小学语文-儿童诗教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析：在小学语文教学中，儿童诗是语文教学的主要内容之一，《义务教育语文课程标准》在第二学段（3--4年级）明确指出：诵读优秀诗文，注意在诵读中体验情感，背诵优秀诗文50篇。可见儿童诗教学在低中段教学中有多么重要。且儿童诗篇幅短小，诗中有优美的语言，贴切的比喻，丰富的想象，新颖的构思，奔放的激情，细腻的感受，纯真的童心。是最适合儿童的文学样式，也是训练儿童语言最好的教材。教材分析：诗是一种浓缩着语言美、情趣美、意境美、情感美的文学形式。儿童诗是最贴近儿童的文学样式，它有利于唤醒儿童的想象力，培养孩子对美的感知，提升孩子的思辨能力。另外模仿是儿童的天性，是创作的基础。著名语言学家张志公先生曾说过：“模仿是学习的必经之路。”写童诗也是如此。再说，三。年级孩子，言语储备不足，想象力有待激发和培养。只有通过对经典诗作的诵读、感悟、内化，真正理解和领会诗作的思想情感，才能写出同类和类似的诗作。因此，进行仿写训练能帮助孩子们有效积累诗的语言，积极感应诗的形式，启发丰富诗的意象，从而降低坡度，培养兴趣，使孩子们能积极投入到诗歌创作中来学情分析：三年级学生虽然语言积累不算丰富，但他们思维活跃，想象丰富，模仿能力很强可塑性大;他们异想天开，没有框框。我们的辅导可以因势利导，努力让孩子张开想象的翅膀，不知不觉地进入迷人的诗的形象中。让他们陶醉其中“乐而忘返”，当他们在思绪万千时动笔，才会碰击出童心、童诗是一个曼妙的精灵，她能让我们的孩子，让我们的语文教学变得灵动起来。教学设计教学目标1、感悟儿童诗的特点能自主选题，发挥想象创作简单的儿童诗。2、通过品读赏析了解儿童诗的特点3、激发学生创作儿童诗的兴趣，初步培养学生的审美意识，尝试用儿童诗的形式去表达自己的情感。教学重难点：能够感受儿童诗的美，有自己的独特体验，有仿写或创编儿童诗的欲望。

教学过程：激情导入同学们，今天我们来共同学习儿童诗，来，齐读课题。生读师：儿童诗是适合儿童读的诗，有可能大人写的，也有可能是小孩写的，那小孩就成了小诗人，你们想成为小诗人吗？赏诗引路，扑捉诗意欣赏儿童诗《阳光》阳光在窗上爬着，阳光在花上笑着，阳光在溪上流着，阳光在妈妈的眼里亮着。出示《阳光》自由读诗指名读，学生评价品味“爬”“笑”用词准确指导感情朗读同学们，你们看上面两句写阳光在窗上爬，在花上笑，让我们感到他有手有脚、有笑脸，可是第三句却没有这种感觉，你能通过改的“流”这个字让阳光变成活生生生命吗？指名说，师生评价你能不能再说一句阳光还在那里怎么样？指名说，教师评价。出示第二首《太阳》在大海太阳是从海里跳出来的；在平原太阳是从土里冒出来的；在山村太阳是被雄鸡叫出来的；在森林太阳是被鸟儿闹出来的；。。。。。。噢，整个世界是被太阳照出来的。自由读，思考这里的阳光怎么样？从哪里体会到的？指名说，学生评价。指导朗读仿写诗句《太阳》在大海太阳是从海里跳出来的；在平原太阳是从土里冒出来的；在山村太阳是被雄鸡叫出来的；在森林太阳是被鸟儿闹出来的；在（）太阳是被（）；噢，整个世界是被太阳照出来的。尝试创作，步入诗意出示月亮、白云、蝴蝶、星星等图片，让学生自由创作。学生展示：《月亮》月亮是个魔术师有时变成弯弯的小船，带着玉兔玩；有时变成圆圆的玉盘给我们照路。小结读着同学们一首首充满童真童趣的小诗，让我感到你们就是天才的诗人，相信你们在今后的学习中一定能够写出更多更好的诗句！评测练习《阳光》这首诗写出了阳光什么特点？儿童诗常采用什么修辞手法？儿童诗有什么特点？效果分析在整节课的教学过程中，我引导学生通过多种形式的诵读，背诵，让他们在不知不觉中进入诗歌所营造的意境中去，陶醉在这美丽的图画中，不仅体会了作者的纯美情感，而且让学生的语言得到积累。诗歌的教学也要有重点词的理解，但这种理解不是要求作概念上的解释，而是领悟。在此基础上再让学生进行仿写，就降低了学生写的难度。学生能够通过丰富的想象，大胆动手去写，并且写的有模有样，童趣十足。收到了良好的教学效果。观评记录李老师听张老师的《儿童诗》，欣赏着课堂上三年级孩子们的精彩发言，感觉张老师特别特别会调动学生积极性。再加上她儿童化的课堂语言一下子让孩子们到了最佳的状态，一句句美妙的诗句从孩子们的口中飞出。张老师真正关注每一个孩子，激发了孩子们的想象力。“阳光在小溪上流着。”中单单一个“流”字就有“游”、“唱”、“跳”、“笑”……等多种改法。《太阳》一诗中“在山顶，太阳是被小动物的吵闹声吵醒的，”“太阳是被云雾追出来的，”“被石头挤出来的，”“被小溪拽出来的，”“被云托出来的，”“被小草的闹钟叫起来的，”……孩子们的诗句多么有灵性啊！其实不是我们的孩子缺乏想象力，而是我们没有找到好的方法激发出孩子的想象力刘老师张老师教学设计匠心独运，教学切入点贴近孩子能激发孩子最大的兴趣，引领孩子去想象，去发展语言，她巧妙地引导和点评让孩子达到了最佳状态。孩子妙语连珠，佳句频出让听课老师震惊，原来我们的孩子不是不会想象，而是没有激发出他们的潜能，在张老师的引导下，儿童诗就这样轻松的走进了学生的心灵。教学反思：我常常这样想：诗是一种浓缩着语言美、情趣美、意境美、情感美的文学形式。假如我们的语文教学能适时适地地引入诗歌创作，让诗在琅琅书声中烂漫洋溢，然后放手让学生创作，那么就能丰富学生的情感。所以这节课我带领学生先欣赏儿童诗，把学生带入诗的意境，有了诗的感觉，然后引导学生仿写。