初中英语-九年级unit3阅读课教学设计学情分析教材分析课后反思

九年级Unit3Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?SectionB2a-2d教学设计一、教学目标1.Makestudentspracticereadingformainideas.2.Enablestudentstoidentifydirectquestionsandpoliterequests.3.Leadstudentstousesuitablelanguagesindifferentsituations.二、学时重点：Leadstudentstousesuitablelanguagesindifferentsituations​三、学时难点：Usesuitablelanguagestomakepoliterequestsindifferentsituations四、教学活动1.图片微课导入课前利用教材上的图片及不同的问答录成了微课，引导学生看并且思考为什么相似的寻求帮助，收到的答复却截然不同，导入本课话题，在不同的场景下运用合适的语言来做出请求。（设计思路：利用教材上的图片能较直接的导入文本的教学，并且录成微课更生动，更利于学生理解和接受不同场景下礼貌用语的重要性。）新授利用微课导出并讲授directquestions和politerequest以及impolite和politely等新单词。（设计思路：通过微课和图片的展示以及同学们的思考和回答，自然的过渡到对目标语言的新授。）skimmingReadthepassageand

underlinethetopicsentenceofeachparagraph.LeadSstopayattentiontothereadingstrategies.Discusswiththeothergroupmembersandchecktheanswers.（设计思路：引导学生速读文章找出每段的中心句，并关注阅读中如何寻找中心句的阅读技巧。带领学生了解文章大意及组织思路的同时训练了阅读技巧。）scanningReadthepassageagain

andfillinthemindmap。（设计思路:在速读了解文章大意的基础上，通过mindmap的形式引领学生细读文章，更准确的把握文章的内容。并训练学生通过阅读获得所需信息的能力。）retellingRetellthepassageusingthemindmap（设计思路：在细读准确把握文章内容的基础上引导学生利用mindmap以小组为单位进行复述，训练学生对目标语言的再现。同时进行分层要求，鼓励学生运用自己的语言去描述，更锻炼了学生们的语言运用能力。）summary引导学生总结通过这篇文章所学到的东西，总结委婉请求常用到的句型结构。并且利用微课的形式进行总结复习。（设计思路：总结是检查学生对当堂内容掌握情况的方式之一。有学生来说，其他同学作补充，再次重温目标语言。并且通过微课的形式生动的对本节课所学的内容进行总结复习）情景剧给出不同的问题，有学生来设计不同场景及人物关系，做出相应的问答，并以情景剧的形式展现。（设计思路：在总结复习的基础上为学生提供部分场景，引导学生按照不同的场景和身份进行情景剧练习，帮助学生创设情境来运用目标语言，根据不同的场景和任务关系得体的运用目标语言。）8.课后作业Finishactivity

3aandwritealettertotheschooltoaskforinformationpolitely.学情分析本课时教材选自人教2011课标版九年级Unit3Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?SectionB2a-2d.这一部分的核心是礼貌语言和不同场合得体的语言使用。学生对此话题熟悉，八年级下册Unit3Couldyoupleasecleanyourroom?学生曾经学过如何做出礼貌的请求，所以本单元的交际目标学生熟悉并比较容易达成。此外，本单元在上一单元学习宾语从句的基础上，继续引领学生学习特殊疑问词引导的宾语从句。学生对于宾语从句的理解比较容易，但对于在语言情境下使用宾语从句，尤其是特殊疑问词引导的宾语从句，对学生来说还是一个挑战。因此，本课时对学生来说导入较简单，但在特定情境下的宾语从句的使用需要加强训练。效果分析本课时的主要教学目标为引导学生根据不同的情境得体的使用语言。本节课的设计里用多媒体和微课技术，对这一目标的达有很大的帮助。导入环节利用微课和图片的形式，以图、文、音、像并茂的形式帮助学生直观的进入语言情境，激发了学生参与课堂的积极性，直观地感受到得体语言运用的重要性。新授部分展示目标语言时，多媒体课件代替老师“枯燥”的讲，发挥了很好的演示作用，从而有力地说明英语课文中的某些问题、场景，另外，英语教学中，单词的学习是相对的枯燥的，传统方法是教师领读或用录音机范读，学生跟读，这些都不能有效全面地刺激学生的感观，应用多媒体课件声像并茂，会给学生全新的感受，他们的兴奋点被调动起来，对于单词的学习也就轻而易举了。同时也符合了学生的认知规律，激发了学生的兴趣，调动了学生的学习积极性。在总结复习时，首先有学生自主总结，其他同学补充，老师运用录制好的微课对所学的目标语言进行总结和巩固，提高了课堂效率，增加了课堂教学的密度。在看到积极效果的同时也存在一些问题。例如，在本节课的教学中突出了多媒体的展示功能，而对教学信息的有效的组织和管理方面还要继续加强。教材分析本课时教材选自人教2011课标版九年级Unit3Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?SectionB2a-2d.本单元话题为得体礼貌地运用语言索取信息和提供信息。SectionA以购物和去游乐园玩等日常生活为切入口，通过问路及指路引入语言操作及学习，让学生通过模拟日常真实场景体会、感受及领悟目标语言内容。SectionB为SectionA的继续，但侧重点不同。从语言层面上看，这一部分突出帮助学生扩充自己的描述性词汇语库，训练他们运用形容词描述相关场所的品质特征，以及对形容词句型（tobe+adj.）de正确运用；在功能结构方面，本部分则进一步强化介绍礼貌语言结构；文化及策略层面，明确提出预言师用的得体性与文化常识密切相关；情感态度上，书本突出语言运用中不同场合用词用句的礼貌性及得体性训练和教育。2a—2d部分是文本阅读，核心是礼貌语言和不同场合得体的语言使用。目标是训练学生的阅读技巧及在不同场景及文化背景下使用得体语言的意识。九年级Unit3Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?SectionB2a-2d评测练习一、根据汉语提示完成句子1.Weare____(骄傲的)ofGuoChuanbecauseheisthe1stonetosailacrosstheworldinChina.2.HisEnglishteacherhasagreat_____(影响)onhim.3.Heusedtobea_____(害羞的)boy,butnowhelovestogivespeechesinfrontofthewholeschool4.Wouldyoumind_____(告诉)mewheretheneareststationis?5.Hiswordsaremuch_____(有礼貌的)thanhers.6.Ineedyou_____(建议).Pleasedon’tkeepitasasecret.二、翻译句子你能告诉我如何到邮局吗？——————————————————————我想知道我们下一步该做什么。——————————————————————当你遇到外国人时，有礼貌地交谈很重要。——————————————————————你所使用的表述可能取决于你说话的对象或者你对他们的了解。————————————————————————————————三、阅读理解WeallknowthattheBritishpeoplelovetheirabouttheweather.RecentlyIreadonlinethattheysaid“sorry”uptoeighttimesaday.AftersomeresearchIhavenotbeenabletofindanyspecificreasonswhytheyarelikethis.Isuppose,forcenturies,manners,includinghowtheybehaveattableandtalktootherpeoplehavebeenoneofthedifferencesbetweenthelowerandupperclassesandthosemannersshowtheirsocialclasses.Britainhastraditionallybeenaquiteconservative(保守的)country.Therearemanyarticlessuggestingthattheirseeminglypoliteattitudeofalwayssaying“please”and“thankyou”isquitefalse(错误的)becauseitisimpossibleforapersontoalwaysfeelthatheorshewantstothanksomeoneorsay“please”.()36.Whatdon’ttheBritishpeopleoftendo? A.Eatfishandchips. B.Havenoquitegoodmanners. C.Bepolitetoothers. D.Talkabouttheweather.()37.WhatdotheBritishpeoplesayuptoeighttimeseveryday? A.Hello.B.Thankyou.C.Idon’tknow.D.Sorry.()38.WhatdoesthewriterthinkarethereasonswhytheBritishpeoplearesopolite? ①Theupperclassesshouldhavegoodmanners. ② ③Theyliketoholdbacktheirtruefeelings. ④Theyarenothonestatall. A.①②B.③④C.①③ D.②④()39.Whatdoestheunderlinedword“pretending”meaninChinese? A.打算 B.假装 C.想象 D.体验()40.Whatisthebesttitleofthispassage? A.Britishpeoplearetoopolite B.Britishpeopleshouldnotbesopolite C.HowtolearntheBritishmanners D.It’stimetochangeourmanners教学反思本课时教材选自人教2011课标版九年级Unit3Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?SectionB2a-2d.本单元话题为得体礼貌地运用语言索取信息和提供信息。2a—2d部分是文本阅读，核心是礼貌语言和不同场合得体的语言使用。目标是训练学生的阅读技巧及在不同场景及文化背景下使用得体语言的意识。学生对此话题熟悉，八年级下册学生曾经学过如何做出礼貌的请求，所以本单元的交际目标学生熟悉并比较容易达成。此外，本单元在上一单元学习宾语从句的基础上，继续引领学生学习特殊疑问词引导的宾语从句。学生对于宾语从句的理解比较容易，但对于在语言情境下使用宾语从句，尤其是特殊疑问词引导的宾语从句，对学生来说还是一个挑战。在教学设计中注重多媒体手段的利用。例如，导入环节利用微课和图片的形式，以图、文、音、像并茂的形式帮助学生直观的进入语言情境，激发了学生参与课堂的积极性，直观地感受到得体语言运用的重要性。授部分展示目标语言时，多媒体课件代替老师“枯燥”的讲，发挥了很好的演示作用，从而有力地说明英语课文中的某些问题、场景，应用多媒体课件声像并茂，会给学生全新的感受，他们的兴奋点被调动起来，对于单词的学习也就轻而易举了。同时也符合了学生的认知规律，激发了学生的兴趣，调动了学生的学习积极性。在总结复习时，首先有学生自主总结，其他同学补充，老师运用录制好的微课对所学的目标语言进行总结和巩固，提高了课堂效率，增加了课堂教学的密度。通过本节课的学习大部分同学能意识到得体语言运用的重要性，并且可以区分判断不同的场景做出不同的请求，情境交际的目标达成较好。本节课的设计虽然经过了认真的思考和修改，但还存在不足之处，例如对教学信息的整合管理不够，阅读练习和口头的情景剧之后，如果能有书面表达的练习就更好了。在今后的课堂教学中，我就会继续钻研，认真反思，恳请得到大家的批评指正。课标分析《英语课程标准》（2001年版）在设计上体现了“以人为本”的教育理论，由浅入深，逐步过渡，符合学生的年龄特征和认知能力结构。并且英语文本内容生活化。这种设计充分体现了现代英语教学的主流：学习外语是为了更好地交流，交换信息以及获取信息以达到语言学习的目的，符合新课程标准的要求。同时，语言来源于生活，语言是丰富文化的载体。在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解于认识，有益于培养世界意识。学习外语不仅要学