小学英语-I was two then.教学设计学情分析教材分析课后反思

Module5Unit1Iwastwothen.教学设计Ⅰ.Topic:Iwastwothen.(新标准英语四年级上)Ⅱ.Teachingmaterials:Iwas...then.He/She/Itwas...Theywere...then.Ⅲ.Theanalysisofthetextbook:本课内容是新标准三年起点四年级上册第五模块第一单元。本单元是在学习了一般现在时和一般将来时描述事物后，继续学习用一般过去时描述事物的特征，并与现在进行对比。Ⅳ.Analysisofthesituation.本节课的教学对象是小学四年级的学生。他们经过一年多的英语学习，已经初步掌握了一些单词和句型,并学习了一些基本的时态表达，在日常生活中能用英语进行简单的对话交流，而且他们活泼好动，好奇性强，参与性高。Ⅴ.Teachingaimsanddemands.Competenceobjectives.⑴能够正确使用was/were谈论过去的事情和过去与现在的变化。⑵能够掌握各人称与Be动词之间的正确答配。（3）培养敏锐的观察力，留心身边的每一件事情。2.Knowledgeobjectives⑴理解并会使用单词：was,then,were,young,old,hair.⑵初步运用：Iwas...then.He/She/Itwas...Theywere...then.3.Emotionobjectives.⑴在小组活动中能与其他同学积极配合合作并乐于合作。⑵注意到中英文在谈论过去的事情和情况的异同。Learningstrategy.在学习新的语言结构时，遇到问题主动向老师或同学情况。Cultureconsciousness.在学习和日常交际中，初步注意到中英文在谈论过去的事情和情况时的异同。Ⅵ.Importantpoints⑴Newwords:was,then,were,young,old,hair.⑵Newdrills:Iwas...then.He/She/Itwas...Theywere...then.Ⅶ.Difficultpoints:1.理解本课新句型。2.能利用Iwas...then.He/She/Itwas...Theywere...then.进行描述。Ⅷ.Teachingmethods:Gameteachingmethod，activitiesteachingmethod.Ⅸ.Teachingtools:PPT.pictures，tapeandsoon.Ⅹ.TeachingprocessStep1.Warming—up1.Greeting.T:Hello,boysandgirls.S:Hello,Missqiu.T:Howareyou?S:I’mfine,thankyou,andyou?T:I’mfine,too.Whatdayisittoday?What’stheweatherliketoday?2.Revision.出示一些学过形容词，一边读一边用动作描述这些单词。（tall,short,fat,thin,old,young,big,small)Chant：(利用一闪一闪亮晶晶曲调）Tall,tall,tall,tall,Iamtall.Short,short,short,short,Youareshort.Fat,fat,fat,Heisfat.Thin,thin,thin,Sheisthin.Old,old,Theyareold.Young,young,young,young,Weareyoung。【设计意图：1.课前问候，拉近师生关系，齐说学过chant,活跃课堂氛围，调动学生积极性与参与热情,复习学过的形容词，并为本节新课做准备，从而更好的完成教学。】Step2.Presentationandpractice.PPT出示一张自己现在的照片，Look，Whoisit？S:MissMeng!T:Yes,It’sme.Now,Iam41.Iamtall.Myhairislong.(此处板书这些句子，出示hair单词，教师触摸自己头发，教学生理解，并hair=h+air）Whataboutyou?Canyouintroduceyourself?（学生仿照老师的句式，进行练习,2-3个就可以）T:Good!Youareveryclever.Look,guess，Whoisthis？PPT出示一张儿童图片，学生猜测。(引导学生用Thisis…猜答。可以找3－4个学生说一说。如果猜对，可直接引入新语言。Iwasfourthen.…如果学生猜不到，可对学生说：It’sme.ButIwasfourthen....)师用句子介绍并板书：Iwasfourthen.Iwasthinthen.Iwasshortthen.Myhairisshortthen.(其中hair一词通过直观动作让学生理解。was单词单独标注，并通过对比让学生知道这样的句型表示的就是一般过去时。学习Was和then这两个单词。Then一词对比th发音，并给学生讲解不同发音口型的变化。）T：Canyoutalkaboutyourselfagain?Aboutthen?让学生根据句子，介绍一下过去的自己。学生介绍自己，教师顺势用Youwere...引出are---were.为接下来的活动做准备。然后指导学生利用NowIam...ButIwas...then.仿写句子，知道学生注意书写习惯。学生操练。出示书28页练习,利用一般现在时与过去时进行介绍。先同桌互相说，再找同学说。5.听音训练。A.播放动画，带领学生整体感知文本。B.听，看，模仿跟读。C.出示问题，自己读。Canyouanswerthesequestions?1、Whoisthatlittlegirl?2、Howoldwasshethen?D.同桌互相读，相互帮忙解决问题，不同的求助老师。此时出示grandparents,让学生理解。找学生读课文。E.学生回答问题，完成文本教学。【设计意图：1.通过图片对比，回忆过去和现在的自己，引出本节新课，这样能在轻松中完成新授。2.利用自己过去与现在的对比，对新课做了一个初步的巩固。3.利用课本操练，巩固完成本节新知。4.听音训练，培养学生听说读解决问题的能力。】Step3.Consolidationandextension.PPT出示一组老照片的对比照，教师先给学生做示范介绍，然后出示一组全家福照片，让学生小组讨论介绍，并找1——2组同学汇报。教师总结famliy=fatherandmother,Iloveyou!(这个环节用PPT做图展示）【设计意图：这个环节一是对本节新知识与已有的旧知识进行了综合巩固训练，起到学以致用的作用；二是在这个环节中学生能自由交流，小组合作，培养学生对英语学习的兴趣。三是利用家庭这样一个词培养学生感恩父母的情感。】Step4Classclosing说说你都学到了什么？利用chant总结，结束本节课。Step5Homework听录音读短文。写要求四会的词和目标语句。将本节课的新单词各做一个句子。（1，2两项作业是要求全体学生都会的。）感兴趣的同学可制作一张英语小报，介绍家人或者自己或者朋友的变化，并用句子的形式写出来。【设计意图：1.听音训练培养学生听的能力，并复习文本内容。2.利用英语小报，一是培养了学生的动手能力，二是在介绍小报的过程对本节知识进行的巩固与复习。】Blackboarddesign:学情分析本节课的教学对象是小学四年级的学生。他们经过一年多的英语学习，已经初步掌握了一些单词和句型,并学习了一些基本的时态表达，在日常生活中能用英语进行简单的对话交流，而且他们活泼好动，好奇性强，参与性高。效果分析三年级起点外研版小学英语四年级下册《Module5Unit1Iwastwothen.》一课，主要教学内容是谈论过去的事情和情况，对比过去和现在的不同。这是一节新授课，文本的主要内容是通过Lingling的爷爷奶奶以及Lingling的照片，来描述过去发生的事情，并通过本课的学习使学生能够学会使用‘was’和‘were’谈论过去。词语上要求学生能够听懂、会读、会说、会写was,were,then,young,old,hair,short,long这些词汇，其中young，old，short，long这四个单词学生已经有了初步的学习。句子上要求全体学生能听懂并能初步运用Iwastwothen.由于学生第一次接触一般过去时，对课文内容及‘was’和‘were’的使用难以理解，因此教学中我充分运用照片、活动、多媒体等直观教学手段创设情景，使学生在情景中较容易的感受、理解知识。在本节课的教学设计方面，我主要从以下进行突出重点：进行课前热身，创设轻松愉快的学习氛围，为本节新课做好铺垫。新课程标准二级目标中指出，要培养学生对继续学习英语有兴趣，所以课程初始，我带领学生复习巩固学过的形容词，并用歌曲的形式与学生一起进行说唱，这样一是为本节新授过程中涉及到的形容词作了一下课前复习，二是在欢快的气氛中开始本节新课，为学生营造一个愉快的学习氛围，从而能积极配合到本次教学中，完成本节课新知的学习与吸收。二．利用活动，将听说读渗透到整个教学中。新授环节开始，我先利用自己的照片，引导学生用一般现在时进行描述，这样也在课堂上锻炼学生大胆说的能力，为接下来引出一般过去时做准备。操练环节，我利用文本让学生互相说，上前说，继续培养学生大胆说的能力。课堂中利用文本内容，通过听，读，模仿读，同桌说，回答问题等形式，培养学生对文本的听说读理解能力，并在学生积极听说读的过程中，培养学生用心听张嘴说。巩固训练环节，利用照片的形式，让学生自己介绍，完成文本训练的同时也对新知进行了巩固。三.积极利用一切课堂时间，培养学生书写习惯和书写能力。新课程标准中，对于四年级学生来说，我们需要学生达到的书写能力就是能正确书写字母和单词，能模仿范例写语句。对于句子书写的要求，我在板书过程中不断引导学生句子书写的注意事项，培养学生的正确书写意识。另外我利用简单的句子书写，检查学生自己模仿写句子的能力。作业环节我设置了两个活动，其中利用was和were进行造句，进一步巩固新知，培养学生书写能力。本节课的不足之处：1.课堂节奏把握不够好，教学环节由于疏忽有丢掉的环节，听音训练环节少了整体感知部分，巩固环节“faimly”一词没能及时总结。板书设计没有按着预设目标进行设计，以后的教学中还需合理规划板书设计。没有做到学生的全员参与，个别学生没能积极参与到课堂中来，以后的教学中需对这几个学生多给予注意与关注。上课用的奖励小标志应该提前剪裁好避免浪费时间。个人口语水平还需加强训练。本节课的教学是在大家的帮助之下完成的，通过今天的讲授，我会积极总结经验，尽量设置一些学生喜闻乐见的活动提高学生的参与性，并利用各种活动进一步培养学生书写的能力，教师运用多种直观教学手段创设情景，使学生在情景中突破认知上的障碍，从而有效得化难为易，提高课堂教学的效率，更好的培养学生综合运用语言的能力。。教学反思本课的主要内容是通过Lingling的爷爷奶奶以及Lingling的照片，来描述过去发生的事情，并通过本课的学习使学生能够学会使用‘was’和‘were’谈论过去。由于学生第一次接触一般过去时，对课文内容及‘was’和‘were’的使用难以理解，因此教学中我充分运用照片、挂图、多媒体等直观教学手段创设情景，使学生在情景中较容易的感受、理解知识。如在帮助学生理解‘then’的含义及‘was’和‘were’的使用时，我通过出示自己和自己小时候的照片并逐步引导学生进行讨论，使学生在交流中对‘then’的含义及‘was’和‘were’的使用有一个初步地感知。接下来，我又通过出示课文挂图和运用多媒体等手段创设情景，使学生在情景中学习、练习、巩