小学语文-那片绿绿的爬山虎教学设计学情分析教材分析课后反思

26那片绿绿的爬山虎教学目标：1.掌握生字新词，习作方法。2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。3.感悟作者通过爬山虎想要表达的情感，体会叶圣陶的人格美。教学重点：理解课文内容。教学难点：感悟作者通过爬山虎想要表达的情感，体会叶圣陶的人格美。课前准备：（教师）制作相关课件教学过程：一、导入新课师：孩子们，前些日子我们学过一篇课文《爬山虎的脚》，还记得文章的作者是谁吗？2.师：对，是叶圣陶爷爷。3.师：今天我们要学习的课文也跟爬山虎有关，请同学们伸出小手，跟老师一起来书写课题。4.师：“那”字右面的双耳刀注意笔顺，两笔写成的。“绿”字的这一横写得长长的，就美观大方了，“爬”字这一捺是从竖上捺出来的，齐读课题：那片绿绿的爬山虎。二、预习感知1.师：这篇课文是著名作家肖复兴写的，你们想知道，作者在这篇文章当中是如何写爬山虎的吗？请同学们打开课本，自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，并在文中画出描写爬山虎的句子。2.师：刚才看同学们都读得特别认真，快来看——这是本节课的生字词，请同学们先自由第一遍。谁愿意读给大家听？3.师：恩，每个字音都读准了，真不简单。还有谁想再读读。4.师：哟，你更不简单，不仅把每个字音都读准了而且啊字正腔圆，掷地有声，了不起！那你愿意当小老师，领大家读读吗？5.好，请。孩子们，小老师当得怎么样啊？对，真是太棒了，掌声送给她。6.齐读词语三、细读课文1.师：词语同学们都已经认识了，现在我们一起走进课文。你找出文中描写爬山虎的句子了吗？谁愿意带感情给大家朗读？(用课件展示)谈体会2.师：孩子们，这些充满生机、充满活力的爬山虎是谁家的呀?3.师：那15岁的肖复兴怎么有幸见到大作家叶圣陶家的爬山虎呢？他们之间发生了哪些有趣的故事呢?4：师：请同学们快速地默读课文，思考：叶老和初中生肖复兴同学之间发生了哪些事情？你来说，叶圣陶爷爷曾经给肖复兴修改过一篇文章，用简单的话，我们可以概括为，修改作文5.师：除了修改作文这件事，还有哪一件？叶圣陶爷爷还邀请肖复兴到他家做客呢！（修改作文、邀请做客）总结课文内容。6.那在肖复兴的眼中，叶圣陶老先生是一位怎样的作家呢？谁能用课文中的话来回答？我非常庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。7.师：“楷模”是什么意思？8.师：那我们就跟随肖复兴一起去看看叶圣陶爷爷是怎样一位人品与作品都堪称楷模的大作家吧。9.师：请同学们打开课本，选择你最感兴趣的一件事细细地品读，注意把你感受最深的句子画下来做批注，好，开始吧!10.师：看到同学们一边读一边画，一定有了不少收获，小小的年纪就养成了不动笔墨不看书的好习惯，我们现在小组之间进行交流，不同的思想一定能碰触出不一样的火花，开始吧！11.请交流好的小组用端正的坐姿告诉老师。现在开始交流12.你们小组认为叶老先生是怎样一位作家呢？一丝不苟（板书）这是他对待（作品）的态度13.你们小组认为叶老先生是怎样一位作家呢？平易近人（板书）这是他对待（他人）的态度14.好，咱们就先同肖复兴一起，再看看叶老给他修改的作文吧！你是从哪里体会到，叶老是个一丝不苟的人呢？你来读句子，瞧，老师也找到这句话了。【翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处都是红色的圈、钩或直线、曲线】15.老师想知道你在这段话的旁边写下了什么。是的，叶圣陶爷爷修改作文非常认真，那么孩子们，在这段话当中，你是从哪里读出他的认真的呀16.你来说，一起来看这个词语“密密麻麻”，什么是密密麻麻呀？就是修改的特别特别多，映入眼帘的全都是修改符号。17.同学们来看这幅图片，这就是当时叶老先生给肖复兴修改作文的原稿，看到这张图片，你想说些什么？18.你来说，是的，叶老修改得真是太细致了；叶老一定是细心地读过这篇文章，然后用心地来修改它了。19.看到这些符号，你的脑海中浮现了怎样的画面？你说，是的。在夜深人静的晚上，叶老伏在书桌上，一遍又一遍地读着肖复兴的文章。你说，是的，叶老先生在灯光下，认认真真的圈、钩、画，他把这篇文章不仅读进了自己的世界当中，更读进了自己的内心深处。20.同学们，课文读到这，我想你的心中一定有话想说，是呀，叶老先生真是令我们敬佩呀，那么你能把对叶老先生的敬佩读出来吗？21.你想读，从你的朗读当中，老师仿佛看到了认真伏案修改作文的老人的形象；你再读，从你的朗读当中老师深切的感受到了你对叶老崇敬之情。22.课文除了这一处写到了叶老先生修改作文，还有吗？你还找到了对，还有这一处，叶老先生把肖复兴文章当中的一句话给改了【怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？叶老先生把‘包’字给删掉了】你觉得写得怎么样，你能给评价一下吗？你来说，对呀，这样一修改啊，就显得比以前更规范了。23.亲爱的孩子们，当肖复兴回到家之后，他翻看了自己的作文，他翻看着那一处又一处的圈钩画的直线，他的心中涌出无限的感慨，他又是怎样说的呢？24.你来说，对呀，我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改当中，感受到了他的认真平和温暖如春风拂面。25.春风拂面是什么意思？作者把什么比作春风？给你什么样的感受26.同学们，肖复兴的这篇文章，一共也就1500字，而叶老先生修改的痕迹就有100多处啊，来吧，读出你的感受（舒服）。27.同学们，叶圣陶爷爷不仅一句一句的给肖复兴同学修改了作文，而且还在后面写下了评语，谁找到叶老先生的评语呢？28.好，请你来读29.【这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切自然。】30.孩子们，从叶老先生的写作评语当中，你知道写作文应该注意什么了吗？31.看谁会读书，你来，写作文应该做到具体生动，你来，写作文还要亲切自然……32.师：那15岁的小作者来到叶圣陶老先生家做客，叶圣陶老先生是怎样接待他的呢？33.请读一读你画的句子，并谈体会。34.叶老先生为我修改作文，让我感受到了他对工作一丝不苟的态度;邀请我做客，又让我体会到叶老先生平易近人的品质。作者把对叶老的敬佩和感激之情都倾泻在这绿绿的爬山虎之中。于是，写下了这样的文字。让我们再来读读写爬山虎的句子吧!35.(课件再次出示：)刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热，仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。36.落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。37.师：我15岁时的那个夏天，意义非凡啊，我忘不了……，所以，在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。四、作业（小练笔）我们每个人的成长道路上都会遇到一些良师益友。失败时他们会激励我们要振作，重新再来;成功时他们会劝慰我们要谦逊，成绩只代表过去。想一想他(她)给我们的帮助，写下来，最后把文章送给他(她)，以表达自己的谢意。五、板书修改作文——一丝不苟邀请做客——平易近人《那片绿绿的爬山虎》学情分析四年级的学生对叶圣陶非常熟悉，对爬山虎又有一定的了解，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解本文是非常可行的。另外本班学生语文素养较好，思维敏捷、活泼。学生对新的学习和生活充满了好奇和有趣,对老师、对同学、对课堂、对学习、对老师的要求都充满了新鲜感。同时他们学习的兴趣较浓，但是他们也存在着一定的差异。学到《那片绿绿的爬山虎》这课，学生认知水平已经形成了完整的知识结构体系。孩子们已经掌握了基本的学习语文的方法，学生学习比较自觉，主动性较强，上课精力比较集中，有良好的学习习惯和行为习惯，学生的学习兴趣较高，他们喜欢上课，喜欢语文。《那片绿绿的爬山虎》效果分析《那片绿绿的爬山虎》是人教版四年级上册的课文。根据《全日制义务教育语文课程标准》本课需要达到的目标有：（一）认识生字新词。（二）通过朗读等形式把课文读正确、流利、有感情。（三）能够领悟课文内容。（四）能够感悟文中含义深刻的句子。这节课的教学目标基本达成，通过多种形式的朗读学生能够做到认识生字新词并正确、流利地朗读课文。在我的引导下，理解了楷模、春风拂面等新的词语。通过多种形式的练习和对文本的感悟，能够做到有感情地朗读课文，能够体会到叶老是个人品和作品都堪称“楷模”的作家，达到了理解课文内容的教学目的。整节课的效果比较好，整体学生收获得不错。但是还有很多不足，有些同学没有及时表现、表达自己的观点。《那片绿绿的爬山虎》教材分析《那片绿绿的爬山虎》是小学语文人教版四年级上册肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章。四年级上册第七组课文主要是帮助学生体会成长的过程，品味其中的酸甜苦辣。《那片绿绿的爬山虎》是本组课文中的一篇精读课文。课文通过叶圣陶先生给“我”修改作文和邀请“我”到他家做客这两件事，刻画了叶圣陶先生一丝不苟、平易近人的人物形象。但是，课文却以《那片绿绿的爬山虎》为题，用借景抒情的表达方式表达了作者对叶老先生由衷的感激与钦佩之情。文章通过两次具体描写叶老家院子里那片绿绿的爬山虎，情景交融，让人不禁发出景美、人更美的感叹!作者把自己的情感蕴含在这绿绿的爬山虎之中。对于四年级的孩子来说，要读出两处景和两件事的巧妙联系是个难点，怎样将爬山虎的生机美与叶老的人格美有机地融合起来，突破课文的重、难点，便是我教学设计的意图所在。为了达到教学目标，突破教学重点、难点，我确立了两条主体思路。（一）为了引起学生情感的共鸣，为后文的学习打下情感上的基础，我运用了“情境教学法”，用于教学过程的导入环节。（二）品词酌句阅读文本，首先由我带领学生通过抓重点词体会句子的意思，然后再引导学生运用这种方法感悟句意，最后，完全放手让学生自主实践这种方法。《那片绿绿的爬山虎》评测练习一、在（

）里填上合适的词语（）的爬山虎（）的余晖

（）的小精灵

（）的态度

（）的评语

（）的光点二、判断下面句子是不是比喻句，是的画“√”，不是的画“×”。

1．我能从叶老先生的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。(

)

2．夏日的燥热仿佛一下子减去了许多。(

)

3．阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着。(

)

4．院里的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水。(

)

5．我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。(

)三、根据课文填空1．“庆幸”是指因事情意外地得到好的结局而感到高兴的意思。“我”感到庆幸的原因是(

)

A．“我”的作文《一张画像》获奖了。B．“我”能到大作家的家里做客，很荣幸。

C．“我”第一次见到的作家竟是一位人品与作品都堪称楷模的大作家。

2．“我非常庆幸，自己第一次见到作家，竟是一位人品与作品都堪称楷模的大作家”中“人品”指叶老对人__________________；“作品”指叶老写文章______________。

3．为什么在“我”眼前，那片爬山虎总是那么绿着？

A．叶老的教导使“我”懂得应该怎样做人，怎样作文，时间虽然已过去将近三十年了，但当时的情景如在眼前。

B．爬山虎是四季常青的植物，所以说它是绿的。《那片绿绿的爬山虎》课后反思《那片绿绿的爬山虎》一文，写的是著名作家肖复兴回忆少年时代受到叶圣陶先生的关怀教导，走上文学创作之路的事。课文借物喻人，感人至深。教学时，我关注了以下几个方面：一、凭借教材，实现语文教学的人文性和工具性的有机统一。教材中，作者在叙述叶老怎样修改“我”的作文时，蕴含了修改作文的方法，既具体又符合学生的认知心理水平。在教学中我采取相应的教学方法，充分利用这个资源，让学生从中学习修改作文的基本方法。叶老先生修改的作文及其对作者的影响也是多方面的，我也利用这些资源，不仅让学生体会如何作文，更让学生体会如何做人。二、抓住重点，实现教学方式的自主与合作学习的有机结合。教材内容的重点非常突出：从叶老为“我”修改作文这件事中，可以领悟到如何作文，还可以体会到叶老做事的认真与平和；从“我”到叶老家做客这件事中，可以感受到叶老的亲切与质朴，也可以感受到叶老对“我”的期待、信心和力量。教学时，我引导学生抓住重点词句，或课后练习，如“读了课文我很受启发，我想和大家交流交流写作文和改作文方面的体会”，运用自主、合作、探究等多种形式，引导学生多角度地体会句子的深刻含义。三、整合资源，实现教学资源的教材与多种文本的有机融合。语文学习的资源无处不在，无时不有。所以，我根据教材内容及学生的实际，充分运用已有的资源，如：《一张画像》的原文及修改文、学生自己的习作等，把语文学习从课本延伸到其他相关文本，拓展语文学习的途径，在开放中丰富教学资源，在实践中提高学生的语言运用能力。《那片绿绿的爬山虎》课标分析《那片绿绿的爬山虎》是人教版四年级上册第七组教材中的第二篇课文。本组教材都是关于成长的故事，反映在成长的过程中既有获得成功的喜悦，也有遭受挫折的烦恼，也遇到过困惑不解的问题。本篇反映了在我们的成长过程中，遇到恩师指点是多么幸福的事，人生总会遇到这样的恩师，只是我们要