小学语文-棉花姑娘教学设计学情分析教材分析课后反思

【教学设计】_棉花姑娘_语文_小学_一、教学目标：1、学习本课生字新词。2、理解课文内容，树立保护益虫的意识。3、有感情的朗读课文。二、教学重、难点：1、理解课文内容，树立保护益虫的意识。三、教学方法：变序教学法、猜谜法、表演法、多媒体演示法等。四、教学过程：（一）猜谜语：像云不是云，像雪不是雪。说她是花不是花，冬天人人需要它。（棉花）（二）游戏识字，成果展示1、出示词语，读词：治病别人树干惊奇医生燕子然后吐出七星瓢虫碧绿碧绿2、发现难记的字词，并交流识字方法。如：猜谜语，加一加，换一换等。处理多音字“干”，“碧绿碧绿”仿写词语。3、对难写的字指导书写：病医4、通过“摘棉花”的方式对字词加以巩固。5、读文思考：课文主要写了什么？6、通过“填一填”的方式指导学生总结课文内容。课文主要写了生病了，它请、、来给它看病，结果都没看好，最后，给棉花姑娘治好了病。（三）精讲点拨1、棉花姑娘生病了，你从文中的什么地方看出来的？学习第1自然段，抓住“多么、很多”让学生体会生病时的感受，生活中，你生病时是什么感受？谈谈你的体会，并指导有感情的朗读。2、棉花姑娘的病这么厉害，治好了吗?继而学习课文的第6自然段。哪些词句可以看出棉花姑娘的病好了？当学生说到“碧绿碧绿的叶子、雪白雪白的棉花”时，教师就接着引导，你还知道碧绿碧绿的什么？3、是谁给棉花姑娘治好了病？学习第2-5自然段。填写表格小动物本领燕子啄木鸟青蛙七星瓢虫4、课文中的小动物为什么没给棉花姑娘治病？学习课文2---4自然段。孩子们在小组内合作完成教师提示的表格，理清每个小动物的本领。通过自由读，同桌互读，师扮成棉花姑娘生接读等方式感悟课文。5、你来当当这个了不起的七星瓢虫来介绍一下自己吧！6、并利用多种方式指导朗读：“请你帮我捉害虫吧！”看来这些小动物都有自己的本领，我们应该怎么做？（保护）7、像七星瓢虫这样的益虫还有很多，把你收集的资料说给大家听。（四）拓展延伸1、看课本视频2、配乐表演课文剧（五）总结，推荐阅读书目：《小心大发明》、《蓝猫刨根3000问》五、板书：棉花姑娘燕子空中飞啄木鸟捉树干里害虫保护青蛙田里七星瓢虫蚜虫【学情分析】棉花姑娘_语文_小学_一年级下学期的学生，已经掌握一定的识字量，学到一些识字写字和阅读的方法。但他们年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，注意力容易分散，课堂40分钟的学习对于他们来说真的很难。也正因此，这样的孩子更喜欢受到表扬与鼓励，更喜欢一些猜谜语、游戏、表演、视频资源等方式来学习。1、活泼好动，自制力差，注意力保持时间短。一年级学生年级较小，生性活泼，因此老师要语言亲切，及时的组织课堂，严格要求学生听清要求，教师的语言也要言简意赅，多给学生读的时间。2、以具体形象思维为主。此阶段的学生理解能力较弱，课堂上教师应多用直观形象的图片、视频、贴近生活的事等进行教学，将课堂知识转化为生动的模仿练习。3、好奇多问，对一切新事物都感兴趣。一年级的课堂上总能听到学生说“老师，我有1个问题”，其实很多问题都与课堂的学习内容无关，他观察到的东西都愿意第一时间与老师或同学分享，这与他们的好奇心有直接关系。因此课堂中要充分将学生的注意力吸引过来，使其没有时间去关心其他的事物。因此在课堂初，我就运用猜谜语、采棉花的方式吸引学生的注意力，课堂中利用自由读、同桌互读、师生接读等，课堂末播放课文情境等方式，加强学生的理解和巩固。4、表现欲强。只要有学生展示的环节，学生就会争先恐后的举手，这很能活跃课堂气氛，也能促进学生之间互相比拼、积极进取的学习氛围，我利用低年级学生的这一特征，课间穿插进了“我是七星瓢虫”进行自我解说，后又表演课文，学生学习积极性高，并且提高了学生的综合素养。6、崇拜老师。一年级的学生对老师的印象几乎神圣和完美，他们对教师特有的期望和依赖，往往是他们在观察老师时会产生一种“放大效应”和“模仿效应”。所以课堂上，我努力写好每一个字，读准每一个字音，在孩子面前展现自己最阳光的一面。【效果分析】棉花姑娘_语文_小学_从学习目标的达成进行课堂的教学效果分析。本节课的目标是，学习本课生字新词。理解课文内容，树立保护益虫的意识。有感情的朗读课文。课堂初，在字词教学过后，学生很顺利的概括出了课文内容。通过学生的朗读理清了课文的脉络，并通过多种形式的读，结合自身的生活经验、抓重点词语等方式，理解含义深刻的句子，从而读出了感情。课堂氛围的角度。整个教学过程，我以激励为主，敏锐的捕捉其中的闪光点，并及时给予肯定和表扬，让学生在激励中积极思维，营造了轻松愉悦的学习氛围，从而使课堂评价有效地促进学生的发展。学生的综合素养。整体课，学生都在积极的读书、思考、交流、展示、表演等，可以说，学生的听说读写、自身素养等方面都得到的提高。【教材分析】棉花姑娘_语文_小学_《棉花姑娘》是人教版部编版本版第19课。这是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得意的吃棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生活着，吐出了雪白的棉花。课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等动物医生给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。从写法上看活泼有趣，各段句式相似，通篇课文采用对话形式，拟人手法。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的愿望，树立起保护益虫和益鸟的意识，学会在生活之中有礼貌。【评测练习】棉花姑娘_语文_小学_加拼音（）（）（）（）（）（）（）治病医生姑娘树干可恶碧绿惊奇仿写碧绿碧绿的叶子雪白雪白的棉花连一连燕子树干里的害虫啄木鸟田里的害虫青蛙蚜虫七星瓢虫空中飞的害虫你字喜欢文中的哪个小动物，说说为什么？【课后反思】棉花姑娘_语文_小学_本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己看病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。课文采用童话的形式,寓生物常识于生动形象的故事之中,符合儿童语言特点和认知规律。使学生在丰富的语言环境中,在动听的童话故事中,了解不同益鸟和益虫的捕食方式,激发学生探索科学知识的欲望。本课安排在一年级，一年级语文学习的重点是识字、朗读、发展学生的语言，基于这一点我设计教学各个环节。课后我对整堂课进行了反思，总体感觉学生学得比较轻松，难点和重点都把握的较好。教学环节紧紧相扣，师生互动扎实有效。自己感觉收获主要有：1、猜谜语导课，采棉花识字，激发了学生的兴趣。这一方式符合一年级孩子的年龄特点，孩子们喜欢这种方式，自然引出课题“棉花姑娘”，并且有效的巩固了生字。尤其是本课的多媒体课件非常精美，画面生动，很能吸引学生的目光，通过观看画面更有助于学生的理解。2、变序教学，填表格，理清课文思路。本篇课文较长，在处理课文2—5自然段时，我采用填表格的方式，便于学生理清课文思路，学会抽丝剥茧。3、抓住重点小节，反复朗读，感悟课文。课文情节生动，特别是对话生动有趣，有利于训练学生有感情地朗读课文，读出燕子、啄木鸟、青蛙无可奈何的语气，七星瓢虫高兴的语气等。因此，阅读中花费许多时间，采用多种形式如自由读，同桌互读，师生对读，解说“我是七星瓢虫”解读等方式，体现了学生自主学习，受到良好的效果。4、结合文本对学生进行文明礼仪和保护益虫益鸟的渗透教育。5、观看课文视频，回顾全文。学生在愉悦的朗读中，诠释了课文，加深了理解和记忆。6、表演课文，培养了学生的学习能力。这种方式是一项综合性很强的活动，它不但可以加深学生对课文内容的理解，体现了低年级学生勇于自我表现的特性，还锻炼了学生的合作能力与组织能力。我把读、演、评融为一体，调动了学生多种感官参与学习，使学生对课文的理解更深，学习效果更好，并结合课文内容为学生创设情景，让学生在创设的情境中，发挥想象，把课文内容大胆地表演出来，既活跃了课堂气氛，又在完成教学目标的同时让学生加深对课文印象。在轻松愉悦的气氛中突破教材难点，达到人文精神的统一。总之，学生在欢乐的课堂氛围中唤起了学习的情感，既发展了语言，学会了倾听、评价、欣赏，又尝到了成功的喜悦。老师关注了学生的发展，真正提高了学生的综合素质。【课标分析】棉花姑娘_语文_小学_《小学语文新课程标准》中明确提出第一学段的阅读目标是：“阅读浅近的童话、寓言、故事”，这一课程目标确立了童话作为这一学段首选文体的地位。本篇课文从内容上看符合儿童的认知规律，课文通过棉花姑娘请求