统编版三年级语文下册 第二单元大单元一等奖创新教学设计

统编版三年级语文下册第二单元大单元一等奖创新教学设计漳县石川中学三年级语文大单元

教学设计

单元名称：第二单元——寓言

年级学科：三年级语文

设计人：雷永明

设计时间：2023年3月12日

漳县石川中学

语文学科大单元教学设计

一、单元基本信息

1、大单元/大概念/大主题名称（可以是单元名称或主题名称）：

寓言是生活的一面镜子——读寓言故事，明白其中的道理。

使用教材版本：

人教部编版教材

单元课时数：

11课时

课程标准描述：

阅读

1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。

3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。

6．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。

7．学习略读，粗知文章大意。

8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

9．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。

10．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。

习作

1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

2．能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。

3．愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

4．能用简短的书信便条进行书面交际。

5．在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

6．根据表达的需要，使用冒号、引号。

7．学习修改习作中有明显错误的词句。

8．课内习作每学年16次左右。

口语交际

1．能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。

2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。

3．能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

4．能具体主动地讲述故事，努力用语言打动他人。

语法修辞知识要点

一、词的分类：名词、动词、形容词、数词、量词、代词、副词、介词、连词、助词、语气词、叹词。

二、短语的结构：并列式、偏正式、主谓式、动宾式、补充式。

三、单句的成分：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。

四、复句（限于二重）的类型：并列复句、递进复句、选择复句、转折复句、因果复句、假设复句。条件复句。

五、常见修辞格：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。

二、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值---核心素养）

1、单元/主题概述（说明学习内容及地位和作用）：

本单元以“寓言故事”为主题，编排了4则寓言故事：《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》《池子与河流》。这4则寓言故事涵盖古今中外，有中国古代寓言、当代寓言，也有伊索寓言和克雷洛夫寓言；文体有故事，也有诗歌。

2、单元课时划分（每课时的主题）

课时一：5守株待兔

课时二：5守株待兔

课时三：6陶罐和铁罐

课时四：6陶罐和铁罐

课时五：7鹿角和鹿腿

课时六：7鹿角和鹿腿

课时七：8*池子与河流

课时八：口语交际：该不该实行班干部轮流制

课时九：习作：看图画，写一写

课时十：语文园地二

课时十一：语文园地二

3、各课时的联系（描述各课时之间的联系）:

单元语文要素在课时中的联系

单元语文要素在课文中的梯度序列

三、学情分析与学习条件支持

1、学情分析（分析学生生活、知识、活动、方法等方面的经验）：

本单元以“寓言故事”为主题，编排了4则寓言故事：《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》《池子与河流》。这4则寓言故事涵盖古今中外，有中国古代寓言、当代寓言，也有伊索寓言和克雷洛夫寓言；文体有故事，也有诗歌。识字：本课要求会认的字有4个，可以在读文的过程中相机学习，也可以把有关联的字联系起来，如，“耒”和“耕”两个字，农夫用耒来耕田，就是“耕”的意思。

写字：本课要求会写的字有9个。教学时，指导学生注意笔画要穿插、避让的字，注意横画较多的字，提醒学生注意横画的长短和距离，避免拥挤。

2.朗读教学

本课是一篇要求背诵的小古文，在教学时要充分引导学生运用多种方式反复朗读课文，感受文言文的韵味，并熟读成诵。教师要注重范读引导，指导学生正确停顿。借助课文的注释和插图，帮助学生疏通文义。

2、学习条件支持

运用多媒体进行教学，利用丰富多彩的网络资源，形象、生动地启迪学生思维，为学生理解课文内容，鉴赏语言文字，提供条件。让学生在更短的时间里检索到更多、更有价值的学习资源，提高灵活运用语言文字的能力。整节课教师旨在让学生在宽松、和谐、平等、愉快的氛围中，运用网络多媒体课件进行自主探知，培养学生多方面能力，真正成为学习的主人，生动活泼地发展。

四、单元目标设计

内容课时教学要点

守株待兔21.会认27个生字，读准3个多音字，会写34个字，正确读写29个词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《守株待兔》。3.能借助注释读懂文言文。4.能结合相关语句，体会人物不同的性格特点。读懂故事，明白道理。5.能结合生活实际，对故事发表自己的看法。

陶罐和铁罐2

鹿角和鹿腿2

池子与河流1

口语交际11.积极参与讨论，能表明自己的观点，并说清楚理由。2.能一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理。能尊重不同的想法。

习作11.能按一定的顺序观察图画，展开想象。2.能把自己看到的、想到的写清楚。3.能与同学分享习作，并能根据同学的意见修改习作。

语文园地21.能结合自己的阅读体验，梳理、总结对寓言的体会和认识。2.能发现“源源不断、无忧无虑”等词语的特点，并能写出相同结构的词语。3.能仿照例句写出带有动作、神态描写的提示语。4.能按照正确的格式写一个通知。5.知道横画或竖画较多的字的书写要点，写好“艳、静”等8个字。6.积累“邯郸学步、滥竽充数”等来源于寓言故事的成语。

快乐读书吧1.自主阅读《中国古代寓言》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》3部寓言作品，了解故事内容。2.能体会故事中的道理，并联系生活中的人和事深入理解。3.能感受阅读寓言故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。

五、课时教学设计

《5守株待兔》教学设计

（一）教学目标：

1.会认“宋、耕”等4个生字，会写“守、株”等9个字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。

3.能说出“阅读链接”中乘车人所犯的错误。

（二）教学重点：

有感情地朗读课文，背诵课文。能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。

（三）教学难点：

有感情地朗读课文，背诵课文。能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。

（四）教学方法：

讲授法、直观感受法、经验法、引导法、探究法、合作交流法

（五）教学准备：

多媒体课件

（六）教学课时：

2课时

第1课时

导入：

1.谈话激趣。今天老师要给大家介绍一位会讲故事的人，哪位同学愿意起来读一读呢？课件出示韩非子的资料。

课件出示：

韩非子（约公元前280年—公元前233年），战国末期哲学家，法家代表人物。出身韩国贵族。与李斯同师承荀子。

2.看图猜故事。韩非子写了很多我们耳熟能详的寓言故事，让我们一起来看看。课件出示《自相矛盾》《滥竽充数》《郑人买履》《老马识途》《守株待兔》的故事插图，让学生对照插图猜故事。

2、任务/问题驱动：

正确读文，把握节奏。

（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子，不会读的句子多读几遍。

（2）学生朗读课文，教师相机正音。点拨“释、耒、冀”的读音。

（3）教师范读，学生根据教师的范读划分课文朗读节奏。

（4）教师相机指导读好课文中的长句子。

①因释其耒而守株，冀复得兔。

A.学生尝试自己断句。

B.标出朗读停顿：因/释其耒/而守株，冀/复得兔。

C.教师范读，学生跟读。引导学生初步感受文言文的语言特点。

②而身/为宋国/笑。

（5）全班有节奏地齐读课文。

（6）教师引读，感悟课文。故事是用来读的，更是用来讲的，让我们一起来讲讲这个故事吧！教师进行引读。（课件出示故事）

3、深度经历/深入研读/重点突破/深度训练：

总结拓展，熟读成诵

（1）课件出示课文中的插图。

师：你看到了什么用自己的话说一说。

（2）如果你是农夫，此时，你会想什么？

农夫悠然自得地坐在树桩旁，他想：________。

（3）农夫为什么会被别人嘲笑？他究竟错在哪里？

（4）学生交流。（农夫以为偶然发生的事情会经常发生）

4、总结提升：

如果让你劝说农夫你打算怎么劝说农夫？请学生回答。（课件出示句型练习）

句型练习：

如果让我劝劝这个农夫，我想对他说：“____。”

（6）熟读成诵。

①配乐朗读，读出古文的韵味。

②摇头晃脑学古人读文。

③反复朗读，背诵古文。

5、引导实践/延伸拓展/课后作业：

完成本课生字、积累文中重点字词的注释

第2课时

导入：

（1）上节课，我们一起学习了《守株待兔》这则寓言，下面我们一起来背诵这篇课文。

（2）课件出示要求会认的字和会写的字组成的词语，指名认读，齐读。

宋国耕地释放希冀守护一株等待

2、任务/问题驱动：

温故知新，复述课文。

（1）借助注释和课文插图，结合生活实际，利用自己掌握的知识，用自己的话讲一讲这个故事。

（2）课件出示原文，指名逐句说一说故事内容。

宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。

3、深度经历/深入研读/重点突破/深度训练：

感悟主题。

（1）耕者为什么会被别人嘲笑呢？

（2）你从中明白了什么道理？同桌讨论，全班交流。

（3）教师归纳：不能将偶然发生的事当成必然，要认认真真、踏踏实实地做事。

（4）联系实际：你在生活中遇到过哪些跟守株待兔类似的事情？能分享给大家吗

4、总结提升：

宋国有个农夫正在田里翻土。突然，他看见有一只野兔从旁边的草丛里慌慌张张地跑出来，一头撞在田边的树桩上，便倒在那儿一动也不动了。农夫走过去一看，兔子死了。因为它奔跑的速度太快，把脖子都撞折(ｓｈé)了。农夫高兴极了，他一点儿力气没有花，就白捡了一只又大又肥的野兔。他心想：要是天天都能捡到野兔，日子就好过了。从此，他再也不肯出力气种地了。每天，他把耒放在身边，守在树桩跟前，等待着第二只、第三只……野兔自己撞死在树桩上。世上哪有那么多便宜事儿啊！农夫当然没有再捡到撞死的野兔，而他的田地却荒芜了。因为没能再次得到兔子，农夫自己也沦为了宋国的笑柄。

对比阅读，说说文言文的《守株待兔》和现代文的《守株待兔》的不同之处。

5、引导实践/延伸拓展/课后作业：

完成本课配套练习

《6陶罐和铁罐》教学设计

教学目标：

1.会认“陶、罐”等10个生字，会写“骄、傲”等12个字，正确读写“国王、骄傲”等16个词语。

2.结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。分角色朗读课文。

3.默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，学会全面地看待问题。

4.能说出“阅读链接”中的北风和课文中的铁罐的相似之处。

（二）教学重难点：

能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，了解陶罐和铁罐不同的性格特点，懂得每个人都有长处和短处，学会全面地看待问题。

（三）教学方法：

讲授法、直观感受法、经验法、引导法、探究法、合作交流法

（四）教学准备：

多媒体课件

（五）教学课时：

2课时

第1课时

1、导入：

1.课件出示陶罐和铁罐的实物图，激趣导入。

师：同学们，请看这两张图，它们分别是什么？（陶罐和铁罐）

这两个罐子在外形上有什么共同点？（口大肚小……）

它们又有哪些不同点呢？（一个是泥做的，一个是铁做的；一个坚固，一个易碎……）

国王的橱柜里也有两个罐子，一个是陶的，另一个是铁的，它们之间会发生什么样的故事呢下面我们就去探究、学习课文吧！

2、任务/问题驱动：

了解陶罐与铁罐各自的性格特点。

（1）铁罐是怎样奚落陶罐的？陶罐又是怎样回答的呢？请同学们认真阅读第1～9自然段，分别把铁罐和陶罐说的话画下来，并用心地读一读。

（2）学生交流：铁罐对陶罐说了哪些话？（课件出示铁罐的话）

（3）从铁罐的这些话来看，你觉得铁罐的性格是怎样的？（傲慢、无礼、狂妄、不友好）

（4）铁罐如此傲慢无理，气势汹汹，陶罐生气了吗？它是怎么回答铁罐的？把陶罐说的话读一读。（课件出示陶罐的话）

（5）从陶罐讲的这些话可以看出它的性格是怎样的呢？（谦虚有礼，对人和善、友好，不卑不亢）

（6）分角色朗读。注意读出铁罐的傲慢无理、气势汹汹，以及陶罐的谦虚有礼、和善友好。在读好的基础上还可以配上动作来表演。

3、深度经历/深入研读/重点突破/深度训练：

了解陶罐与铁罐的命运。

（1）日子一天一天过去，陶罐的样子发生变化了吗？请大家快速阅读第10～17自然段。

（2）学生交流。(陶罐依然光洁，朴素，美观)

（3）当人们发现陶罐时，态度怎样？（高兴、惊讶）为什么会这样呢？（因为陶罐是古代的东西，很有价值）

4、总结提升：

陶罐听到人们赞美它，它是怎么说的？

如果此时铁罐在旁边，它会怎么想？又会怎么说呢？

可铁罐听得到吗？（铁罐被氧化消失得无影无踪）

【设计意图】铁罐、陶罐的形象十分鲜明,先从主人公入手,有助于学生准确地把握文章表达的情感；再理清文章的层次，让本文的学习主线更清晰。

5、引导实践/延伸拓展/课后作业：

完成本课生字、积累文中圈出的词语

第2课时

1、导入：

1.品读文本，感悟特点。

(1)骄傲的铁罐常常奚落陶罐，请同学们默读课文第2～9自然段，用“”在文中画出铁罐奚落陶罐的话。

(2)学生交流。

课件出示：

“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。

“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。

“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”

“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”

2、任务/问题驱动：

了铁罐的话，你感受到了什么？（铁罐根本看不起陶罐，它尖酸刻薄、蛮横无理、责骂挖苦……）

联系上下文是一种很好的学习方法，请同学们快速地读一读这几句话，你从哪几个词语可以看出铁罐的蛮横无理？（傲慢、轻蔑、恼怒）

想一想：陶罐会怎样说？

3、深度经历/深入研读/重点突破/深度训练：

揭示寓意，明白道理。

(1)通过读这个故事,你明白了什么道理(每个人都有长处和短处,要看到别人的长处,正视自己的短处)

(2)结合生活实际谈谈这个故事带给你的启示。(做一个谦虚、不骄傲、善于汲取别人长处的人)

【设计意图】通过学生演读、老师引读等多种方式的朗读，使学生进一步理解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚宽容，并从中获得启示。

4、总结提升：

1.升华情感。

看到陶罐和铁罐的变化，你想对它们说些什么呢？口语交流，句式训练。

课件出示：

此时，我想对铁罐说：“_______。”

我想对陶罐说：“______________。”

教师总结：铁罐和北风都是因为骄傲自大，没有看到别人的长处，只看到别人的短处，最终都没有好的结果。所以生活中我们一定不要做这样的人。

5、引导实践/延伸拓展/课后作业：

完成本课配套练习

《7、鹿角和鹿腿》教学设计

（一）教学目标：

1.会认“匀、皱”等6个生字，读准“称、禁、撒”3个多音字，会写“鹿、塘”等13个字，正确读写“池塘、痛快”等17个词语。

2.有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。

3.能根据提示讲故事。

4.体会故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。

（二）教学重难点：

了解寓言故事的内容，理解鹿对自己的角和腿的前后不同的态度，体会故事蕴含的道理。

（三）教学方法：

引导法、探究法、合作交流法、讲授法

（四）教学准备：

多媒体课件；相关图片、视频。

（五）教学课时：2课时

第1课时

1、导入：

甲骨文的“鹿”有一双大眼睛、一对角、短尾巴，慢慢演变成现在的“鹿”字。

2、任务/问题驱动：

①联系课后习题旁的插图，体会“匀称”“精美别致”的含义。

②课件出示珊瑚图，发现鹿角与珊瑚的相似之处。

③抓住“忽然”体会鹿的惊喜。

（4）真是美丽的鹿角！假如你是鹿，你会用怎样的语气来赞美自己美丽的角呢？（引导归纳：自豪、骄傲、高兴……）

（5）仿写句子：我的_______多么，多么____。

3、深度经历/深入研读/重点突破/深度训练：

狮口逃生，体会腿美。

（1）小鹿除了评价自己的角外，还评价了自己的什么呢？

唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！

（2）鹿刚刚还挺开心的，这会儿却噘起了嘴，皱起了眉头，这是为什么呢？（板书：鹿腿难看）

（3）指导朗读：谁能带着感情来读一读这句话呢？

（4）就在小鹿抱怨的时候,危险向他逼近了。他看到了什么（课件出示狮子图片）

（5）指导学生朗读第4～5两个自然段。

4、总结提升：

体会腿美：鹿脱险了吗？他靠什么脱险的？（有力的长腿帮助他脱险了）

师总结：有惊无险,鹿终于逃脱了狮子的追捕,我们长长地舒了一口气。难看的四条腿帮助鹿狮口逃生。

【设计意图】通过抓住重点语句，让学生反复朗读，在读中感悟鹿前后对自己角和腿的不同态度

引导实践/延伸拓展/课后作业：

完成本课生字、积累文中圈出的词语

第2课时

1、导入：

抓关键词，练习讲故事

提示：

角：美丽欣赏差点儿送命

腿：难看抱怨狮口逃生

根据提示，用自己的话把故事讲具体、生动。

2、任务/问题驱动：

啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！

唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！

两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！

这三句话分别在课文的哪里呢？快速默读课文，用“”画出这些句子。

指导朗读。引导学生注意语气词、标点符号，揣摩故事主人公——鹿的心理活动，调整语调、语速再读。

小鹿最后明白了什么道理？

3、深度经历/深入研读/重点突破/深度训练：

揭示寓意：寓言是生活的一面镜子。生活中,任何事情都不可能完美无缺,正所谓“尺有所短,寸有所长”。事物各有自己的价值，不能只凭外表去判断事物的好坏。

4、总结提升

总结：读寓言故事不仅要明白故事内容，还要思考这个故事告诉了我们什么道理，这样才是真正读懂了这个故事。（板书：寓言读故事明道理）

5、引导实践/延伸拓展/课后作业：

完成本课配套练习

《8*池子与河流》教学设计

（一）教学目标：

1.会认“滔、涯”等8个生字。

2.分角色朗读课文。能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。（二）教学重难点：

理解诗歌表达的意思,结合生活实际发表自己的看法。

（三）教学方法：

引导法、探究法、合作交流法、讲授法

（四）教学准备：

多媒体课件；相关图片、视频。

（五）教学课时：

1课时

第1课时

导入：

谈话激趣。

（1）同学们,你们见过池子和河流吗你们喜欢池子还是河流

（2）寓言有很多表达形式，今天我们要学习的诗歌也是寓言的表达形式之一。有一个池子和一条河流是邻居,她们之间会发生怎样的故事呢让我们一起走进这则寓言故事吧！（板书课文题目：池子与河流）

2.了解作者。

克雷洛夫是俄国的寓言作家，有200多篇诗体寓言，代表作品有《狼和小羊》《杂色羊》《蜜蜂和苍蝇》等。

2、任务/问题驱动：

根据提示，借助文中关键语句，说说这首诗主要写了一件什么事。

池子喜欢_________的生活，而河流遵循___________的自然规律，最后河流__，而池子却_______。

3、深度经历/深入研读/重点突破/深度训练：

每天过着怎样的生活遵循怎样的规律结局个性特点

池子

河流

4、总结提升

每天过着怎样的生活遵循怎样的规律结局个性特点

池子安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样；不用为大船和木筏操心；小划子有多重也用不着想享受无忧无虑的清闲生活；任凭人世间忙忙碌碌，只在睡梦中推究哲理完全枯干懒惰不思进取贪图安逸

河流总是滚滚滔滔；一会儿背着沉重的货船，一会儿驮着长串的木筏水要流动才能保持清洁；不顾自身的安逸；用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益长流不断勤奋乐于奉献勇于进取

生活中有没有同池子与河流一样的人呢？学生自主交流。

作者想通过这首诗歌告诉我们什么道理？诗歌的哪一节告诉了我们这一道理？一起读一读。

这则寓言给了你什么启示？我们在生活和学习中应该怎样做呢？

5、引导实践/延伸拓展/课后作业：

完成本课配套练习

《口语交际：该不该实行班干部轮流制》教学设计

（一）教学目标：

1.激发学生口语交际的欲望,积极参加讨论，表达自己的观点,说清楚理由。

2.一边听一边思考,想想别人讲的是否有道理。尊重不同的想法。

（二）教学重难点：

积极参加讨论，表明自己的观点,说清楚理由，尊重不同的想法。

（三）教学方法：

引导法、探究法、合作交流法、讲授法

（四）教学准备：

多媒体课件；相关图片、视频。

（五）教学课时：1课时

第1课时

1、导入：

创设情境：课件出示刘杰浩所在的三年级的班干部轮流制表。

上半学期班干部下半学期班干部

班长:李伟班长:陈佳

学习委员:刘晓敏学习委员:马晓艺

卫生委员:杜莹莹卫生委员:刘杰浩

文体委员:张振凯文体委员：肖瀚飞

……___……

2、任务/问题驱动：

你发现了什么？学生：三年级的班干部是由同学轮流担任的。

引出交际话题：该不该实行班干部轮流制？（板书：该不该实行班干部轮流制）

讨论交流：面对不同的观点,到底该不该实行班干部轮流制呢小组内讨论交流，表明自己的观点。

深度经历/深入研读/重点突破/深度训练：

（1）首先，想一想实行班干部轮流制的利与弊,明确自己的观点。

（2）其次,针对自己的观点,说明理由。

①可以结合班级情况举例说明。

②可以用“首先”“其次”等表示顺序的词语衔接。

③可以从是否利于班级工作开展、是否利于班干部培养、是否利于学生个人能力提高等方面谈谈自己的看法。

交流前可以把观点和理由写清楚。

引导学生练说：想想自己的观点是什么？自己的理由是什么？

4、总结提升

（1）6人一组，各抒己见。

（2）课件出示交流要求。

他人发言时,其他人要安静地倾听,并思考他说的是否有道理。

要尊重他人的想法,听完之后不要妄加指责,可以评价或补充,有不懂的问题要及时询问。

组内互评：结合评价表，组员互相评价。（课件出示评价表）

评价标准组员组员组员组员

表明自己的观点

说清楚理由

说的是否有道理

大家分别从是否利于班级工作开展、是否利于班干部培养、是否利于学生个人能力提高等方面谈了自己的看法。同学们都能敢于表明自己的观点,表达自己的见解,学会倾听不同的声音,学会尊重不同的想法,非常好!

5、引导实践/延伸拓展/课后作业：

完成以上表格

《习作：看图画，写一写》教学设计

（一）教学目标：

1.能按一定的顺序观察图画，展开想象。

2.能把自己看到的、想到的写清楚。

3.能与同学分享习作，并能根据同学的意见修改习作。

（二）教学重难点：

仔细观察画面，合理想象，把画面写具体。

（三）教学方法：

引导法、探究法、合作交流法、讲授法

（四）教学准备：

多媒体课件；相关图片、视频。

（五）教学课时：

1课时

第1课时

导入：

1.师：同学们，你们喜欢放风筝吗？你能跟大家说说你放风筝的过程吗

2.指名分享放风筝的乐趣。

3.师总结：是啊，大家都喜欢放风筝，你看有这么多人在广场上放风筝呢！（课件出示课本插图）今天我们就一起来看看这幅图。（板书：看图画，写一写）

2、任务/问题驱动：

1.能按一定的顺序观察图画，展开想象。

2.能把自己看到的、想到的写清楚。

3、深度经历/深入研读/重点突破/深度训练：

1.观察图片，初步感知。

（1）指名说说你看到了什么。

（2）引导学生按照一定的顺序观察。（整体——局部——整体）

2.观察整体，概括内容。

（1）图上的天气怎样？有哪些人？在什么地方？他们在干什么？

（2）尝试将上述要素连在一起概括图画内容。

3.观察局部，说说细节。

（1）观察人物，看看可分为几类。（明确：一对夫妇和几个放风筝的小孩）

（2）观察远处的一对夫妇，他们的动作是怎样的？你看出了什么？（明确：丈夫的手搭在妻子的肩上，说明他们非常恩爱）

（3）观察、描述放风筝时的动作。

①认真观察放风筝的小孩，请学生上台模仿表演。

②全班交流。

③引导学生准确描述他们的动作。运用句式“首先……然后……再……最后……”。

4、总结提升

本单元看图写话要求是在二年级看图写话基础上的进一步延伸，三年级要求把内容写清楚，能展开想象，把想象的话写下来。放风筝是学生喜爱的运动，课前布置作业，让学生周末去公园放风筝，亲自体验放风筝的乐趣。教学时，让学生回忆自己放风筝的具体过程和乐趣，有助于学生把自己的感受迁移到图中人物中。先引导学生仔细观察图片，看到什么说什么；再指导他们按一定顺序说话，教授学生方法。

5、引导实践/延伸拓展/课后作业：

完成习作练习

《语文园地二》教学设计

（一）教学目标：

1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结对寓言的体会和认识。

2.能发现“源源不断、无忧无虑”等词语的特点，并能写出相同结构的词语。

3.能仿照例句写出带有动作、神态描写的提示语。

4.能按照正确的格式写一个通知。

5.知道横画或竖画较多的字的书写要点，写好“艳、静”等8个字。

6.积累“邯郸学步、滥竽充数”等来源于寓言故事的成语。

（二）教学重难点：

理解寓言故事蕴含的道理。能正确书写通知。

（三）教学方法：

引导法、探究法、合作交流法、讲授法

（四）教学准备：

多媒体课件；相关图片、视频。

（五）教学课时：

2课时

第1课时

1、导入：

熟读精思，品读寓言

交流令你印象深刻的寓言故事：同学们，我们刚刚学完一个单元的寓言故事，你读过的寓言故事中还有哪些给你留下了深刻的印象？尝试用自己的话跟我们分享一下吧！

许多寓言故事给我留下了深刻印象。《乌鸦喝水》《狐假虎威》《揠苗助长》……这些故事我读过以后就不会忘。

2、任务/问题驱动：

分享时应注意说清楚时间、人物、事情、结果、道理。

寓言有道理：从这些故事中,你明白了什么道理？选择其中一两个进行交流。

寓言故事蕴含着道理。读了《守株待兔》，我明白了做事要靠自己的努力，不要有侥幸心理。

3、深度经历/深入研读/重点突破/深度训练：

小结：真是小故事大道理，多读寓言故事，会让我们明白更多的人生道理。

3.寓言如生活：联系生活实际,这些寓言故事能让你想到生活中的哪些人和事？

聚沙成塔，积累词句

1.发现构词规律。

（1）课件出示课本词句段运用中的两组词语，学生先结合拼音自读，读准字音。

源源不断津津有味无无无边无际

（2）学生自读，检查认读。三

（3）同桌互查，指名读，教师正音。

（4）引导学生观察并思考：这两组词语在结构上有什么特点？

（5）师生一起梳理两组词语在结构上的共同点。明确前两个是“AABC”式词语，后两个是“ABAC”式词语。

（6）学生根据自己的积累，同桌互说。

（7）仿写词语练习。（课件出示练习题）

依依（）（）亭亭（）（）斤斤（）（）

无（）无（）无（）无（）无（）无（）

4、总结提升：

全班交流总结：通知由标题、正文、落款、时间四部分组成。

学生观察通知格式，全班交流。

教师总结：标题“通知”写在第一行正中间，正文应另起一行空两格写，落款署名写在正文右下方，日期写在署名下面。

学生读通知的正文部分,想一想通知的正文有什么特点。

学生交流，归纳。（通知正文简洁明了；写清时间、地点、通知对象、事件；还应注意人物称呼的正确使用）

学生根据提示试写通知。（课件出示通知内容）

通知内容：通知各班班长领取新校服。

领取时间：4月10日下午4点。

地点：学校图书馆。

通知发布人：学校教导处。

通知发布时间：4月8日。

完成后师生评议、修改。

5、引导实践/延伸拓展/课后作业：

完成生字、积累词语

第2课时

1、导入：

笔精墨妙，体验书法

1.课件出示要写的8个字，引导学生观察这8个字的特点。

艳静植霜舞扁最集

2.学生读一读提示语，了解书写横画或竖画较多的字的要点。

（1）横画较多的字要注意各横画之间距离要合适，不要太挤，也不要太开。

（2）竖画较多的字注意笔画的长短比例和距离，避免重复、拥挤。

2、任务/问题驱动：

品读寓言，积累成语

1.借助拼音将“日积月累”中的9个成语读熟，做到读准字音。（课件出示词语）

学步充数掩耳铃

自相刻舟求画蛇添足

人天井底之蛙杯弓蛇影

2.指名读，教师正音。邯郸(hándān)；滥竽(lànyú)；杞(qǐ)。

3.开火车，全班读。

4.交流讨论：通过预习，你能讲讲这些成语故事，并说说它们告诉我们什么道理吗？

读一读，背一背。让学生明确这9个成语蕴含的道理后，再次朗读，熟读成诵。

3、深度经历/深入研读/重点突破/深度训练：

对于从寓言故事中演化而来的成语，学生不仅要知其然，还要知其所以然。因此这一环节要充分发挥学生查阅资料进行学习的能力，这样既能锻炼学生的自学能力，也能拓展他们的知识面，提升语文素养。

4、总结提升

学步充数掩耳铃

自相刻舟求画蛇添足

人天井底之蛙杯弓蛇影

5、引导实践/延伸拓展/课后作业：

完成语文园地二配套练习

把以上的寓言故事分享给家人听。

六、单元作业设计及评价:

5、守株待兔

完成本课生字、背诵并默写三首古诗、完成本课配套练习

6、陶罐和铁罐

完成本课生字、识记课文中划出的重点词句、完成本课配套练习

7、鹿角和鹿腿

完成本课生字、识记课文中划出的重点词句、完成本课配套练习

8、池子与河流

完成本课生字、识记课文中划出的重点词句、完成本课配套练习

习作完成小练笔

语文园地二