小学语文-小学语文四年级下册17触摸春天教学设计学情分析教材分析课后反思

17、《触摸春天》教学设计教学目标：1、认识7个生字，会写9个生字。正确读写“小径、流畅、瞬间”等词语。2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。教学重点：体会文中含义深刻的句子，感受盲童对生活的热爱，体会作者对生命的关爱。教学难点：体会理解课文揭示的道理。课前准备：播放《春天在哪里》歌曲教学过程：一、谈话引入，感受春天。1、导入：（1）、听歌曲《春天在哪里》欣赏春天景色的图片感受情境，板书“春天”，让同学们用词汇或语句形容、表达自己心中的春天。（2）、师：引言导入：我们眼中的春天是这样多姿多彩，充满生机！但是今天有一个小女孩却用一种特殊的方式感受春天。（板书：触摸）学生齐读课题。2、质疑，师：读了课题，你有哪些疑问？生1：谁触摸春天？生2：怎样触摸春天？生3：为什么要触摸春天？过渡：孩子们很爱动脑筋，会提问，让我们一起在文中寻找答案吧。二、初读课文，检查预习。1、检查课前预习情况。（1）读词语：盲童浓郁穿梭流畅悄然瞬间扑闪弧线飞翔权利缤纷小径花繁叶茂磕磕绊绊多姿多彩清香袅袅强调字音：袅、缤、径；多音字：悄、并理解“悄然”的意思（没有声音或声音很低。）教师示范书写“瞬”。学生在练习本上写一遍，然后闭着眼睛再写一遍，交流闭着眼睛写字的感受。感受盲人生活的不便和困难。（2）我们将要学习的课文中主人公也是一位盲人，那么同学预习，谁来说说课文讲了一件什么事？生：盲童安静拢住了一只蝴蝶又放飞了。教师相机板书（安静拢住、放飞蝴蝶）（3）用自己喜欢的方式细细地读读课文，找一找安静在触摸春天时都创造了哪些奇迹？画出相关的句子多读几遍，想一想安静为什么会创造这些奇迹呢？可以在书做批注，一会儿来交流。（学生按要求细读理解课文。）三、细细品读，感触内心。让我们来交流一下你的学习成果，谁来说说安静在触摸春天时都创造了哪些奇迹？1、出示“安静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”指生读一读师：你读出了这个奇迹，你是抓住了哪些词语读出这一奇迹的？（1）说得真好，如果我们闭上眼睛，什么也看不见，走路时会是什么样子的？可安静却能走得很流畅，没有一点磕磕绊绊，这的确是个奇迹。谁能读出这个奇迹？谁还想读？（2）安静为什么会创造这个奇迹呢？这个女孩整天在花香中流连。联系上下文理解句子，你真会读书。安静在花丛中穿梭。你能抓住重点词，理解句子，了不起。（3）一个盲女孩不是呆在家中，而是整天在花香中流连，穿梭，你觉得这是个怎样的女孩？相机板书：热爱生活师小结：虽然安静看不见，但是她可以用鼻子嗅闻桃花月季花的香味，感受春天的气息，正是因为她喜欢春天，热爱生活，所以她才能像个正常人一样走得这么流畅。我们一起带着感受读一读这句话。2、热爱生活的安静还创造了什么奇迹？出示“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花”哪个词最能体现这是个奇迹？“极其准确”这分明不是一个盲人能做到的，但安静却做到了，这又是一个奇迹。谁能把这个奇迹读出来？谁再来读读，齐读。3、在这个春天的早晨，奇迹还在继续，谁找到了？“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”（1）安静会拢住蝴蝶，你想过吗？这太出意料了，哪个词表达了这个意思？你能读出这种语气吗？（2）同学们，你们抓过蝴蝶吗？抓住了吗？说说你的经历。是呀，抓蝴蝶对于我们正常人来说都是不容易的，而一个盲女孩却做到了，所以作者说“真是一个奇迹”奇迹后面是什么标点？谁能读出这个奇迹。谁能读得更好？（3）安静为什么能拢住蝴蝶，创造奇迹呢？对，这种神奇的灵性就是安静对春天、对生活的热爱。让我们再来读读这两句吧！（4）这是安静第几次抓住蝴蝶，你从哪看出来的？此刻安静的心中经历着什么、体验着什么？来，让我们合拢双手，闭上眼睛，你就是安静，蝴蝶在你的手指间扑腾，让我们细细地体会吧！（范读）安静，你感受到了什么？想象为我们插上了翅膀，让我们飞进了安静多姿多彩的内心世界。让我们用朗读来表达心中的感受吧！（自读）谁想读？（男女分别读）。能试着把它背下来吗？（生背、齐背）4、安静通过一只小小的蝴蝶，触摸到了春天的气息，生命的灵动，这个充满奇迹的女孩，还会有怎样的举动呢？快到文中找一找吧！“许久——张望”“张望”是什么意思？明明看不见，为什么还要张望呢？上帝为安静关闭了一扇门，就会在心中为她开启一扇窗，这是一扇心灵之窗。随着蝴蝶的飞舞，安静她张望到了什么呢？是啊，安静这个盲女孩，用心灵的眼睛张望到了多姿多彩的春天、张望到了整个缤纷世界，她的心随着蝴蝶飞翔的轨迹，感受到了飞翔的快乐、生活的美好。让我们带着体会再来读一读这段吧！5、站在一旁的作者被安静的举动深深地打动了，在这个清香袅袅的早晨，安静用自己的经历告诉我们一个道理，谁找到了？“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这里的谁都包括哪些人？你是怎样理解这句话的？让我们大声地读出这句话，让在场的每个人都听清安静告诉我们的这个道理。四、升华情感，感悟真谛。1、安静作为一个盲童，用自己独特的方式去触摸春天，创造了奇迹。生活中像安静这样身有残疾却创造奇迹的人还有很多。2、安静对生活的热爱打动了作者，也触动了老师，让我想起了这样一群女孩。（播放音乐）同学们，你们知道吗，她们都是聋哑人，一直生活在无声的世界里，但是他们凭着对生活的热爱，对生命的渴望，经过刻苦训练，终于用美伦美幻舞蹈《千手观音》带给世人艺术的享受，也为自己创造了一个用心灵感受音乐奇迹。同学们认识她吗，她就是海伦凯勒，，这是一个从一岁多就又聋又盲的女性，竟然学会了5种不同国家的语言，出版了14部专著，被评为20世纪美国十大英雄偶像，她更是创造了一个奇迹。3、同学们，看了这些，我想你一定有很多感悟，你想对他们说些什么。向他们学习什么。4、生汇报。5、同学们，在我们的人生历程中，我们会无数次地面对困境，面对失败，当我们处在人生的低谷时，当幸运不再倦顾我们时，我们要大声地对自己说：6、同学们双目失明的人凭着对生活的热爱，能为自己创造缤纷的世界，身体残疾的人凭着自己的勇气可以创造缤纷的世界，我们有健全的体魄，我们更应该怀着一颗感恩的心热爱生活，只要我们心中有爱，爱自己、爱生活，我们也能创造一个属于自己的缤纷世界。让我们大声的读一读这句话，让在场的每一个人都能听到。请同学们记住：只要我们心中有爱，热爱生活，热爱生命，我们就会像安静一样创造奇迹，只要我们心中有爱，就会创造出属于自己的缤纷世界。老师希望同学们能够永远记住这句话，也能通过对生命的热爱创造出自己的人生奇迹。五、作业设计1、摘抄课文中让你感动的语句，写下自己的体会。2、收集热爱生命、热爱生活的人和事，办一张手抄报。3、阅读海伦•凯勒作品《假如给我三天光明》六、板书设计学情分析生命的真谛是什么，生命的意义何在，这是人类思考的永恒的主题。但四年级学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，所以要让学生通过一个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。让学生感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。学生对盲人的内心世界可能没有深刻的体会，这对理解课文，感受人物内心活动有一定障碍。因此，我将在课前安排一次“假如我是一名盲人”的体验活动，让学生切身感受到盲人生活的不便和困难，从而更好的理解课文。在教学中，要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴，个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。注重课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生收信信息的能力。效果分析一、测评结果：1.学生的字词掌握效果不好。尤其是书写，还学要多加训练，以求完全掌握。2.对于对课文的理解应用，学生的语言组织能力比较差，还学要强化训练。二、今后努力方向：《触摸春天》真切地描写了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了盲童热爱生活、珍爱生命的强烈追求。这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴涵的道理非常深刻，而四年级学生对盲童的生活缺乏体验，很难体会盲童言行的困苦、内心的孤寂以及精神的无助；对生活的思考也缺乏经历，也就难以产生深刻的感悟。教学中，教师充分挖掘学生、文本、生活等学习资源，尝试着通过不同的方法，引导孩子走进盲童的内心，感悟盲童对生活的追求，对生命的热爱，让学生轻轻松松地理解含义深刻的词句，从而感悟文本的真正内涵。孩子们用自己的眼光看待五彩缤纷的世界，他们的语言就是极为珍贵的教学资源之一。正是因为教师这种资源意识，注重引导学生对含义深刻的句子质疑，并引导学生结合生活实际进行解疑，才有了对“灵性”那五彩缤纷的理解和感悟；才有了学生谈自己作为正常人也难以捕捉蝴蝶的无奈，从而佩服盲童那神奇的“灵性”；才有了学生大胆地认为那不是奇迹，是盲人所特有的举动。的确，只有把思考的权利交给学生，把说的时间让给学生，才能让我们聆听富有个性的感悟与理解，才能生成课堂精彩。教学中，教师没有就句子解释句子，而是根据这句话，拓展了大量相关的学习资源，如大家耳熟能详的《千手观音》，那些聋哑人同样创造了令正常人发出惊叹的奇迹。他们虽然生活在无声的世界里，但他们同样能创造缤纷的世界。同时，又向学生介绍了海伦·凯勒，她那身残志坚的精神，再一次让学生明白残疾人也可以生活得那么快乐。而“阅读链接”中海伦·凯勒所写的那段话，她对植物细致入微的感受，又一次让学生领悟到“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”生命的真谛。语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。作为语文教师，我们应该善于领着学生在吃透文本的基础上，超越教材，跳出文本，拓展更多的课外资源，阅读“生活”这本无字书。这样才能让学生轻轻松松地理解含义深刻的句子，从而感悟文本的真正内涵。教材分析《触摸春天》选自人教版教材四年级下册第五组。本组以“热爱生命”为主题。选有四篇美文，让学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。本文文笔细腻，语言丰富、优美，描写了盲童安静在花丛中用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章以一个邻家的盲女孩安静为形象，以代表春天的蝴蝶为意象，娓娓道出一个蕴涵很深的哲学话题：触摸生命的春天。“在春暖花开，清香袅袅的早晨，一个特殊的小女孩穿梭在花丛中。她悄悄地停留在一株月季前，慢慢地伸出双手，悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶。”这，是一个怎样的——奇迹？请随我一起走进《触摸春天》，去聆听生命飞翔的轻响……这位“特殊的”小女孩就是课文的主人公——一个邻家的盲女孩：安静。说她特殊，是因为她是一位盲童；说她特殊，还因为她能够用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。看到课题，孩子们一定会产生疑问：春天可感，可看，怎么能触摸呢？领着孩子们细细品读文本，以“奇迹”为切入点，紧紧围绕安静“拢住蝴蝶──放飞蝴蝶”的全新经历，局部探究，不蔓不枝，探安静之内心，究作者之感受，品语言之魅力。细细阅读完课文，如果对课题中、文中“春天”进行解读，随着作者的情感叙述，读到了四种层递的“春天”：“整日花园留连”触摸到的美丽芬芳的春天，“蝴蝶在手指间扑腾”所触摸到的跳动的春天，这是盲童安静触摸到的春天，是自然之春；安静“仰起头来张望”所触摸到的春天，这是作者与盲童安静用心灵触摸到的春天，一个盲童的希望、光明，是内心生命涌动的春天；安静的“手指悄然合拢”、“许久，她张开手指”和蝴蝶的“扑腾”“扑闪着翅膀飞走了”是学生触摸到的人与自然和谐的春天；结合课文和其他作品是所有人触摸到的自身生命、他人生命的春天。这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。一是引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱；二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累。教学的重点是深入体会一些关键语句的含义，教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。评测练习一、照样子组词.例：畅流畅舒畅畅想欢畅1．奇________________________________2．感________________________________3．确________________________________4．灵________________________________二、选择合适的字填在括号里.1．拢扰（1）人们都在午休,小声点儿说话,不要打（）他们.（2）春天到了,小鸟儿、小昆虫都不约而同地聚（）到田野上.2．竟竞（1）这究（）是怎么回事？大家感到好奇.（2）江面上百舸争流、百帆（）发.三、区别下面的词语,选取合适的填在括号里.1．画划（1）她用彩笔（）了几条美丽的弧线.（2）漆黑的天空中,流星（）过一道美丽的弧线.2．伸向升向（1）袅袅炊烟徐徐（）空中.（2）新修建的公路（）群山中.3．诉说述说（1）从盲童的神情中,我们可以看出她的内心在（）着对生活的渴望和追求.（2）奶奶在（）着旧社会悲惨的遭遇.__________四、生活拓展联系课文内容回答问题.1．展开想象,续写一段话.许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望.她仿佛看到________________________________________________________.2．这篇课文的题目是《触摸春天）,你认为还有其他较贴切的题目吗？想好后写下来.________________________________________________________________教学反思《触摸春天》这是一篇语言简洁，意境俊美但蕴含着深刻道理的文章。文章通过盲女安静在花园中流连，用心触摸春天的故事。作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。本节课的亮点：1、我的情感投入，语言的感染力强，无形之中把调动了学生的学习情绪，把他们带入课文情境，为学习本文打下了一个良好的情绪铺垫。学生的情绪高涨，对学习课文的积极性较高，课堂中满是书声琅琅，高高地举起小手争着发表见解。2、教学设计简单，就清清楚楚一条线“通过盲女安静对春天、生活的热爱，使作者