双减背景下小学语文教学中学生自主学习能力的培养

双减背景下小学语文教学中学生自主学习能力的培养摘要：基于双减大背景，为了进一步减轻小学生的课业学习压力，达成增强智力发展目标，在小学语文教学过程中，需要通过培养学生良好的自主学习习惯，帮助小学生提升语文成绩，改善课堂教学质量，让学生养成良好的学习习惯，了解语文学习的技巧所在，进而激发兴趣学习兴趣，对于其个人成长以及综合性全面发展来说，有着非常重要的现实意义。基于此，文章针对双减背景下小学语文自主学习习惯的培养展开相应的探讨和研究，并提出培养策略，以供参考。关键词：双减；小学语文；自主学习；能力培养引言：学生的自主学习能力为其人生成长发展过程中的重要素养之一，其中涉及要素较多，包括自主思维和自律行为习惯等。基于双减这一政策背景，小学生自主学习能力的培养，需要教师加强思想转变，对小学生能力培养范围进行全方位的拓展和延伸，一方面需要保证有效学生自主学习能力的养成动机更加丰富，还需要综合双减这一背景降低小学生的学习负担，保障其学习成果的高质量。同时在整个过程中，形成在学习上的良好品质，契合我国双减政策理念的发展标准及要求。一、当前小学语文教学现状（一）教师方面近些年我国持续推进新课程教育改革，加上双减政策的颁布和落实，小学语文教师的教学理念和教学办法都做出了对应的改善和升级，同时逐步加强对小学生语文素养的培养。但是在实践教学过程中，传统教育理念存在的影响仍然存在，个别教师在实践教学过程中，仍然将个人作为核心，学生学习过程较为被动，导致理论型教学内容占据了课堂的大多数时间。从本质上来说，还是在应试教育的深远影响之下，导致学生的全面发展受到限制，学生在实践学习过程中有着较强的学习依赖性，无法帮助小学生提升其在课堂中的主体地位[1]。（二）学生方面小学生由于其年纪较小，尚未形成完善的自主学习习惯，虽然小学生在课堂中比较听话，但是在学习主动性上有所不足，在学习时习惯听讲，未积极主动地参与到课堂讨论活动中去，觉得完成教师布置的作业及时完成即是课堂学习任务，在主动学习和主动练习上积极性不足。这种较为表面化的教学模式，导致学生的学习效率下降。尤其是基于双减这一教育背景之下，学生的课业压力及课后作业负担全面降低，如何确保课堂学习效率，改善课堂教学效果，逐步演变为当代建筑师需要面临的重要问题。二、双减背景下小学语文教学中学生自主学习能力的培养策略（一）培养学生自主学习的意识正所谓兴趣才是最好的老师，只有学生在学习这件事上具备充足的学习兴趣和积极性。才会积极主动地投入到学习活动中去，从而广泛了解相关知识，在遇见困难时也坚决不放弃。基于兴趣着手的学习活动，好比是在学习生涯上的起点，在起点时顺利，后续的学习便顺其自然，学生也会乐学好学，教师的教学活动也将更为高效率和高质量。若是学生本身缺乏求知欲，一直在教师的强迫之下被迫学习知识，在遇见学习问题时则会丧失学习兴趣，进而产生厌学情绪。因此，在培养学生自主学习能力的过程中，首先需要学会激发学生的学习兴趣，最后再培养其自主学习意识。在小学语文这门课程的教学过程中，教师可以通过创建出民主、和谐、融洽的教学环境，基于学生感兴趣的内容着手，提出问题需吸引学生的课堂注意力，全方位改善课堂教学实效性，最后再由教师进行引领，对问题进行深入探讨和分析，放手让学生自主寻找问题的答案[2]。举例来说，在教师讲解到《花的勇气》这节课时，可以让学生先运用简单的一句话对文章进行概括，随后从文章中寻找出本节课程的重点词汇，感悟作者情感，可以通过填空题的方式，让学生理解文章。文章作者维也纳在寻找花的过程中，产生了一系列的心理感受，从最开始只看见绿地也看不见花朵的（失望），到发现花朵长春在草地下意识的（吃惊），离开这里仍然没有看见花冒出来时的（遗憾），发现花园时的（惊讶），以及最后被花儿气魄所带来的（震撼）。让学生一步步试图理解作者表达出来的情感，并对学生表达出来的见解基于客观评价向正确方向进行引导，最后点出文章主旨。（二）积极引导学生自主学习在学生形成自主学习意识之后，则需要为学生的自主学习过程进行科学合理地引导，以最大水平发挥出学生在课堂中的主观能动性和课堂学习积极性，改善学生的创新能力、创新思维和学习水平，以确保整个学习过程的高效化。因此教师可以通过运用丰富多样的教学模式，以改善学生的自主学习意识，形成从意识到学习能力上的自主转化。可以先通过PPT课件的展示，让学生对课文形成整体性感知，随后提出一些辅助性的课堂教学问题，以激发学生思维，展现出在学习上的主观能动性，并在教师的正确引导之下，帮助学生寻找到问题的症结解决办法。与此同时，还需要在整个过程中积极鼓励学生敢于发言、表达个人想法。除此之外，教师在整个过程中也需要积极放手，让学生学会独立行走，真正掌握课堂学习上的主动权，变为学习的主人翁。举例来说，教师在讲解到《游园不值》这节古诗文学习课程时，可以先让学生对古诗进行默读，随后让学生精读，寻找哪个字包含了作者对看见景物的感情。在寻找出之后，再让学生解释这一词的意思，感悟词汇表达出来的情感。由于学生词汇量较少，大多数都觉得“怜”这个词的意思是可怜，此时，教师可以在旁边适当的予以引导“你们注意诗人感受到的这份爱惜，“怜”字依照目前新华字典中的意思，我们可以想起来可怜，但是就好比我们曾经背过的可怜九月初三夜，想想你们曾经背过的可怜九月初三夜，诗人对“怜”的理解为怜爱，两首诗在词句表达上有人异曲同工之妙，那么这句诗里是什么意思呢？”因此，在这篇文章的理解上，“怜”也可以理解为爱惜，通过一环扣一环、环环递进，让学生提出问题，并解答问题，可以让学生更为深刻地理解诗词中的情感。（三）给予学生肯定、向上的评价在实践教学过程中，学生会获得不同的学习成果，教师需要对这些学习成果加以利用[3]。对于学习能力不同的学生来说，需对其提出不同的学习成果要求，并保证最终的结果评价为积极向上，才可发挥出结果的激励作用。尤其是对于学业基础较为薄弱，在学习这件事情上自信心不足，较为自卑的学生来说。需要通过挖掘出他们更多的闪光点，为他们学习上的点滴进步予以肯定，体验学习这件事所带来的成功和赞许，才可帮助学生建立学习自信心，激发其参与到自主学习过程中的主观能动性。举例来说。在上课时，教师可以将一些简单的问题交给基础能力稍微薄弱的学生进行回答，答对时予以奖励，即便答案存在偏颇，也可以对答案中的可取之处进行表扬，让学生为他鼓掌，提高学习积极性。让这些学生了解到，他们也可以回答课程问题，更是班级中的一分子，也只有在获得肯定后才可以认真听课，进而独立思考，感悟语文学习的内涵。结论：综上所述，基于双减政策的颁布和落实，对我国小学语文