光合作用呼吸作用蒸腾作用专题复习课件整理

光合作用呼吸作用蒸腾作用专题复习聪明出于勤奋，天才在于积累光合作用呼吸作用蒸腾作用专题复习光合作用呼吸作用蒸腾作用专题复习聪明出于勤奋，天才在于积累蒸腾作用保卫细胞阳光水汽气孔(门户)水汽雨地下水土壤水蒸腾作用概念:(水分)以(气体)状态从植物体内散发出去的过程。影响因素:温度、光照强度、空气湿度、风等降低植物体的(温度)促进根(吸收)水分意义促进水分和无机盐的(运输)提高大气(湿度),增加(降水),从而促进生物圈的水循环。因材施教原则和可接受性原则告诉我们，教学只有符合学生的实际情况，从实际出发，才能充分发挥教师的主导作用，并使学生的聪明才智得到充分发挥，尤其是要处理好一般与个别、集体与个人、点与面的关系，正确对待个别差异，因此，教师应当针对学生的个性特点，采取不同的方法，提出不同的要求。同时，教育心理学又指出，创设积极的课堂气氛，符合学生的求知欲和心理特点，使师生之间、同学之间关系和谐，使学生产生满意、愉快、羡慕、互助等积极的学习态度和情感体验，这样，有利于提高课堂教学效果。我校结合学生实际状况，进行了体育课分层次教学的探讨，其目的是以学生发展为本，充分发扬学生的主体精神，发挥学生的主动性，最大限度地挖掘学生的潜能，创设一种适应学生自身发展，努力达到“最近发展区”的个性化教学，目前已取得了一定成效，下面就来谈一谈具体做法。一、科学地制定教学目标要做到总体目标统一，具体要求不同，即本节课中教材规定的“三基”──基础知识、基本技术、基本技能都应该掌握，但教材内容的深度和广度、教学速度、理解知识的层次、各种练习的设计、教师的指导与帮助则视具体情况而定。在体育教学中，根据学生在身体素质、运动能力、体育素质及个体心理倾向等方面的差异，我们可以将学生分为a、b、c三个层次（其中a为优等生，b为中等生，c为后进生），并分别制定教学目标为创新性目标、发展性目标和基本性目标。创新目标是指学生在熟练掌握所学内容的基础上，对大纲范围能有所拓宽，对教材内容有所深化；发展性目标是指学生在掌握所学内容基础上，对拓宽的内容有大致了解；基本性目标是指学生熟练掌握大纲规定的基本内容。由于体育课程内容不是唯一的，它设置了多种多样的学习任务，因而这种分层也不是固定不变的，它要求授课教师上课前要做好充分准备，深入了解学生，认真备好课，使课时具有周密的计划性和显著的针对性。二、客观地把握学生层次要做到深入了解学生，研究分析学生学情。由于学生是整个教学活动的主体，其能力、兴趣、动机、学习方式、接受教学信息的情况均有所不同，更由于教学组织工作是动态的，组织形式的运用与教学内容、课的类型、场地器材、学生情况等诸多因素有着千丝万缕的联系，它可随着其内容的变化而变化。所以教师要随时随地注意层次的变化，因人因时制宜，调整教学方法与要求。不同的教材有不同的教学组织形式，同一教材也有不同的教学分组形式，同一教材新授课和复习课也是不同的，一节课中一个教材与两个教材也是不相同的。可先根据上学年体育成绩大致分层，然后将本期的各项测验成绩与上学年成绩比较，初步认定学生的层次，再根据平时对学生各项身体素质和运动能力的考察摸底，进行综合能力评判，最后以动态的视角来观察学生所处的层次。三、灵活地选择教学方法要做到教学有法，但无定法，一般要求低起点，多层次。在课堂教学一开始，既尽量使教学系统进入相对平衡状态，又不断地打破平衡，充分调动各层次学生的学习积极性。教学过程中应很好地利用上课的时间与空间，对能力强的学生要尽量使他们有充分发展和提高的机会；对身体和运动能力稍差的学生要使他们在原有基础上发展和提高；要特别关心和照顾好有心理障碍、体弱或有生理缺陷的学生。可通过观察教师示范、重温技能、练习体会，进而对所学技术动作产生类比、联想，逐步通过试探练习过渡并迁移到新的教学内容，在练习和研究中发现新知识和新技能，达到掌握新知识、新技术、新技能的目的。对于技术性较强、难度较大的项目，教师可设置一些素质练习及辅助性和诱导性练习的内容，编制好练习顺序，让学生进行反复练习。同时，安排练习内容必须注意合适的梯度，逐渐增加创造性因素，或把某一动作进行适当引伸和变化。在练习过程中，教师要随时搜集与评定学生学习效果，通过及时反馈评定效果，有针对性组织练习，从而逐步形成合作学习、互相促进、异步达标、各得其所的动态发展状态。四、全面地考核评定成绩要做到综合评价，让每个学生都能充分发挥自己的特长，补其所短，激励进步，使后进生看到自己的闪光点，体验到成功的喜悦；中等生看到自己的发展前景，增强进一步努力的信心；优等生知道学无止境，明确今后发展的方向。考核与评价应该以健康第一为指导思想，以学生的学习态度和是否积极、锻炼是否认真刻苦等方面为主，激励学生积极进取，培养对体育的兴趣，养成良好的锻炼习惯。实践表明，在体育课中实行分层次教学，抓两头促中间，面向全体学生，注重了质量的提高，学生由被动学习变为主动学习，基本解决了“吃不饱”和“吃不了”的矛盾，有利于大面积提高教学效益，达到了增强学生体质的目的。“三年发展看高一，高一关键在‘开始’”。高一数学学习是中学阶段承前启后的关键期。能否尽快适应高中数学的学习，是摆在高一新生面前一个亟待解决的问题。高一阶段是学习高中数学的转折点，由于学习环境，教学内容和教学方法等都有了较大的改变，因此同学们应积极转变观念，提高认识和改进学法。笔者就此问题谈几点看法。一、充分认识高中数学特点，制定科学学习方法高中数学是初中数学的提高和深化。初中数学在教材表达上采用形象通俗的语言，研究对象多是常量，侧重于定量计算和形象思维；而高中数学语言表达抽象，逻辑严密，思维严谨，知识连贯性和系统性强。由于学习内容的巨变和学习方法的不当，在学习高中数学的过程中，肯定会遇到不少困难和问题，要教育学生有克服困难的勇气和信心，胜不骄，败不馁，遇到问题要及时解决，千万不能让问题堆积成山，形成恶性循环，应在老师的引导下，寻求解决问题的办法，培养分析问题，解决问题的能力。要将被动学习模式转变为主动学习模式。高中数学不是靠老师教会的，而是在老师引导下，靠自己主动思考去获取的，学习数学的最佳状态就是积极主动，参与教学过程，并能经常发现和提出问题。要养成良好的个性品质，要树立正确的学习目的，培养浓厚的学习兴趣和顽强的学习毅力，要有足够的学习信心，实事求是的科学态度，以及独立思考，勇于探索的创新精神。二、优化学习环节，提高学习效益1.关注预习的效果。学会学习是现代人的基本素质。预习意义有以下三点：培养良好的学习习惯。学会自主学习，掌握自学的方法，为终身学习打下基础；预习有助了解下一节要学习的知识点、难点，为上课扫除部分知识障碍，通过补缺，建立新旧知识间联系，从而有利于知识系统化；有助于提高听课效果。预习中不懂的问题，上课老师讲解这部分知识时，目标明确，态度积极，注意集中，容易将不懂问题搞懂，同时通过预习有助听课笔记的记录与使用，课本上有的内容可不记，这样挤出时间，认真听课，认真分析，提高效率。2.如何参与课堂活动。参与可分为主动参与和被动参与两种。有些学生课堂上是“以听为主，力争跟上老师的思路”。他虽然也有参与，但这种参与所涉及的内容和力度都是很有限的。另一些学生，课堂上不满足于听懂，而是调动全部的身心投入到数学创造中去，他所获得的理解和体验自然要丰富、深刻得多。如何实现“主动参与”呢？关键是学生在老师提出问题后，做到四个“超前”：超出老师之前，想出思路；超在老师之前，做出结果；超在老师之前，对解答过程进行总结；总结后，超在老师之前发现问题，提出问题，并且研究问题。如果在某一“超前”中出现障碍，借助老师的讲解将其排除。这样做，才能更主动的学习，对知识的理解更深刻，记忆更牢固。听课时，要紧跟着老师的进度走，如果不与老师同步，当你想参与的时候，就会茫然不知所措。对于本节课的难点内容，老师都会设置台阶层层突破；对于疑点的地方，老师也会用通俗易懂的例子进行释疑；对于重点的内容，老师会选用经典的例题进行巩固和提高，这些都要求“思想”要跟着老师走。如果听课遇到了困难，不必急于马上搞懂，可以记录下来，待课后再去探究。因为在你思考这个问题的时候，新的问题又接踵而来，反而问题成堆，得不偿失。3.考后如何总结失分点。现在很多学生总结失分点主要是把做错的题重新做一下，其实这是远远不够的。我们还要进行：试卷丢分统计（审题、原理、思路、概念、表达、运算、书写）；试题失误分析（复习不全面、公式不熟悉、迁移能力差、读不懂题、缺少思路、题型生疏）；试卷逐题分析（本题考查的知识点、解题方法技巧、考查哪些方法能力、易出错点）；考试能力检查（考前准备、审题、答题技巧、心理因素）等。这些问题都要查明原因，找出改进办法，力争做到不犯第二次错误。三、强化推理归纳，注重反思功能由于数学知识的抽象性、数学活动的探索性、数学推理活动的严谨性、数学语言的严密性、特殊性，同时由于高中年龄阶段学生思维的发展的特殊性等，决定了高中的学生不可能一次性地直接把握好数学知识的本质，必须要经过多次的反复思考、深入的探究，才有可能洞察数学活动的本质特征。但是，我们现在的高中数学教学活动，缺少的恰恰就是反思性学习这一环节。因此，我们数学教师要在数学教学过程中强化学生数学反思能力的培养。要克服认为反思浪费时间的错误想法，要变多做为多想，给反思留下充分的时间。要做到解完题后立刻进入反思状态，反思这道题考查的知识点是什么，自己是否已经理解。发现问题，立即回归教材，系统研读。还要注重解题的方法反思，首先要反思的是解答此题还有无简单方法，还能做如何的变式等。要注意反思在分析法、数形结合法、特殊值法、排除法、估算法等快捷方法中，哪一个更适合问题的解决。有的学生做题很多，错误累犯，不讲究做题的质量，有的错误甚至得到了巩固，形成了习惯性错误，克服起来更加困难。解题后反思错误，不仅能发现错误，克服错误，还能优化思维品质，提高学习效果。建议学生准备一个“错题集”，把典型错误或顽固性错误记录下来，加以更正，适时翻阅，提醒或鞭策自己，以免再犯。不能总是就题论题，要注意反思题目的变化，要多锻炼一题多变，即题目还可以怎样设问，进行变式训练；一题多解，即还有哪些不同的解法；多题一解，即本题的解法还可用于哪类问题等。总之，教师与学生都是独立的教学主体，在课堂教学过程中要充分利用各自的优势，实现及时有效的互动，实现共同参与和互相合作，让学生真正成为课堂的主人，从而大幅度的提高数学的学习成绩。蒸腾作用保卫细胞阳光水汽气孔(门户)水汽雨地下水土壤水蒸腾作用概念:(水分)以(气体)状态从植物体内散发出去的过程。影响因素:温度、光照强度、空气湿度、风等降低植物体的(温度)促进根(吸收)水分意义促进水分和无机盐的(运输)提高大气(湿度),增加(降水),从而促进生物圈的水循环。应用移栽植物应在早晨、傍晚或阴天进行;并且剪去部分枝叶。意义:减少体内水分的散失,避免缺水死亡如图,天平两端的烧杯内各插有1根树枝,且两根树枝的树叶一多一少,开始时天平两端平衡。现将此装置移至光下照射一段时间后的现象是A.左端上升B.右端上升C.两端平衡D.不能确定光氧气氧化碳CO叶绿体小水光合作用绿色植物通过叶绿体,利用光能把二氧化碳和水转变成贮存能量的有机物,并且释放氧气的过程。物质变化:无机物→有机物(制造有机物)能量变化:光能→化学能(储存能量)光二氧化碳+水叶绿体有机物存着能量意叉:食物的来源、能量的来源、氧气的来源维持生物圈中的碳一氧平衡水/个有机物二氧化碳氧气光二氧化碳+水叶绿体有机物+氧气原料条件产物场所实验:绿色植物在光下制造有机物③把部分遮光的叶片摘下,去掉黑纸①暗处理一昼夜②把叶片用黑纸遮盖一部分变蓝色放在光下照射几小时不变蓝P⑤用清水漂洗叶片后滴加碘液④用酒精脱色去掉叶绿素绿叶在光下制造有机物暗处理将叶片中的淀粉运走耗尽部分光→形成对照实验过程置于光下让绿叶制造有机物酒精脱色一隔水加热,叶绿素褪去,叶片变成黄白色,显色效果明显滴加碘液检验是否有淀粉生成现象叶片的见光部分遇到碘液变成蓝色,不见光部分遇到碘液没有变成蓝色结论绿叶在光下制造出淀粉,光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件下面是光合作用的实验过程①选一盆银边天竺葵,先放在黑暗处昼夜,再将不透光的纸片用回形针夹在绿色部位,然后把植株放在阳光B下照射4~6小时,再剪下此叶片②将叶片放入装有某溶液的试管中,经热水浴脱色。③将经过脱色的叶片放在清水中处理,再滴加碘液。1、上述买验过程中使用的某溶液是酒精2、在ABC三处变蓝的是B3、为了证明下面两项