初中化学-物质的称量教学设计学情分析教材分析课后反思

物质的称量教学设计教学目标：一、知识与技能：1、学会托盘天平、量筒等仪器的使用方法2、初步学会物质的称量基本实验技能二、过程与方法：通过托盘天平和量筒的使用，初步学会定量测定物质质量和液体体积。三、情感态度和价值观通过实验基本技能的训练，初步养成“动脑思考、规范操作、仔细观察、详实记录”的实验习惯；培养实事求是、严肃认真的科学态度。教学重点：托盘天平、量筒的规范使用。教学难点：1、砝码与称量物放反的有关问题2、量筒仰视、俯视问题。教学方法：讲解法实验教学法小组合作实验准备：托盘天平、量筒、胶头滴管、药匙、烧杯、玻璃棒、橡胶塞、食盐、水、。教学过程：教师活动学生活动活动意图【引入】：在某化学实验中，需要50g12%的食盐水。经计算，要配制这些食盐水，需要6g食盐和44mL水，如何准确获得这些食盐和水呢？今天我们就通过学习物质的称量——托盘天平和量筒的是用来解决这个问题。学生思考，明确目标培养学生的自主学习能力【自主学习】现在请组长同学带领组员结合课本插图及实物，认识托盘天平的构造，并填写学案。请大家阅读学案托盘天平的使用方法，了解托盘天平的使用。学生看插图，并填写学案学生以学习小组为单位，讨论交流托盘天平的使用方法。提高学生自主阅读和学习的能力。【提出问题】1、怎样调节天平平衡？2、游码有一定宽度，读数时以左边缘还是右边缘为基准？（提示：游码的左边缘还是右边缘指在0刻度处？）3、称量时，左物右码，向右移动游码，指针有什么变化？游码的质量读数加到左盘还是右盘？学生操作，调节托盘上的平衡螺母，使天平平衡，并体会指针偏转与平衡螺母调节方向的关系。学生观察标尺刻度并确定以游码左边缘为基准学生操作并观察，体会“左物右码”的含义培养学生的动手操作能力视频：托盘天平的使用学生观看视频进一步学习使用方法【操作练习】①称量橡胶塞的质量。②称量出6g食盐，并倒入小烧杯中（提示：在称量接近6克食盐时，右手拿药匙，左手轻轻震动右手的手腕。使药品少量落入到纸片上。确保药品不要过量。）【提出问题】1：在操作练习①中，如果指针偏右，下一步应如何操作？2：在操作练习②中，如果指针偏右，下一步应如何操作？3：这两次称量在步骤上有什么区别？4：某同学称量了6g食盐，结果发现称量物和砝码放反了，他称得的食盐是否为6g？学生以小组为单位，称量橡胶塞的质量，再称出6g食盐。在称量过程中，注意指针的摆动。称量结束后，学生以小组为单位，思考提出的问题，并交流讨论自己的观点。培养学生的动手操作能力，让学生通过共同合作实验来解决实际问题。小结：学生总结培养学生分析问题能力【过度】如何量取44mL水呢？我们一般选择量筒，观察量筒刻度有什么特点？学生观察量筒（包括量筒的量程、精确度、刻度特点）培养学生的观察能力【提出问题】1、如何选择合适规格的量筒？（例：实验室现有10mL、20mL、50mL、100mL四种量筒，要量取18mL液体，应选择量程为。）

2、怎样正确读出量取液体体积示数？

3、怎样向量筒内倒入一定体积的液体？4、若仰视和俯视读数，读出的示数有何不同？.学生阅读课本，以学习小组为单位，讨论交流量筒的使用方法及注意事项。使学生能学会方法及思路。学会总结归纳，提高概括能力。【操作练习】请同学们量取44mL水。并倒入烧杯中，用玻璃棒搅拌。操作练习：量取44mL水，并溶解食盐。使学生能学会用量筒量取一定体积的液体，并能正确读数。【课后小结】你认为你还有什么需要解决的问题吗?回顾、交流、分享。使学生在交流中互相启发，相互激励，发展和完善自我。布置作业学案针对练习巩固提高学情分析在第一单元化学实验基本技能训练中，学生以熟悉了化学实验室的环境，学习了实验室安全规则，初步学会了常见化学实验仪器使用和药品取用、物质加热等基本实验技能，初步体会了技能学习的方法和良好习惯养成的重要性，这为本节学习奠定了良好的基础。方法的掌握、习惯养成、技能形成，以及对化学实验的特殊性和目的性的认识，还需在本节和后续课程中不断加强和完善。效果分析在教学过程中重视实验的设计与分析，通过提出合理恰当有效的问题，激发学生通过实验操作来获取知识、锻炼能力、形成观念，培养了学生合作、分享、交流的团队意识与互助共赢的科学研究习惯，最终形成实事求是、耐心细致、严谨务实的良好品质。课堂中学生的操作能力不强，缺乏动手能力，影响了相关知识的学习。比如对天平的调平，部分学生尤其是部分女同学表现很差。在明确了天平调平的方法后动手操作过程中，女同学的积极主动性不强，有的组学生都已经称量完了，个别组女生却还有调平阶段，只看不会动手。极其影响内容的学习。教材分析物质称量的基本操作，是学生开始具有了实验重量的概念，这也是学生认识水平的一次飞跃。化学实验不仅能通过观察定性的描述事物的变化，而且还能获得事物的变化规律的数据。要提高物质称量的准确度，就需要减少误差。误差分为系统误差和操作误差，在这里系统误差主要指仪器本身带来的，如托盘天平感量为0.1。操作误差主要是操作不规范或仪器使用方法不正确等造成的，如仰视量筒刻度线读数。因此，物质称量技能训练是培养学生严谨态度的载体。评测练习1、某学生用托盘天平称量一个小烧杯的质量，下列记录正确的是()A．59.3gB．59.32gC．59.325gD．59.3291g1g2g2、右图为小明同学称量某未知质量药品时1g2g游码的示数，已知用到的砝码的质量为10g，则此药品总质量为________g。3、某学生称取5.2克（1克以下用游码）药品后发现将托盘左右位置搞颠倒.则该学生实际称得的药品的质量是克。4、用托盘天平称量10g某物质时，如果指针偏左，则需要的操作是()A．添加砝码B．减小砝码C．减小称量物D．增加称量物5、下列实验操作中不正确的是()A．加热玻璃容器时，都要将外壁的水擦干净B．没有腐蚀性的块状固体，可用手直接拿取C．用托盘天平称量药品时，都应在两个托盘上各放一张质量相同的纸D．用量筒取用液体时，量筒要倾斜，且量筒要紧挨着试剂瓶口6、实验室有5ｍL、10ｍL、20ｍL、50ｍL、100ｍL的量筒，要量取15ｍL盐酸，应取ｍL的量筒。量液时，量筒平放，视线要与；若某同学量取液体时俯视量筒内液体凹液面的最低处读出读数为15ｍL，则所取液体的实际体积应15ｍL（填“<”、“>”或“＝”）。7、现有下列仪器：①量筒；②试管；③胶头滴管；④酒精灯。量取25ml液体，应该选用的仪器是（）A．①②B．①③C．③④D．②④8、赵亮同学在实验室取用一定量的氢氧化钠(一种易潮解且强腐蚀性的药品)，下面