高中音乐-人民音乐家-聂耳教学设计学情分析教材分析课后反思

人民音乐家——聂耳教学设计一、教学目标1、通过学唱《义勇军进行曲》、聆听《毕业歌》、《金蛇狂舞》，感受、体验其音乐情绪，并在此基础上认识作品表现的社会生活内容，进而知道其社会价值和艺术价值。，从而激发学生的爱国主义思想情感。2、在感受、体验理解音乐作品的基础上认识聂耳，知道这位革命音乐节的伟大贡献及高尚品格。二、教学重点、难点1、教学重点是感受、体验音乐作品所表达的情绪。2、了解“螺蛳结顶”这一音乐创作手法。三、教学、学法以聆听为主，结合引导、感受、对比、体验、讨论等方法四、教具准备多媒体课件、电子琴五、教学过程一、组织教学师生问好二、导入播放《卖报歌》导入课题设计意图：从学生喜欢的儿歌引入曲作者聂耳三、新课学习（一）、简介聂耳生平事迹，大致了解聂耳的作品（二）、对《中华人民共和国国歌》的再认识和再学习1、介绍国歌的由来2、观看国歌创作的故事3、齐唱《义勇军进行曲》教师就学生演唱的情况进行点评和适当讲解设计意图：国歌对于每个同学来说都非常熟悉，但是它背后的创作故事并不是每个人都能知道，结合《开学第一课》的视频，让学生加深对国歌的认识和了解，从深层次激发他们的爱国主义热情。（三）、聆听《毕业歌》1、初听作品感受歌曲表达的思想情感。学生认真聆听歌曲，思考并讨论歌曲表达的思乡情感。教师对学生的回答及时进行评价并简介《毕业歌》。2、复听歌曲，对比两首作品的演唱形式有何不同？学生听赏歌曲，并区分两首歌曲演唱形式的差异，说出不同演唱形式的不同效果。设计意图：（四）、聆听器乐作品《金蛇狂舞》1、初听作品感受乐曲的音乐情绪学生认真聆听，积极回答教师适时评价，同时介绍《金蛇狂舞》作品的创作2、再次聆听乐曲可以分成几段？学生再次听赏乐曲，并对作品进行分段教师对学生的分段进行评价，结合曲谱找出三段的划分位置3、分段欣赏作品，体会每段的音乐情绪及特点，找出对答呼应的部分学生认真聆听积极回答，跟随老师讲解理解并体验“螺蛳结顶”的音乐创作手法教师结合曲谱讲解“螺蛳结顶”的创作特点，对学生进行分组并学唱第三部分旋律4、最后完整欣赏乐曲，看有哪些演奏乐器学生认真观看视频，积极回答问题教师对学生的回答进行评价并总结出所用乐器的分类设计意图：本环节为本课学习的重点，先整体欣赏乐曲，再分段欣赏。让学生层层深入理解作品的音乐情绪及创作特点，引导学生积极体验感受作品的情绪，并能掌握“螺蛳结顶”这一创作方法，感受聂耳音乐创作的民族性。四、课堂小结学情分析作为一名教师不但要对教材有所了解，还要对学生的情况要有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教、有的放矢，接下来我对学生的情况做一个简单的分析。高中阶段的学生抽象逻辑思维占主导地位，他们的自我意识和自我调控能力较强。音乐感知能力以及音乐基础知识有了一定基础，逐渐形成音乐审美态度，但是对于音乐的人文性知识(音乐史)掌握还不够，因此需要老师的引导和点拨来进一步的学习音乐理论知识。对于高中生来说，聂耳的《卖报歌》、《义勇军进行曲》都非常熟悉，但是关于国歌背后的创作故事并不了解，所以我选用了开学第一课的秦怡奶奶的故事吸引学生，让学生从更深层次处了解国歌的创作背景，从而加深对国歌的再认识，激发他们的爱国主义情怀。对于本节课的第二个内容《毕业歌》，根据以往上课的经验，我感觉单单是欣赏这首歌曲来说，现在的学生大多对这首歌曲比较陌生，并且对此类歌曲不大感兴趣，加之这首歌曲学唱起来有一点难度，所以对于这首歌曲我选择了欣赏并感受体验歌曲表达的思想情感，注重的是学生情感上的体验。然后选取了合唱和独唱两种方式的演唱做对比，让学生感受到合唱的情绪更感染人。《人民音乐家——聂耳》效果分析通过本节课的学习，学生在初中原有知识的基础上进一步加深了对聂耳的了解和认识，并能够根据任务需求，积极聆听思考音乐表达的思想情感，通过观看《开学第一课》从更深层次上理解音乐作品，顺利达到课标的要求。在教学过程中，我秉持“教师为主导，学生为主体”的教学原则，在整个课堂中，学生们对“螺蛳结顶”这一创作方法相当感兴趣，积极投入；通过探究性学习活动方式和任务驱动教学方法，学生们对探究问题积极思考、热烈讨论，并参与演唱乐曲第三部分的旋律，学到知识的同时他们自主探究和小组协作精神得到充分发挥。

在情感方面，通过各种探究任务，潜移默化地培养了学生爱国主义教育思想情感，提升了音乐素养；通过多元评价策略，学生们学会了欣赏、与人交往和自省，真正感受到学习的幸福感。

教材分析聂耳——人民音乐家的杰出代表，主要作品有《义勇军进行曲》《毕业歌》《卖报歌》《码头工人歌》《铁蹄下的歌女》《梅娘曲》《金蛇狂舞》等，他的作品具有鲜明的民族风格和强烈的时代精神。这节课主要欣赏的是《金蛇狂舞》和《毕业歌》。《金蛇狂舞》以活泼跳跃的旋律和铿锵有力的节奏，表现了江南人民在节日的夜晚赛龙舟的热烈场景和欢腾的情绪，以鲜明的民族色彩，简练的笔墨，勾勒了一幅生动的民间生活风俗画面。全曲由三段构成循环结构，其中第二段采用“螺丝结顶”旋法，上下对答呼应把龙舟比赛你追我赶、交替前行的场面写活了，是同学重点分析的乐段。《毕业歌》是电影《桃李劫》的插曲，此歌作于1934年，该片讲述的是“9.18”后中国青年学生坎坷的生活道路，刻画了学生们热血沸腾、勇往直前，担负天下兴亡的坚强意志。教学反思如何处理好欣赏音乐和了解作品的社会功能和社会价值之间的关系，是本节课应该把握好的一个问题。刚开始我在设计这节课的时候，我用了聂耳的《卖报歌》作为导入，学生对这首歌曲比较熟悉，自然的引入今天的课题。聂耳的声乐作品学生较熟悉的也就是《卖报歌》和《义勇军进行曲》，第二首歌曲学生虽然都很熟悉，但是对于歌曲背后的创作故事并不是很了解，所以我选用了开学第一课的秦怡奶奶的故事吸引学生，让学生从更深层次处了解国歌的创作背景，从而加深对国歌的再认识，激发他们的爱国主义情怀。这样既发挥了学生的主动性，又拓展了学生的视野。对于本节课的第二个内容《毕业歌》，根据以往上课的经验，我感觉单单是欣赏这首歌曲来说，现在的学生大多对这首歌曲比较陌生，并且对此类歌曲不大感兴趣，加之这首歌曲学唱起来有一点难度，所以对于这首歌曲我选择了欣赏并感受体验歌曲表达的思想情感，注重的是学生情感上的体验。然后选取了合唱和独唱两种方式的演唱做对比，让学生感受到合唱的情绪更感染人。这一环节设计的时间也比较短。关于这一环节的安排，有待于在今后的教学工作中进一步完善。在设计欣赏《金蛇狂舞》这首作品时，我采取了先整体感知，再分段简析，让学生试着跟唱每个乐段的主题，并重点了解“螺蛳结顶”的旋律写作手法。最后在比较深入地了解作品之后又让学生完整的欣赏一遍。经过反复的聆听，学生对这首曲子已经非常熟悉了，绝大多数同学都能够较准确的听辨并跟着曲谱哼唱出每个乐段的主题。这也是新课标的要求之一。在我们学校上这节课的时候，我发现学生意犹未尽，我特意加了节奏模仿这一环节。学生的积极性非常高，也配合得非常好！但在今天的课堂中，可能由于对学生的情况不是太了解，学生在课堂上表现得有些拘谨，以至于在这一环节进行的很不成功。对于这一活动的参与积极性不高。但我感觉这仅仅是一个辅助性的练习，只是为了进一步加强对作品的体验，总之，对以音乐鉴赏课我仍旧处于摸索阶段。在平时的每一节课中，我始终贯穿注重学生的聆听这一原则，让学生在聆听中感悟音乐，结合作品的社会背景和时代背景，去体验音乐的美感，进而理解作品的社会价值。在今后的课堂中，我将通过各种方法和途径，提高学生参与活动的积极性，适量增加一些这样的实践活动，既激发学生的兴趣，同时又能增强学生对作品的体验和理解。真诚的期待能够有机会和广大同行互相交流、互相学习，提高自身教育教学能力，在课堂教学中感悟新课标、实践新课标。不足之处敬请各位领导老师批评指正！

课程标准分析根据课标要求，音乐鉴赏课要让学生在欣赏中外作曲家的优秀作品的过程中，感受、体验其民族风格、地域风格和时代特征；认识、了解不同音乐流派及其重要代表人物的生平、作品、贡献等。本节课则是通过欣赏聂耳的三首作品来进一步认识聂耳及其作品的社会价值。针对高中学生，更应采取多种教学形式，引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生主动探究并对所听音乐有独立的感受与见解，帮助学生建立起音乐与人生的密切关系，进而为终身学习音乐、享受音乐奠定基础。”本节课高度重