要是在野外迷了路教案11篇-要是在野外迷了路教案

要是在野外迷了路教案11篇_要是在野外迷了路教案教学过程：

一、复习生字

师：同学们，今日我们连续学习20课《要是你在野外迷了路》。(板书)上一节课，我们跟很多的生字交了伴侣，老师来考考大家，看谁记得多?谁情愿接受挑战?

出示生字词(指名读、男女读、开火车读)

师：同学们的记性真好，全都记住了!信任在这一节课中会表现得更精彩。

(生举手，读第3节。)

师：天这么黑，我又很可怕，所以刚才那位小向导说的没有听清。谁能再告知我一遍。(生读。)

师：我这么可怕，你应用什么语气来劝慰我，并给我指明方向?

(生大声、确定地读。)

师：我听明白了，找到北极星就找到北方了，可天上星星那么多，哪一颗才是北极星呢?

(师出示北极星图，生边指图边介绍)

师：哪位小向导能边指着北极星边告知我?

生边指边背者说。

师：这位小向导真不错，他没有看书，背着告知我。他已经把学问装进头脑里了，谁还能?

(生踊跃举手)

师：情愿给我指路的小向导都站起来一齐告知我，好吗?

(全体同学都站起来，边表演边背诵)

大树

1、师：小向导告知过我，迷路时找到北极星就可以找到北方了，可是今日阴天，又下着蒙蒙细雨，没有星星也没有太阳，这可怎么办呢?谁来帮帮我?

(生高高举手。)

生：(学着苍老的声音)孩子，别焦急，你看看我，我枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方。

师：是不是全部的大树都这样呢?我再找一棵大树问问。

(指几名同学回答。)

师：大树，大树，我还想问问为什么你们枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方呢?

生：由于朝南的一面被阳光照耀的时间多，所以长得茂密。北面受阳光照耀少，所以枝叶稀有。

师：感谢你们，有了大树的教导，我知道该往哪边走了。

同学们，让我们一起读第4节，用你们的声音，你的语气来表现大树助人为乐的品质。

积雪

1、师小结：在野外，大树给我们的关心也不小。到了冬天，我们北方的积雪对我们在野外迷路的人，关心也很大。下面，我们学第五节。

2、生：读第五小节。

生：我读懂了雪化得快的一面是南面，由于南面的太阳光强，所以化得快。北面的太阳光弱，所以化得慢。

师：在山上、房屋上的积雪是这样的，课文中讲得是哪里的积雪?

生：沟渠里的积雪。

师：沟渠里化得快的那边是南还是北，我们来做一个试验，(拿手电筒照到沟渠模型里，让同学观看手电筒的光是照在沟渠的南面，还是北面。通过观看让同学说结果)

生：(观看)我认为化得快的那一面是北面。由于太阳光照到渠道的北面，南面的雪被渠道挡着了，太阳光照不到。

师：这小节中，谁给迷路的人指引方向了?

生：沟渠里的积雪，它化得快的一面是北面，化得慢的一面是南面。。

师：沟渠里的积雪是这样的，在山坡上、房屋上的积雪是不是也一样呢?

师：谁来改一改这一小节。

雪特殊怕太阳，

山坡上的积雪会给你教导方向。

看看哪边的雪化得快，哪边化得慢，

就可以辨别南方和北方。

师总结：是啊!大自然中的指南针真不少，这需要我们去(生：细细观看，多多去想)。我们一起读读第6小节，一起做生活中的细心人吧!(生读)

二、学习新课

1、师：在上一节课中，我们初读了课文，知道了课文告知我们大自然有许多的自然 指南针关心我们辨别方向。这自然 的指南针分别是什么?

生：太阳、大树、北极星、积雪(生说时，老师板书。)

2、精读课文，合作学习

师：自然 的指南针有这么多，它们是怎样精确     地指明方向的?大家自由地读2—5小节，用你自己喜爱的方式读自己喜爱的部分，读完后我们一起来沟通沟通?好吗?

生：自由朗读课文，汇报。

太阳

1、指名读(挑战读)

师：读了这一小节，你读懂了什么?(太阳是个忠实的向导，中午的时候它在南边，地上的树影正指着的是北方)找2个人说

师：那向导是什么意思呢?

生(1)向导就是给我们教导迷津的人。

生(2)向导就是给我们指示方向或带路的人。

师：你知道得真多!那谁又能说说忠实是什么意思呢?

生：狡猾

生：不哄骗人

师：课文中写了忠实的向导，还可以说忠实的什么?(孩子、伴侣、仆人)同学们积累的词语还真多!

师：谁能告知老师课文中为什么把太阳比作忠实的向导呢?中午太阳在南边，那么早上太阳在——()(出示：旭日东升)，傍晚太阳在——()(出示：夕阳西下)这种规律不会变的。所以说太阳是个忠实的向导。

师：现在老师就是一个迷路的小伴侣，谁情愿当太阳这个忠实的向导来帮帮我呀?

生：小伴侣别焦急，我来帮帮你。中午的时候，我在天空的南边，地上的树影正指着的是北方，这样辨别了南北，就可以找到回家的路了。

师：感谢你太阳公公。有你这个向导，我肯定能找到回家的路。

接下来，谁还情愿当太阳这个忠实的向导读读这小节。

北极星

1、师：谁喜爱北极星这个“指南针”?找同学来读。

师：请你们说说读懂了什么?

生：我们读懂了北极星在哪，哪就是北方。

师：指路灯是干什么用的，为什么把北极星比作指路灯呢?

生：指路灯是给我们照明方向的，看清路的。北极星就像路灯一样，为我们指引北方的方向。

2、师：同学们，我现在就是迷路的孩子，你们来当小向导，为我指路好吗?(好)

预备好。迷路的孩子来了。(师边表演边说)

这是什么地方呀?我怎么找不到来的路了，天这么黑，星星都出来了，我找不到回家的路了，妈妈肯定急坏了，谁来帮帮我呀!

师：同学们，课文的最终一小节示意我们大自然中有许很多多的指南针。在课前老师布置的回去查找别的辨认方向的方法，大家找到了吗?(生争论作答)老师补充：边出示课件边说那些东西是怎样辨认方向的。

①树的年轮疏的一面是南方，密的一面是北方。

②树上的苹果红的一面是南方，青的一面是北方。

③岩石干燥的一面是南方，长着青苔的是北方。

师：今日跟大家读诗歌读得真兴奋，老师也诗兴大发，我也依据大家找的资料即兴作诗一首：

要是你在野外迷了路，

千万别惊慌。

树桩上的年轮会帮忙，

年轮疏的一面是南，

年轮密的一面是北。

生：老师，我也能编。

师：好，想编的都可以试着编编，编不出来的也没有关系。你可以把课文有感情地多读几遍。

师：你们可真是大诗人，大作家，大文豪，没有机会发言的也别灰心，可以把你的大作写进日记中。

拓展学问2：刚才我们熟悉的都是在野外迷路时的辨认方向的方法，老师考考大家，假如你在一座城市里迷了路，你会怎么做?(同学争论作答)?(向警察叔叔求助、打110电话、给爸爸妈妈打电话…)

师：同学们的点子可真多!信任我们走到哪也不会迷路了是吧!

三、总结：

这节课，老师和同学们一起感受了大自然的奇异，收获真不少。盼望今后我们大家都学会细细观看，多多思索，做生活中的有心人。可以看看《十万个为什么》《中国少年儿童百科全书》等书籍，来增长我们的见识。从而丰富的我们学问。

板书设计：20要是你在野外迷了路

太阳北极星大树积雪

细细观看多多去想

要是在野外迷了路教案【篇2】

一、教材简析

《要是你在野外迷了路》是人教版课标试验教材二班级下册第5组课文中的一篇。本组课文是围绕自然现象，自然景观来编排的，大自然是一幅多姿多彩的画卷，大自然更是一部永久也读不完的书，通过本组课文的学习，同学既能感受祖国山河的壮丽，积累丰富的语言，还可以吸取自然界科学学问的琼浆，开阔视野，培育喜爱大自然的情趣，教时，要引导同学在反复诵读中理解内容。

本组共四篇课文，其中《要是你在野外迷了路》和《最大的"书"》是两篇介绍自然常识，拓宽同学视野的课文，而《要是你在野外迷了路》以诗歌的形式用假设的语言，向我们介绍了四种自然 的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于学校生来讲是多么好玩。丰富的学问，秀丽的小诗，把我们带入大自然那奇妙的境界。

因此，我把其次课时的教学目标定为：

学问与力量：学习课文，知道课文中自然 的指南针详细指什么，把握一些辨别方向的方法；积累语言，仿写诗歌。

过程与方法：通过朗读计论背诵感悟大自然的奇妙。

情感态度与价值观：培育喜爱大自然的情趣，留心四周事物，发觉科学学问的意识。

教学重点、难点

二班级同学生活阅历肤浅，方位感弱，依据本组课文的教学要求，我把"运用多种方式让同学把握一些辨别方向的方法，体会大自然的神秘和情趣"作为教学重点。难点是"在情感的世界里让孩子深深感到：要留心四周事物，发觉科学学问，做生活的有心人。创编诗歌。"

二、教法、学法

教法教无定法，贵在得法。建构主义理论认为同学不是被动的信息接受者，而是主动的，人脑并不是被动地学习和记录信息，而是主动地构建对信息的解释。该理论强调学习的主动性和情境性。因此，本课采纳同学自主学习，老师点拨为主的教法，借助多媒体手段，多方位、多视角地让同学去认知、去朗读，引导同学抓住重点词句和学问点，积累语言，拓宽视野。

新课标乐观提倡自主学习的方式，让同学真正成为学习的仆人，新课标还告知我们，语文老师应高度重视课程资源的开发与利用，制造性地开展各类活动，多方面提高同学的语文力量，因此，我设计的学法是读中感悟，自主实践，这体现了新课标的要求。详细操作步骤为读中感悟，突破难点；创设情境，实践运用；拓展延长，创编诗歌。

三、教学环节及设计意图

（一）复习导入

从已知入手，搭建新旧学问的桥梁，把同学引到新的求知环境爱护之中。

（二）细读课文，突破难点

这个环节，分成几步：①老师引领，渗透学法；②同学自学，运用学法；③朗读感悟，积累语言；④创设情境，实践运用。

1、老师引领，渗透学法

太阳就是自然 的指南针，它是怎样告知我们方向的呢？在同学发觉太阳怎样指明方向后，再利用课件进一步明确方向，给同学直观的印象。

在此基础上进行拓展——早上太阳在哪儿呢？傍晚呢？谁能说说太阳的生活规律？并归纳成两个词——日出东方，夕阳西下。

再来背一背一班级时学过的利用太阳辨别方向的诗《东西南北》，联系旧知，积累语言。

知道了太阳的生活规律，晴天人们就不会迷路了，谁想读读这一小节。进行朗读练习。

然后小结，同时课件出示表格，引领同学学会填写表格，为下面的自学奠定基础。

2、同学自学，运用学法

同学独立朗读课文后，和学习伙伴合作填写表格，然后全班沟通，在沟通过程中，结合课件、板画，着重理解怎样利用大树和沟渠道里的积雪辨别方向，同时理解"稠"和"稀"的意思，用沟渠里的积雪辨别向尤其是一个难点，若不细读课文，详加分析，老师也一时难以理解。为了突破这一难点，我想到了简笔画，给同学直观形象，同学就能比较简单地理解在沟渠里的积雪，北面化得快，南面化得慢这一现象，再进一步拓展，假如是山坡上的积雪，又会是哪一面化得快呢？同样结合板画进行辨析，让同学明白山坡上的积雪和沟渠里的积雪状况正好相反。

3、朗读感悟，积累语言

语文素养之一就是让同学有丰富的语言积累，感情朗读，背诵课文都是本课的教学目标。

4、创设情境，实践运用

创设小伴侣去郊游迷路了，需要有人关心教导方向的情境，让同学进行口语交际。

设计意图：本环节把听、说、读、写融合在一起，犹如一首交响乐，让同学沉醉在其中朗读体会、思索争论、表达运用，使语文力量和语文素养得到实实在在的提高。

（三）延长拓展，创编诗歌

1、先让同学说说大自然中还有哪些自然 的指南针，再利用同学收集到的资料创编诗歌。

设计意图：语文教学要让同学观赏美、感悟美、制造美，同学是天生的诗人，他们受到美的启发，积累了丰富的语言，诗歌就会从他们的心里流出来。

四、板书设计

本课板书主要有两个内容：一是文字，二是板画。文字写的是文本的主题思想，是本课的重点，板画是沟渠和山坡的积雪，是同学理解的难点，这样的板书能关心同学更好地学习和理解。

五、设计理念

（一）快欢乐乐学语文

学习是一件欢乐的事，学语文更应当是一件欢乐的事，对于低班级的儿童来说，良好的学习爱好和端正的学习态度的养成比认了几个字，背了几篇课文更重要，因此，我依据儿童年龄特点和认知水平，做了以下几点：

1、创设情境，寓学于乐。心理学认为，愉悦的教学情境有利于智力活动，在教学中创设生动愉悦的教学情境，能使同学心情舒服，精神饱满，爱好十足，因此，我创设了"帮迷路的孩子找方向"这一情境，让同学去演一演，既巩固了本堂课所学的学问，又训练了同学的口语交际力量。

2、降低难度，会学乐学。大家都知道最近进展区理论，要让同学跳一跳，摘到桃子。在学习课文环节中的表格填空、口语交际，拓展环节中的创编诗歌，我都作了适当的示范，让同学更简单理解、接受，使同学学会学习，乐于学习。

3、多向互动，感染欢乐

教学要面对全体，一堂好课应当让同学都参加到学习中，伙伴的作用是不行忽视的，在课堂上1+1往往会大于2，同学在小组学习、沟通争论中，学会了合作，学会了学习，学会了观赏，形成了一个欢乐的学习整体。

4、激励欣赏，体验欢乐

教育在于唤起同学学习的热忱，同学需要欣赏的语言，激励的目光，同学受到确定，心里布满了自信，就会学得更好、更欢乐。

（二）扎扎实实求进展

语文姓语，工具性、人文性是语文的本质，假如离开了语言文字的训练和听说读写力量的培育、思想情感的感悟，那就不成其为语文了，于是，我努力去做几下几点：

1、朗读感悟，积累语言

"读书百遍，其义自见"，诗歌教学更应强调多读少讲，让同学在读中感悟，读中理解，本诗是写自然科学常识的诗歌，虽然没有剧烈的情感，但语言清爽秀丽，富有情趣，我就支配了各种形式的朗读：边读边思索，边读边填写表格，练读喜爱的一小节，朗读展现，师生合作读，一分钟背诵积累等。通过反复朗读，同学既理解了课文，又积累了语言，培育了语感。

2、自主实践，进展力量

（1）渗透学法指导，培育同学的自学力量

古人说，授人以鱼，不如授人以渔，我们在教学中应教给同学求知的方法，培育独立阅读力量，因此，上课时我先引导同学学习第2小节，渗透用表格学习课文的方法，再让同学自己读课文，完成表格，让同学在读中尝试着自己去理解课文内容，去感悟课文告知我们的学问，培育了同学自学力量。

（2）依据教材特点，培育同学的思维力量

语文教学一般都注意情感性、人文性，简单忽视思维性，依据教材的特点，我在课堂上增加了同学思维的密度，结合课件、板画，让同学在脑子里构建起空间方位框架，进展同学的空间思维力量。还有上面提到的表格，实际上又是对同学概括力量的一个有效的训练。

（3）供应实践平台，培育同学的综合力量

新课程的语文教学要落实到读和写上，要重视写话力量训练，挖掘训练点，让孩子多练笔，为三班级的写作打下坚实的基础。

在教学中我深深体会到教材是宝贵的学习资源，写话的纽带，本课是仿写诗歌特别好的体例，于是，我课前布置同学收集自然 指南针的资料，课堂上让同学先说后写，在充分说的基础上写。还有为巩固课文内容的理解而设计的，口语交际，这些都使同学的语文综合力量得到了进展。

要是你在野外迷了路说课稿4

新教材学校语文第三册11课〈〈要是你在野外迷了路〉〉是一首诗。本课曾在人教版中三班级教材中消失过，此次放到新教材中稍做了修改。课题设置了一个假设的情景，以引起同学阅读的爱好。它饶有爱好地向人们介绍了在中午、黑夜、阴雨天怎样依据自然现象来辨别方向。

这篇常识性的文章对二班级的同学来说，在方向南北的理解上还是有一点困难的。尤其第2———4自然段写了在不同的时间、气候条件下，辨别方向的3种方法。这一部分是本课的重点。

因此，我在设计本课的其次课时的教案时，就准备在本堂课中解决这课的重点。这堂课的教学目标是：

1、复习13个新字及寸字旁，朗读第一段。

2、学习2—4段，理解“忠实、向导、教导、北极星、永久、阴雨天”等词语的意思，在理解的基础上指导朗读。

3、初步懂得怎样利用自然现象辨别方向。

其中第3点是本课重难点。

考虑到低段同学的思维特点，我在设计教案时，就把同学的主体性的发挥放在首位。这点思想贯穿了整节课。如课刚开头就让同学念念并记住还没记住的词，课中让同学自学、沟通，争论。在朗读时让同学说说怎样朗读好等等，同学的参加意识很强。充分想到利用形象、鲜亮的教具刺激同学的爱好。依据低段同学思维的形象性，我设计了一些教具，让同学说说，动动，如在教学“北极星”这段时，让同学拿出自己的星，同学读完这一段后，请他们自己表演“北极星”挂在何方，又如在教学“太阳”这段，让同学自学后上黑板贴太阳，我觉得设计得较满足的是最终的“帮迷路的小红帽找家”这则表演既可以发挥同学的表演才能，同时进行关心他人的思想教育。更能检验同学对课文的理解。事实看出，上来的同学对方向的熟悉已初步搞清了，教学难点也克服了。

朗读的突破。俗话说：“书读百遍，其意自见”。课文读熟、读透了，渐渐地，同学对课文的理解也加深了，因此，我在这堂课中，特别重视让同学多读。课中支配了自由读，默读，竞赛读等近十种形式。另外，我觉得比较好的是我赞同朗读有不同的节律、韵调。每个同学都可以有不同的读法，只要读正确，读好听就行，所以，同学的读法就很不一样，发挥了不同同学的不同共性。

当然，本堂课有许多细节上考虑得还不是很成熟，有待我更严格要求自己和同学，同时，盼望各位老师能多关心我，提示我改正不足。感谢！

要是在野外迷了路教案【篇3】

教学目标：

1、懂得怎样利用自然现象辨别方向。

2、学会本课的13个生字，熟悉寸字旁，理解“野外、迷路、千万惊慌、大自然、自然 、指南针、精确     、忠实、向导、教导、树影、北极星、永久、阴雨天、观看”等词语的意思。

3、会用“千万、永久”各写一句话。

教学重点：

学会本课13个生字，理解新词，会用“千万、永久”写句子，能背诵课文。

教学难点：

怎样识别方向。

第一课时

一、揭示课题：

1、读题：11、要是你在野外迷了路。

2、教同学字“迷”，区分“谜”，理解“迷路”的意思。

3、理解“要是、野外”，换词理解“要是”。

4、用自己的话说说课题的意思。

5、要是你在野外迷了路，你怎么办？

6、课文中告知我们什么方法呢？

二、自学课文，了解大意。

1、自读课文，假如迷路，怎样辨别方向？遇到生字多读几遍。

2、指名分节读课文，读准字音。

3、课文中介绍了哪几种事物能关心我们分清南北方向？

三、讲读课文，理解词句。

1、学习第一节。

⑴、指名读，理解“惊慌”，“指南针”是怎样的？[课件展现]“精确     ”“自然 的指南针”是什么意思？

⑵、结合课文教同学字“慌、确”。

⑶、指导朗读。[读出亲切的口气]

2、学习其次节。

⑴、在这里自然 指南针指什么？[你怎么知道的？理解“忠实”，为什么说太阳是忠实的向导？教学：忠、导、影]

⑵、课文中的两个“它”指什么？

⑶、理解“向导”，“忠实”。重点理解为什么说太阳是忠实的向导。教同学字。

⑷、朗读这一段。

3、学习第三节。

⑴、自由读，讲到了什么是自然 指南针？怎么辨别呢？看课件熟悉北斗星，北极星，教同学字“盏”、“永”、“闯”。

⑵、课文中的“它”又指什么？

⑶、指导朗读。

4、学习第四节。

⑴、这节讲什么是自然 的指南针？怎么辨别南北？用自己的话说说。

⑵、学习生字“碰”、“阴”、“稀”。

⑶、指导朗读。

四、复习巩固。

1、卡片认读1—4节中消失的生字。

2、齐读1—4节。

五、课堂作业。

抄写生字。

其次课时

一、复习检查。

1、生字新词。

2、上节课我们知道了大自然中有哪些指南针？它们分别是怎样来辨别方向的？

二、学习第五节。

1、读后问：第一节与第五节的内容有哪些不同与相同？

2、理解：“细细观看”、“多多去想”的意思，联系上下文理解，使同学知道诗中所介绍的各种辨别方向的方法是靠自己观看思索得来的。证明只有擅长勤于思索的人才是最聪慧、最有方法的人。

3、指导朗读这一段。

三、说说你除了课文中的指南针外，还知道哪些指南针？（指名说，假如不多请同学多看课外书，多观看大自然。）

[课件展现：大自然的指南针]

四、课堂作业：

试背课文。

第三课时

一、复习检查：

1、听写生字词语。

2、汇报课外阅读、观看状况，说说你还知道哪些指南针？说清如何辨别方向。

二、有感情地朗读课文。

1、课文中讲到了哪几种自然 指南针，分别是怎样来辨别方向的。

2、、同桌互说。

三、指导背诵课文。

[指导背诵第2节：先说什么是指南针，怎么给我们指示方向？师生对背，其余几节用同样的方法。]

1、先自由朗读。

2、让同学背诵。说说自己是怎样的方法来背的，请同学沟通背诵方法。

3、指名背——集体背——同桌背。

四、导完成课堂作业。

1、指导用“千万”，“永久”造句。

2、完成课后作业题1、2。

五、指导同学阅读课外书，有关指南针方面的书籍。

六、教学反思：

要是在野外迷了路教案【篇4】

【学习目标】

１、会认“针”等４个生字，会写“忠”等９个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会大自然的神秘和情趣。

３、把握一些辨别方向的方法，留心四周事物、发觉科学学问的意识。

【课前预备】

１、指南针。

２、课件：自然 的指南针。

３、生字词卡片。

４、了解辨别方向的其他方法。

【教学过程】

第一课时

一、故事导入，揭示课题

１、故事导人。（故事主要内容是去野外游玩，不当心与同学们走散，迷了路）

２、设疑：这时该怎么办?（请同学想各种可能）

３、揭示课题，老师板书。

二、初读课文，随机识字

１、自读课文，要求读准字音，读通课文。

２、检查自学，随机识字：

先让同学了解诗歌特别的分节方式再指名分节读，在读中正音。本课的四个生字都是翘舌音，要指导同学读准字音。

３、再读课文，思索课文里介绍了几种辨别方向的方法，用笔做上记号。

４、出示指南针，简洁介绍它的作用。

５、争论沟通：课文中讲的“自然 的指南针”指的是什么?（太阳、北极星、大树、积雪）

三、细读课文，自主学习

１、在２～５节中选择自己喜爱的一节进行讨论。（四人小组学习）

读一读，想一想，说一说，问一问。

２、小组派代表在全班沟通。

结合同学的回答，理解“忠实”“向导”“稠”“稀”“辨别”等字词。

并用课件演示文中四种辨别方向的方法。同时了解能辨别方向的缘由。

３、指导朗读。

四、总结课文，指导书写

１、齐读课文。

２、巩固生字：（做从生字卡片中找字的嬉戏）

⑴我有一颗中国心。（忠）

⑵左右结构的字。（稠、针）

⑶找找上下结构的字。（忠、盏）

⑷口头填空：一（）灯。

３、指导书写：

⑴引导同学发觉规律。（如第一行的三个字是上下结构，三个字都是上窄下宽；其次、三行的六个字都是左右结构，而且都是左窄右宽）

⑵让同学说说写这些字应当留意什么。

要是在野外迷了路教案【篇5】

章节名称

《要是你在野外迷了路》

教材分析

《要是你在野外迷了路》是二班级下册第五单元第20课，本单元围绕自然景象和自然学问绽开，本节课通过一首小诗介绍了大自然中的四种自然 指南针，诗歌富好玩味性。因此，在教学中需要引导同学在熟读成诵的基础上，理解四种指南针的作用。通过学习课文，鼓舞同学擅长观看大自然，了解大自然。

学情分析

二班级的同学已经具备肯定的阅读力量，能够借助拼音正确、流利读课文，能够初步理解课文内容。学习课文中可以引导同学在熟读课文、分小节朗读的基础上理解内容。二班级同学有着奇怪   心、表现欲和自主学习的热忱，教学中要适当运用激励机制，鼓舞同学能够通过小组合作方式学习课文。

教学目标

1.会认4个生字，会写9个字。

2.有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的神秘和情趣。

3.把握一些辨别方向的方法，有留心四周事物、发觉科学学问的意识。

教学重点

有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的神秘和情趣。

教学难点

了解自然 指南针的用途，体会大自然的神秘和情趣。

教学过程

教学环节——第一课时

备注

略

教学环节——其次课时

【温故知新，设疑导入】

一、回顾生字：

1.词语对对碰（反义词）

2.词语猜猜看（依据词意连线）

3.词语拉拉手（量词搭配）

二、回顾课文：齐读第一小节

师：（看来同学们对本课的字词把握得很好，下面让我们回到课文的学习，请同学们一起朗读第一小节。）我们知道大自然有许多自然 的指南针，能在我们迷路的时候帮我辨别方向，课文分别讲了太阳、北极星、大树和积雪。

【小组合作，自主学习】

一、自由朗读2-5小节，想想大自然的指南针是怎么帮我们辨别方向的？把你们小组最喜爱的一节诗多读几遍。

二、小组汇报，老师指导。

1.太阳：读完这一节，你知道了什么呢？

我国在地球的北半球，太阳在正午时在南方，树影指向北方。中午的时候太阳在哪？影子指向哪里？早上和傍晚呢？

2.北斗星：“有七颗星星，连在一起像一把勺子，叫北斗七星。勺口对着的那颗星，就是北极星。”（ppt配图文介绍）

3.大树：你知道大树枝叶是怎么帮我们辨别方向吗？

现场试着推断

4.积雪：雪化得快的那面师南还是北？为什么？（出示图片争论）

从南方射过来的阳光照耀到沟渠的北面，北面接受的阳光比较多，南面正好背对着太阳，所以北面化得快。

三、小结：完成思维导图

师：通过大家的朗读和介绍，我们了解了课文中四种自然 指南针是怎么帮我们辨别方向的，下面让我们用思维导图来简洁，清楚地记录本节课讲到的指南针家族的成员们吧。

1.小组合作填表

2.小组展现

师：一份简洁的思维导图里，纪录了四位自然 指南针家族的成员。这些指南针伴侣最喜爱诗一般的语言，所以本节课是通过一首小诗来介绍他们的，同学们让我们再读一读课文，美美地介绍它们，牢牢地记住它们。

【课文延长，拓展学习】

一、说说大自然其他自然 指南针：同学们，你们知道大自然中还有哪些指南针吗？

二、自读学习资料

1.默读老师预备的学习资料，用笔勾画标记。

2.小组说说你对哪种指南针感爱好，把它的资料填进指南针家族中。

三、扩写课文

自然 指南针们都喜爱诗一般的语言，让我们也仿照课文来介绍一下它们吧。

四、畅谈收获

思索工具“PMIQ”回顾学习（P—学习收获；M—不足之；I—爱好之处；Q—存疑之处）依据以上四点同学畅谈收获。

板书设计

本课板书设计采纳了图形化思索工具——韦恩图，便于对课文中三个人物进行比较，找出人物的联系与区分。

设计意图

可视化学习是综合运用学问可视化学习资源，思维可视化工具等可视化技术，改革课堂教学模式，转变同学学习方法，促进同学共性化学习力量进展的学习方式。可视化的课堂根据STILE模型设计，一共分为以下五方面。

《要是你在野外迷了路》教学设计

本课的设计就是根据STILE模型支配：

本课第一课时导入环节采纳了采纳了可视化资源，通过微视频让同学更直观地感受风，创设学习情境。

在课堂学习中，本人采纳了可视化思维工具——思维导图来关心同学对课文进行内容的分析归纳。同时，为突出同学在学习中的主体地位，充分调动同学的自主合作精神，同学以小组协作互动开展学习活动，小组一起梳理课文脉络、一起朗读课文、一起体会人物思想。

课堂中同学为主体，老师为主导。在课文的分析、朗读的指导、课外的拓展中，老师的指导始终贯穿其中。

课堂最终，本人采纳思索工具“PMIQ”，让同学在老师的引导下进行自主评价和反思。

要是在野外迷了路教案【篇6】

一、教材简析

《要是你在野外迷了路》是人教版课标试验教材二班级下册第5组课文中的一篇。本组课文是围绕自然现象，自然景观来编排的，大自然是一幅多姿多彩的画卷，大自然更是一部永久也读不完的书，通过本组课文的学习，同学既能感受祖国山河的壮丽，积累丰富的语言，还可以吸取自然界科学学问的琼浆，开阔视野，培育喜爱大自然的情趣，教时，要引导同学在反复诵读中理解内容。

本组共四篇课文，其中《要是你在野外迷了路》和《最大的"书"》是两篇介绍自然常识，拓宽同学视野的课文，而《要是你在野外迷了路》以诗歌的形式用假设的语言，向我们介绍了四种自然 的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于学校生来讲是多么好玩。丰富的学问，秀丽的小诗，把我们带入大自然那奇妙的境界。

因此，我把其次课时的教学目标定为：

学问与力量：学习课文，知道课文中自然 的指南针详细指什么，把握一些辨别方向的方法；积累语言，仿写诗歌。

过程与方法：通过朗读计论背诵感悟大自然的奇妙。

情感态度与价值观：培育喜爱大自然的情趣，留心四周事物，发觉科学学问的意识。

教学重点、难点

二班级同学生活阅历肤浅，方位感弱，依据本组课文的教学要求，我把"运用多种方式让同学把握一些辨别方向的方法，体会大自然的神秘和情趣"作为教学重点。难点是"在情感的世界里让孩子深深感到：要留心四周事物，发觉科学学问，做生活的有心人。创编诗歌。"

二、教法、学法

教法教无定法，贵在得法。建构主义理论认为同学不是被动的信息接受者，而是主动的，人脑并不是被动地学习和记录信息，而是主动地构建对信息的解释。该理论强调学习的主动性和情境性。因此，本课采纳同学自主学习，老师点拨为主的教法，借助多媒体手段，多方位、多视角地让同学去认知、去朗读，引导同学抓住重点词句和学问点，积累语言，拓宽视野。

新课标乐观提倡自主学习的方式，让同学真正成为学习的仆人，新课标还告知我们，语文老师应高度重视课程资源的开发与利用，制造性地开展各类活动，多方面提高同学的语文力量，因此，我设计的学法是读中感悟，自主实践，这体现了新课标的要求。详细操作步骤为读中感悟，突破难点；创设情境，实践运用；拓展延长，创编诗歌。

三、教学环节及设计意图

（一）复习导入

从已知入手，搭建新旧学问的桥梁，把同学引到新的求知环境爱护之中。

（二）细读课文，突破难点

这个环节，分成几步：①老师引领，渗透学法；②同学自学，运用学法；③朗读感悟，积累语言；④创设情境，实践运用。

1、老师引领，渗透学法

太阳就是自然 的指南针，它是怎样告知我们方向的呢？在同学发觉太阳怎样指明方向后，再利用课件进一步明确方向，给同学直观的印象。

在此基础上进行拓展--早上太阳在哪儿呢？傍晚呢？谁能说说太阳的生活规律？并归纳成两个词--日出东方，夕阳西下。

再来背一背一班级时学过的利用太阳辨别方向的诗《东西南北》，联系旧知，积累语言。

知道了太阳的生活规律，晴天人们就不会迷路了，谁想读读这一小节。进行朗读练习。

然后小结，同时课件出示表格，引领同学学会填写表格，为下面的自学奠定基础。

2、同学自学，运用学法

同学独立朗读课文后，和学习伙伴合作填写表格，然后全班沟通，在沟通过程中，结合课件、板画，着重理解怎样利用大树和沟渠道里的积雪辨别方向，同时理解"稠"和"稀"的意思，用沟渠里的积雪辨别向尤其是一个难点，若不细读课文，详加分析，老师也一时难以理解。为了突破这一难点，我想到了简笔画，给同学直观形象，同学就能比较简单地理解在沟渠里的积雪，北面化得快，南面化得慢这一现象，再进一步拓展，假如是山坡上的积雪，又会是哪一面化得快呢？同样结合板画进行辨析，让同学明白山坡上的积雪和沟渠里的积雪状况正好相反。

3、朗读感悟，积累语言

语文素养之一就是让同学有丰富的语言积累，感情朗读，背诵课文都是本课的教学目标。

4、创设情境，实践运用

创设小伴侣去郊游迷路了，需要有人关心教导方向的情境，让同学进行口语交际。

设计意图：本环节把听、说、读、写融合在一起，犹如一首交响乐，让同学沉醉在其中朗读体会、思索争论、表达运用，使语文力量和语文素养得到实实在在的提高。

（三）延长拓展，创编诗歌

1、先让同学说说大自然中还有哪些自然 的指南针，再利用同学收集到的资料创编诗歌。

设计意图：语文教学要让同学观赏美、感悟美、制造美，同学是天生的诗人，他们受到美的启发，积累了丰富的语言，诗歌就会从他们的心里流出来。

四、板书设计

本课板书主要有两个内容：一是文字，二是板画。文字写的是文本的主题思想，是本课的重点，板画是沟渠和山坡的积雪，是同学理解的难点，这样的板书能关心同学更好地学习和理解。

五、设计理念

（一）快欢乐乐学语文

学习是一件欢乐的事，学语文更应当是一件欢乐的事，对于低班级的儿童来说，良好的学习爱好和端正的学习态度的养成比认了几个字，背了几篇课文更重要，因此，我依据儿童年龄特点和认知水平，做了以下几点：

1、创设情境，寓学于乐。心理学认为，愉悦的教学情境有利于智力活动，在教学中创设生动愉悦的教学情境，能使同学心情舒服，精神饱满，爱好十足，因此，我创设了"帮迷路的孩子找方向"这一情境，让同学去演一演，既巩固了本堂课所学的学问，又训练了同学的口语交际力量。

2、降低难度，会学乐学。大家都知道最近进展区理论，要让同学跳一跳，摘到桃子。在学习课文环节中的表格填空、口语交际，拓展环节中的创编诗歌，我都作了适当的示范，让同学更简单理解、接受，使同学学会学习，乐于学习。

3、多向互动，感染欢乐

教学要面对全体，一堂好课应当让同学都参加到学习中，伙伴的作用是不行忽视的，在课堂上1+1往往会大于2，同学在小组学习、沟通争论中，学会了合作，学会了学习，学会了观赏，形成了一个欢乐的学习整体。

4、激励欣赏，体验欢乐

教育在于唤起同学学习的热忱，同学需要欣赏的语言，激励的目光，同学受到确定，心里布满了自信，就会学得更好、更欢乐。

二）扎扎实实求进展

语文姓语，工具性、人文性是语文的本质，假如离开了语言文字的训练和听说读写力量的培育、思想情感的感悟，那就不成其为语文了，于是，我努力去做几下几点：

1、朗读感悟，积累语言

"读书百遍，其义自见"，诗歌教学更应强调多读少讲，让同学在读中感悟，读中理解，本诗是写自然科学常识的诗歌，虽然没有剧烈的情感，但语言清爽秀丽，富有情趣，我就支配了各种形式的朗读：边读边思索，边读边填写表格，练读喜爱的一小节，朗读展现，师生合作读，一分钟背诵积累等。通过反复朗读，同学既理解了课文，又积累了语言，培育了语感。

2、自主实践，进展力量

（1）渗透学法指导，培育同学的自学力量

古人说，授人以鱼，不如授人以渔，我们在教学中应教给同学求知的方法，培育独立阅读力量，因此，上课时我先引导同学学习第2小节，渗透用表格学习课文的方法，再让同学自己读课文，完成表格，让同学在读中尝试着自己去理解课文内容，去感悟课文告知我们的学问，培育了同学自学力量。

（2）依据教材特点，培育同学的思维力量

语文教学一般都注意情感性、人文性，简单忽视思维性，依据教材的特点，我在课堂上增加了同学思维的密度，结合课件、板画，让同学在脑子里构建起空间方位框架，进展同学的空间思维力量。还有上面提到的表格，实际上又是对同学概括力量的一个有效的训练。

（3）供应实践平台，培育同学的综合力量

新课程的语文教学要落实到读和写上，要重视写话力量训练，挖掘训练点，让孩子多练笔，为三班级的写作打下坚实的基础。

在教学中我深深体会到教材是宝贵的学习资源，写话的纽带，本课是仿写诗歌特别好的体例，于是，我课前布置同学收集自然 指南针的资料，课堂上让同学先说后写，在充分说的基础上写。还有为巩固课文内容的理解而设计的，口语交际，这些都使同学的语文综合力量得到了进展。

要是在野外迷了路教案【篇7】

敬重的各位评委、老师，你们好，我今日说课的内容是《要是你在野外迷了路》其次课时，下面我将从教材、教法、学法、教学过程、板书设计等几方面对本课的设计进行说明。

一、说教材

《要是你在野外迷了路》是人教版课标试验教材第四册第5组课文中的一篇。本组课文是围绕自然现象，自然景观来编排的。其中《要是你在野外迷了路》是一首文字秀丽，同时包含丰富自然学问的儿童诗，它以诗歌的形式，用假设的语气，向我们介绍了四种自然 的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于学校生来讲是生动好玩的。这首诗歌在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然科学学问，符合二班级学校生的年龄特点，是向同学进行科普教育，进展同学观看力量的一篇好玩的课文。因此我把本课的教学目标定为以下内容：

1．教学目标：

学问目标：学习课文，知道课文中自然 的指南针详细指什么，把握一些辨别方向的方法。

力量目标：进展同学的观看生活、辨别方向的力量，培育同学的口语交际力量。

情感目标：通过有感情地朗读课文感悟大自然的奇妙，宠爱大自然。

2．教学重点、难点：

二班级同学生活阅历肤浅，方位感很弱，虽然在数学课上学过辨别方向，但那是平面的，和本课的实际生活中的立体感知是有很大差别的。依据本组课文的教学要求，我把“运用多种方式让同学把握一些辨别方向的方法”作为教学难点。重点是“在情感的世界里让孩子深深感到：要留心四周事物，发觉科学学问，做生活的有心人。”

二、说教法：

１．扶放结合法：古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”课堂教学要非常重视学法的指导，培育同学的自学力量和良好的读书习惯。针对本课特点，采纳“举一反三，扶放结合”法。首先扶着同学学习其次节，老师点拨，使同学把握抓重点词句和学问点的学习方法，然后让同学运用这一方法学习第三、四、五节，旨在教同学乐学、会学。

２．“以读代讲”法：《大纲》指出：“重视培育同学的朗读力量，是关心同学理解课文的重要手段。”本文是一首文字秀丽，同时包含丰富自然学问的儿童诗，教学时让同学通过各种形式的读，读中理解，读中体会，积累语言。

3、“直观教学”法：通过幻灯片及板画的直观演示，激发同学学习课文的爱好，突破教学难点。

三、说学法：

教育家叶圣陶说过：“教是为了不教。”因此，老师在教学中不仅要向同学传授书本学问，更重要的是加强学法指导。新课标乐观提倡自主学习的方式，让同学真正成为学习的仆人，因此，我设计的.学法是自主学习，读中感悟，这体现了新课标的要求。

四、说教学过程：

（1）创设情境，故事导入

心理学认为，愉悦的教学情境有利于智力活动，在教学中创设生动愉悦的教学情境，能使同学心情舒服，精神饱满，爱好十足。教学开头，我首先创设情境，以故事导入课文：明明是一个贪玩的孩子，好不简单盼到学校去郊游，他可兴奋了。在郊游的路上，他一会儿捉蝴蝶，一会儿捉蜻蜓，不知不觉离开队伍，迷路了。此时他又累又渴，找不到回家的方向了。怎么办呢？（然后我就出示“明明”迷路图，让同学看了以后，从心底里油然生起一股怜悯心。）同学争论过后，我顺势导入课文：我们来学习课文，看看假如在野外迷了路，有什么方法辨别方向，找到正确的路来关心明明。

（2）初读课文，整体感知

让同学自由读课文，思索课文里介绍了几种辨别方向的方法，用笔作上记号。在争论沟通的过程中让同学明确课文中讲的“自然 的指南针”各指的是什么？（板贴太阳、北极星、大树、积雪图片）。然后用句式“课文介绍的自然 指南针有___________”进行说话练习。这样，同学对于课文的也许内容就有了一个整体印象，培育了他们的自学力量。

（3）自主学习，突破难点

这一教学环节是为课文的教学难点设计的，通过初读课文，同学对白天、晚上、阴雨天和冬天这四种状况下查找方向有了初步的印象，但是，理解并不肯定到位。

同学是学习的主角，老师只是引导者。由于第三、四、五节的结构都与其次节相像，所以我实行先扶后放的教学方法。我首先让同学读读其次节，通过朗读、课件演示及师生之间的互动，让同学知道“太阳是个忠实的向导”。接下来我再让同学小组合作，争论学习三、四小节，然后各小组派代表向全班汇报学习状况。在沟通过程中，结合课件，着重理解怎样利用北极星和大树辨别方向，同时理解重点词“稠”和“稀”的意思。在第五小节的学习上，我采纳同学独立完成，后再找同学讲解争论，并出示课件。由于通过老师的点拨、小组合作学习和小组汇报争论等方法同学已经有了肯定的学习方法，所以我让同学独立完成，这样可以培育同学把所学到的学问运用的更加敏捷。由于沟渠里的积雪辨别方向是一个难点，若不细读课文，详加分析，是难以理解的。为了突破这一难点，我想到了课件，给同学直观形象，同学就能比较简单地理解在沟渠里的积雪，北面化得快，南面化得慢这一现象，再进一步拓展，假如是山坡上的积雪，又会是哪一面化得快呢？这时我在黑板画上太阳并写上西南北，做一个山峰的手势让同学自己进行辨析，让同学明白山坡上的积雪和沟渠里的积雪状况正好相反。这样教学可以在学习中提高自主学习力量，并学会与别人合作沟通。

（4）感情朗读，突出重点

“读书百遍，其义自见”，诗歌教学更应强调多读少讲，让同学在读中感悟，读中理解，本诗是写自然科学常识的诗歌，虽然没有剧烈的情感，但语言清爽秀丽，富有情趣，我就支配了各种形式的朗读：自由、汇报读、男女生赛读、诵读、齐读等方式。通过反复朗读，同学既理解了课文，又积累了语言，培育了语感。

（5）、拓展延长、开阔视野

以第六小节做课文总结并出示课件：你还知道大自然中有哪些自然 的指南针？这一环节的设计主要是教育同学主动学习课外科学文化学问，做生活的有心人。然后我让同学沟通课前找到的其它自然 指南针的相关资料，再用幻灯片展现。

（6）整体回顾，嬉戏巩固

同学学完课文之后，应对课文有个总体的熟悉，此时让同学做一做跟课文相关的练习题，有助于同学对课文的理解与消化。然后我会准时组织嬉戏，让同学通过关心迷路小鱼宝宝，依据所给词语对课文进行背诵这样既能把同学的留意力集中在课本内容上，又符合学校生爱玩的特点，让他们在欢乐中学习，把握学问。

总结：大自然不光有许多自然 的指南针，它还有许很多多的神秘等着我们去发觉呢。课外阅读《十万个为什么》、《蓝猫调皮三千问》等书籍，了解大自然的神秘。作业的设计主要是激发同学探究大自然神秘的爱好，丰富同学的课外学问。

教学设计与多媒体的整合

现代教育技术为我们的语文课堂教学开拓了更宽阔的空间。在语文课堂中恰当地运用多媒体技术，不仅使教学信息的容量增大，满意同学学习的需要，也更能丰富教学的表现力。例如：我在本课教学中运用了大量多媒体资源，假如单靠课文的描述，同学是体会不到科学带给人类的便捷，但利用网络资源后，去让同学知晓这些好玩的自然科学，当同学了解了课文中给我们介绍了四种自然 的指南针，只要细心观看我们身边就有很多自然 的指南针可以给我们指

明方向。现代教育技术不仅丰富了同学的阅历世界、情感世界和想象世界，还培育了同学学习科学的爱好和创新意识。有助于课堂教学的优化，使同学主动求知，真正成为学习的仆人。

要是在野外迷了路教案【篇8】

一、检复

1、回忆上节课的问题：

a诗文中介绍了那些自然 的指南针？怎样辨别方向？

b你还知道哪些自然 的指南针，它们各是怎样告知你精确     方向的？你能仿照课文的句式编出这样的诗歌吗?

2、全班沟通：

a、出示课件：年轮的图片、向日葵、大楼或寺庙的大门。

b、编诗文：完成填空。

年轮是个简单辨认方向的指南针，

它会在树林里给你教导方向。

年轮宽的地方是南方，

年轮窄的地方是北方。

要是到了秋季，

苹果也会来帮忙。

苹果红的一面是（）方，

苹果青的一面是（）方。

向日葵喜爱追随太阳，

早晨向日葵面对（），

中午向日葵面对（），

晚上向日葵面对（）。

3、认读生字：针忠盏稠（并组词）

二、指导书写：

1、自学田字格中的生字

按：偏旁、笔顺、结构、和占格位置的步骤来学。

想一想你是怎样记住这些字？

2、汇报学习结果：

慌：左边是竖心旁，右边是“荒”字。左窄，“忄”占三分之一，右宽，“荒”占三分之二格。

稠：利用部件记忆字形，左边是“禾”，右边是“周”。

稀：利用部件记忆字形，左边是“禾”，右边是“希”。

重点指导“导”“盏”“慌”

3、在书上田字格中写出这些字。

4、完成课后“读读写写”

5、全班评价

6、优秀作业展览

三、随堂练习（出示课件）

1、看拼音，写汉字：

dēngzhǎnhuāngzhāngzhǐnánzhēnzhōngshí

()()()()

2、组词：

荒（）辨（）稠（）稀（）

慌（）瓣（）周（）希（）

3、选词填空

诚恳忠实

（1）王小刚从不说谎，是个（）的孩子。

（2）太阳是（）的向导，在天空给我们指示方向。

紧急惊慌

（1）小芳做数学题太（），所以把题目看错了。

（2）解放军叔叔在进行（）的操练。

要是在野外迷了路教案【篇9】

教学目标：

1、会认4个生字，会写9个字。

2、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的神秘和情趣。

3、把握一些辨别方向的方法，有留心四周事物、发觉科学学问的意识。

重点难点：

重点：运用多种方式让同学把握一些辨别方向的方法，感悟大自然的神秘和情趣。

难点：在情感的世界里让孩子深深感到：要留心四周事物、发觉科学学问，做生活的有心人。编写诗句。

教学方法：自主探究、运用试验、嬉戏、节目表演、自我介绍等形式朗读感悟。

教学时间：

2课时

教学预备：

课件

教学流程：

第一课时

一、激趣

1、假如你迷路了，会怎样想？（板书：惊慌，理解词语的意思。）

2、今日我们要学一篇课文，学了之后，就是迷了路你也不会可怕？

出示课题《要是你在野外迷了路》。

二、自学。

1、同学按自学四步骤自学课文。

2、检查自学状况，

学强调“盏”字的读音。

用自己的方法说说是怎样记住这些生字。

给生字扩词。完成课后练小组内读课文，想读哪段就读哪段。

推举小组组员，展现朗读，并说说推举缘由。

全班沟通。（正音）

三、再读课文。

1、默读课文。想想课文讲了哪几种自然 指南针？用横线划出。

2、同学汇报，老师板书

太阳北极星大树沟渠里的积雪

3、说话练四、书写生字。

重点指导：导、盏、慌。

要是在野外迷了路教案【篇10】

一、说教材

《要是你在野外迷了路》这课选自二班级下册第五单元第20课。它是一首文字秀丽，同时包含丰富自然学问的儿童诗，它以诗歌的形式用假设的语气，向我们介绍了四种自然 的指南针：

太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于学校生来讲是生动好玩的。这篇文章读来生动好玩，在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然科学学问，符合二班级学校生的年龄特点，是向同学进行科普教育，进展同学观看力量的一篇好玩的课文。

1.教学目标：

（1）学习课文，知道课文中自然 的指南针详细指什么，把握一些辨别方向的方法；积累语言，仿写诗歌。

（2）进展同学的观看生活、辨别方向的力量，培育同学的口语交际力量。

（3）通过有感情地朗读课文感悟大自然的奇妙，宠爱大自然。

2.教学重点：

①有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的神秘和情趣。

②运用多种方式让同学把握一些辨别方向的方法

3.教学难点：

向同学介绍四种自然 的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，把握一些辨别方向的方法，把握自然学问同时培育同学乐观探究的精神，乐观提倡合作方式。

二、说教法：

本课的教法我力争采纳同学自主学习为主，老师点拨为辅的教法，借助多媒体手段，创设情景，多方位、多视角地让同学去认知、去朗读，引导同学抓住重点词句和学问点，积累语言，培育口语交际力量，拓宽视野。

三.说学法：

新课标乐观提倡自主学习的方式，让同学真正成为学习的主体，因此，我设计的学法是读中悟，以朗读为突破口，这体现了课标的要求。教同学图文结合，学习语文与熟悉事物相结合，语言文字的训练与规律思维训练结合的学习方法。以导读、问读的形式引导同学朗读课文，在读中，指导同学有感情地品读、美读。在培育同学自学力量的同时，鼓舞同学大胆质疑、探究，并制造条件，让同学在小组活动中合作学习，解决疑难，培育同学初步的质疑和探究力量。

四.说教学过程：

（1）创设情境，激趣导入

依据二班级学校生活泼好动，直观思维占优势的特点，我出示一幅野外的风景图片，上面只有孤零零的一个小伴侣，然后问同学：“这是一张怎样的脸？”引导同学在详细的语境中学习词语“惊慌”并做到理解。同时通过故事情节过渡，适时板书“自然 的指南针”，告知生是“自然 的指南针”关心男孩走出森林，引起同学对“自然 的指南针指什么？”这一个可以概括全文内容的主导性问题的思索，接着顺势导入课文。

（2）解决生词，整体感知

同学已经将文读过许多遍，有的甚至已经提前背过。但是，考虑到个别同学的自学力量，我还是将一些生词出示出来，让同学娴熟识记。接着找出文中四种自然 的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，在同学对课文有了初步印象后，这样，对于课文的也许内容就有了一个整体印象，培育同学的自学和归纳力量。

（3）细读课文，感悟理解

通过问题“你认为文中的男孩有可能是借着什么指南针的指引走出了森林？”为线索，

带领同学学习“太阳”“大树”两小节。同学是学习的主角，老师只是引导者。由于另外两种指南针的结构都与其次小节相像，所以我实行先扶后放的教学方法。通过朗读感知这两小节，引导同学结合图画沟通读懂的内容和不不懂的疑问。主要解决“忠实的向导”指什么？太阳为什么就是忠实地向导？以及大树为什么长成南稠北稀的样子？这些对二班级同学有肯定困难的问题。

考虑到孩子们对小组学习的方法把握不好，我出示了小组学习的方法关心，让同学小组合作，争论学习另外两小节，主要学习思路是先读、再沟通读懂的，然后争论疑问