初中语文-【课堂实录】金色花教学设计学情分析教材分析课后反思

《金色花》教学设计教材分析《金色花》是六年级上册第二单元的一篇课文，篇幅短小却意蕴丰富，是泰戈尔散文诗集《新月集》中的代表作。写的是一个假想——“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想象——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，构成一幅耐人寻味的画面，表现家庭之爱，表现人类天性的美好与圣洁。学情分析六年级的学生在此之前已经学习了《在山的那边》、《纸船》两首现代诗歌，初步掌握了诗歌的朗读技巧，有一定的品味感受能力，这对于本课的教学有所帮助。但是他们对外国诗歌接触的很少，还需要这方面的文学修养。这首诗因为是反映儿童内心世界的,也正是学生自己的内心感受，所以他们不但有交流和倾诉的欲望，更有参与活动的热情。学习目标知识与能力：能够正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：学习本文借助具体形象抒发情感的写法。情感态度与价值观：体会文章蕴含的情感。教学重难点教学重点：反复朗读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。教学难点：尝试借助具体的形象或事物来书写感情、培养想象力和创造力。教学方法朗读感知法：利用各种形式的朗读，把握散文诗的基调。感悟思考法：引导学生通过课文中的基本情感，深刻感悟母爱的真谛。合作探究法：设计适当的问题为课文释疑，同时培养合作意识、探究问题的能力。教学过程一、激趣导入，出示目标展示一组连环画“男孩和苹果树”，引出“借助具体形象抒发情感”这一写法，从而引出课题。1.出示幻灯片，简单了解作者及其作品泰戈尔（1861年—1941年）印度著名诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。1861年5月7日，泰戈尔出生于印度加尔各答一个富有的贵族家庭。1913年，他以《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。泰戈尔的诗在印度享有史诗的地位，代表作有《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《园丁集》、《新月集》等。依据：新课标指出：要了解涉及的重要作家作品知识和文化常识。媒体设计思路：将大量的语文信息利用简单的幻灯片的形式在极短的时间里展示给学生，节约了上课时间，提高了课堂效率。2.说说散文诗散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文体，一般篇幅短小，具有诗的意境和散文表现力。表象是散文，本质是诗。3.读一读，写一写笑嘻嘻匿笑祷告罗摩衍那二、初读课文，整体感知1．教师范读课文前三段，请两位同学分别朗读课文中间三段和后三段，其他同学听后点评。针对朗读中出现的问题，教师予以指导。依据：语文学科要培养学生听说读写的能力，这一环节主要是培养学生的听的能力。本诗感情真挚、语言优美，非常适合感情朗读，教师范读课文，容易使学生把握课文内容，领悟诗歌主题和思想感情，也可以引导学生模仿朗读。媒体设计思路：课文范读能加深学生对文本的理解，让学生在听读中感知情节，感悟思想，可以帮助学生想象诗歌中的优美画面，进一步领悟思想感情。2.教师强调朗读要注意的问题，白板展示：读准字音调节语速把握节奏强调重音注意面部表情3．再次练习朗读，学生通过朗读，了解诗歌所写的主要内容，进一步感悟诗歌的思想感情。同时思考：这首诗写了几个人物？写了他们之间的什么事？依据：新课标指出，学生应具有独立阅读的能力，注重情感体验，形成良好的语感。新课标要求，学生应能整体感知课文内容，并能用准确的语言加以概括。4.学生概括，师总结，白板展示：“我”变成一朵金色花与母亲嬉戏。做祷告时散发香气看书时在书页上投影拿灯去牛棚时突然现身，求妈妈讲故事依据：朗读应有层次性，对文本的了解也应由浅入深，由整体到局部。这一环节，有利于使学生深入了解诗歌内容，感知诗歌的思想感情。三、局部探究，品味赏析1.我来品一品。通过朗读，我从课文“____________”中，读出了一个__________的孩子（妈妈）,读出__________的情感。依据：这一环节是由上一个环节自然过渡来的。新课标要求，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要重视学生独特的感受、体验和理解。2.展示典型句子，再次品析，体会情感，练习朗读。（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗?（2）你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。（3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”“我不告诉你，妈妈。”3.总结归纳并板书四、拓展延伸，推荐阅读1.课堂练笔如果你忽然具备了文中孩子的神力，你想变成什么来表达对母亲的爱呢？请你以“假如我变成了……”为开头，尝试写一小段散文诗。依据：新课标指出，写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。在前几个环节的基础上完成这一环节应该说是降低了难度，正常情况下是可以突破本诗歌的教学难点的。媒体设计思路：用优美的画面激发学生的创作思维，以动听的音乐感染每一个学生，使他们流畅表达，真挚抒情。在轻松愉悦的气氛当中突破了教学难点。2．学生自由想象创作并交流。3.推荐阅读：《新月集》是天使带给人间的浪漫，是天堂送给大地的诗篇。其他作品推荐：《纸船》《仙境》《小天使》《最初的茉莉》五、总结归纳，布置作业1.结束语这首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱，天真调皮的孩子总想为妈妈做点事，于是变成一朵金色花，与母亲玩起了“捉迷藏”，看着妈妈工作，让妈妈嗅到花香，在妈妈读书时投影，亲昵地撒娇，善意的说谎，构成了一幅幅孩子依恋母亲，母亲疼爱孩子的温情画面。2.作业要求必做：将本节课的练笔加入具体情节完善充实。选做：阅读泰戈尔《新月集》中的其他作品。板书设计金色花我母亲天真慈爱活泼沉静依恋母亲疼爱孩子母子深情学情分析六年级是世界观和人生观形成的关键时期。这一阶段，最适合对其进行情感熏陶和人文关怀。从实际情况看，我们的孩子总是忽略父母对他们的默默关怀和深深的爱，更不知道如何去关爱自己的父母。因此，学习本文能很好的开启他们爱的心门，使孩子们真切感受到母爱，懂得回报母亲。在此之前我们已经学习了《在山的那边》、《纸船》两首现代诗歌，初步掌握了诗歌的朗读技巧，有一定的品味感受能力，这对于本课的教学有所帮助。但是他们对外国诗歌接触的很少，还需要这方面的文学修养。这首诗因为是反映儿童内心世界的,也正是学生自己的内心感受，所以他们不但有交流和倾诉的欲望，更有参与活动的热情。效果分析《金色花》是印度诗人泰戈尔的一首散文诗，全诗在宗教般圣洁的氛围中流淌着母子间的深深爱意。这种爱可意会不可言传，如果过多地分析讲解文字，反而破坏了诗的美感和情感的传达。因此，我选择让学生多种形式反复地朗读、赛读，在老师的引导下，学生一次次朗读水平的提高，正是他们一步步情感体会的深入的体现。本堂课我用大量描述性的语言重现诗中描绘的场景，意图渲染美好、温馨的氛围，将学生带到诗的情境中近距离接触妈妈和孩子的活动，以期更深刻地体会妈妈与孩子的形象以及他们之间的爱。整堂课下来环环相扣，思路清晰。由于自己的启发性语言有所欠缺，课堂气氛调动得不够，课堂上学生朗读水平的提高并不十分明显，课堂效果不如预期。可能朗读指导未做到位，不应该一概否定性评价学生的示范朗读，并且朗读时应请读得好的学生起带头作用，这一点没有利用好，应该在教法上多钻研多学习。教材分析《金色花》是六年级上册第二单元的一篇课文，篇幅短小却意蕴丰富，是泰戈尔散文诗集《新月集》中的代表作。写的是一个假想——“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想象——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，构成一幅耐人寻味的画面，表现家庭之爱，表现人类天性的美好与圣洁。测评练习课堂练笔如果你忽然具备了文中孩子的神力，你想变成什么来表达对母亲的爱呢？请你以“假如我变成了……”为开头，尝试写一小段散文诗。课后反思这堂课在教学设计，注重营造出和谐、民主、宽松的课堂氛围，充分调动了学生学习的积极性，学生参与的热情高。教学中既注意教师的引导和组织作用，又充分尊重学生的语文学习主人的地位。同时，让学生在朗诵诗歌中培养出健康的审美情趣。教学中我主要通过灵动多姿的朗读（听读、赛读、评读、范读等）让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中熏陶感情，从而读出“语文味”，创造诗意的课堂。本堂课借助多媒体课件，活跃了课堂气氛，优化了课堂环节，节省了上课时间，丰富了课堂内容，激发了学习兴趣，实现了学习目标，使学生在自然、轻松、愉悦的环境中，学得了知识，提高了能力，培养了情操。整堂课，培养了学生的听、说、读、写的能力，实现了语文教学的教学目标。整堂课的教学过程环节清楚：由连环画《男孩和苹果树》导入新课，用树喻人，从而使本课的难点“借助具体形象表达情感”迎刃而解了。在指导朗读的过程中引导学生思考讨论一些有价值的问题，这样在深入探究这一环节时，学生就能水到渠成地全面准确的理解感悟诗歌内容及作者情感，又为创意表达奠定了基础。我的教学策略是：引导学生一块去感悟诗歌。借助音乐，图片，通过朗读，理解，想象来逐步感悟。教学方法，结合自主合作探究的学习模式，进行朗读，理解，感悟，表达。本堂课的教学不能说是一堂高质量的课堂，也有不完美的遗憾。由于朗读环节花时过多，导致“小练笔“这一教学环节展现不够。课标分析《语文课程标准》中指出：语文课程应注重运用多种教学手段，使