小学数学-人民币的认识教学设计学情分析教材分析课后反思

人民币的认识教学目标1.认识各种面值的人民币，知道“1元=10角，1角=10分”。2.通过换钱的活动，体会“元”、“角”、“分”之间的关系，感受数学知识与现实生活的密切联系。3.学会合理使用零花钱，知道如何爱护人民币教学重点认识各种面值的人民币，认识人民币的单位“元”、“角”、“分”和它们之间的关系。教学过程一、情境导入同学们你们买过东西吗？当拿好东西，要结算的时候，要付给收银员钱。谁来说说我们的生活中还有哪些地方用到了钱？那么多地方都用到钱，看来钱与我们的生活密切相关。每个国家的钱都有自己的名称，你们听说多哪些货币的名称呢？美国的钱叫美元，英国的钱叫英镑，日本的钱叫日元，还有很多...那你知道我们中国的钱叫什么吗？板书课题—人民币的认识探究新知活动一说到钱，想问同学们，你们有自己的零花钱吗?有储蓄罐吗？小明也有自己的储蓄罐，今天，他将和妈妈一起整理自己的零花钱，咱们也来凑凑热闹吧。课件出示教材中的情境图。在整理的过程中，妈妈提出了一个问题，你认识1元，1角，1分？2.活动二认同学们根据我们的生活经验在从钱中，拿出面值为1元的人民币，再拿出1角的人民币。同学们表现的非常好，那老师有一个问题，你是怎么知道手里的人民币就是1元，1角的呢？它到底长什么样子呢？带着这个问题进行小组讨论，一队来观察1元的人民币，二队来观察1角的人民币。咱看看到底是一队说的更全面还是二队说的更具体。我来给你们一个小小的提示：看看人民币正反面的颜色、图案。一队二队的同学都说的非常好，看来你们的实力不分上下啊，那得在接下来的课堂中一较高下。你看你们都说了，那我作为老师也来展现一下，我就说说1分吧，根据我们的经济发展啊，1分在我们的生活中已经很少流通了，作为一个小小的了解，介绍正反面。（共同的特点之一：国徽，是国家和民族的象征，我们要保持人民币的整洁，不能乱涂乱画。）元、角、分是人民币的3个的单位。3.活动三换不同面值的人民币就像一家人，你知道他们之间有什么关系吗？接下来我们一起来了解一下，（手拿1张1元的人民币）老师想用1张1元的人民币换成1角的，你们帮帮老师，应该换几张？为什么？板书：1元=10角同学们回答的非常好，下面老师奖励大家一个小故事：有一天小花猫拿着1张角的人民币到小狐狸的商店去换零钱，狡猾的狐狸眼睛一转，迅速把9张1分的钱给了小花猫，小花猫见到1角钱换来了那么多，高兴得不得了。你们是不是也为小花猫感到高兴呀？为什么？板书：1角=10分4.活动四认我们认识了1元、1角、1分，其实人民币的大家庭里还有很多兄弟姐妹，那我们再来认识一下他们。(你们认识的真多，生活中肯定是个善于观察的孩子)。刚才说到的这些都是我们现在生活中流通的第五套人民币，作为一个了解内容我们来看看以前的人民币。我们已经认识了人民币的大家庭。三、自主练习1.同学们敢不敢接受我的挑战？（课本的第59页，第5题作为第三关）2.游戏商店（生活中的购买活动就没有这么简单了，认真积累自己的生活经验，学到更多的知识）四、课堂小结有关人民币的知识，学生并不陌生，在生活中经常接触，有一定的直接经验。但这个经验都是零散的。记得奥苏伯尔曾经说过:影响学生最重要的原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。特别是教学内容与学生的生活实际联系十分紧密时,教师更应该先对学生在生活中对这些知识了解到什么程度,有什么样的实际经验可以借用做一个细致的思考。基于这样的理念，备课时我考虑到一年级的学生年龄小，家长一般不放心小孩独自出门，因此他们独立购物的机会较少。虽然学生对认识人民币有一定的基础，但对如何合理使用缺乏经验。针对以上分析，在教学前,我又利用家长接孩子的时机,先询问家长，孩子对人民币的认识情况,还找了不同程度的孩子进行调查。结果不仅证明了我的分析是正确的，还发现多数学生在买东西时付几种不同面值的人民币比较难。就这样,我确定了自己教学的重难点,最后创设了良好的购物环境，让学生在模拟购物活动中认识并使用人民币。实践证明这样的安排是符合学生实际情况的,是准确建立在学生已有知识经验基础上的。学生在学习中始终处于积极状态,没有因为教师对学生的估计不足而让学生对学习产生倦怠情绪。只有在要跳起来摘果子的情况下,学生的学习积极性、自主性、创造性才能得到有效的激发,也只有在跳起来能摘到果子的情况下,学生的学习才是真正有效果的、有意义的。学生对人民币的面值都能轻松掌握起来，对于换算有些同学还存在一些问题，希望在以后的学习中再加深印象。本节课的内容是在学生已有生活经验和掌握100以内数的认识的基础上进行教学的。教材将人民币的认识分为小面额人民币的认识和大面额人民币的认识两个层次进行编排，并以小面额人民币的认识为主，这样的编排，既使学生对我国正在流通的法定货币有一个整体的了解，又突出了教学重点。本节课的教学内容为小面额人民币的认识。

主题图

教材编排了1幅反映学生日常生活的画面。其中通过妈妈提出的问题让学生引发思考，以此揭示人民币小面额的认识，再一方面通过小朋友存零钱的示意图，对学生进行一些理财方面的教育，让学生合理用钱，明白积少成多的道理，同时还渗透了爱护人民币、爱国等教育。

在（

）里填上合适的数。

20分=（

）角

7角=（

）分

60角=（

）元

1元=（

）角

40角=（

）元

5角=（）分

二、在

（）

里填上“＞”、“＜”或“=”。

50分（）5角

4分（）4角

1元（）9角

3角（

）31分

7元（）7角

6元8角（）7元

三、填空

1、人民币的单位有：（

）、（

）、（

）。

2、1张100元可以换（

）张50元。

3、1张50元可以换（

）张20元和（

）张10元。在这节课中自我感觉还是有可取之处，1、师生之间关系是平等的。这节课我与学生进行了很好的互动，让他们来说来讲，给了他们很大的自主空间。2、教师要正确引导学生来学习与生活实际联系紧密的知识。如本节课，把人民币以多媒体形式出现，使学生在较清晰地看到它们的面值与样式的同时，初步感知人民币的表象，为下面的具体探究与辩识作铺垫。3、小组活动，分组要科学，组织要有序在该课中，教师一定要给全班学生分好组，在巡视的过程中，积极参与到孩子们中间。当然也存在不足之处，如：由于低年级的孩子好动，注意力不集中，注意力都沉浸在老师给他们准备的钱币上，所以在上课的调控上有所欠缺，导致了后面的时间来不及。今后继续加强组织教学，求得更好的评析效果。新课程非常注重学生已有的生活经验和感性认识，也一再强调数学的素材要来源于学生的生活，然后重新回到生活,应用于生活。一年级教学课本中，有部分内容学生在以往的实际生活中早已接触过，也就是说他们在不同程度上已经有了相应的知识经验，我们何不借助他们已有的经验来使教学中比较烦琐、费时的内容变得简化、省时，并主动探究、实践解决教学中的重点，突破难点呢？《标准》指出：数学活动必须建立在形式的认知发展水平和已有的知识经验基础上。新课改，新教材给了我们一个绝好的机会，让老师们能在新课程标准的指引下大胆创新，找到适合学生主动发展的学习方法。在设计《认识人民币》这一内容时就是充分利用了学生已有的生活经验和感性认识，把它设计成认一认，换一换，买一买几个实践活动来完成。让学生在活动中初步学会简单的购物，特别是购物时兑换人民币的问题，并了解元与角，角与分之间的