相互倾听心声……语文学习不再是枯燥的`上课，而是一次好玩的活动，在愉悦的活动中文本内容就悄无声息地走入了学生的心田。

3、丰富想像，培育创新实力，是实现学生与文本对话的保证。

《荷叶圆圆》教学反思4

在本课的教学中，我非常重视读的训练，始终以读为本。朗读的形式也是多样的。由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后赐予激励性的评价。特殊是在感情朗读时，依据学生不同的感悟，允许学生特性化的朗读。如在朗读小水珠一段时，有的学生认为小水珠很可爱；有的同学认为小水珠很快乐，不同的感受使他们的朗读也不同。读小蜻蜓那段时，他们可以自己加入自己喜爱的动作演一演！在朗朗的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受到了语言的美。课上让学生通过自由读、分角色读、齐读等多种形式的读，孩子们感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜爱荷叶的`兴奋心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜爱朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。节课大部分学生能通过自己的理解来朗读课文，感受着真正的童趣，“触摸着”生气勃勃的荷叶，快乐地学了这一课。但也有些缺憾，如：齐读效果不好，应改成自由读，同桌互读，这样更能让学生感受美，感受朗读的乐趣。还有，应再多给学生创建想象的空间。虽然有些缺憾，但当我看到课堂上学生举起的那一只只小手，一双双满怀期盼的眼睛，我被他们深深地感动着。学生是语文学习的主子，语文教学应激发学生的学习爱好，也正是因为有了爱好这个动力，学生才会有如此期盼的表现。

《荷叶圆圆》教学反思5

在学校组织创新课堂教学大比武中，我讲了《荷叶圆圆》这一课。这堂课，我从以下方面做了努力：

一、在情境中导入新课

上课一起先，我提出问题：同学们见过荷花吗？在哪儿见过？请看，播放课件：配乐出现荷叶美景的画面。看到着漂亮的荷花你想说点什么？今日老师就带大家到漂亮的池塘边去玩，让我们一起进入14课荷叶圆圆。？让学生随着柔软的音乐声走进荷花池，观赏一池的荷叶。让学生对画面有了初步感知，激发了阅读的爱好。创设了乐学的氛围，让学生一起先就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。

二、多种形式识字

一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，在识字教学中，对生字的识记我采纳多种方式，反复识记。本堂课中，首先是初读课文中的读准生字，到带拼音读生字，再组词。又回到课文中整体感知。在大屏幕的句中识字，当小老师领读。和小青蛙、小鱼儿交挚友等这样多种形式地反复训练，激发了学生的识字爱好，对生字的识记得到了巩固。

三、充分体现以读为本，发挥学生的学习自主性

语文教学的主要任务是让学生学习语文，获得运用语文的实力。这一实力的获得主要是靠语文实践，而朗读是一项最基本、最常常的训练。这节课，我让学生充分地朗读，体现以读为本。

1、明确读的目的。在教学过程中，我让学生充分地朗读，并且每次读都明确目的。第一次自由朗读课文，要求：生字宝宝多读几遍，读准字音。再读课文，要求：边读边用——划出小伙伴的名字，标出自然段的依次。第三次读课文，要求：把课文读顺，并选择自己喜爱的小节读一读。说说自己体会到了什么？第四次读课文感受小伙伴们无比快乐的心情！

2、读得较有层次。这一池荷叶可真迷人啊，引来了不少小伙伴们呢，知道他们都是谁吗？学生回答后，共同学习“小水珠”一段，先指名读，理解摇篮，想象自己躺在摇篮里的感受；再次带着感受读，读得好的上台表演读；最终大家再次带着自己的感受去读。其余的小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿三段放手让学生在小组里表演读，再上台汇报表演读。孩子们感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜爱荷叶的兴奋心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜爱朗读，感受到了朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。在完全的学习过程中老师只是学生的引导者和指导者，充分发挥了学生学习主动性。汇报结束再一次接读课文，感受小伙伴们无比快乐的心情。

3、采纳多种形式朗读。为了激发孩子们读书的爱好，更好地达到朗读训练的目的'。我采纳了:自由读、小组读、男女生分读、师生合作读、加动作表演读、齐读等多种形式让学生朗读训练。各种朗读形式激发了孩子们朗读的爱好，使他们以较高的热忱投入课堂学习。

4、为了培育学生自主学习的意识和习惯，激发他们的学习爱好，在课堂中，我也留意让学生自主地选择喜爱的学习内容、学习方式进行学习。如再读课文时，我让学生读读自己喜爱的自然段，还可以读给边上的同学听等，这些自主性地选择，大大激发了学生的求知欲，也让我们的课堂更精彩。

四、重视说话训练

我在课快结束时，让学生看图仿照课文的形式说说：那么美的荷叶四周确定还有其他小动物，还有那些小动物还能把荷叶当作什么呢？看谁的想象力最棒．图片（）把荷叶当作（）这一问题，可以让学生充分发挥想像力，课中学生的回答真让我大吃一惊。如：蚂蚁说：“荷叶是我的小船。”小蝴蝶说：“我喜爱荷叶，它是我的舞台。”小蜘蛛说：“我可以在荷叶上捉虫子”……指导学生仿照课文句式练习说话，激发了学生的创新意识，又体现了课内外的沟通，以此来激发学生的想象力，培育学生的口头表达实力。

从总体上看，学生读书经验了由读得不娴熟到读得较流利、较有感情的过程。但上完课后，我总觉得课堂上读的趣味应再浓一些，尤其是学习比较吃力的学生，还是参加得少，如何让孩子整堂课始终能饶好玩味地读，让不同层次的学生有不同的发展，值得我细细琢磨。

《荷叶圆圆》教学反思6

《荷叶圆圆》上课后我进行反思。我觉得设计得比较好的，教学中效果比较好的

一、入课前，我设置的情境猜谜语，真能激发孩子们的爱好，创设了较好的学习氛围，让学生一起先就有了一个较好的学习状态，从而自然地导入新课。

二、是字词的认读和识记环节。一年级学生的识字实力和记忆实力比较弱，又是正是处于打基础的时候，因此在这堂课上，我很注意生字的教学。在生字认读环节，我先让学生当小老师来带读，激发了学生的学习爱好，也使课堂氛围更加活跃。小老师读完后就以开火车的形式读，用各种方式轮换着、反复地读、说、记，引起学生大脑共鸣，把生字记得比较牢靠。特殊是我的课堂生成教学，当学生把“篮”字组词说成是“蓝天”时，我立刻把“蓝天”的“蓝”板出来，让学生细致视察，找出这两个字相同和不同的地方，学生能够精确地找出两者的异同，但他们的认知还只是停留在字形的.异同上，还不能够真正记住这两个字。于是，我就用讲故事的方法让他们区分这两者的不同，通过向他们讲解并描述“篮球”这一项运动的起源和古时做篮子的材料是竹子来识记“篮”，而对于“蓝”，我告知学生“蓝”这种颜色是从一种植物中提取出来的，所以这个字的部首是草字头。通过这样的方式来区分记忆这两个“篮”“蓝”，既让学生在学习中获得了乐趣，又能加深他们的印象，我想，以后再遇到这两个字，他们肯定能够很快地区分用法。

做得不足的地方就是

1、没有留出时间给学生训练写字。语文课是听说读写的统一，在本堂课上，我做到了听说读的训练，但却忽视了“练写”的环节。因为写字教学是低年级语文课的重要组成部分，这包括握笔、坐姿等各方面习惯的培育。

2、就是没有常常调控学生的学习心情。在以后的教学中，我应当牢记每一个教学环节，争取把语文课上得更好。

《荷叶圆圆》教学反思7

语文课程标准指出：语文课程必需依据学生身心发展和语文和语文学习的特点，努力为学生创设良好的自主学习情境，让他们在感爱好的、主动主动的思维和情感活动中，加深理解和感悟，真正成为语文学习的主子。

《荷叶圆圆》一诗描写了圆圆的、绿绿的荷叶，它是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞，让学生感受到夏季的美，我先借助“识字歌谣”、“动作演示”等方法激发学生主动识字的爱好。再引导学生练读自己喜爱的自然段：你最喜爱和哪个小动物交挚友？读给同桌听，让他听了后能像你那样喜爱上你的新挚友。其中抓住“躺”、“立”、“闭眼”、“绽开”等词语引导学生去感受，体验语言的美，读出趣味，读出感情。

我在教学中始终采纳多种形式的朗读，让学生获得情感体验，激发对美、对大自然的憧憬。但感觉在学生读后应充分予以及进的激励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情朗读课文，这样才能更好地落实读的训练目标，使阅读真正成为特性化的行为。

这一节课，学生的朗读实力和创新实力得到了较好的培育。朗读训练是语文教学中不行缺少的一项训练，我在课堂上贯穿了“以读为主，感情体验”的教学思想，让孩子们仔细视察，通过自由读、分角色读、同桌互读、小组读等多种形式的读，孩子们感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜爱荷叶的`兴奋心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜爱朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。

我在课的结束时，向学生提了一个问题：你们能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜爱荷叶，还会有谁喜爱荷叶？这一问题，可以让学生充分发挥想像力，课中学生的回答真让我大吃一惊。答出了一些连我都没想到的答案。如：蚂蚁说：“荷叶是我的船，我可以划船去玩。”小鸭子说：“我喜爱荷叶，它是我的小雨伞。”小挚友说：“荷叶是我的帽子，夏天我可以遮太阳……当我看到课堂上学生举起的那一只只小手，一双双满怀期盼的双眸，我被他们深深的感动，学生是语文学习的主子，语文教学应激发学生的学习爱好，也正是因为有了爱好这个动力，学生才会有如此期盼的表现。

《荷叶圆圆》教学反思8

爱因斯坦说过“想像力比学问更重要，因为学问是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉”。

《语文课程标准》也指出“在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想像力和创建潜能。

”因此，教学中，老师要主动挖掘教材，发菜学生的想像力，培育创新实力。在本课设计中，设计的拓展练习：小鸟和小乌龟会对荷叶说什么？还有哪些小伙伴来，他们会说什么？你们会说什么？使学生主动思维，绽开了想像的翅膀，与文本进行了深层次的对话。

我想，阅读教学中要实现对话，就要求老师要尽可能地为学生创设一种同等对话的氛围，让学生在一个充分开放和民主的空间中自由吐纳和涵泳，使学生心灵的泉水自由自在的奔涌。引导学生在领悟作品内涵的丰富性和多元性中，真正用自己的眼睛，用自己的心灵去解读作品。当然课堂中还存在不足，比如因为主要以表演的方式学习感悟，可能对有些不喜爱表演的而喜爱其他方式学习的同学来说，没发挥他们个人学习上的优势，而且难免会有单薄之感。还有，到台上表演的同学不够多，参加面上还有待加强。

《荷叶圆圆》的课文用对话的形式描写了盛夏季节，河里那圆圆的荷叶给小动物和小挚友们带来了无比的快乐。文章各小节结构相同，想象丰富，充溢童趣，读来琅琅上口，学生特别宠爱。结合本课的特点，在教学中，我把生字教学与阅读教学有机地结合在一起，并在阅读过程中帮助学生精确理解词义，积累词汇，指导学生仿照课文句式练习说话，以此来激发学生的想象力，培育学生的口头表达实力。

朗读是眼、耳、口、目等多种感官以及大脑同时参加的一种较为困难的相识活动，具有唤起形象、表达感情、训练思维等多种功能。对于低年级学生来说，正确的朗读是学生理解课文最干脆有效的方式，依据本课教学内容的特点，我以朗读课文为抓手，采纳多种形式让学生“充分读”，在学生把课文读正确、读流利之后，读一读自己喜爱的段落，说一说为什么喜爱读这一段，有的学生说：

“荷叶很大，小水珠躺在荷叶上就像睡在摇篮里滚来滚去，我觉得很美，很舒适。

”有的'说：

“小蜻蜓像一架小飞机落在绿色的荷叶上，就像停在绿色的机场上。

”……从学生的回答，可以知道学生已经悟出了文章的语言美和意境美。老师有意识地指导朗读，既帮助学生理解了课文内容，又让学生在阅读理解的基础上感受到荷叶给大家带来的欢乐。

除了朗读之外，我设计了较多的说话练习，给学生供应说话的机会，从而积累语言文字。例：在导入课文时，让学生说说荷叶的形态颜色；在听老师范读课文后，让学生说说荷叶引来了哪些小客人？在又圆又绿的荷叶上发生了什么好玩的事；接着，让学生自己读读课文，划出小动物们对荷叶说了什么的句子；然后出示：

（谁）把荷叶当作（什么）的句式进行说话训练；最终，出示小鱼图和小蚂蚁图：让学生看图开展想象，选择一幅图，学着课文的样子来说说：小鱼、小蚂蚁会把荷叶当作什么、会怎么做？并出示小鱼说：的句式帮助学生练习说话。在此基础上，再完成课后练习：看图，把句子说完整。学生在沟通发言时，我耐性、细致地倾听；用多种方法表扬、激励学生大胆说，放心说，说出自己的所悟所得。一次次的说话练习，给学生供应了人人说话的机会，而且说话要求一次比一次提高，难度一次比一次加大。由于说话练习的设计照看到不同层次的学生，难度有坡度，加上有课文内容做铺垫，所以学生并不觉得很难，大家学习的主动性很高，发言主动，能各抒己见，大胆练习说话。

低年级是学习语言的最佳时期，抓住这一时期对学生进行扎实的语言训练，关键在于老师要擅长抓住有利时机，对课文中的语言和形式进行迁移和拓展，练习的设计，要结合课文内容、要依据学生年龄特点，由浅入深，适合不同层次的学生，这样，才能让学生从“敢说”到“会说”，信任学生的语言表达实力肯定会渐渐得到提高。

《荷叶圆圆》教学反思9

《荷叶圆圆》是一篇培育学生朗读及想象实力的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。在教学时我主要想通过有感情朗读让学生感到荷塘的美，感受到夏天，大自然的美妙，进而通过洋溢在课文里的童真、童趣，启迪学生的才智，激发想像，把这种情感变成自己的语言表达出来。

总结本节课的教学，我主要是侧重对孩子三方面实力的培育:首先注意培育学生读的`实力，做到有感情朗读。

对于一年级学生而言，语文教学应培育他们喜爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。由于本课篇幅较短，大部分学生在预习过程中就已基本熟读能背了，所以课上着重练习孩子的有感情朗读，想让孩子们读出感情就得让他们走进文本，理解文意、喜爱文中的角色。

其次，培育学生想象及表达的实力。

爱因斯坦说过：“想像力比学问更重要，因为学问是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉”，这就告知我们，在教学中，我们要主动挖掘教材，借助教学难点、重点、培育学生的想像力。因此，我刚好地给已经在阅读课文中得到很多启示的学生供应展示的机会，引发学生想像：“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了欢乐，荷叶也肯定给小挚友带来欢乐。请小挚友用‘是’说句子，说说荷叶是小挚友的什么？”或者“荷叶

是其它小动物的什么？”这样的话题，有利于调动学生和生活积累，发展他们的想像力和创建力，同时也沟通了语文与生活的联系。想工作虽然注意了学生这三方面实力的培育，但这节课须要改进的地方还有许多，如：每个环节的过渡语不够精彩没能把每个学问点很好的连接起来吸引住学生；在字词教学的时候没有支配单独让孩子们识记朗读字词，以小组来读简单造成滥竽充数现象。在调整孩子们的学习爱好以及学习劲头方面还得再下功夫。

《荷叶圆圆》教学反思10

1、相识“荷、珠”等12个生字，会写“机、朵”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

3、能依据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思在阅读中积累语言。

4、感受大自然的美妙，激发起爱护大自然的情感。

1、识字写字，感情读文。

2、能依据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思。

理解为什么说荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞?

生字卡片、图片、课件。

第一课时(略)

其次课时

一、导入揭题

1、激趣引入(黑板上出示荷叶图)：

孩子们，你看黑板上画的是什么?

(荷叶)

2、揭题：

这节课我们接着学习第14课《荷叶圆圆》。

(出示课题，指导读题，要求读好、读出感情)

3、复习生字：上节课我们相识了不少生字宝宝，下面我要和大家一起玩玩生字嬉戏，看谁把生字宝宝的名字记得最牢，做好打算了吗?

⑴听字谜猜生字：

一天一天又一天，每天太阳都出山(晶);一人来到小亭边(停)。

⑵看口型，说生字。

(荷、珠、蹲、嘻)

⑶读生字，组词语。

(摇篮、坪、透、翅膀)

二、学习课文第一自然段

1、谈话：

看黑板，荷叶是什么样的?我们一起来看看课文里是怎么写的。

(出示第一自然段)

指名读。

2、指导朗读(重点指导“圆圆的”、“绿绿的”)望见这么多圆圆的、绿绿的荷叶，你肯定特别喜爱，表示喜爱时的表情是怎样的?孩子们，那我们就带着微笑的表情来读出喜爱的心情吧。

3、齐读。

三、学习其次～五自然段

1、引述：

圆圆的、绿绿的荷叶多美呀，小伙伴们都来了……

2、听故事，边听边想：

故事讲了荷叶和哪些小伙伴之间的事?

出示课件：

生听后探讨，师结合学生回答贴图。

3、细品其次自然段：

⑴我们先把目光投向小水珠吧(课件出示其次自然段)，小声自读。

⑵探讨：

小水珠把荷叶当作什么?它是怎么说的?

结合回答相识引号。

小摇篮是用来做什么的?

指导朗读“摇篮”。

为什么把荷叶说成小水珠的摇篮?

⑶描述：

一阵风儿吹来，荷叶微微摇摆，小水珠躺在这“摇篮”里，轻轻地晃动着身子，可舒适了!(板书：躺)这么舒适的摇篮，让我们和小水珠一块再去感受一下吧!

齐读其次句。

⑷刚才大家读得很仔细，读：“小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶的眼睛。”你也眨一挤眼睛好不好，谁来试一试?

5、学习第3～5自然段：

⑴除了小水珠，其它的小伙伴也有话要说，你最喜爱谁?读读你最喜爱的自然段

⑵思索：

这几个小伙伴分别把大荷叶当作了什么?

(板书：停机坪歌台凉伞)

探讨：

都说的是荷叶，为什么小伙伴说的却不一样呢?为什么说荷叶是他们的停机坪/歌台/凉伞?

品读三个小伙伴说的话。

⑶小挚友，刚才读了“小水珠躺在荷叶上”，我把“躺”字把它贴在这。我这还有“立、蹲、游来游去”谁来贴一贴?

同时指导理解立、蹲。

⑷引导孩子们配上动作：

小蜻蜓绽开透亮的翅膀，多美啊!你们可以一边读一边绽开胳臂。

⑸小青蛙呱呱地放声歌颂，谁情愿来表演一下?

(过渡：小青蛙把荷叶当作它的歌台，我问也罢今日的课堂当作展示台表演一下好不好?课中休息：唱古诗《小池》)

⑹下面看小鱼怎么游的，能不能捧起一朵朵很美很美的水花。谁来读一读。谁还能用“一朵朵很美很美的”说句话?

沟通，朗读。

指导写“朵”字，示范写，生写。

⑺现在我们来个最难的，我想请全部的同学们参照老师黑板上的板书

把课文中写“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼”都背诵出来，能做到吗?假如你觉得有困难，也可以拿起书和大家一起读。

四、拓展

1、出示图片，观赏夏日荷塘美景，思索：

你能用背诵过的古诗中的'名句来说说你看到的图画吗?

2、学生探讨，沟通。

五、总结谈话

1、学习了课文你懂得了什么?

2、荷叶圆圆的、绿绿的，真美丽，有了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这些好挚友，荷叶真欢乐啊!今日回家后将这篇课文编成一个故事讲给爸爸妈妈听，或者画成画送给小伙伴，好吗?

⑴把学生从课前的状态快速带入情境中，将入境和复习生字结合起来。

⑵通过表情朗读带动感情朗读，让孩子受到更直观的引导。

⑶课件展示美丽的画面，将孩子们带入情境，降低对课文内容理解的难度。

⑷提示孩子们可以通过生活阅历以及动作表演加深对课文内容的理解。

⑸让学生有选择性地自主学习，培育学生主动主动的参加精神，通过探讨使得学生的相识不断得到完善，最终对课文内容形成初步的自我理解，突破教学难点。

1、分层次对不同的孩子提出要求。

2、学会积累，并强调学问的运用。

14荷叶圆圆

小水珠小蜻蜓

躺立

摇篮停机坪

小青蛙小鱼儿

蹲游来游去

歌台凉伞

注意了课堂气氛的营造后，孩子们的学习爱好快速被提起。学习课文时，通过其次自然段的细品，把学法抛给学生，让孩子发觉学习。引号的相识是一个较好的学问点，有利于分角色朗读。课中休息奇妙穿插唱古诗、表演古诗，孩子们的参加主动性比较高，效果较好。

《荷叶圆圆》教学反思11

《荷叶圆圆》是一篇语句美丽、轻愉快泼的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……在本课的教学中，我主要体现以下几点：

一、有层次地、反复地进行识字教学

一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，在识字教学中，对生字的识记我采纳多种方式，反复识记。本堂课中，首先是初读课文中的读准生字，到读准三个动词（摇停蹲）的音，给（嘻翅晶）三个字组词，开火车读，又回到课文中整体感知。把生字编入儿歌，让学生在不同语境中识记生字。通过这样多种形式地反复训练，使学生对生字的`识记得到了巩固。

二、创设情境，激发学生学习的主动性

为了激发学生的学习爱好，在课堂中，我以“小伙伴在说什么静静话”引发学生自读课文，在整体感知部分，以出示“青蛙”“蜻蜓”图片，创设情境“飞飞，谁是小蜻蜓”，学生很乐意变成蜻蜓，读读蜻蜓的话。

三、学习语言，重视积累

荷叶圆圆的，绿绿的。圆圆的、绿绿的，叠词的运用，让学生感受到荷叶的可爱，从而加深了学生对荷叶的宠爱之情。在学生读正确，读出宠爱之情后，进行（）的，（）的句式训练。对于像亮晶晶、笑嘻嘻这些ABB式的词语，我先让学生找找，划划，说说进行积累。这样就培育了学生学习语言，积累语言的好习惯。

《荷叶圆圆》教学反思12

荷叶圆圆的，绿绿的，它是夏天里凉爽的小诗。小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜爱它，这是一篇轻愉快泼的散文诗。所以我在上这节课时，我尽量给学生创建一个轻松、活泼的氛围，让学生带着开心的心情上完这节课。

这一节课，我感觉到最胜利的是学生的朗读实力和创新实力得到了较好的培育。朗读训练是语文教学中不行缺少的一项训练，我在课堂上贯穿了“以读为主，感情体验”的教学思想，教学前我先在教室里贴了一些荷叶的图片，让学生一起先就有了一个较好的.学习状态，教学时我充分利用图片，让孩子们仔细视察，通过自由读、分角色读、同桌互读、小组读等多种形式的读，在移情心理的作用下，孩子们感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜爱荷叶的兴奋心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜爱朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。所以完全的朗读过程中，我没有把自己的理解强加给学生，让他们依据各自不同的理解，读出自己的感受。

我在课的结束时，向学生提了一个问题：你们能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜爱荷叶，还会有谁喜爱荷叶？这一问题，可以让学生充分发挥想像力，课中学生的回答真让我大吃一惊。答出了一些连我都没想到的答案。如：蚂蚁说：“荷叶是我的船，我可以划船去玩。”小鸭子说：“我喜爱荷叶，它是我的小雨伞。”小挚友说：“荷叶是我的帽子，夏天我可以遮太阳……对于回答比较精彩的学生我每人奖了一本本子，并激励他们把自己所说的画下来。这样既激发了学生的创新意识，培育了学生的想像力，又体现了课内外的沟通，学科间的融合的语文教化观。

当我看到课堂上学生举起的那一只只小手，一双双满怀期盼的双眸，我被他们深深的感动，学生是语文学习的主子，语文教学应激发学生的学习爱好，也正是因为有了爱好这个动力，学生才会有如此期盼的表现。

学生在通过自己的理解来朗读，他们感受到了真正的童趣，触摸了生气勃勃的荷叶，真正快乐的学了这一课。

《荷叶圆圆》教学反思13

古人修身养性有"吾日三省吾身"之说。而一个老师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节。下面，我就谈一谈上完《荷叶圆圆》这一课后的几点思索：

本文是一篇轻愉快泼的散文诗。所以我在上这节课前，我就构思着尽量给学生创建一个轻松、活泼的氛围，让学生带着开心的心情上完这节课。

一、识字教学时

1、我通过让孩子们自主学习生字，然后让孩子教孩子读生字。

2、在巩固练习时，我利用一个嬉戏“猜字”这样孩子的爱好特别的深厚，进一步让孩子自主的识字。

二、我通过画面，让孩子们感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜爱荷叶的`兴奋心情，并在朗读中自然流露。让学生喜爱朗读，在读中获得思想启迪和美的享受。可是在详细的教学中，对于学生朗读的指导，还是不到位，处理得有些仓促。

还有在课堂的提问过程中，我要敢于创建性地运用教材，使课堂的每一次提问都具有肯定的价值。

三、书写指导上，本课重点驾驭品字形结构。

在相识晶字是我出了一个谜语：九横六直，子路问孔子，孔子想三日。孩子们都不知道晶字的结构，我又出示了一个品字让孩子视察。孩子发觉他们都是有三个字组成。最终总结这样的字就是品字形的字，学习过程中又拓展了其它品字形的字。

总结、整堂课教学，我始终把时间教给学生，让学生在声情并茂的朗读中感受文本的美，在读中识字，在读中感悟，在读中积累，内化，在读中训练语言，辅以“思，议，评，演”等手段，来培育他们实力，激发他们的情感，让他们在自主，合作，探究中学习语文，从中感受到学习语文的乐趣，更喜爱学习语文。

《荷叶圆圆》教学反思14

荷叶圆圆的，绿绿的，它是夏天里凉爽的小诗。小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜爱它，这是一篇轻愉快泼的散文诗。所以我在上这节课时，我尽量给学生创建一个轻松、活泼的氛围，让学生带着开心的心情上完这节课。

这一节课，学生的朗读实力和创新实力得到了较好的.培育。朗读训练是语文教学中不行缺少的一项训练，我在课堂上贯穿了“以读为主，感情体验”的教学思想，让孩子们仔细视察，通过自由读、分角色读、同桌互读、小组读等多种形式的读，孩子们感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜爱荷叶的兴奋心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜爱朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。

我在课的结束时，向学生提了一个问题：你们能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜爱荷叶，还会有谁喜爱荷叶？这一问题，可以让学生充分发挥想像力，课中学生的回答真让我大吃一惊。答出了一些连我都没想到的答案。如：蚂蚁说：“荷叶是我的船，我可以划船去玩。”小鸭子说：“我喜爱荷叶，它是我的小雨伞。”小挚友说：“荷叶是我的帽子，夏天我可以遮太阳……

当我看到课堂上学生举起的那一只只小手，一双双满怀期盼的双眸，我被他们深深的感动，学生是语文学习的主子，语文教学应激发学生的学习爱好，也正是因为有了爱好这个动力。

《荷叶圆圆》教学反思15

在这里，我首先要感谢毕老师和吕老师对我的热心帮助和指导，他们在自己