初中信息技术-计算生成新的数据教学设计学情分析教材分析课后反思

《计算生成新的数据》教学设计【教材分析】《计算生成新的数据》选自泰山出版社初中信息技术第二册上第3单元挖掘数据中的价值微项目3的内容，此微项目是在学生已经掌握了EXCEL基本操作的基础上，通过一道亲情计算题来学习本节课。学习这一节要达到的目标，让学生在异质同组的合作中，学会使用根据EXCEL的应用对象和表现主题，灵活运用公式和函数，使学生获得合作学习成就感的体验，实现个人审美与设计能力的提升。【学情分析】本课的教学对象是初二年级的学生，通过前两节课的学习，学生对EXCEL表格有了较好的认识，能够熟练地掌握数据的输入、自动填充以及单元格的数据格式设置。但是仍然有部分学生操作起来还是比较困难，因此在课堂教学中融合相关知识点的复习，并让学生以小组合作的形式完成相关学习任务，相互帮助学习。初二年级的学生正处于青春期，多数学生与家长的关系比较紧张。本课设计通过“亲情计算题”让学生真正计算与父母相处时间之短暂，进而感受父母的养育之恩，懂得感恩父母。【教学目标】依据课程标准中对本节课的要求、教材分析及学情分析，制定本节课教学目标如下：知识与技能1.让学生掌握自定义公式进行简单的数据计算的方法;2.理解函数的意义,并能使用函数进行必要的数值计算.过程与方法1.通过实例让学生体验使用函数的便捷及与公式计算方式的不同;2.能根据实际情况选择使用恰当的计算方法.情感态度价值观1.感受EXCEL强大的计算及数据处理能力；培养和提高学生对数据的加工能力2.通过计算生成的数据体会陪伴是对父母最好的感恩。

教学重点：电子表格中利用公式进行数据计算教学难点：函数的理解与应用【评价设计】1、通过小组讨论，自主探究的方式，完成目标1，教师对部分学生的评价鼓励，激发学生的学习积极性。2、通过教师点拔，学生试做，师生之间、生生之间进行评价，来检测目标2的达成。【教学过程】新课导入亲情,一个永不褪色的话题。最近，网上流行的一道亲情计算题引起了人们的热议，让我们通过视频了解一下。播放小视频《亲情计算题》大家想不想计算一下你和父母在一起的时间。今天我们就一起来利用EXCEL计算一下在过去的2016年里真正陪伴父母的时间有多少。让我们一起走进《微项目3：计算生成新数据——点点滴滴计亲情》观看视频，感受亲情计算题带来的解动。设计意图：用一道富含亲情的计算题带给学生的触动，激发学生的学习主动性。任务一：休息日的陪伴时间

展示：学习目标了解了学习目标，让我们一起走进本节课的探究之旅。展示：任务一1．计算“支出小计”的值因为G3单元格中“支出小计”的值，是B3、C3、D3、E3、F3中的数据的和。（1）选中G3单元格；（2）在G3单元格中先输入等号“＝”；（3）接着输入公式“B3+C3+D3+E3+F3”；（4）按回车键即得到计算结果；（5）选中G3，向下拖动或双击单元格右下角的填充柄，快速计算生成其它单元格中的值。2．计算“与父母在一起的时候”的值单元格H3中应输入：3．观察思考：（1）观察公式变化规律：依次选中G3～G12、H3～H12，从编辑栏观察各单元格中公式的变化，思考填充柄起到的作用。（2）将单元格C5数据改为“7”，观察哪些单元格数据发生了变化，为什么？修改其它单元格数据，会出现同样现象吗？提示：利用导学案自学完成，或小组探究完成小结：公式是运算的基础，也是数据之间建立关联的纽带。一旦通过公式产生了结果，也就确立了该结果与其他数据之间的联系。通过任务一我们看到，虽然在休息日，我们真正和父母在一起的时候并不多。那当我们在上学的日子里与父母相处的时间又有多少呢？利用导学案和操作素材文件自学公式计算的操作，并完成任务；设计意图：设计自学，意在培养学生的自学能力；学生演示设计意图：生操作过程中教师变换问题，意在锻炼学生对知识的掌握情况及应用能力；并利用口诀让学生更快记住操作步骤。任务二：学习日的陪伴时间展示：任务二1．计算“支出小计”的值请按照下面的步骤或素材文件夹中的“学习助手”计算生成第一位同学的“支出小计”的数值。（1）选中目标单元格：H3；（2）选中SUM函数：依次单击“开始”——“编辑”——“∑自动求和”。（3）选中取值范围：鼠标拖拽选中B3到G3单元格。（4）按回车键确认。Sum函数的作用：观察思考：（1）选中单元格H3，观察编辑栏中单元格的内容是否为SUM（B3：G3），思考B3：G3表示的是什么？（2）尝试将单元格H3中函数修改为：SUM（B3,C3,D3,E3,F3,G3），查看运算结果。2．计算“与父母在一起的时间”的值3．计算“平均时间”——平均值函数（在SUM函数的附近找一找）平均值函数名：4．选择完成拓展任务：学有余力的同学可以学习P79页相关知识，结合操作素材文件“技术探索”工作表中的讲解，尝试完成拓展任务。小结：任务一中休息日的支出时间与任务二中学习日的支出时间计算方法有什么不同？一个用公式，一个用函数，公式以等号开头，函数以函数名开始，根据需要选择用函数还是用公式。结合导学案和操作素材文件小组合作探究完成任务二；设计意图：分层次教学，让学有余力的学生尝试完成拓展任务。大显身手有了技术的支持，下面到了同学们大显身手的时候了。展示：大显身手1．获取数据将“任务一”、“任务二”中的数值复制到“大显身手”相关的数据列中；2．计算生成新数据：（1）根据工作表中的提示在单元格D3:D12、E3:E2内计算生成数据；（2）记录感想：3．看到计算结果的感想及今后的打算，并与其他小组成员交流：4．学有余力的同学自学课本P77页“专题3”小组完成任务，并讨论自己的感想。设计意图：让学生利用计算出的数据分析一下自己与父母相处的时候，感受时间的宝贵。课堂小结学生谈收获教师总结：通过这节课的学习，我们发现与父母相处的时候非常短，而有的同学有事没事和父母发脾气，不理解父母，希望同学们以后珍惜和父母在一起的时间，感恩父母为我们做的一切。让学生怀有感恩之心《计算生成新的数据》学情分析【知识构建分析】《计算生成新的数据》是学生在掌握了EXCEL基础操作的前提下，为了增强EXCEL更加强大的功能而设计的，是对以前所学内容的升华。通过前期学习，学生对EXCEL有了一定的了解，已学会了基础数据及表格的美化的操作，学习的自主性和创造性得到了一定的发展。本课时教学内容的重难点是函数的计算，具有广泛性与不确定性，如计算方法的选择，该使用什么样的计算方法没有明确的要求与标准，而且学生对这些内容都非常感兴趣，也往往容易偏离教学目标。【学生学习能力分析】初二年级的学生已具备了一定的信息素养和基本技能，具有一定的自主学习习惯和能力，能在任务驱动下自主探究、合作交流、解决问题。【学生心理特点分析】初二这个年龄阶段的学生好奇心强，思维活跃，对信息技术学科的学习兴趣比较浓厚，我在教学中充分利用这一点，将学生感兴趣的话题适当蕴含于课堂，并给他们充分的自主性及学生展示的机会。让学生自己摸索、自己讲解要点。让学生积极发挥、乐于探索、勇于创新。这对教学效果的提高有着事半功倍的作用；并且他们已经具备基本的操作能力，在这个基础上提高学生的信息意识，了解信息技术的发展变化及其对工作和社会的影响，学会使用与学习和实际生活直接相关的工具和软件。《计算生成新的数据》效果分析【评测结果及效果分析】本节课主要是让学生掌握在EXCEL中用公式和函数的计算，并能够根据实际需要选择合适的计算方法。本课设计时，以计算与父母在一起的时间为主线，将枯燥的知识练习蕴含于生动有趣的探究活动中，通过一步步的探究，促进了学生自主性、主动性的发挥。对本节课课堂学习内容的达标检测共设2个项目，现将学生的评测结果及效果作如下分析：任务一：1．计算“支出小计”的值(利用公式)温馨提示：G3单元格中“支出小计”的值，是B3、C3、D3、E3、F3中的数据的和。2．计算“与父母在一起的时候”的值此任务考查了EXCEL中用公式进行计算的方法，练习的设计紧密联系生活实际，激发了学生的学习积极性。此练习学生操作效果的满意率为99%，部分学生对与父母在一起的时间小计掌握的不太好，说明学生对操作可以掌握，但是具体运用有一定困难。任务二：1．计算“支出小计”的值（利用函数）温馨提示：请按照下面的步骤或素材文件夹中的“学习助手”计算生成第一位同学的“支出小计”的数值。2．计算“与父母在一起的时间”的值此任务考查了EXCEL中函数的使用，本任务部分学生找不到求和函数，经过小组成员的共同探究在教师提供的微视频的帮助下都能够完成。此练习学生操作的满意率100%。说明大部分学生掌握的较好，达成了学习目标，纵观整堂课的评测环节，虽然有不足，但是效果还是很明显的。学生对于知识的掌握能达到98%以上，运用知识解决问题的能力有了提高，通过最后的评价环节，培养了学生正确评价自己和他人的意识。本节课有42人参加学习，纵观本节课，教师精心设计了丰富精彩、形式多样的学习活动，循循善诱地引导学生完成学习任务，充分体现了教师的信息技术课堂教学扎实有效，教学水平稳步提升；学生学习的积极性很高，每位同学都积极参与到小组合作探究中，学生的基础知识掌握扎实，完成度较好；课堂的学习氛围很纯正、浓厚，师生都达到了良好的教与学的状态，但这不是评判课堂效果的唯一标准。这堂课最大的亮点就是让学生通过自主探究，小组合作，交流展示，作品评价，使学生始终处于主动探索地位，学生能够有效解决自己在操作过程中出现的问题，提高自己的信息素养。《计算生成新的数据》教材分析【教材内容】《计算生成新的数据》选自泰山出版社初中信息技术第二册上第3单元挖掘数据中的价值微项目3的内容，此微项目是在学生已经掌握了EXCEL基本操作的基础上，通过一道亲情计算题来学习本节课。学习这一节要达到的目标，让学生在异质同组的合作中，学会使用根据EXCEL的应用对象和表现主题，灵活运用公式和函数，使学生获得合作学习成就感的体验，实现个人审美与设计能力的提升。【教材内容整合】本节课以“亲情计算题”为主线，通过两个任务的完成，将相关知识点进行了有效的串联，设计出一系列有效的探究活动，在充分利用教材现有内容基础上，布置贴近学生生活的任务，采用小组合作探究的方式，充分调动学生的积极性，培养学生的合作精神，集体荣誉感。本节课的教学内容既能提高同学们的EXCEL操作技术，还可以对他们进行亲情和感恩方面的教育。【教材处理】本节主要探讨使用公式和函数的计算方法。通过两个任务的完成学生基本能掌握操作要领。但本节课涉及到的概念性的内容比较多，有一些学生理解起来比较困难，因此我采用了微视频的方式让学生了解，达到了比较好的课堂效果。【教学重点】本节的教学重点是计算方法的选择。【教学难点】难点是函数的使用【课时安排】1课时【课型】新授课《计算生成新的数据》评测练习任务一：休息日的陪伴时间1．计算“支出小计”的值因为G3单元格中“支出小计”的值，是B3、C3、D3、E3、F3中的数据的和。（1）选中G3单元格；（2）在G3单元格中先输入等号“＝”；（3）接着输入公式“B3+C3+D3+E3+F3”；（4）按回车键即得到计算结果；（5）选中G3，向下拖动或双击单元格右下角的填充柄，快速计算生成其它单元格中的值。2．计算“与父母在一起的时候”的值单元格H3中应输入：3．观察思考：（1）观察公式变化规律：依次选中G3～G12、H3～H12，从编辑栏观察各单元格中公式的变化，思考填充柄起到的作用。（2）将单元格C5数据改为“7”，观察哪些单元格数据发生了变化，为什么？修改其它单元格数据，会出现同样现象吗？任务二：学习日的陪伴时间1．计算“支出小计”的值请按照下面的步骤或素材文件夹中的“学习助手”计算生成第一位同学的“支出小计”的数值。（1）选中目标单元格：H3；（2）选中SUM函数：依次单击“开始”——“编辑”——“∑自动求和”。（3）选中取值范围：鼠标拖拽选中B3到G3单元格。（4）按回车键确认。Sum函数的作用：观察思考：（1）选中单元格H3，观察编辑栏中单元格的内容是否为SUM（B3：G3），思考B3：G3表示的是什么？（2）尝试将单元格H3中函数修改为：SUM（B3,C3,D3,E3,F3,G3），查看运算结果。2．计算“与父母在一起的时间”的值3．计算“平均时间”——平均值函数（在SUM函数的附近找一找）平均值函数名：4．选择完成拓展任务：学有余力的同学可以学习P79页相关知识，结合操作素材文件“技术探索”工作表中的讲解，尝试完成拓展任务。大显身手1．获取数据将“任务一”、“任务二”中的数值复制到“大显身手”相关的数据列中；2．计算生成新数据：（1）根据工作表中的提示在单元格D3:D12、E3:E2内计算生成数据；（2）记录感想：3．看到计算结果的感想及今后的打算，并与其他小组成员交流：4．学有余力的同学自学课本P77页“专题3”《计算生成新的数据》课后反思新的教科书，以科学技术为核心，借鉴计算思维、信息需求、技术价值、项目学习等先进理念与方法，为大家构建一种深度思维的空间，在学习、思考、创新中不断改善思维方法，提高技术应用能力并形成良好的信息素养。基于项目的学习是一种以学生为中心的教学模式，通过一个长期的任务，促进学生在完成作品和执行任务的学习中进行质询和求证，从而获得知识和技能。本节课主要教学目标是：1.让学生掌握自定义公式进行简单的数据计算的方法;2.理解函数的意义,并能使用函数进行必要的数值计算.重在培养学生学习的兴趣，通过自主探究、小组合作、讨论交流等方式完成项目选题的同时培养学生的探索和创新精神，不断提高操作技巧。通过这节课案例的反复修改及过程指导，我的收获如下：一是要时刻明确学习目标，合理设计评价任务。评价设计先于教学设计，好的评价设计能让我们紧紧围绕学习目标来进行整节课的规划设计，如：我共需用设计几个环节，分别去实现哪个目标，要通过什么方式来实现，如何检测结果等等。通过一系列的思考我们就会发现，学习目标在我们脑海中更明确了，重点难点也突出了，解决的方法也找到了，那么一节课的任务也就不难落实了。二是信息技术课堂的生命力就在于对学生兴趣的指引。本节课通过亲情计算题来感染学生，激发学生的学习兴趣，通过完成“计算休息日与父母在一起的时间”和“学习日与父母在一起的时间”两个任务，将知识点与学生感兴趣的话题联系在一起，让学生主动完成任务，将枯燥的知识练习暗藏于生动有趣的任务之中，让学生在快乐的体验中达成学习目标，完成学习任务。不但能拉近与学生的距离，使学生情绪饱满体验成功，而且将学到的知识用于实际操作中，有利于本课重难点的理解、掌握和熟练运用，也将情感教育有效蕴含于其中。细细回味这节课，我看到了自己在收获，在成长，同时也感受到缺憾与疑问的存在。1、“公式计算”环节没给足时间，缺少深度思考，应该关注学生思维度的强化。倡导学生主动探究是学习信息技术的关键，在本课的教学中，学生起点水平参差不齐，在实践能力上已经出现较为明显的分别，许多学生能够积极地投入到学习活动中，但有的同学目标不明确，思路跟不上，此时，耐心与时间是最好的老师，老师应该对学生作哪些方面的指导与帮助，还有待今后进一步研究。2、评价方式单一，激励措施还不完善。教师应采用什么样的评价方式充分激发小组间的良性竞争，让他们在短时间内增强小组间的凝聚力，是一个需要进一步探讨的问题。3、评价过程过于急促。为了加强小组合作的有效性，本学期我们细化了小组评价标准，但在应用时要注意规范、公平公正，避免流于形式。针对本节课的教学，让我更加明确了今后的努力方向：1、每节课前要认真备课，设计有效的能激发学生学习兴趣的练习素材，提高学生的探究兴趣；2、给学生更多展示自我的机会，激发学生的成就感和学习的积极性；3、设计较为完善的评价方式，为学习目标服务；4、精讲多练，给学生更