初中语文-《浪之歌》教学设计学情分析教材分析课后反思

《浪之歌》教学设计教学目标：⒈诵读课文，感受诗歌般的语言美，进而感受诗歌的形象美、节奏美、抒情美。⒊通过了解纪伯伦的生平，感受海浪的形象，理解诗人复杂的感情，体会诗人化身为物的高妙的表达手段。教学重点：⒈诗歌的语言特色。⒉化身为物手法的运用。教学难点：结合作者的生平经历，理解文章的深刻意蕴。课时安排：一课时教学过程：一、清风流水，小鸟鸣蝉。落花细雨，暮鼓晨钟，世间万物都有自己的歌声，这节课，让我们走进《浪之歌》。出示课题。二、《浪之歌》是一首散文诗。你学过哪些散文诗？散文诗这种文学体裁具有哪些特点？散文诗不同与散文，也不同于诗歌，却又兼有散文和诗歌的特点。从内容上看，它追求叙事描写的完整性，从表达目的来看却有着强烈的抒情性，再从表达形式上看，讲究诗一般的音韵之美，节奏之美。它有着奇特的想象，有着高度的抽象与概括，更有灼烈的情感元素。散文诗是以散文的形式表达着抒情诗的内容。三、听读课文，感受美。注意字音、节奏和感情。四、朗读课文，把握形象。诗歌是靠形象来传情达意的，读诗先要感受诗中的形象特点，请同学们带着自己对课文的理解与体会朗读《浪之歌》，边读边想象画面，说说你看到了一个怎样的海浪形象。(确定朗读的情感基调：深情、舒缓)——热恋中的女性形象，这个女性的形象有了更深的喻意，海浪成了人间世界的守护者。四、体悟情感：思考：海浪和海岸的形象，难道仅仅是情侣吗？投影出示作者生平，体会作者一个游子对故国的深情。纪伯伦1883年出生在黎巴嫩北部的山区，12岁时，因家庭贫困随家人到了美国求生，15岁回到祖国学习民族历史文化，18岁因思想激进，创办呼吁民间疾苦、被认为带有叛逆性的刊物《真理》而被驱逐出境，回到美国，从此再也没有回到祖国。作者借“浪之歌”要表达什么意思和感情？这里的海浪形象已经幻化成了诗人自己坚定的声音，诗人深切地爱着他的祖国，爱着这世间的种种，发出要守护这世间种种美好的感叹。诗人也便是这守护者的形象。借海浪与海岸热恋的形象，曲折表达对祖国忠贞不渝的情感和火热的衷肠。听《我和我的祖国》，在歌声中体会诗人的赤子之情。五、以声传情现在你就是海浪，请带着对祖国的深情，再来美美地读课文。六、抒写心声海浪和海岸原本就是相依相偎的，作者根据他们各自本身的特点，加以丰富的联想和想象，赋予他们人的情感，化身为物，创作出了这首优美的散文诗，表达自己对祖国深深的眷恋。这种化身为物的写法被很多作家运用：投影出示《炉中煤——致我亲爱的祖国》每个人心中都有自己的海岸，你心中的海岸又是什么呢？一粒沙、一棵树、一株草、还是一片云？请用第一人称，运用拟人手法以及其他修辞手法,选取一物,以“_____之歌”为题,(如“小草之歌”、“白云之歌”）写一首散文诗。八年级的学生已具有一定的阅读能力，但散文诗的内涵较深沉，对初二的学生来讲，要理解难度较大。本文由于课文的时代背景与学生的现代生活相隔较远，学生由于受到年龄的限制，可能对文章感情理解得不够透彻，老师要善于利用教学手段，适宜的教学形式激发学生的思维，调动表现欲望，适时的引导，让学生增强对作者感情的理解和认识。《浪之歌》是一首清丽流畅，极富浪漫与抒情的散文诗，爱与美的主旋律回荡其间，令人陶醉不已。我抓住这一特点，从文学欣赏的角度安排教学环节：听读感知——品读欣赏——美读体验——抒写心声，促使学生在轻松愉悦中对课文的理解由感性认识上升到理性认识，进而学习创造。学生在朗读中感悟，通过朗读，体会到诗人对祖国的满满热爱，对祖国的忠贞不渝。枯叶之歌（杜晓）我曾是你权杖上镶嵌着的祖母绿，雨水为我洗去污秽，阳光使我光彩夺目，那时的我是一片绿叶，是你的亿万分之一。春风拂过，我在你的耳边轻唱，烈日炎炎，我为你献上一片荫庇。后来的后来，我由青翠变得枯黄，秋风呼啸而过，枝丫上的我摇摇欲坠，是啊，我的生命即将走到尽头。终于有一天，秋风将我俩分离，即使我死了，我也要为你做些什么我会腐烂在这泥土里，化作春泥，为你提供养分。大树啊大树，你是我的信仰，你是我的灵魂，你是我一生的牵挂。我向着太阳，向着天空，向着白云盟誓，此生为你赴汤蹈火，在所不辞。云之歌（陈嘉成）我本是一颗备受大地母亲宠爱的水滴，上帝却将我幻化作一朵白云。我含着泪松开大地的手，离开了母亲的怀抱，飘忽不定。我曾像一朵蒲公英，却不如蒲公英，没有落叶归根处之处。我也曾像初次离家觅食的鸟儿，却不如鸟儿，没有温暖的巢。我曾多少次远隔万水千山，望一望我的母亲。我们的距离，这么近，又那么远。终于，我在太阳温暖的目光下，重新幻化成那颗水滴，安心，温暖地落入母亲的怀抱。绿叶之歌（孙文楠）我有一颗急切的心儿，只嗅到一点初春的芳香，便匆忙地露出脑袋，参加到你歌颂春天的行列。我网状的叶脉中，藏着一个小世界，倒映着你成长的脚印。风之歌（董凯迪）我从哪里来？要到哪里去？我是一位旅行家，要到天涯海角去。清晨，我来到广袤的森林，我看见绿叶上露珠的笑脸。我给予大自然语言，于是花草树木都为我歌唱。我带走蒲公英的孩子，将它们撒向荒野漠地，我载着水蒸汽来到这里，浇灌出一片蒲公英。晌午，我经过浩瀚的大海，便与浪花交上了朋友。我携它汹涌起舞，鱼儿乘着我们远行，海鸥也为我们欢笑。傍晚，当我疲倦了，便栖息在一望无际的稻田里。我骑在老黄牛的背上，倾听者夕阳下牧童的笛音，呼吸着农家的气息，安详地沉静在梦里。深夜，我闯进繁华的都市。绚烂迷离的灯火令我陶醉，我撞在硬邦邦的冰冷的石墙上，在一片嘈杂声中，消散了我自己。我从现实来，要到梦里去。玉兰之歌（张若彤）寒风还未散去，我就已经来临，春天跟在我的背后，我将她紧紧抱住，不让她受任何伤害。我是一名骑士，只保护她的骑士。当遥不可及的终点变得近在咫尺，我想我的使命已经完成。或许我不能到达终点，但骑士的生命与责任就是奉献。隔夜，一阵春雨，将我打落在地。星之歌（房帅）我来自遥远的星河，与太阳、月亮为邻，但我所牵挂的，却已越过了太阳，越过了月亮，越过了千万个小行星，将我无形的思念系挂在了地球上。曾经，我如夜明珠般挂在天上，尽情闪耀着，虽然我的光芒不能与日月相比，但我从来没有放弃过，从来没有休息过，用慈爱的眼神看着世间万物入睡。可如今，人类却制造了沙尘、雾霾，挡住了我的光芒。我眼中的地球，已是一片朦胧。是啊，夜空中或许再也看不到我的身影，但我将会尽我全力，成为夜空中最亮的星。让光芒穿越云层，洒满大地。因为，我爱地球。更爱我的祖国，它的名字叫中国！以上作品都是学生的原作，我没有做丝毫的改动。虽然是初次创作散文诗，但是他们的热情还是很高的，有一些完全展开想象，创作出自己的风格，也有一部分模仿课文的形式、结构，但是也写出了自己的思想。学生的能力是不可低估的，我们的课堂就是要把学生潜在的能力挖掘出来，让他们真正从课堂中学会阅读与写作。这是一篇借物抒怀之作，也是纪伯伦著名散文诗篇之一。

读完《浪之歌》，透过浪花、海岸这些形象，我们不禁想起了诗人自己，想起他对祖国炽热而苦苦的恋情。熟悉诗人的人都知道，他的祖国——处于封建主义、殖民主义统治下的黎巴嫩——给予他的并不是很多。远在他少年时代，为了生存，他同家人不得不背井离乡，不远万里来到美国求生。后来，立志报国的诗人，又被“莫须有”地遭到放逐。在自己的国土上，连立足之地也没有，不得不长期旅居异国，身老他乡。然而，这种因贫穷和统治阶级的罪恶而造成的与故土的别离，不仅没有淡化他对祖国的思恋，冷却他炽热的赤子深情。相反，他爱之更深，思之也更切，他除将海外流离的阿拉伯作家组织起来，共同为祖国独立和自由民主而抗争呼号，还常常在自己的诗作里，对祖国寄寓深厚的恋情。《浪之歌》便是这类诗歌的代表作。他借助海浪与海岸这对热恋形象，曲折表达了他对祖国忠贞不渝的情感和火热的衷肠。《浪之歌》是一首散文诗。你学过哪些散文诗？散文诗这种文学体裁具有哪些特点？诗歌是靠形象来传情达意的，读诗先要感受诗中的形象特点，请同学们带着自己对课文的理解与体会朗读《浪之歌》，边读边想象画面，说说你看到了一个怎样的海浪形象。思考：海浪和海岸的形象，难道仅仅是情侣吗？作者借“浪之歌”要表达什么意思和感情？现在你就是海浪，请带着对祖国的深情，再来美美地读课文。每个人心中都有自己的海岸，你心中的海岸又是什么呢？一粒沙、一棵树、一株草、还是一片云？请用第一人称，运用拟人手法以及其他修辞手法,选取一物,以“_____之歌”为题,(如“小草之歌”、“白云之歌”）写一首散文诗。《浪之歌》是一首清丽流畅，极富浪漫与抒情的散文诗，爱与美的主旋律回荡其间，令人陶醉不已。我抓住这一特点，从文学欣赏的角度安排教学环节：听读感知——品读欣赏——美读体验——抒写心声，促使学生在轻松愉悦中对课文的理解由感性认识上升到理性认识，进而学习创造。既符合学生认知规律，又能使学生享受到审美乐趣，受到情感熏陶。我重视学生独特的情感体验，将课堂上充足的时间给予学生去自主地品读探究，然后让他们在合作交流中取长补短，分享智慧成果。枯叶之歌（杜晓）我曾是你权杖上镶嵌着的祖母绿，雨水为我洗去污秽，阳光使我光彩夺目，那时的我是一片绿叶，是你的亿万分之一。春风拂过，我在你的耳边轻唱，烈日炎炎，我为你献上一片荫庇。后来的后来，我由青翠变得枯黄，秋风呼啸而过，枝丫上的我摇摇欲坠，是啊，我的生命即将走到尽头。终于有一天，秋风将我俩分离，即使我死了，我也要为你做些什么我会腐烂在这泥土里，化作春泥，为你提供养分。大树啊大树，你是我的信仰，你是我的灵魂，你是我一生的牵挂。我向着太阳，向着天空，向着白云盟誓，此生为你赴汤蹈火，在所不辞。云之歌（陈嘉成）我本是一颗备受大地母亲宠爱的水滴，上帝却将我幻化作一朵白云。我含着泪松开大地的手，离开了母亲的怀抱，飘忽不定。我曾像一朵蒲公英，却不如蒲公英，没有落叶归根处之处。我也曾像初次离家觅食的鸟儿，却不如鸟儿，没有温暖的巢。我曾多少次远隔万水千山，望一望我的母亲。我们的距离，这么近，又那么远。终于，我在太阳温暖的目光下，重新幻化成那颗水滴，安心，温暖地落入母亲的怀抱。以上作品都是学生的原作，我没有做丝毫的改动。虽然是初次创作散文诗，但是他们的热情还是很高的，有一些完全展开想象，创作出自己的风格，也有一部分模仿课文的形式、结构，但是也写出了自己的思想。学生的能力是不可低估的，我们的课堂就是要把学生潜在的能力挖掘出来，让他们真正从课堂中学会阅读与写作。《组歌》是人教版八年级《语文》下册第二单元的第五篇课文，本单元的所