高中美术-如实的再现客观世界-走进具象艺术教学设计学情分析教材分析课后反思

第3课如实地再现客观世界——走进具象艺术（一）教学目标1、通过本课教学让学生对具象艺术有更加深入、具体的认识，，进一步地了解具象艺术的语言、形象特征，并能初步掌握辨识具象艺术的能力。2、教师描述与引导，启发学生独立思考，掌握鉴赏具象艺术的一般过程及方法。3、开阔视野，陶冶情操，提高基本的艺术素质和欣赏绘画的能力，培养学生审美的眼睛。（二）教学的重点与难点由于本课教学的目的是要使学生对具象艺术有进一步的了解，因此重点就在于对其三个主要特点及其功能的讲解，以及对美术鉴赏方法的具体运用。本课教学难点，主要在于分辨具象艺术的能动性，即具象艺术对艺术形象的典型性处理——对典型形象和典型环境的塑造。正因为这样，具象艺术不是被动地模拟(尽管它要“如实”地再现)现实，而是对现实的能动反映，这就要把具象艺术与艺术家对艺术形象的典型处理结合起来讲解与鉴赏。（三）内容结构新课导入：出示图片（分辨哪几张是真实照片？哪几张是蜡像作品？）问：蜡像和真人“像”吗？师解析：蜡像，是一门被称为“立体摄影”的超写实雕塑艺术。它塑造的人物形象接近真人皮肤的质感，高度写实。从而指出，像蜡像这种以“写实性客观再现为主”的艺术，属于具象艺术。引入课题——如实的再现客观世界——走进具象艺术1、具象艺术的特点首先，出示作品《写生珍禽图》提问：画面都表现了什么呢？知了、蜜蜂、龟、麻雀、各种昆虫…师解析：从画面中我们一眼便能分辨出它画的是什么，这些动物造型准确、严谨，特征鲜明。鸟雀或静立，或展翅，动作各异，生动活泼；昆虫有大有小，小的虽仅似豆粒，却刻画得十分精细。引入具象艺术的第一个特点——视觉真实性或客观性。即具象艺术是以客观世界为表现对象，并且把对象表现得就像我们所看到的一样真实。游戏环节(做动作，猜成语)：指出抓住动作的要领，准确的表现出其中最典型的瞬间性特征，所以我们一眼便能分辨出它想要的表达的是什么？同样的在具象作品中，艺术家也要抓住对象的本质特征，选取出艺术形象最典型的一瞬间。引入具象艺术的第二个特点——艺术形象的典型性（表现为瞬间性特征，即艺术家选取的是艺术形象最典型的一瞬间）。赏析作品《教皇英诺森十世》提问：从这幅画里你能感觉得出教皇是怎样的一个人吗？或者从这幅画中可以看出教皇什么样的性格特征？？——阴险、狡诈、毒辣…师总结：作者抓住了教皇的典型的瞬间性特征，准确的把握住了对象阴险、狡诈、多疑甚至毒辣的性格特征。全体起立，欣赏1949年《开国大典》现场记录片段。展示油画作品《开国大典》——叙事性主题作品。分析作者的意图及主题的表达，以具象艺术的表现手法，真实描述了这一重大历史事件。由此引出，具象艺术的第三个特点——情节性或叙事性。即在大多数的具象作品中，我们可以像读小说一样从中“读”出已经发生的、正在发生的和即将发生的故事，即具象艺术中往往蕴涵着一个或多个故事情节，它可以用文字语言直接来讲述或描述。接下来，欣赏短片数字版动态《清明上河图》（被誉为2010年上海世博会中国馆的“镇馆之宝”），它真实的再现了当时北宋都城汴京的繁盛景象。通过欣赏，深入了解具象艺术的三个特点。正是由于具象艺术的这些特点，因此除艺术所共同的审美功能外，它还具有记录的功能和社会干预的功能。这两个功能也是它区别于其他类型的艺术的主要特征。具象艺术的功能出示照片，问：照片中的人物是谁？生答：范冰冰、武则天——范冰冰在影视剧中扮演的角色“武则天”。问：剧中的武则天的长得如何？——漂亮。那么在摄影发明之前，我们如何得知武则天的形象呢？通过导入式的提问，得出结论：在照相机发明之前，我们可以通过文字或绘画来得知武则天的形象。由此说明具象艺术的第一大功能——记录的功能。欣赏作品《伏尔加河上的纤夫》，并聆听俄国民谣《伏尔加船夫曲》，用心感受作品表达了一种什么样的情感？以此推出具象艺术以真实、具体、生动的人物形象和故事情节来表达艺术家的思想情感、审美理想甚至政治态度。即具象艺术的第二大功能——社会干预性功能。通过对具象艺术的基本概念的了解，当你面对一幅具象作品时，我们应该怎样去鉴赏呢？引入下一环节。第二部分，“怎样鉴赏具象艺术？”首先，分辨是肖像作品还是主题性作品。以作品《静坐的莫瓦特歇夫人》和《自由引导人民》为例，具体阐述肖像作品与主题性作品的概念。判断作品《蒙娜丽莎》，指出肖像作品也可以是主题性的。其次，具象艺术对艺术形象的典型性处理——对典型形象和典型环境的塑造。以两幅作品为例，思考：典型形象与典型环境是否相关？分析作品《血衣》，进一步说明典型形象与典型环境相辅相成，共同构成美术作品完整的主题。（四）总结本节课所学知识点，强调重点与难点。（五）考一考（作品展示，分辨出哪几张是具象艺术作品）（六）作品欣赏（当摄影遇上超写实油画）学情分析通过本课的学习，学生对具象艺术有了更深入的了解，比如具象艺术的概念、特点等，对于“如何鉴赏具象艺术”这一环节，还需结合作品，作进一步的分析与把握。关于导入课题，利用一组照片与蜡像作品让学生来分辨，培养学生的观察力，并充分调动起学生学习的兴趣。整个教学过程中准备了大量中外古代、近现代具象绘画的精品佳作，并结合一些优秀的摄影作品来讲解，通过对比与比较的方法，让学生辨析具象艺术的特征和与摄影作品的异同，以此让学生更深入地理解具象艺术的“真实再现”，并达到开阔视野、培养审美的眼睛的目的。在课堂中充分发挥学生的主体地位，引导学生学会自主学习、学会思考，从而养成良好的学习习惯，为今后进一步的学习奠定基础。利用游戏的方式，活跃课堂气氛，让学生喜欢上这一堂课。从本课开始，具体了解三种主要的美术类型（具象艺术、意象艺术和抽象艺术）及其相关的问题。本课的目的是让学生对具象艺术有更加深入、具体的认识，其中主要包括：1．具象艺术的特点是什么？2．具象艺术是如何塑造典型人物和典型环境的？3．具象艺术有哪些功能？通过这几个方面的教学，使学生更进一步地了解具象艺术的语言、形象特征，并能初步掌握辨识具象艺术的能力。1、风俗画《清明上河图》是北宋画家（）的作品，被史学家称为“伟大的现实主义杰作”。2、（写生珍禽图）是五代时期画家（）的作品。3、具象艺术的两大功能分别是（）、（）。4、《开国大典》是一幅什么画，作者是谁？（）A中国画董希文B中国画周文矩C油画董希文D油画周文矩5、具象艺术的特点有：（）A真实性B抽象性C典型性D情节性进入课题之前，利用一组照片与蜡像作品的比较，揭示出具象艺术是一门以写实性客观再现为主的艺术，导入课题。整个教学过程中准备了大量中外古代、近现代具象绘画的精品佳作，黄筌的《写生珍禽图》、董希文的《开国大典》、列宾的《伏尔加河上的纤夫》和王式廓的《血衣》等；同时，还播放了短片数字版动态《清明上河图》，并结合一些优秀的摄影作品来讲解，在对比中辨析具象艺术的特征和与摄影作品的异同，以此让学生更深入地理解具象艺术的“真实再现”。本课在知识系统上是较容易理解的一堂课，知识性、理论性较强，学生对整个教学内容及重难点的把握上都能够有一个深入的认识与了解。教师要在课堂中要充分发挥教师的主导作用，调动学生的主体意识，帮助学生学会学习、学会思考，从而养成良好的学习习惯，为今后进一步学习奠定基础。一节课中学习的知识内容是有限的，但是，教会学生如何去探究问题，形成正确的学习习惯，掌握如何鉴赏艺术作品的方法，从这个意义上讲它是无限的。人美版高中课程标准实验教科书--美术鉴赏第3课《走进具象艺术》，从本课开始，